NOMBRE : ROXANA ARIADEL ROSALES

INSTITUCIÓN : PEDAGÓGICO ROMA

TEMA : PRODUCCIÓN DE TEXTOS

EN LOS NIÑOS DE INICIAL.

PROFESOR : ANTONIO ALVAREZ

CURSO : INVESTIGACIÓN

CICLO : II

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 DEDICATORIA

A Dios, por darme la vida y las fuerzas para

lograr mis objetivos, él que me da salud voluntad
fuerzas para no rendirme, y a mis hijos por
apoyarme cada momento, dándome ánimo, y
ese amor que anhela toda madre.

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 INDICE

Dedicatoria 2

Introducción o reseña 3

Cuerpo del documento 4

Etapas de la producción de textos 4.1

Metodología para la producción de textos 4.2

Conclusión 5

Bibliografía 6

Anexos 7

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3._ INTRODUCCIÓN Y/ O RESEÑA.

El propósito de este trabajo es implementar diferentes estrategias

que ayuden a la producción de textos orales y escritos en los
niños (as) para así mismo lograr un aprendizaje progresivo y
exitoso.

Es primordial la lectura, la escritura, el habla y la escucha para

facilitar en los niños en los niños (as ) la facilidad de que ellos
expresen lo que piensan o sienten para así poder transformarse y
transformar su contexto social y cultural de una manera
significativa.

En las practicas hemos encontrado dificultades en el proceso de la

lecto escritura como lo es la pobreza de algunos niños al igual
que la desnutrición, marginación, conflictos socioculturales etc.
Buscando obtener más resultados favorables en el aula, teniendo
en cuenta diferentes aspectos como lo menciona Ferreiro
Toberosky (1982),” para comprender a los niños debemos
escuchas sus palabras, seguir sus explicaciones, entender sus
frustraciones y atender a su lógica”.

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Uno de los factores más importantes es la lecto escritura en la que
ellos disfrutan y aprenden, en la aplicación de estrategias de
aprendizaje interactúan distintos procesos cognitivos como la
atención, percepción, almacenaje, recuperación entre otros. Es
importante el conocimiento previo de los niños (as) como también
el conocimiento meta cognitivo de como aprendemos. La lectura
es de gran ayuda porque así puede participar con ellos teniendo
una relación de lector a lector.

Concluyo diciendo que toda docente tiene que capacitarse

constante mente con el fin de lograr un aprendizaje significativo,
lograr que el niño exprese del mejor modo lo aprendido, tanto en
la escuela como en la sociedad.

Implementar estrategias de aprendizaje para la producción de

textos orales y escritos en niños (as)

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Despertar interés en los niños mediante la lectura y escritura,

partiendo de sus vivencias y sus gustos

Aplicar estrategias de comprensión textual a través de fichas, para

fraseo, lectura y escritura de imágenes en secuencia, preguntas
antes, durante y después de la lectura, completación de cuentos,
producción de historietas.

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4._ CUERPO DEL DOCUMENTO

RESUMEN

Todo acto de escritura, es un acto comunicacional donde se ponen

en contacto un autor y un lector a través de un texto. “...los textos
comienzan con un motivo, con una intención y termina recién
cuando otros leen...

En la producción, intervienen diferentes aspectos:

Su organización en estructuras sintácticas, entre otros.

El escritor pone en juego todas sus competencias comunicativas

(conocimiento de los signos, normas que hacen al sistema, poder
manejar la lengua)

Competencia lingüística: Conocimiento de letras y reglas del

sistema de escritura.

Competencia temática: Tendremos que tener en cuenta el

conocimiento de las temáticas que desarrollaremos.

Competencia textual: Cuando conocemos las estructuras de los

textos. El modo en que se estructura una carta.

Competencia pragmática: Hace referencia a las reglas que deben

tener los textos para que sean tales.

