SESIÓN DE APRENDIZAJE N°…..

I.-DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa :N° 10826
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Grado/ Aula : 3°
1.4. Sección : “C”
1.4. Docente : Luz Dina Holguín Gallo
1.5. Director. : Oscar Agustín Barboza Díaz
1.6. Sub director : Carlos Alberto Mera Delgado
1.7. Área : Matemática
II. TITULO:
Representamos y comparamos números de hasta tres cifras apreciando nuestros talentos
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJE DE EVALUACION
• Expresa con diversas Representa, compara, Lista de cotejo
Resuelve problemas de
representaciones y lenguaje numérico ordena y elabora
cantidad.
(números, signos y expresiones verbales) números naturales
• Traduce cantidades su comprensión sobre la centena como hasta tres cifras en el
a expresiones numéricas. nueva unidad en el sistema de TVP, recta numérica
• Comunica su numeración decimal, sus equivalencias usando material (base
comprensión sobre los con decenas y unidades, el valor diez), gráfico y
números y las operaciones. posicional de una cifra en números de simbólico
tres.

Participa en juegos interactivos en los Utiliza recursos scorm de la

Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados que realiza simulaciones y plataforma AD para afianzar
problematizaciones para desarrollar los aprendizajes sobre
por las TIC
aprendizajes matemáticas ejm: comparación de núemros.
• Personaliza entornos Comparación de números.
virtuales
Gestiona información del
entorno virtual
• Interactúa en entornos
virtuales
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES Y / O ACCIONES OBSERVABLES

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos
las personas en el ámbito privado y público
Enfoque De Derechos
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre
los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático

Enfoque de igualdad de Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
género. espacios educativos que utilizan (sectores, materiales, baños, áreas comunes).
Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
Enfoque de orientación al
los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y
bien común.
justicia.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Organización de los estudiantes? ¿Qué recursos y/o materiales se usarán en la sesión

En una hoja, elabora un tablero de valor posicional y Hojas con el tablero de valor posicional.
fotocópiala en cantidad suficiente para todos los Papelote con las instrucciones del juego.
estudiantes. Hojas y lápices o plumones.
Escribe las instrucciones del juego en un papelote. Material Base Diez o fichas de conteo (material no
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1). estructurado).
Dos juegos de tarjetas numéricas del 0 al 9 para cada
grupo.
Dos juegos de tarjetas de acción y cuadro de aficiones
(Anexo 2).
Lista de cotejo.
Maleta digital

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

Cuento a los estudiantes una historia asociada con el contexto de la unidad (los talentos) en la que uses
números de una o dos cifras.
Cada vez que menciones un número, puedes indicar a algún niño o a alguna niña que lo escriba en una
hoja usando números. Otra opción es que muestres el número escrito en una cartulina para que algún
estudiante lo escriba con palabras. Al final de la narración, pregunta quién escribió el número mayor y
quién el menor.
Recojo los saberes previos de los niños y las niñas preguntando sobre los aprendizajes adquiridos en la
unidad anterior: ¿qué aprendieron?, ¿cómo lo aprendieron?, ¿qué materiales usaron para aprender
mejor?, ¿qué esperan aprender en esta unidad?, etc.
Escucho atentamente las respuestas y resalta la importancia de participar con interés en las diferentes
actividades propuestas.
Formulo esta interrogante: ¿qué creen que aprenderán hoy?
Oriento las respuestas asociándolas con la actividad que se realizará; anoto en la pizarra.

Comunico el propósito de la sesión: hoy participarán en un juego que les permitirá conocerse mejor y
poner en práctica sus conocimientos sobre la representación y comparación de números de hasta tres
cifras.
Reviso con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para trabajar en un ambiente
favorable.
Normas de convivencia
Establecer los turnos de participación en el juego y respetarlos.
Mantener el orden y cuidar los materiales.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Organizo a los estudiantes en grupos de cuatro o cinco participantes.

