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Introducción ................................................................................................................................................. 3
1. Historia y conceptualización de la psicología del desarrollo ....................................................... 4
a) Concepto de psicología y desarrollo por tres autores .............................................................. 4
b) Ámbitos de estudio......................................................................................................................... 5
c) Factores que influyen el desarrollo.............................................................................................. 6
d) Métodos de investigación de la psicología del desarrollo........................................................ 7
2. Perspectivas teóricas de la psicología del desarrollo ................................................................... 8
a) Teoría psicoanalítica (Freud)........................................................................................................ 8
b) Teoría de aprendizaje SKinner .................................................................................................... 8
c) Teoría cognitivista Jean Piaget. ................................................................................................... 8
d) La teoría humanista Rogers. ........................................................................................................ 9
e) Teoría socio-cultural ...................................................................................................................... 9
3. Desarrollo psicológico de la infancia ............................................................................................... 9
a) etapa maternal y prescolar ......................................................................................................... 10
b) Primaria.......................................................................................................................................... 11
c) Adolescencia ................................................................................................................................. 12
4. Problemática en la adolescencia ................................................................................................... 12
a) Cambios emocionales y sociales ............................................................................................... 13
b) Problemas propios de la adolescencia ..................................................................................... 13
c) Cambio lingüístico de la adolescencia ...................................................................................... 15
5. Desarrollo psicológico de la edad adulta ...................................................................................... 15
a) Desarrollo físico y cambio de capacidades .............................................................................. 15
Crisis edad adulta en el hombre .................................................................................................... 16
Crisis edad adulta en la mujer ........................................................................................................ 16
b) Desarrollo Cognitivo y sus enfoques......................................................................................... 16
c) Desarrollo Psicosocial y sus enfoques ..................................................................................... 17
d) Bienestar psicológico y salud mental ........................................................................................ 17
6. Desarrollo psicológico de la vejez ................................................................................................. 17
a) Desarrollo físico ............................................................................................................................ 17
b) Salud física y mental .................................................................................................................... 19
c) Enfermedades crónicas y discapacidades ............................................................................... 20
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d) Desarrollo cognitivo en la vejez ................................................................................................. 22
e) Desarrollo social del envejecimiento ......................................................................................... 22
f) Situación laboral en el envejecimiento y jubilación ................................................................. 23
g) Manejo de la muerte y el duelo .................................................................................................. 23
Conclusión ................................................................................................................................................. 25
Bibliografía ................................................................................................................................................ 26
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Introducción
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1. Historia y conceptualización de la psicología del desarrollo
Bueno según los libros nos indican que las primeras investigaciones registradas en
torno al desarrollo humano son aportadas por Charles Darwin, pues como sabemos
que este científico a través de su libro el origen de las especies planteo una teoría en
torno a la evolución del ser humano, entre los aspectos que encontró al comparar a
los seres humanos con los simios, se dio cuenta de una diferencia que marcaría el
inicio del estudio del desarrollo psicológico: “Concluyó que había una discontinuidad
psicológica entre el ser humano y los simios” (Marrero E., s/f).
Así es como decide observar el desarrollo de su propio hijo, con la finalidad de tener
parámetros y poder investigar los cambios del comportamiento del infante, está
técnica posteriormente fue imitada por otros investigadores como Piaget.
Rubinstein
“La psicología es la ciencia que se encarga de investigar las leyes de la actividad
psíquica, la cual tiene su asiento en el cerebro del hombre”
Werner Wolff
“La psicología se trata de la conducta del hombre, entre ellas sus experiencias intimas
habiendo una relación entre ambas, ocupándose de tal modo de los órganos que
ejercen influencia sobre la experiencia y el comportamiento, basado en las
conexiones con el medio ambiente”
Platón
“la psicología es la causa de las distintas conductas de los sujetos que obedecen a
los distintos tipos de alma que cada uno posee, es decir, su conducta se determina
por la constitución de su alma”
Desarrollo:
Maier Henry
La palabra desarrollo aplicada a las ciencias de la conducta se refiere a una
integración de los cambios biológicos y aprendidos que van conformando a un
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individuo, por lo tanto, el desarrollo es un proceso de cambios, cambios que
interactúan entre sí para ir formando la personalidad de un individuo.
