“Ciudadanos productivos desde la construcción de proyectos de vida con calidad y

responsabilidad ambiental”

INSTITUTO NUEVA AMÉRICA DE SUBA

AÑO 2018

ÁREA MATEMÁTICAS ASIGNATURA MATEMÁTICAS

DOCENTE LUIS FRANCISCO NIVEL CICLO V

MUJICA

NOMBRE DEL
ESTUDIANTE

CURSO DECIMO PERIODO III

Modelo Pedagógico: Aprendizaje Significativo 1

“Ciudadanos productivos desde la construcción de proyectos de vida con calidad y
responsabilidad ambiental”

RED CONCEPTUAL

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CORTE EXAMEN ACTIVIDADES TRABAJO EN CLASE

10% *Talleres 10% *Participación
*Tareas *Presentación
Primer 50% 20%
*Presentación *Materiales
*Entrega
10% *Talleres 10% *Participación
*Tareas *Presentación
Segundo 50% 20%
*Presentación *Materiales
*Entrega

Docente:
Asignatura: Sesión: Periodo: Tercero Grado:
Luis
Matemáticas 6 Horas por semana Jun 09-Sep 14 Noveno
Mujica
Objetivo General: Proporcionar conceptos trigonométricos y algebraicos para plantear y resolver problemas
relacionados con vectores en el plano y en el espacio.

Sesión Tema Actividades Materiales Observ

M: Vectores M: Taller 1: (Noción de Guía, Lápiz, Regla
*Magnitud escalar vectores)
Semana 1
*Magnitud Vectorial
*Representación
M: Operación con M: Taller 2: Operación con Guía, Lápiz, Regla
Semana 2 vectores vectores
M: Calculo de magnitud y M: Taller 3:(Magnitud y Guía, Lápiz, Regla
Semana 3 dirección dirección)
M: Vector unitario, M: Taller 4 (Uso de los Guía, Lápiz, Regla,
Ortogonalidad, Producto vectores) Compas
Semana 4 escalar
Semana 5 M: Resumen M: Corrección de la prueba 1 Guía, Lápiz, Regla
M: Geometría Analítica: M: Taller 5: (Plano cartesiano) Guía, Lápiz, Regla
Semana 6 Plano cartesiano
M: Distancia entre dos M: Taller 6: Distancia y punto Guía, Lápiz, Regla
Semana 7 puntos y punto medio medios)
M: Ecuación de la recta: M: Taller 7: (Ecuación de la Guía, Lápiz, Regla,
Semana 8 Pendiente y dirección recta) Compas
M: Ecuación de la recta: M: Taller 8: (Ecuación de la Guía, Lápiz, Regla
Semana 9 Problemas recta 2)
Semana 10 M: Resumen M: Corrección Prueba 2 Guía, Lápiz, Regla
M=Matemáticas, G=Geometría

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La cartografía topográfica
La cartografía es una ciencia muy antigua
cuyo fin es ofrecer una representación
gráfica fiable del territorio; mostrar de forma
reducida, sintética y esquemática una
realidad compleja e incluso a veces
difícilmente abarcable, y a través de ello
obtener una mejor comprensión de los
fenómenos de la Tierra, su localización,
tamaño y distribución. A través de la consulta
de un mapa, de un solo golpe de vista,
podemos comprender mejor realidades que antes resultaban confusas e inconexas.
Se trata por tanto de una poderosa herramienta de comunicación .

La finalidad de la cartografía topográfica es representar de forma exacta y detallada

el terreno, sus accidentes y los objetos permanentes que en él se hallan. La
complejidad técnica de esta tarea y el desarrollo durante los dos primeros tercios
del s. XX de los instrumentos de medida y nuevas técnicas como la
fotointerpretación y la fotogrametría han convertido a la cartografía topográfica en
una disciplina especializada y cada vez más diferenciada de la producción de mapas
temáticos.