Estas son :

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 Adecuado: La lengua tiene variantes, debemos escoger la más
adecuada para que se cumpla nuestro propósito comunicacional

ETAPAS DE LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

La producción de un texto comprende actividades que van más
allá de la escritura misma. Hay tareas previas y posteriores a ella
que no debemos descuidar. De modo general, podemos decir que
la producción de textos comprende tres etapas:

La PLANIFICACIÓN:
Etapa que corresponde a la generación y selección de ideas, la
elaboración de esquemas previos, la toma de decisiones sobre la
organización del discurso, el análisis de las características de los
posibles lectores y del contexto comunicativo, así como de la
selección de estrategias para la planificación del texto.
Durante esta etapa habrá que dar respuestas a los siguientes
interrogantes:

Sobre las características de la situación comunicativa:

¿A quién estará dirigido el texto?

¿Cuál es la relación del autor con el destinatario?

¿En calidad de qué escribe el autor?: ¿a título personal?, ¿en

representación de alguien? ¿Representando a un grupo?

¿Con qué propósito escribe?

Sobre las decisiones previas a la producción del texto:

¿Qué tipo de texto se escogerá de todos los posibles?

¿Cuál será su aspecto general, la silueta del texto?

¿Qué material se empleará? (textura, tamaño de la hoja)

¿Qué instrumento se usará para escribir? (lapicero, plumón,

máquina de escribir, computadora)

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¿El instrumento escogido es conveniente para el papel y el
formato seleccionados?

La Textualización
Es el acto mismo de poner por escrito lo que se ha previsto en el
plan. Lo que se ha pensado se traduce en información lingüística,
y esto implica tomar una serie de decisiones sobre la ortografía, la
sintaxis y la estructura del discurso.
• Plasmar ideas sobre un papel
• Manejar un lenguaje adecuado para lograr el efecto que se
desea en nuestro lector
• Utilizar la sintaxis correcta y seleccionar el vocabulario.

La Revisión
Orientada a mejorar el resultado de la textualización. Se cumplen
tareas como la lectura atenta y compartida de lo escrito para
detectar casos de incoherencia, vacíos u otros aspectos que
necesiten mejoramiento
• Comparar el texto producido con los planes previos
•Estudiar modelos
• Leer en forma selectiva concentrándose en distintos aspectos:
contenido o forma
• Dominar diversas formas de rehacer o retocar un texto: eliminar
o añadir palabras o frases, utilizar sinónimos.
Estrategias para la producción de textos escritos
A. Escritura cooperativa. Consiste en la participación conjunta de
los alumnos en los procesos de planificación.

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METODOLOGIA PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Es un conjunto de pasos de modos, de formas, de técnicas,
debidamente organizados que permiten orientar aprendizajes
hacia un logro definido, en este caso hacia la producción de textos
escritos que el docente hace vivenciar a los educandos. Día tras
día se fue motivando a los niños para que desarrollaran el gusto y
el amor hacia la lectoescritura, practicando diferentes actividades
en donde todos participábamos, despertando en ellos la necesidad
de escribir, permitiendo expresar lo que piensan y sienten,
familiarizándolos con nuevos conceptos, temas, vocabulario.
Desde esta perspectiva se ha evidenciado que el niño(a) al leer
desplaza sus estrategias lectoras de una manera espontánea e
inconsciente, tratando de imitar al adulto ya sea sus padres o el
maestro. En el aula se practicó mucho con los alumnos(as) la
lectura y relectura, permitiendo así que ellos se den cuentan de los
errores que cometen al leer y al escribir. Se explora mucho lo
que ellos quieren leer, lo que desean construir, y se formulan
preguntas. Les da curiosidad por conocer, proponiendo nuevas
ideas para las cuales debaten y escuchan sugerencias,
compartiendo y disfrutando todos de la clase. Por lo tanto es
fundamental mediar con preguntas que activen en los niños(as) la
creación de nuevos aportes. Trevor dice “Hay que dedicar más
atención a las preguntas de los Alumnos. Dado el predominio de
las preguntas del profesor en la mayoría da la clase, Parece
conveniente centrarse en las efectuadas por los alumnos”. Al
trabajar las preguntas con los alumnos se tiene en cuenta la
motivación que se le da a esas preguntas, permitiendo que el niño
pueda expresar lo que comprendió, al dar sus
respuestas, interactuando con el texto, dando sus puntos de vistas
y tomando los de otros niños, aprendiendo a ser más objetivos en
la comprensión de lo leído. La estrategia de las preguntas antes,
durante y después de una lectura es tan importante, ya que activa
el interés de los niños permitiendo tomar conciencia de su proceso
de comprensión. En clase los niños(as) se motivan mucho con
las imágenes de un cuento, construyendo y reconstruyendo
un texto, despertando en ellos el interés y la atención, conociendo
que ideas o saberes previos tienen ellos antes de comenzar la
lectura, ayudándoles con su riqueza conceptual en el sentido de la
claridad del tema, que sean creativos generando diversidad de
ideas además activando el conocimiento previo, focalizando la