Santrock
El desarrollo es un patrón de modificaciones generadas en el transcurso de la vida,
como resultados de estos cambios biológicos se obtienen transformaciones físicas
(en el cuerpo), cognitivas (en el pensamiento y en la inteligencia) y psicosociales
(relativo a la interacción con la gente, personalidad y contextos sociales); durante el
desarrollo existen diversos periodos: “periodo peri natal, primer infancia, etapa
escolar, adolescencia, adultez temprana, adultez media y adultez tardía” (Santrock,
2004)
Palacios propone la siguiente definición:
“La psicología evolutiva o del desarrollo es la parte de la psicología que se ocupa de
los procesos del cambio psicológico que ocurre a lo largo de la vida humana”
b) Ámbitos de estudio
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c) Factores que influyen el desarrollo
Punto de vista psicológico. - es la que toma en cuenta todas las influencias que
han formado al individuo desde su concepción.
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d) Métodos de investigación de la psicología del desarrollo
Pude darme cuenta de que existen diversas herramientas como auxiliares para
estudiar el desarrollo humano, entre los cuales están: la observación, el experimento,
la biografía, la entrevista, el método clínico y los test o pruebas psicométricas, estos
sirven para estudiar elementos específicos del desarrollo.
Observación: En esta técnica el investigador hace uso de una guía en la cual
se específica la presencia o ausencia de ciertas características, existen dos
tipos de observaciones, la participante y no participante, en la primera se
interactúa con los sujetos a investigar y en la segunda no se interviene con los
sujetos. Ésta se puede llevar acabo de dos formas, en un ambiente natural (en
donde los sujetos interactúan, comúnmente, como en la escuela o en su casa)
y en un ambiente artificial (cuando se crea una situación para ver la interacción
o reacción a un evento específico) (Domínguez García, L., 2006).
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2. Perspectivas teóricas de la psicología del desarrollo
Según Freud los comportamientos de las personas están guiados por el impulso
sexual y agresivo.
La mayoría de los comportamientos del ser están orientados a satisfacer necesidades
de orden sexual, pero como estas manifestaciones no son bien vistas por la sociedad
se ocultan bajo actividades de la vida cotidiana. Un ejemplo de ello puede ser el hecho
de que los hombres nos rasuramos la barba para vernos atractivos, pero ante la
sociedad lo negamos diciendo que es por higiene.
Skinner baso esta teoría en algo a lo que el lamo refuerzos, como funciona esto?
Según la teoría aprendemos de la siguiente manera, vamos a considerar un alumno
de clases recibe refuerzos por parte de sus maestros y al realizar de manera correcta
la actividad recibe una calificación positiva lo cual se deduce como un estímulo
positivo y de no ser así el alumno que no realiza correctamente la tarea recibe
estímulos negativos ósea una calificación baja, y esos estímulos negativos se
repetirán hasta que el alumno responda acertadamente al refuerzo.
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d) La teoría humanista Rogers.
e) Teoría socio-cultural
Está claro que no sólo crece en estatura, sino también interiormente. Conocer cuáles
son las etapas por las que pasamos y pasaran mis hijos durante su desarrollo
psicológico hacia la edad adulta puede resultar de gran ayuda para educarles.
Progresamos gradualmente en el ámbito cognitivo, afectivo, sexual y social.
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a) etapa maternal y prescolar
Bueno en la etapa maternal podemos decir que él bebe tiene una conceptualización
de como ver el mundo y puede definirse como: “yo y mis padres”, esta etapa también
se le conoce como primera infancia.
Ahora enunciare algunos puntos destacables en esta etapa:
Descubrimientos: el bebé tiene ante sí un mundo totalmente nuevo, y
manifiesta interés por los objetos y las personas que le rodean. Incluso su
propio cuerpo es una herramienta que todavía no conoce ni sabe controlar
bien.
La figura materna: durante esta etapa, el recién nacido considera a la madre
como una prolongación de su cuerpo. Su presencia constante, además de sus
intervenciones positivas cada vez que se topa con una dificultad, le ayuda a
superar los miedos y favorece la estabilización del sentimiento de seguridad.
Sonrisas: aparecen como una expresión de alegría del bebé en relación a un
objeto externo. A partir de los 2 o 3 meses, las sonrisas son un indicador
importante para saber si el niño o la niña es feliz.
El padre: se incorpora al espacio psicológico del bebé de forma lenta y
progresiva. Su importancia en su desarrollo aumentará en la medida que él
comparta tiempo y actividades con el pequeño.