Hasta prácticamente la actualidad, la elaboración de series de mapas topográficos

a distintas escalas, junto al mantenimiento y desarrollo de los sistemas y marcos de
referencia geodésicos, ha centrado el grueso de la actividad de los organismos
cartográficos oficiales.

Las series de cartografía topográfica se convirtieron en la infraestructura de

información geográfica fundamental de cada país o región; una herramienta de
carácter generalista que sirve, no solo como base a la elaboración de mapas
temáticos, sino como referencia fundamental para el desarrollo de las políticas
públicas y los grandes proyectos de infraestructuras.

Por otro lado, aunque sus contenidos están muy condicionados por la escala, es
decir, por el nivel de detalle, existe una gran similaridad entre los distintos mapas
topográficos, debido básicamente al alto grado de normalización usado en su
elaboración (definición de niveles de información, normas de representación,
simbolización, rotulación, etc.).

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La clasificación más usual de la cartografía topográfica se establece precisamente

en función de la escala:

 Se consideran pequeña' s escalas aquellas con valores inferiores a

1/500.000, que representan grandes territorios con escasa resolución. Para
su elaboración, a diferencia del resto, que aplican la proyección UTM, en las
pequeñas escalas suelen utilizarse proyecciones Lamben cónicas o
acimutales.
 Las escalas medias se sitúan hasta niveles de detalle de 1/50.000 ó 1/25.000,
se utilizan para el reconocimiento territorial, y hasta hace una treintena de
años han constituido el centro de la actividad cartográfica oficial, con series
muy conocidas como la 1/200.000, 1/100.000, 1/50.000 y 1/25.000 que, en
un esfuerzo a veces ímprobo, han tardado décadas en conformar una
cobertura sistemática y completa del territorio. (FIGURA 12)
 Finalmente, las grandes escalas, superiores a 1/25.000, se han desarrollado
de forma sistemática en tiempos más recientes por los organismos de ámbito
autonómico. En el caso de la Región de Murcia se diferencian una serie a
escala 1/5.000 y cobertura completa del territorio, y otra a escala 1/500 ó
1/1.000 para los núcleos urbanos, según se trate respectivamente de núcleos
principales o pedanías

ACTIVIDAD: REALIZAR UN RESUMEN DEL TEXTO ANTERIOR

VECTORES

Un vector es todo segmento de recta dirigido en el espacio. Cada vector posee unas
características que son:

Magnitud escalar: Es una magnitud que solo se describe a través de un número y

una unidad.

Magnitud Vectorial: Es toda magnitud que puede representarse a través de un

vector

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En física algunas magnitudes físicas y vectoriales son:

ESCALARES VECTORIALES
Tiempo Velocidad
Masa Fuerza
Energía Aceleración
Calor Cantidad de movimiento

Origen: También denominado Punto de aplicación. Es el punto exacto sobre el que

actúa el vector.

Módulo o magnitud: Es la longitud o tamaño del vector. Para hallarla es preciso

conocer el origen y el extremo del vector, pues para saber cuál es el módulo del
vector, debemos medir desde su origen hasta su extremo.

Dirección: Viene dada por la orientación en el espacio de la recta que lo contiene.

Sentido: Se indica mediante una punta de flecha situada en el extremo del vector,
indicando hacia qué lado de la línea de acción se dirige el vector.

Hay que tener muy en cuenta el sistema de referencia de los vectores, que estará
formado por un origen y tres ejes perpendiculares. Este sistema de referencia
permite fijar la posición de un punto cualquiera con exactitud.

