UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
COORDINACIÓN DE PRÁCTICA PREPROFESIONAL

Sesión de aprendizaje N° 21
I. Datos informativos

1.1. Profesora practicante : ARTEAGA CONGACHA, Roy

1.2. Especialidad
1.3. Institución Educativa
1.4. Grado y sección
1.5. Ambiente
1.6. Duración
1.7. Lugar y fecha
1.8. Profesor supervisor
: Lengua Española y Literatura
: Planteles de Aplicación “Guamán Poma de Ayala”
: 2do “B”
: Aula
: 90 minutos
: Ayacucho, 24 de mayo del 2019
: SARAS ZAPATA, Edgar

TÍTULO DE LA SESIÓN
El texto instructivo

II. Aprendizajes esperados

Competencia Capacidades Indicadores Contenido

Planifica la
Ajusta con ayuda el registro (formal e
producción de
informal, persona, número, tiempo) del
diversos textos
texto instructivo que va a producir de
Escribe diversos escritos.
acuerdo con sus características.
tipos de texto en El texto descriptivo
su lengua materna Textualiza sus
Mantiene el tema cuidando de no
ideas según las
presentar digresiones, repeticiones,
convenciones
contradicciones vacíos de información al
de la escritura.
elaborar su texto instructivo.

III. Secuencia didáctica

FASES DEL ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES INDICADORES RECURSOS Y INSTRUMENTOS TIEMP

APRENDIZ ESPECÍFICOS MATERIALES DE EVALUACIÓN O
AJE
INICIO Actividades iniciales  Los estudiantes  Pizarra  Preguntas de 5 min
 El profesor da inicio a la clase identifican el  Plumones Metacognición
con un cordial saludo. tema que se va  Mota
 Promueve el orden y la limpieza a desarrollar y  Papelógrafo
del salón. plantean
 Recuerda las normas de hipótesis
convivencia.

Motivación inicial
El profesor expone un problema un
videojuego que no puede instalar en
su consola.
Exploración de saberes previos
Contesta a las preguntas
 ¿Alguien tuvo problemas
similares algún día? ¿Pudieron
solucionar su problema? ¿Qué
necesitaron para solucionarlo?
Problematización
  ¿Por qué los aparatos electrónicos
vienen con instrucciones? ¿Para
qué son útiles?

PROCESO Construcción de saberes  Elabora 35 min

 El profesor, luego de la ejemplos sobre
exploración de saberes previos, los diferentes
desarrolla el concepto establecido puntos del tema.
sobre el texto instructivo con sus
respectivos ejemplos (10 min).
Incorporación del saber a
situaciones reales
PLANIFICACIÓN
Los estudiantes identificaran el
propósito del texto y planearan el
tema y el título del mismo.
.
TEXTUALIZACIÓN
Con el debido acompañamiento
pedagógico los alumnos escriben
una receta o el procedimiento para
una actividad con las que están
familiarizados.

REVISIÓN

Posteriormente socializan su
trabajo.
CIERRE Metacognición Sistematiza su 5 min
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendizaje sobre
aprendimos? el tema.
¿Hubo dificultades? ¿Para que
aprendimos?
Indicadores de evaluación de capacidades:
Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Indicadores de evaluación de actitudes:
Desarrollar la conciencia ortográfica, incitándoles a que se habitúen a revisar sus escritos y a valorar la corrección en ellos.

IV. Bibliografía
MINEDU, Diseño Nacional Curricular Básica Regular. 2009
MINEDU, Rutas de aprendizaje

V. Anexos
 Resumen científico
 EL TEXTO INSTRUCTIVO
El texto instructivo es el que brinda una secuencia clara de indicaciones que tienen como finalidad
desarrollar una actividad para llegar a una meta o lograr un objetivo. El lenguaje debe ser preciso y
concreto.
CARACTERÍSTICAS:

 Requieren un formato especial.

 Se desarrollan procedimientos compuestos por pasos detallados que deben cumplirse para
conseguir un resultado.
 Se utilizan marcas gráficas como números, asteriscos o guiones para diferenciar o
secuenciar la serie de pasos.
 Se pueden acompañar con dibujos, según el tipo de texto instructivo a desarrollar.

¿CÓMO ESCRIBIMOS TEXTOS INSTRUCTIVOS?

Antes de escribir

 Recuerda y repasa mentalmente todos los pasos.

 Separa con un guion cada uno de los pasos a seguir.
 Utiliza el vocabulario adecuado, debes saber el nombre técnico de cada elemento o acción
del mismo.
 Organiza los pasos de manera secuenciada.

Cuando estás escribiendo

 Organiza el escrito en dos partes encabezadas por un subtítulo que identifique su contenido.
 Numera cada uno de los pasos.
 Respeta en la redacción la secuencia cronológica de los pasos del proceso.
 Utiliza los verbos en infinitivo (lavar, borrar, cocinar, enjuagar, etc.), imperativo (cocine,
sancoche, instale, limpie, etc.) o en 3ª persona.
 Utiliza conectores cronológicos: para comenzar, en primer lugar, en segundo lugar,
finalmente, etc.
 Utiliza palabras adecuadas al tema.
 Escribe oraciones claras y sencillas.

Después de escribir

 Lee tu escrito y observa si tu texto se entiende claramente.

 Si es necesario, cambia nuevamente el orden de los pasos para que el procedimiento quede
bien secuenciado.
 Corrige los errores ortográficos.
 Valora mentalmente el proceso: ¿Qué hiciste?, ¿Cómo lo hiciste?, ¿Con qué tuviste
dificultades? y ¿Cómo las resolviste?
 Muéstralo a tus compañeros/as y pídeles que lo lean, te digan sus apreciaciones y te den
sugerencias para mejorarlo.
 Reescríbelo de acuerdo a los comentarios.
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PLANTELES DE APLICACIÓN GUAMÁN POMA DE AYALA

EL TEXTO INSTRUCTIVO
INTEGRANTES:
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MI RECETA FAVORITA
INGREDIENTES:
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PREPARACIÓN:

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