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atención y movilizando procesos creativos e imaginativos. Es
importante que los niños crezcan en ambientes ricos en cultura
letrada ya que de esa manera leen y escriben más fácilmente. En
el salón de clase los niños leen un fragmento ya sea un cuento,
poesía, refrán y se utiliza la estrategia de la relectura permitiendo
que los alumnos ubiquen las incoherencias, con la reescritura que
ellos mismos las
corrijan,siendo indispensable leer varias veces para ser entendido,
dando cuenta de sucontenido, permitiendo que todos los
niños participen, y así se observan cuales niños presentan
dificultades en cuanto a la comprensión de la lectura ;.En la
escritura se observan las falencias con mayor grado de dificultad,
la separación y unión inadecuada de palabras, las dificultades
ortográficas como el uso de las tildes y de los signos de
puntuación. Para tratar de superar estas dificultades se debe de
interiorizar a los niños en el uso adecuado de ellos, y esto se logra
recalcando permanentemente su enseñanza, practicando su uso
en la escritura y la lectura, por eso constantemente utilizamos
algunas estrategias que facilitan su aprendizaje. En muchas
ocasiones se utilizan videos (películas) para permitir que el niño
tenga sus propias experiencias visuales. En la práctica se
aplicaron conceptos de diversos

Esta propuesta de intervención surge después de conocer

la situación de la Institución, observada en nuestras prácticas y
con las informaciones recolectadas, se detectó una necesidad en
que a los(as) niños(as) presentan serias dificultades para expresar
por escrito lo que piensan, sienten y conocen del mundo, y con
esto, nace la aversión a la escritura y por tanto, a la lectura lo que
afecta la competencia comunicativa en los alumnos ya que se
está perturbando un factor preponderante como lo es la omisión
de letras, comprensión de la lectura y producción textual, lo cual
puede impactar en las relaciones interpersonales toda la vida. La
lectura y la escritura conforman la tecnología más importante
alguna vez inventada, porque brindó a los humanos la llave para
destrabar su potencial oculto. ¿Se imagina qué hubiera pasado si
Einstein, o Mozart, o Shakespeare hubieran nacido antes de la
invención de la escritura? Pero ya que la escritura es tan
fundamental en la vida del ser humano, analicemos unas pecto
cuyo inherente en la etapa escolar, pues este déficit se ha visto
en la estructura educativa desde hace mucho tiempo y los

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educadores lo han inexplorado, dejando incierto esta fase del
educando. Por lo tanto se ve la necesidad de investigar nuevas
estrategias pedagógicas, desarrolladas en diferentes espacios
orientados a la búsqueda y asimilación de conocimientos
para mejorar esta problemática. No obstante que bueno es saber
que se cuanta con las herramientas didácticas que
conseguridad subsanará esa fractura pedagógica que hace de est
e proyecto unaherramienta bastante válida para la posible solución
de estas falencias. Vale la pena decir que hay que tener en cuenta
varias recomendaciones para empezar a escribir de manera
productiva como el tener las ideas claras, el tiempo y el lugar, la
solidez de los pensamientos bien sea una idea para desarrollar
uno mismo o un plan para.

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5._CONCLUCIÓN.

El propósito de este trabajo es implementar constante mente

diferentes estrategias, que ayuden de raíz en la producción de
textos orales y escritos en niños de inicial un aprendizaje exitoso ,
es primordial inculcarles a los niños a leer , y enseñarles a que ellos
logren expresar lo que piensan.

Siempre escucharles y atender sus frustraciones, no dejando de

lado nunca las estrategias, el conocimiento previo como también el
conocimiento meta cognitivo, dejando en claro siempre que la
lectura y la escritura ayudan a tener relación de la persona que lee
con el que escucha.

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BIBLIOGRAFÍA._

https://www.google.com.pe/

internet

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ANEXOS

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16