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Representación de un vector en el plano:

Un vector se puede representar con las siguientes notaciones

𝒗 = (𝒗𝒙 , 𝒗𝒚 )

𝑣⃗ = 𝑥𝑖 + 𝑦𝑗

En el plano se representa a partir de una flecha

TALLER 1: Noción de vectores

1. Consulta sobre la notación cartesiana de un vector.

2. Consulta sobre la notación polar de un vector.
3. Menciona 5 magnitudes que puedan representarse por medio de un vector.
4. Representa un vector de 5 cm de longitud, con una dirección de 45o
5. Dibuja en tu cuaderno los vectores que cumplen con las siguientes condiciones,
utilizando una regla y un transportador:
a. │Ᾱ│= 5 cm, θ = 150o
b. │Ē│= 8 cm, θ = 45o
c. │Ū│= 5 cm, θ = 30o
d. │Ᾱ│= 4 cm, θ = 180o

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6. Dibuja dos vectores que tenga la misma magnitud, dirección y sentido.

7. Dibuja dos vectores que difieran únicamente en su dirección.
8. Representa los siguientes vectores en un plano realizado en papel milimetrado:
a. 𝑎⃗ = (−2, 3)
b. 𝑣⃗ = (3 , −7)
c. 𝒘 = 4𝑖 + 6𝑗
d. 𝑝⃗ = −9𝑖, 0𝑗

9. En un plano realizado en papel milimetrado, encuentra un punto 𝐵, tal que el

vector 𝐴𝐵 ̅̅̅̅ tenga la misma dirección y sentido del vector 𝑢
⃗⃗⃗⃗ dado, dibuja a 𝑢
⃗⃗ y a
̅̅̅̅ .
𝐴𝐵
a. 𝑢 ⃗⃗ = 2𝑖 , 5𝑗 𝐴 = (2, −1)
b. 𝑢 ⃗⃗ = −1𝑖, 3𝑗 𝐴 = (0, 1)
c. 𝑢 ⃗⃗ = 3𝑖, 6𝑗 𝐴 = (−3, −6)
d. 𝑢 ⃗⃗ = 6𝑖, −2𝑗 𝐴 = (7, 0)

10. Consulta sobre el cómo se determina la magnitud de un vector y determina la

magnitud de los vectores trabajados en los literales 7, 8 y 9.

11. A partir de la siguiente lectura contesta

Viajes por Colombia (Portafolio)

“… Este es un excelente
programa de 4 días / 3 Noches.
Desde Bogotá tomamos un vuelo
de Aires hasta Leticia, el cual
tarda 1 hora 40 minutos en arribar
al Aeropuerto Alfredo Vásquez
Cobo. El Departamento del
Amazonas está localizado en el
extremo suroriental de nuestro
país, rodeado por los ríos
Putumayo, Apoporis y Amazonas. Una parte del departamento es denominado el
Trapecio Amazónico. La Selva Amazónica, y en particular el Rio Amazonas son las
joyas que queremos vivir y sentir todos nosotros. Tenemos el privilegio de tener

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más de 116 kms de riberas del imponente Rio Amazonas, considerado el rio más
caudaloso del mundo y el segundo más largo con 6.800 kms.
La selva Amazónica es la más grande del mundo y considerada el recurso
ecológico más importante de nuestro planeta. Leticia, la capital, está ubicada a 730
kms al sur de Bogotá. Existen mucha oferta turística en la zona y aunque es un poco
costoso, bien vale la pena conocer el rio y la selva. Nosotros buscamos un hotel
cerca a Leticia y desde allí organizamos nuestro programa, el cual tenía como
destino final llegar a los Lagos de Taropoto para lo cual hay que llegar a dormir al
municipio de Puerto Nariño (el segundo más importante del Amazonas con cerca
de 5,000 habitantes)

Conseguimos un guía especializado y una canoa grande con motorista para que
nos llevara por 2 días completos por el Rio Amazonas hasta llegar a los Lagos de
Tarapoto. Existe ya un "tour" medio programado por los guías que es muy bello y
hay que realizarlo. Después de salir de Leticia, rio arriba, la primera parada es en la
Reserva Turística Victoria Regia, un lugar muy agradable, especial para observar la
bella flor de Lirio que en algunos casos puede tener más de 3 metros de diámetro.
Allí también hay un árbol muy bello que hay que conocer…”
a) Realiza un resumen del fragmento “Viajes por Colombia”
b) Indica las magnitudes que se presentan en la lectura.
c) Clasifica las magnitudes en escalares y vectoriales.