Empezar a recordar: entre los 10 y los 12 meses, el bebé ya es capaz de
pensar en los objetos y en las personas que conoce. Esto le permite empezar
a asociar cada cosa con un nombre o un sonido que los identifique.
De 2 a 5 años, segunda infancia (preescolar): “yo y los otros niños”
Pequeños exploradores: el niño explora todo lo que le rodea de forma
relativamente autónoma. Tiene curiosidad por conocer el porqué de las cosas
y, ante sus preguntas, hay que argumentar las respuestas de forma sencilla,
comprensible y lógica, para que aprenda a dialogar.
Diferencias sexuales anatómicas: su interés por lo que le distingue de los
niños del sexo opuesto está motivado exclusivamente por la curiosidad y, una
vez satisfecha, tanto niñas como niños suelen olvidarse del tema.
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Relaciones afectivas: el niño ya se relaciona con sus hermanos y otras
personas de la familia, que se convierten en compañeros de juegos si tienen
su misma edad. De esta manera, se amplía el círculo afectivo primario del niño.
Creatividad: la actividad fantástica, a través de la fabulación o la lectura de
cuentos, contribuye al desarrollo de su pensamiento. Es normal que a veces
los más pequeños confundan la realidad con la fantasía.
Egocentrismo: el niño sólo percibe el mundo a través de sus propios ojos.
Todavía no es capaz de ponerse en el lugar de los demás, una perspectiva
que se adquiere progresivamente durante el proceso de maduración cognitiva.
Socialización: la etapa preescolar facilita las relaciones sociales. Además, las
nuevas figuras de adultos que coordinan la convivencia de los niños en la
guardería les empujan a seguir las primeras normas sociales.
Control de las necesidades fisiológicas: este es un avance importante en la
autonomía del niño. No se le debe regañar si el control de esfínteres se retrasa
ni por pequeños accidentes, ya que puede sentir frustración e inseguridad.
¡No quiero! ¡Yo! ¡Mío!: no es egoísmo ni mal genio, sino que el niño está
buscando cuáles son los límites a su voluntad. Los padres deben marcar esos
límites, aunque esto pueda significar alguna rabieta.
b) Primaria
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la niñez no suelen ser mixtos, ya que no tienen especial interés en los niños
del otro sexo.
c) Adolescencia
Llega la adolescencia y ahora el individuo visualiza el mundo como: “yo, mis amigos
y el mundo”
Transformación: se vuelven cada vez más independientes, a la vez que se
desarrollan físicamente. Los adolescentes querrán poner a prueba sus propias
capacidades y forjar una personalidad autónoma.
Interés por el otro sexo: la atracción, la curiosidad y los enamoramientos los
descolocan. Las pruebas de relaciones de pareja, a partir de los 15 o 16 años,
tienen para los adolescentes una gran trascendencia, ya que les ayudan a
madurar una identidad propia y definida.
Cambio de mentalidad: desarrollan la lógica por deducción y la creación de
hipótesis. Los adolescentes lo cuestionan todo y, a la vez, son idealistas. A las
puertas de la edad adulta es cuando alcanzarán una posición definida y
relativamente estable en cuando a sus ideas.
Definición de la identidad: hacen nuevas amistades, cultivan ciertas
pasiones o intereses o incluso cambian su estilo de vestir. La búsqueda de su
propia identidad les hará capaces de relacionarse con los otros de manera
crítica y creativa.
Responsabilidad: en la transición hacia la edad adulta buscan un camino
propio y ensayan vías alternativas a las que habían asumido como correctas
hasta el momento. Deben arriesgarse, aunque también tienen que ser
conscientes que pueden equivocarse y, por lo tanto, deben ser responsables
de sus propios errores.
4. Problemática en la adolescencia
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Los cambios más evidentes durante esta etapa son físicos. La edad de inicio en las
niñas empieza entre los 10 y los 11 años y los niños aproximadamente entre los 11 y
13 años y su inicio depende de factores genéticos, socioculturales, nutricionales y
económicos.
