PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL 06 Ate 1.2 Unidad Ejecutora UGEL 06
1.3 Institución Educativa N° 1221 “MARIA PARADO DE BELLIDO” 1.4 Área: Matemática
1.5 Director Cesar Ygnacio 1.6 Docentes LIZ AVELINA ARIAR PINAUD ,ARMANDO CORDOVA
1.7 Ciclo y nivel VII - Secundaria 1.8 Grado y sección: 4º A B,C
1.9 Turno Tarde

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se
encuentra en constante desarrollo y reajuste, y, por ello, sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias y en las tecnologías
modernas, las cuales son fundamentales para el desarrollo integral del país. El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de
buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones
pertinentes, y resolver problemas en distintas situaciones usando, de manera flexible, estrategias y conocimientos matemáticos.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque Centrado en
la Resolución de Problemas, el área de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
• Resuelve problemas de cantidad.
• Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios.
• Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
• Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

Las características del enfoque centrado en la resolución de problemas tiene las siguientes característica:

1. La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.

2. Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como
acontecimientos significativos que se dan en diversos contextos.
3. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; situaciones de forma,
movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
4. Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de solución. Esta
situación les demanda desarrollar un proceso de indagación y reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos

1
 que surjan en la búsqueda de la solución. En este proceso, el estudiante construye y reconstruye sus conocimientos al relacionar, y reorganizar
ideas y conceptos matemáticos que emergen como solución óptima a los problemas, que irán aumentando en grado de complejidad.

5. Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente para promover, así, la creatividad y la
interpretación de nuevas y diversas situaciones.
6. Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
7. Los estudiantes aprenden por sí mismos cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje y de reflexionar sobre sus aciertos,
errores, avances.

III. CALENDARIZACIÓN:

PERÍODO N° DE UNIDAD DURACIÓN Nº DE HORAS Nº DE SEMANAS TOTAL DE HORAS

1 Del 11 de Marzo al 27 de Abril 6 12 72
I 2 Del 29 de Abril al 31 de Mayo
3 Del 03 de junio al 19 de Julio 6 14 84
II 4 Del 22 de Julio al 20 de Setiembre
5 Del 23 de Setiembre al 2 de Noviembre 6 13 78
III 6 Del 4 de Noviembre al 20 de Diciembre
Total de Horas y Semanas 39 234
Jornadas pedagogicas 24 de mayo, 18 de julio, 7 de
octubre y 27 de noviembre
Vacaciones de medio año: 29 de Julio al 9 de Agosto
Clausura del Año Escolar: 30 de diciembre

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 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1° trimestre 2° trimestre 3° trimestre ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y ENFOQUES U1 U2 U3 U4 U5 U6
TRANSVERSALES

ORGANIZAMOS INFORMACION
TURISTICO DE NUESTRO PERU.

PREVENIMOS SITUACIONES DE
INVESTIGAMOS LOS USOS DE
ORGANIZACIÓN DE NUESTRA

LOS ENVASES REUTILIZABLES

PRESUPUESTOS Y AHORROS.

CONOCIENDO EL POTENCIAL

EXPRESIONES ARTISTICAS Y
REALES PARA CONVIVIR EN

ALIMENTOS SALUDABLES E
DIFUNDIMOS SU CUIDADO
DEMOSTREMOS NUESTRA
AULA Y DE LOS NUMEROS

ESPACIOS ECOLOGICOS Y
PROMOVEMOS EL BUEN

NUESTRAS EMOCIONES,
MANEJO ADECUADO DE

IMPLEMENTANDO LOS
IDENTIDAD NACIONAL
PARTICIPAMOS EN LA

NUTRICIONAL DE LOS

RIESGO A TRAVES DE

DEPORTIVAS
ARMONIA.
N°

COMPETENCIA CAPACIDADES
6 semanas 6 semanas 7 semanas 7 semanas 6 semanas 6 semanas

1 RESUELVE • Traduce cantidades Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades
PROBLEMAS DE a expresiones muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios
CANTIDAD” numéricas. financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y
operativas con números irracionales o racionales, notación
• Comunica su científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto.
comprensión sobre los
números y las Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones
operaciones. iniciales del problema.
Expresa su comprensión de los números racionales e
• Usa estrategias y irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la
procedimientos de notación científica; establece relaciones de equivalencia entre
estimación y cálculo X X X múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y
entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático
y diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra
información contenida en varias fuentes de información.

• Argumenta Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y

afirmaciones sobre las procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para
relaciones numéricas y resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos
las operaciones. según las condiciones del problema.

Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus

propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales

3
 que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica,
comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades matemáticas.
2 RESUELVE • Traduce datos y Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o
PROBLEMAS DE condiciones a periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o
REGULARIDAD, expresiones expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que
EQUIVALENCIA Y pueden contener la regla general de progresiones geométricas,
algebraicas y gráficas.
CAMBIO sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones
• Comunica su cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica
comprensión sobre las reproduce las condiciones del problema.
relaciones algebraicas.
Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones
• Usa estrategias y y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de
procedimientos para sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia
encontrar entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial
equivalencias y reglas y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o
X X X X X fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos.
generales.
Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos para determinar términos
desconocidos en progresiones geométricas, solucionar
ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones
• Argumenta usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más
afirmaciones sobre idóneos según las condiciones del problema.
relaciones de cambio y
equivalencia. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos
especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así
como predecir el comportamiento de variables; comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y
propiedades matemáticas.
3 RESUELVE • Modela objetos con Resuelve problemas en los que modela características de
PROBLEMAS DE formas geométricas y objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de
FORMA, sus transformaciones. revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos
MOVIMIENTO Y notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos
LOCALIZACIÓN • Comunica su puntos, ecuación de la recta ;la ubicación, distancias
comprensión sobre las inaccesibles, movimiento y razones trigonométricas, mapas y
formas y relaciones X X X X planos a escala.
geométricas.
Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los
• Usa estrategias y lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre
procedimientos para trasformaciones geométricas que conservan la forma de
medir y orientarse en aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo
el espacio. se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con

4
 regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según
sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra.

Selecciona, combina y adapta variadas estrategias,

• Argumenta procedimientos y recursos para determinar la longitud,
afirmaciones sobre perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como
relaciones construir mapas a escala, homotecias e isometrías.
geométricas.
Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o
casos especiales de las propiedades de las formas geométricas;
justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
4 RESUELVE • Representa datos con Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio,
PROBLEMAS DE gráficos y medidas caracterizando la población y la muestra e identificando las
GESTIÓN DE estadísticas o variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para
DATOS E probabilísticas. determinar una muestra representativa.
INCERTIDUMBRE
• Comunica su
Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas,
comprensión de los
determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar,
conceptos estadísticos y
y el rango de un conjunto de datos; representa el
probabilísticos
comportamiento de estos usando gráficos y medidas
• Usa estrategias y estadísticas más apropiadas a las variables en estudio.
procedimientos para
recopilar y procesar Interpreta la información contenida en estos, o la información
X X X X
datos. relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas
fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar,
las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico;
basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las
características de la población.
• Sustenta conclusiones
o decisiones con base en Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes,
la información obtenida. simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la
probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las
propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las
condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a
los resultados de su experimento o propiedades.

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 Competencias
transversales
Se desenvuelve en los
entornos virtuales X X X
generados por las TIC

Gestiona su aprendizaje de
X X X X X X
manera autónoma

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6

Enfoque de Derechos X X

Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad X X

Enfoque Intercultural X

Enfoque de Igualdad de Género

Enfoque Ambiental X X

Enfoque de Orientación al bien común X

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X

IV. PRODUCTO MAS IMPORTANTE:

Una revista escolar para mejorar nuestro estilo de vida, control de peso, preferencia de actividades, el desarrollo de las regiones y el cuidado del planeta.

V. ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA.

1.1. Métodos.

 Participativo
 Heurístico
 Lógico (Inductivo-Deductivo)
 Proyectos
 Lúdico
 Método problémico ( método Poyla)
6
  Activa

1.2. Técnicas.

 Organizadores visuales Problemas saltarines (Dime -Dame)

 Círculos concéntricos Exposiciones
 Tarjetas de colores Rally (pista)
 Cuadros comparativos Discusión controversial.
 Mapas mentales Mapas conceptuales
 Debate y discusión

VI. RECURSOS y MATERIALES.

 Folder y papel bond tamaño A4
 Juego de escuadras
 Lápiz ,borrador y tajador
 Papelógrafos
 Plumones
 Cinta maskintape
 Fichas de trabajo
 Hojas de colores

VII. BIBLIOGRAFIA

Para el docente:
Matemática 3 MINEDU- Editorial SANTILLANA.
Matemática 3 por Manuel Coveñas Naquiche Editorial Bruño.
Matemática editorial Santillana.
Para el estudiante:
Matemática 3 MINEDU- Editorial Santillana

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 SANTA ANITA, 12 DE MARZO DEL 2018

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LIC. AIDA YUPANQUI SALAS LIC. LIZ AVELINA ARIAS PINAUD CESAR YGNACIO

CORDINADORA DOCENTE DIRECTOR