OPERACIONES CON VECTORES

Suma geométrica:

Para sumar dos vectores 𝑢⃗⃗ y 𝑣⃗ se escogen como representantes dos vectores tales
que el extremo de uno coincida con el origen del otro vector. Es decir que se
trasladaran los vectores de tal forma que queda cabeza cola, cabeza cola y así
sucesivamente.

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Suma analítica:

Para sumar dos vectores se suman sus respectivas componentes.

Resta geométrica:

Para restar dos vectores 𝑢

⃗⃗ y 𝑣⃗ se suma 𝑢
⃗⃗ con el opuesto de 𝑣⃗ (es decir −𝑣⃗).

Resta analítica:

Las componentes del vector resta se obtienen restando las componentes de los
vectores.

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Producto por un escalar:

El producto de un número 𝑘 por un vector 𝑢 ⃗⃗ es otro vector:
 De igual dirección que el vector 𝑢⃗⃗.
 Del mismo sentido que el vector 𝑢 ⃗⃗ si 𝑘 es positivo.
 De sentido contrario del vector 𝑢
⃗⃗ si 𝑘 es negativo.

Las componentes del vector resultante se obtienen multiplicando por 𝐾 las

componentes del vector.

TALLER 2: Operaciones con vectores

1. Sea 𝒖 = (2, 3) y 𝒗 = (25, 4). Encuentre
a) 3𝒖
b) 𝒖 + 𝒗
d) 𝒖 − 𝒗
e) 2𝒖 − 7𝒗
f) Bosqueje los vectores anteriores.

⃗⃗ = (−3 , 4 ) , 𝑎⃗ = ( 0, 2 ) y 𝑑⃗ = (4, −5) halla:

2. Dados los siguientes vectores: 𝑢
a) 𝑢
⃗⃗ + 𝑎⃗
b) 𝑎⃗ + 𝑑⃗
c) (𝑎⃗ + 𝑢⃗⃗) + 𝑑⃗
d) (𝑎⃗ − 𝑑⃗) − 𝑢⃗⃗

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3. Representa gráficamente las operaciones anteriores.

4. Multiplica cada vector por el escalar dado.
⃗⃗ = ( 2, 3 ) 𝑐𝑎𝑙𝑐𝑢𝑙𝑎 3𝑢
a) 𝑢 ⃗⃗
b) 𝑣⃗ = 4𝑖 + 5𝑗 𝑐𝑎𝑙𝑐𝑢𝑙𝑎 − 2𝑣⃗
c) 𝒑 = −2𝑖 − 3𝑗 𝑐𝑎𝑙𝑐𝑢𝑙𝑎 5𝒑
1
d) 𝒂 = (24, −6)𝑐𝑎𝑙𝑐𝑢𝑙𝑎 2 𝒂

5. Encuentra los números x e y tales que :

a) (−4 , 7) + (𝑥, 𝑦) = (0, 0)
b) 𝑥𝑖 + 3𝑗 − ( 2𝑖 + 𝑦𝑗) = 0𝑖 + 0𝑗

6. Determine si las siguientes afirmaciones son falsas o verdaderas, justifica tu

respuesta:
a) Al sumar el vector 𝑎⃗ con el vector (0, 0) el resultado es el mismo vector 𝑎⃗
b) Si 𝑎⃗ y 𝑣⃗ son dos vectores entonces 𝑎⃗ + 𝑢⃗⃗ = 𝑢
⃗⃗ + 𝑎⃗.
c) Para todo vector 𝑎⃗ existe −𝑎⃗ tal que 𝑎⃗ + (−𝑎⃗) = 0
d) El producto de un escalar por el producto de un escalar y un vector es igual
al producto de los escalares por el vector.
e) La suma de vectores no es conmutativa.
f) La resta de vectores no es conmutativa.
g) Todo vector multiplicado por 1, da como resultado el mismo vector.
h) La magnitud de un vector es siempre mayor que sus componentes.
i) La magnitud del vector suma de dos vectores es siempre mayor a la
magnitud de cualquiera de los vectores sumados.