Emocionales:
Felicidad
Tristeza
Enojo
Envidia
Celos
Depresión
Locura
Alta y baja AUTOESTIMA
Seriedad
Sociales:
Renuncian a la dependencia de los padres
Están en busca de la autonomía
Tienen miedo al cuestionamiento de los adultos
Tienen el interés de tener amigos
Buscan pertenecer a un grupo de amistades
Problemas emocionales:
Este tipo de problemas se aterrizan en la sintomatología depresiva que es común en
la adolescencia. También, los adolescentes tienden a recluirse y a evitar el contacto
con adultos, sintiéndose más cómodos entre su grupo de iguales, es decir los que
tienen una edad similar, así como aquellos con los que comparten gustos e intereses.
Trastornos alimenticios:
Actualmente se sabe que estos son cada vez más comunes, los casos de anorexia y
bulimia se presentan en jóvenes tanto en chicos como en chicas. Estos problemas
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están estrechamente relacionados con la baja autoestima y cómo los adolescentes
perciben su imagen corporal.
Ausencia de protección en las relaciones sexuales:
Este problema se ha vuelto muy común, los adolescentes tienen cierta incapacidad
para apreciar que sus conductas conllevan ciertos riesgos. Uno de estos aspectos es
el de las relaciones sexuales.
Cada vez, los adolescentes experimentan relaciones sexuales y en muchas
ocasiones no usan ningún tipo de protección, lo cual se traduce en una alta
probabilidad de ocasionar un embarazo no deseado y en la posibilidad de desarrollar
alguna enfermedad de transmisión sexual.
Alcohol y drogas:
Me parece que este problema es de los más alarmantes, el consumo de alcohol y
otras drogas ilegales también es una práctica cada vez más extendida entre
adolescentes y con una edad de inicio precoz, según algunos estudios, que ronda los
13 años.
Tecnología:
Vivimos en una sociedad en la que cada vez dependemos más de los teléfonos
móviles, (eso es algo que personalmente no puedo negar), así como de otros
aparatos tecnológicos en nuestro día a día. Esto no iba a ser menos en los
adolescentes y cada vez más de ellos sufren problemas de adicción a las redes
sociales, a los videojuegos y a navegar por internet.
Problemas de relación:
Los adolescentes suelen ser tímidos y, en ocasiones, introvertidos. Todo esto dificulta
las relaciones. Aunque, por lo común, tienden a sentirse comprendidos e integrados
por su grupo de iguales, pero se sienten cuestionados y con pocas ganas de abrirse
a los adultos y a sus seres más cercanos.
Pandillas y sectas:
Este tipo de asociaciones y relaciones que surgen entre adolescentes tienen múltiples
consecuencias negativas y por eso, es importante mantener bien alejados a nuestros
jóvenes de estos contextos.
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c) Cambio lingüístico de la adolescencia
Es muy curioso, pues al analizar este subtema me puedo dar cuenta de cómo a los
padres en la adolescencia la comunicación con los jóvenes de torna una cuesta
arriba. Algunos padres optan por mimetizarse utilizando sus mismas expresiones,
ante la mirada condescendiente y atónita de los mismos chicos. Otros, dimiten en el
intento pensando que es mejor interactuar cruzando las menos palabras posibles.
La realidad que no podemos negar es que es parte del proceso de ser adolescente
el utilizar códigos singulares. En el lenguaje propio no radica el problema. El problema
reside en la extensión y en la repetición de esos códigos que tienden a reducir el
vocabulario haciendo onerosa la comunicación franca de los jóvenes. Sin pretender
una afirmación categórica, los códigos juveniles tienen una característica en común:
son impersonales, por tanto, no obligan, no entrañan compromiso, aunque ellos no lo
adviertan o lo refuten febrilmente.
Es comprensible que el joven, viviendo intensamente el presente, utilice términos que
grafiquen una situación que no se sabe si tendrá mañana. Pero resulta preocupante
que no suscriba con su ‘yo’ una vivencia gratificante o frustrante.
Es la etapa que va de los 40 a los 65 años. La vida de los adultos empieza a sufrir
ciertos cambios, tales como alteraciones en la apariencia, en el funcionamiento
sensorial, motor y sistemático, así como en sus capacidades reproductivas y
sexuales.
Desarrollo físico
Se presentan problemas visuales.
Empieza declinarla sensibilidad al gusto, olfato, tacto y dolor menos tolerable.
Disminuye la fuerza y la coordinación, por lo que la destreza manual es
ineficiente.
Se dan cambios estructurales y sistémicos en la piel, la cual se vuelve menos
firme y suave.
