ACTIVIDAD D

SEMANA 5 PLANIFICACIÓN SOSTENIBLE

La diversidad de mi salón (150-200 palabras): describa a los estudiantes de su salón y la

dinámica que se establece en él, considerando los contextos en donde los estudiantes se des-
envuelven: el salón de clase, la escuela, la familia, la comunidad, la región, el país…

La Institución pertenece al sector rural del cantón El Guabo, población estudiantil producto de la
migración interna por problemas socioeconómicos.
Los estudiantes del cuarto grado son bien activos y sociables para las actividades recreativas,
situación que no acontece con las responsabilidades académicas pues la mayoría demuestra un
desinterés por las responsabilidades académicas especialmente las extra clase, donde los padres de
familia demuestran igual desinterés; sin embargo existe un grupo de estudiantes que se destaca por
el cumplimiento de sus obligaciones como es el caso de Yexon, Brissett, Nahomi y Thalia, pues
sus padres de familia están atentos al desempeño de hijos, situación que no sucede con Jorge que
es afrodescendiente y es repetidor quien según informe del año anterior se compota igual al
presentar desinterés por las actividades académicas formativas. Gladys es una niña inteligente,
pero necesita siempre alguien a su lado para desarrollar las tareas. Walter y Mayte demuestran
entusiasmo al reproducir contenidos, cuando es de producirlos se desmotivan y no desarrollan.
Henrry es un niño migrante de la frontera norte, hasta la fecha es imposible conocer su nivel
académico, pues no habla, en la actualidad solamente se limita a reproducir contenidos. En general
los estudiantes son muy inteligentes.

Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje de sus estudiantes a

partir del modelo ATRIO (150-200 palabras): considere al grupo de estudiantes y/o a
subgrupos de estudiantes y/o a estudiantes en particular

Fortalezas: A: Acceso físico y movilidad. Acceso al currículo y a la evaluación. Capacidad para

hablar, escuchar, leer, escribir, matemática, Curiosidad. Creatividad. T: Conocimiento de sí mismo
y de la sociedad. R: Comunicación verbal y no-verbal. Cooperación y colaboración (ofrece y
solicita ayuda). Respeto hacia los demás. I: Lenguaje oral. O: Motivación intrínseca y motivación
para complacer a los demás.
Necesidades: A: Acceso físico y movilidad. Ajustes necesarios para permitir que todos los
estudiantes participen y contribuyan desde la igualdad. Uso de TICs. Interés. T: Atención.
Comprensión de sí mismo y de la sociedad. Desarrollo cognitivo. Retención, recuerdo y aplicación
de conocimiento aprendido con anterioridad. Eficiencia de procesos de la memorización de trabajo.
Resolución de problemas. Creatividad y habilidad para transmitir el conocimiento. R: Normas para
el trabajo en equipo. Respeto hacia los demás. Habilidades de liderazgo y trabajo colaborativo. I:
Escritura. Lectura. Capacidad numérica. Oportunidad para utilizar las TIC. Lenguaje expresivo,
receptivo y escucha activa. O: Enfocarse apropiadamente e ignorar distracciones. Perseverancia y
persistencia. Control de los impulsos. Autorregulación y Autoconfianza

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ACTIVIDAD D

Propuesta diferenciada para el caso de estudio:

a) Asignatura a enseñar: Lengua y Literatura

b) Tema: El Cuento
c) Objetivo (establezca un objetivo para abordar una necesidad de aprendizaje. Si va a
diferenciar el objetivo para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios para
potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias por el gusto literario

d) Resultados de aprendizaje esperados (si va a diferenciar el resultado de aprendizaje para

algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

Los estudiantes en grupos narran o dramatizan cuantos literario utilizando recursos disponibles de
entorno.

e) Actividades (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos
y/o con estudiantes particulares, si es necesario).

Presentación de videos sobre cuentos populares conocidos por los estudiantes.

Lectura silenciosa mientas los estudiantes observan videos.
Formar grupo de estudiantes de acuerdo a características de aprendizaje.
Seleccionar un cuento del texto de estudio.
Desarrollar organizador grafico identificando personajes principales, secundario, escenario,
elementos reales y fantásticos.
Presentación de organizador grafico mediante narración o dramatización del cuento.
Auto y Coevaluacion de estudiantes en relación al proceso.

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ACTIVIDAD D

f) Medios de evaluación (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con
subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).

Observación de proceso de tarea grupal aplicando rubrica con los siguientes indicadores:
A) Participación activa en trabajo grupal.
b) Iniciativa para el desarrollo de las tareas.
c) Creatividad en la ejecución de roles en presentación.
d) Dominio de contenido de cuento

Reflexione (75-100 palabras): ¿Qué elementos del proceso de la diferenciación quisiera in-
corporar en mi hacer docente? ¿Por qué? ¿Cuáles me parecen irrelevantes o inapropiados?
¿Por qué?
Nota: Esta información debe tenerla en cuenta para el desarrollo de la actividad D de la semana
7: El Marco de la Enseñanza Responsiva en la evaluación sostenible.

Los momentos del proceso de diferenciación forman parte de un proceso de enseñanza inclusivo,
por tal motivo, es relevante aseverar que en la práctica docente todos son útiles al momento de
buscar aprendizajes significativos en la diversidad del aula de clases especialmente cuando
tenemos estudiantes con necesidades educativas especiales, sin embargo el uso de actividades
flexibles para los estudiantes apropiadas es un tareas necesaria que se debe incorporar en las
adaptaciones curriculares con mayor rigurosidad pues en la práctica esta no es tan especifica de
acuerdo a la necesidad encontrada.