Calculo de la magnitud o módulo de un vector

Es la longitud de cualquiera de sus representaciones. Se representa como |𝑣⃗| y se

calcula así:

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Calculo de la dirección de un vector

La dirección del vector es el ángulo que tiene el vector respecto al eje positivo 𝑥 y
girando en contra de las manecillas del reloj. Se calcula a partir de:

Ejemplo: Calcular la magnitud y dirección del vector 𝑣⃗ = (2,2)

Solución: Se calcula la magnitud

Se calcula la dirección y se grafica

2
𝜃 = 𝑡𝑎𝑛−1 ( ) = 450
2

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TALLER 3: Magnitud y dirección

Calcule la magnitud, dirección y su representación en el plano de los siguientes

vectores

Resumen

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Vector unitario

El vector cuya magnitud es uno se llama vector unitario.

Normalizar un vector

Normalizar un vector consiste en obtener otro vector unitario, de la misma

dirección y sentido que el vector dado.

Para normalizar un vector se divide éste por su módulo.

Producto escalar

El producto escalar de dos vectores A y B, representado por el símbolo A · B (leer.

“A multiplicado escalarmente por B”), se define como la cantidad escalar obtenida
hallando el producto de las magnitudes de A y B con el coseno del ángulo entre los
dos vectores.

𝑨 · 𝑩 = │𝑨││𝑩│ 𝒄𝒐𝒔 𝜽

Si A = (a1, a2) y B (b1, b2) son dos vectores, entonces el producto punto de A y B
denotado por A · B está dado por:

A · B = (a1, a2) · (b1, b2) = a1b1 +a2b2.

El producto escalar sirve para calcular el ángulo entre dos vectores con la siguiente
ecuación

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Ejemplo: Calcule el ángulo entre los vectores 𝑢

⃗⃗ = 2𝑖 + 3𝑗 y 𝑣⃗ = −7𝑖 + 𝑗
Solución

Ortogonalidad y perpendicularidad:

Dos vectores A y B son perpendiculares si 𝐴 · 𝐵 = 0

𝒖 𝑣
Dos vectores A y B son paralelos si 𝑢2 = 𝑣2
1 1

TALLER 4: Usos de los vectores

1. Encuentra el vector unitario que tenga la misma dirección del vector dado:
a) Ō = (4, -3 )
b) Ē = ( 9, 4 )
c) Ᾱ = ( 3, 5 )
d) Ū = ( 3, -4 )

2. Halla el vector unitario con la misma dirección y sentido que el vector Ᾱ,

sabiendo que su origen es (2, 4) y termina en (-7, 4)

3. Escribe de la forma ai +bj los siguientes vectores determinados por los puntos P
y Q y represéntales gráficamente:
a) P = (2, 5) y Q = (2, -6)
b) P = (7, -3) y Q = (2, -5)

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c) P = (3, -5) y Q = (3, -6)

d) P = (0, 0) y Q = (3, 5)

4. Calcule el producto escalar y el ángulo entre ellos de los siguientes vectores

5. Halla un vector unitario paralelo al vector 𝑃𝑄 𝑠𝑖 𝑃 = (2, 4) 𝑦 𝑄 = (−3, 7)

6. Encuentra las componentes de un vector perpendicular a 𝑢 ⃗⃗ = ( 3, 5 )
7. Dados los vectores; 𝑎⃗ = (−2, 5 ), 𝑢
⃗⃗ = (−4, −2), 𝑜⃗ = (0, 0), 𝐻𝑎𝑙𝑙𝑎:
a) 𝑎⃗ · 𝑜⃗
b) 𝑢
⃗⃗ · 𝑜⃗
c) 𝑢
⃗⃗ · (𝑜⃗ + 𝑎⃗)
d) (𝑎⃗ · 𝑜⃗) 𝑢
⃗⃗