El cabello se vuelve delgado y con canas.
Aumento de peso y pérdida de estatura.
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La enfermedad cardiaca se vuelve más común, la regulación de la temperatura
y la respuesta inmunológica también empiezan a debilitarse, incluso el sueño
se torna menos profundo.
Después de estudiar este subtema podemos decir que tal como el adulto joven, el
medio, posee un pensamiento formal (Piaget). Sin embargo, éste tiene una
particularidad que determinaría cierto grado de rigidez haciéndole difícil enfrentar el
cambio y la novedad de las diversas situaciones que vive.
Se plantea entonces, que el adulto tendría un pensamiento "Postformal" en el que se
integra el pensamiento objetivo y analítico con el subjetivo y simbólico, siendo menos
literal y más interpretativo.
Podemos decir que, en las personas sanas, sus habilidades verbales y razonamiento
tienden a ser mejores, así como la habilidad para organizar y procesar información
visual. Existe un aumento de las destrezas del pensamiento, comprensión e
información, mientras sus habilidades motoras disminuyen (lentitud de respuesta).
El grado de motivación para aprender o recordar, el interés o significatividad de la
información, el tiempo de la experiencia educacional que se ha tenido, tienden a ser
más importantes en esta edad que la modificación de las habilidades de aprendizaje
y memoria. Son igualmente creativos que los adultos jóvenes
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c) Desarrollo Psicosocial y sus enfoques
Podemos decir que este subtema involucra un sentido de bienestar psicológico que
va de la mano con un sentido saludable del yo. Los roles y desafíos de este periodo
requieren respuestas generativas, la generatividad se deriva entonces de la
participación en múltiples roles, como cabezas de familias y líderes en organizaciones
y comunidades, dicha participación se asocia con el bienestar y la satisfacción en la
edad madura.
a) Desarrollo físico
Me gustaría decir como introducción que durante la edad avanzada tienen lugar
cambios en la mayor parte de funciones y procesos psicológicos. No obstante, a
modo general podemos afirmar que estos cambios no se producen de forma
equivalente en todas las personas, sino que se ven influidos de forma clave por
factores como la salud física, la genética o el nivel de actividad intelectual y social.
Atención
Después de analizar diversos estudios me que percatado que, si bien se ha
identificado de forma clara un declive en el funcionamiento de los procesos
atencionales a lo largo de la vejez, estos cambios no se dan por igual en todos los
tipos de atención. Para entender el deterioro propio de esta etapa vital es necesario
describir en qué consisten la atención sostenida, la dividida y la selectiva.
Hablamos de atención sostenida cuando una tarea requiere que mantengamos el
foco atencional fijo en un mismo estímulo durante un periodo de tiempo relativamente
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prolongado. Las personas mayores son menos precisas al iniciar las tareas, pero su
grado de acierto no se reduce más que el de los jóvenes a medida que pasa el tiempo.
En cambio, resulta mucho más marcado el deterioro de la atención dividida,
consistente en alternar el foco atencional entre distintas fuentes estimulares o tareas.
El grado de eficacia es más bajo cuanto mayor sea la dificultad y el número de las
tareas a través de las cuales se evalúe este tipo de atención.
La atención selectiva nos permite atender de forma prioritaria a determinados
componentes estimulares, por encima de otras experiencias perceptivas menos
relevantes. Las diferencias entre personas jóvenes y mayores sólo aparecen cuando
las tareas son difíciles y cuando es necesario ignorar una cantidad importante de
información irrelevante.
Memoria
La memoria sensorial, el más inmediato de los almacenes de memoria, muestra
generalmente un declive ligero como consecuencia del envejecimiento. La memoria
a corto plazo de tipo pasivo no parece verse afectada por la edad excepto por un
pequeño descenso en la velocidad de recuperación de la información.
Me he dado cuenta que por contra, diversos estudios longitudinales revelan que la
memoria operativa o de trabajo sí empeora a lo largo de la vejez, en especial a partir
de los 70 años. Esto se asocia a las dificultades para manejar los procesos
atencionales que hemos descrito en el apartado anterior.
En cuanto a la memoria a largo plazo, cuando el material es de tipo procedimental o
declarativo no se producen déficits asociados a la vejez. En cambio, los recuerdos
episódicos o autobiográficos se deterioran claramente a medida que la edad avanza,
si bien los de la segunda década de vida se mantienen más que los del resto.