Ten a la mano los materiales que usará cada equipo y muéstralos al presentar las instrucciones del
juego.
“Nos conocemos un poco más”
¿Qué necesitamos?
Tarjetas de acción.
Cuadro de aficiones.
Material Base Diez o fichas de conteo.
Hojas con el tablero de valor posicional.
Lápices o plumones.
Tarjetas numéricas del 0 al 9.
¿Cómo lo haremos?
Estableceremos los turnos de participación y el número de rondas.
En el centro de la mesa, colocaremos las tarjetas numéricas y las tarjetas de acción.
En su turno, el primer participante tomará dos tarjetas numéricas y formará con ellas un número.
Luego, lo representará con el material Base Diez.
El segundo participante tomará una tarjeta de acción y realizará lo que allí se indica. Si lo hace
correctamente, colocará su nombre en uno de los recuadros del cuadro de aficiones. Posteriormente,
tomará dos tarjetas numéricas, formará otro número y lo representará con el material Base Diez.
El tercer jugador tomará una tarjeta de acción y repetirá el proceso anterior.
Así, el juego continuará hasta que todos hayan participado según el número de rondas establecidas.
Leo a los niños y a las niñas el cuadro de aficiones y, con ayuda de ellos, escribe dos aficiones más en
los recuadros vacíos.
Coloco el papelote con las instrucciones en un lugar visible para que todos tengan presente lo que
deben hacer durante el juego.
Aseguro la comprensión del juego. Para ello, plantea algunas preguntas: ¿qué materiales usarán?; ¿qué
harán primero?, ¿y luego? Continúa hasta que repasen todas las instrucciones.
Promuevo la búsqueda de estrategias, realiza una simulación con un equipo de estudiantes, así quedará
claro el procedimiento a realizar.
Pido la colaboración de los responsables de los materiales, para entregar a cada equipo lo que
utilizarán durante el juego.
Recuerdo a todos el compromiso de participar respetando las normas de convivencia acordadas.

Acompaño a los estudiantes durante todo el desarrollo del juego.

A partir de las situaciones que observes, brindo sugerencias u orientaciones a cada grupo.
Finalizado el juego, indico a los equipos que socialicen el cuadro de aficiones que completaron.
Pido que todos presten atención para conocer los intereses de sus compañeros, así apreciarán
sus gustos y sabrán que algunos de ellos comparten las mismas aficiones.
Junto con los niños y las niñas, formalizo lo siguiente:
Los números de hasta dos cifras se pueden representar con el material Base Diez, usando el tablero de
valor posicional o escribiéndolos con cifras y con palabras.
Al comparar, descubrimos que existen números mayores, menores o iguales que otros.
Reflexiono con los estudiantes sobre lo realizado mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron
al participar en el juego?, ¿pudieron resolver todas las situaciones?; ¿cómo representaron los
números?, ¿con qué lo hicieron?; ¿qué conocimientos aplicaron para resolver las situaciones
propuestas?
Planteo otros problemas
 Revisan las Tablet y realizan el siguiente recurso de la plataforma:
Leer, comparar y ordenar números de dos y tres dígitos.

Observar las regularidades del sistema de numeración entre los números de tres dígitos.

Resolver cálculos de suma, resta, multiplicación y división por medio de diversos procedimientos.

Discutir diferentes estrategias de cálculo.

Cierre Tiempo aproximado: 5 min

Propón a los estudiantes preguntas como estas: ¿lograron los aprendizajes propuestos al inicio de la clase?;¿qué
dificultades tuvieron al resolver los problemas?, ¿cómo las resolvieron?, ¿qué los ayudó a resolverlas?; etc.
Comento que los problemas resueltos durante el juego forman parte de lo que van a aprender en la Unidad 2.
Reviso junto con los niños y las niñas el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas para la presente
sesión. Si han trabajado de acuerdo con las normas, anímalos a continuar así.

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Anexo 1
LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de cantidad.
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
• Personaliza entornos virtuales
• Interactúa en entornos virtuales
ESTUDIANTES DESEMPEÑOS A EVALUAR

Expresa con diversas representaciones y Participa en juegos interactivos en los que realiza
lenguaje numérico (números, signos y simulaciones y problematizaciones para
expresiones verbales) su comprensión desarrollar aprendizajes matemáticas ejm:
sobre la centena como nueva unidad en Comparación de números.
el sistema de numeración decimal, sus
equivalencias con decenas y unidades, el
valor posicional de una cifra en números
de tres.
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30

 LO HACE X NO LO HACE
Anexo 2 ANEXO