8. Consulta las propiedades del producto escalar.

9. Verifica las propiedades del producto escalar con un ejemplo.
10. Consulta vectores en 𝑅 3 , y su representación gráfica.

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GEOMETRÍA ANALÍTICA

Plano cartesiano

El Plano Cartesiano es una herramienta muy útil en muchas actividades diarias.

Sirve como referencia en un plano cualquiera; por ejemplo, el plano (o el suelo) de
nuestra ciudad.

Se llama Plano Cartesiano porque lo inventó el filósofo y matemático René

Descartes (1596-1650).

El Plano Cartesiano se construye dibujando dos rectas numéricas, una horizontal y

la otra vertical, que se atraviesan una a la otra en sus respectivos ceros; este cruce
en el cero se le llama origen y a cada una de las rectas se les llama ejes
cartesianos o ejes coordenados.

Cuadrantes

Es el nombre que reciben las regiones en que está dividido el plano cartesiano.

Modelo Pedagógico: Aprendizaje Significativo 18

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TALLER 5: Plano Cartesiano

1. Localiza en un plano cartesiano los siguientes conjuntos de puntos, y
descríbelos.
a) (-2, -2), (-1, -1), (0, 0), (1, 1), (2, 2)
b) (-1 , -2), (-1, -1), (-1, 0), (-1, 1), (-1, 2)
c) (1, 2), (2, 3), (3, 4), (4, 5), (5, 6)
d) (2, -1), (2, 0), (2, 1), (2, 2), (2, 3)

2. Localiza sobre un plano cartesiano los siguientes puntos:

(-1,2); (3-4); C-3,-5); (7,2); (-3,-4); (8,5); (-4-1); (5,3); (1-6); (-5,4).
a) ¿Sobre cuál cuadrante se encuentran los puntos cuyas coordenadas son
ambas positivas?
b) ¿Sobre cuál cuadrante se encuentran los puntos cuya abscisa es positiva y
la ordenada negativa?
c) ¿Sobre cuál cuadrante se encuentran los puntos cuya abscisa es negativa y
la ordenada positiva?
d) ¿Sobre cuál cuadrante se encuentran los puntos cuyas coordenadas son
ambas negativas?

3. Sitúa sobre el anterior plano cartesiano cuatro puntos diferentes, cuya abscisa
sea igual a 10. ¿Qué concluyes respecto a la posición de estos puntos?
4. Localiza sobre el plano cartesiano cuatro puntos diferentes cuya ordenada sea
(-3). ¿Qué concluyes respecto a la posición de estos puntos?
5. Localiza sobre el plano cartesiano cuatro puntos diferentes con coordenadas
iguales. ¿Qué concluyes respecto a la posición de estos puntos?

6. A continuación se muestra un mapa de un lugar de Bogotá.

Modelo Pedagógico: Aprendizaje Significativo 19

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De acuerdo al mapa hallar:

 Localiza tres lugares y da sus coordenadas.
 Localiza todos los hospitales (H) que se muestran en el mapa, dando sus
coordenadas.