De forma resumida, me atrevo a afirmar que el deterioro de la memoria no se asocia
a la vejez de forma directa sino a través de la aparición de déficits cognitivos de
intensidad patológica, lo cual no sucede en todas las personas. Por otra parte, cuando
los problemas de memoria son ligeros resulta relativamente sencillo compensarlos
con estrategias conductuales.
Inteligencia
A pesar de que se han encontrado diferencias en la inteligencia en función de la edad,
éstas son diferentes en función de si se investigan de forma transversal (comparando
dos grupos de edades diferentes en un mismo momento temporal) o longitudinal (a
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lo largo del tiempo en los mismos individuos). Otro aspecto clave es la distinción entre
inteligencia fluida y cristalizada.
La inteligencia cristalizada, que hace referencia al conocimiento acumulado y a su
manejo, no deja de aumentar a lo largo de la vida, excepto si se padece un trastorno
mnésico. En cambio, la inteligencia fluida, asociada a la eficiencia de la transmisión
neuronal y otros factores biológicos, muestra un deterioro intenso al menos desde los
70 años.
Creatividad
La creatividad se define como la capacidad humana para generar ideas nuevas y
soluciones originales a través de la asociación entre contenidos mentales ya
existentes. En psicología se suele usar el concepto de “pensamiento divergente” o
“lateral” para hacer referencia a esta capacidad, en oposición al pensamiento
convergente o vertical, basado en la lógica.
Aunque las investigaciones en torno a la evolución de la creatividad en función de la
edad son escasas, sus resultados sugieren que se mantiene e incluso mejora con el
paso del tiempo en las personas que la ejercitan. No obstante, entre quienes no son
especialmente creativas tal capacidad es inferior en la vejez que en edades más
tempranas.
Según datos estudiados para este subtema las personas de 60 años de edad o
mayores realizan aportaciones valiosas a la sociedad como miembros activos de la
familia, voluntarios y participantes activos en la fuerza de trabajo. Aunque la mayoría
de las personas mayores tienen una buena salud mental, muchas corren el riesgo de
presentar trastornos mentales, enfermedades neurológicas o problemas de consumo
de sustancias, además de otras afecciones, como la diabetes, la hipoacusia o la
artrosis. Por otra parte, a medida que envejecemos aumentan las probabilidades de
que padezcamos varias afecciones al mismo tiempo.
¿Porque tener una buena salud física en la vejez?
presentan menores tasas de mortalidad por todas las causas, cardiopatía coronaria,
hipertensión, accidentes cerebrovasculares, diabetes de tipo 2, cáncer de colon y de
mama, y depresión, un mejor funcionamiento de sus sistemas cardiorrespiratorio y
muscular, y una mejor masa y composición corporal.
tienen un perfil de biomarcadores más favorable para la prevención de las
enfermedades cardiovasculares, la diabetes de tipo 2 y la mejora de la salud ósea, y
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presentan una mayor salud funcional, un menor riesgo de caídas, unas funciones
cognitivas mejor conservadas, y un menor riesgo de limitaciones funcionales
moderadas y graves.
Artritis
La artritis es una inflamación en las articulaciones que suele provocar hinchazón
articular.
Normalmente los ancianos que la padecen pueden llevar una vida normal y disminuir
el dolor siguiendo un tratamiento basado en antiinflamatorios, infiltraciones y
rehabilitación.
Diabetes
Prácticamente todas las personas de la tercera edad sufren diabetes. Las principales
causas suelen ser el estrés, los malos hábitos alimenticios y la inactividad.
Con un control por parte del especialista y el tratamiento adecuado, el anciano puede
llevar una vida totalmente normal.
Desnutrición
Las personas mayores tienen tendencia a perder el apetito, por lo que su ingesta de
proteínas y vitaminas disminuye, pudiendo llegar a provocarles desnutrición.
Este problema puede derivar en otros como deshidratación, anemia o gastritis
atrófica, entre otras.
Alzheimer
El Alzheimer y la Demencia Senil son las enfermedades más temidas por los
ancianos ya que suponen una pérdida progresiva de su memoria y sus habilidades
mentales; y por el momento no tienen cura.
Párkinson
El Párkinson, al igual que el Alzheimer, es una enfermedad neurodegenerativa
producida por la pérdida progresiva de neuronas en la sustancia negra cerebral.
Problemas auditivos y visuales
El desgaste natural del oído debido al envejecimiento suele provocar cierto grado de
sordera, que puede paliarse con éxito mediante audífonos.
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Del mismo modo que sucede con el oído, el envejecimiento puede provocar
problemas visuales, por lo que es muy importante que el anciano se haga una revisión
ocular anual para detectar si existe alguno y empezar con un tratamiento adecuado.
Híper tensión arterial
Es común que los ancianos tengan la presión arterial alta pero este síntoma no debe
tomarse a la ligera ya que la hipertensión arterial podría provocar problemas
cardíacos más serios.
Por ello, la adopción de hábitos de vida saludables y el control de la presión arterial
es crucial alcanzada una edad avanzada.
Hipertrofia de la próstata
La hipertrofia de próstata es una de las enfermedades más comunes entre los
hombres de la tercera edad. Se debe a un crecimiento excesivo de la próstata, lo que
provoca problemas para orinar, provocando en los casos más graves infecciones y
cálculos renales.
Osteoporosis
La osteoporosis aparece como consecuencia de la disminución de la cantidad de
minerales en los huesos, por ejemplo, de calcio.
A causa de este problema, los ancianos tienen una mayor facilidad de sufrir fracturas.
Esta enfermedad es más común en mujeres tras la menopausia debido a las
carencias hormonales. Para paliar sus efectos, se recomienda incluir en la dieta un
aporte extra de calcio y seguir una vida sana que incluya algo de deporte y dieta
equilibrada.
Infarto
El infarto es considerado una de las principales causas de muerte en la tercera edad.
El colesterol, la hipertensión, el tabaquismo, la obesidad y la diabetes son factores
de riesgo para sufrir un infarto.
Ante cualquiera de los síntomas de esta enfermedad se debe llamar de inmediato a
un médico. Algunos de los síntomas más comunes son disnea, sensación de falta de
aire, cansando o fatiga, mareos y síncope.
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d) Desarrollo cognitivo en la vejez
Las relaciones son muy importantes para los ancianos, la familia es aún la fuente
primaria de apoyo emocional. Con frecuencia las relaciones entre hermanos se
vuelven más estrechas al final de la vida que a comienzos de la edad adulta. En
particular, las hermanas hacen el esfuerzo de mantener esos lazos. Cuando la
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expectativa de vida crece, lo mismo sucede con la longevidad potencial del
matrimonio.
Los matrimonios que subsisten hasta el final de la edad adulta tardía tienden a ser
relativamente satisfactorios, pero las dificultades surgen en los aspectos de
personalidad, salud y cambio en los roles, que pueden requerir ajustes de ambas
partes.
Muchas personas permanecen sexualmente activas. Se da mayor importancia a la
expresión sexual, al comprobar que ésta no sólo sirve a propósitos físicos, sino que
también para asegurar a ambos miembros de la pareja el amor del otro, así como su
comprensión y la sensación de que sigue estando vigente su vitalidad, lo que en
definitiva contribuiría a elevar la autoestima de cada miembro de la pareja. De esta
manera, los estereotipos populares que plantean que los años de la vejez son
asexuados, son infundados puesto que, en la práctica, existe un número elevado de
personas adultas, que después de los sesenta y cinco años permanecen interesadas
y activas sexualmente.
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Fin de la vida laboral
Diagnóstico de una enfermedad terminal
Pérdida de una parte del cuerpo o de una función, etc.
Depresión
Ansiedad generalizada o crisis de angustia
TEPT
Abuso de OH, tabaco o psicofármacos
Eventos cardiovasculares
Aumento de mortalidad (mayor en hombres <65 años)
Hombres: suicidio, accidente, enfermedad CV e infecciones
Mujeres: suicidio y DHC
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Conclusión
El Desarrollo del ser humano son aquellos cambios y continuidad que atraviesa
a lo largo de su ciclo vital el ser humano, son las etapas que se debe vivir como
persona, desde la concepción se va desarrollando, hasta llegar a la muerte, es
un camino largo que pasa la persona.
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Bibliografía
Maier, W. (2003). Tres teorías sobre el desarrollo del niño: Erikson, Piaget y
Sears. Madrid: Amorrurtu editores.
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Piaget, J. y H. Wallon (1966) Los estadios en la psicología del niño. Edición
Revolucionaria. La Habana, Cuba.
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