Distancia entre dos puntos

La distancia entre dos puntos 𝑃1 (𝑥1 , 𝑦1 ) 𝑦 𝑃2 (𝑥2 , 𝑦2 ) en un plano se denota por

𝒅(𝑷𝟏 , 𝑷𝟐 ) = √(𝒙𝟐 − 𝒙𝟏 )𝟐 + (𝒚𝟐 − 𝒚𝟏 )𝟐

Punto medio

El punto medio del segmento de línea con extremos 𝐴 = (𝑥1 , 𝑦1 ) 𝑦 𝐵 = (𝑥2 , 𝑦2 ) se

define y denota por;
𝒙 𝟏 + 𝒙 𝟐 𝒚𝟏 + 𝒚𝟐
𝑷𝑴(𝑨, 𝑩) = ( , )
𝟐 𝟐

Ejemplo: Calcule la distancia y el punto medio de los puntos 𝐴(−3,5)𝑦 𝐵(2, −3)

𝑑(𝐴, 𝐵) = √(2 − (−3))2 + (−3 − 5)2

𝑑(𝐴, 𝐵) = √(2 + 5)2 + (−8)2
𝑑(𝐴, 𝐵) = √(7)2 + (−8)2
𝑑(𝐴, 𝐵) = √47 + 64 = √111 ≈ 10.53

Para el punto medio

−3 + 2 5 + (−3)
𝑃𝑀(𝐴, 𝐵) = ( , )
2 2
−3 + 2 5 − 3
𝑃𝑀(𝐴, 𝐵) = ( , )
2 2
−1 2
𝑃𝑀(𝐴, 𝐵) = ( , )
2 2

Modelo Pedagógico: Aprendizaje Significativo 20

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TALLER 6: Distancia y punto medio

1. Utiliza la fórmula de la distancia para demostrar que los puntos (-2, 3); (5, 3); (-
2, -3), son vértices de un triángulo rectángulo.

2. Si el barco x, está ubicado en el punto de coordenadas (-8, 10) y la embarcación

está ubicada sobre el punto de coordenadas (6, -5), calcula la distancia que las
separa y el punto medio del segmento que las une.

3. Traza cada uno de los siguientes triángulos e indica cual es isósceles, justifica
tu respuesta.

a. A = (-2, 2), B = (3, 2), C = (-1, -3)

b. A = (0, 0), B = (0, 5 / 2), C = (2, 1)
c. A = (-4, 0), B = (2, 3), C = (-1, -3)

4. ¿Cuál es el valor de la abscisa m, si la distancia del punto A = (4, 6) al punto

B = (m, -2) es igual a 10 unidades? verifica el ejercicio gráficamente.

5. Halla la distancia de los puntos con la misma letra, y calcula las coordenadas de
su punto medio.

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ECUACIÓN GENERAL DE UNA RECTA

Es posible graficar una ecuación general de primer grado 𝐴𝑥 + 𝐵𝑦 + 𝐶 = 0.

Consideremos la ecuación 2x + y = 9 Se puede construir una tabla de valores para
x e y, dando a x valores arbitrarios y calculando los correspondientes valores para
y. Para hallar los valores de y, es conveniente escribir la ecuación de la forma 𝑦 =
9 − 2𝑥.

Gráficamente se obtiene:

Pendiente

La pendiente de una recta en un sistema de representación triangular (cartesiano),

suele ser representado por la letra m, y es definido como el cambio o diferencia en
el eje Y dividido por el respectivo cambio en el eje X, entre 2 puntos de la recta.

Modelo Pedagógico: Aprendizaje Significativo 22

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Dados dos puntos (x1, y1) y (x2, y2), la diferencia en X es x2 − x1, mientras que el
cambio en Y se calcula como y2 − y1, luego la pendiente de la recta es:

El ángulo θ que una recta tiene con el eje positivo de X, está relacionado con la
pendiente M, en la siguiente ecuación:

TALLER 7: Ecuación de la recta

1. Gráfica y halla la pendiente de la recta cuya ecuación es: 2𝑥 + 4𝑦 – 8 = 0
2. Traza las gráficas de las ecuaciones construyendo una tabla de datos, y luego
calcula la pendiente de la recta:
a) -5x + 3y = 0
b) 2x – 8y + 2 = 0
c) x + 2y = 8
d) 2y = 12 – 6x

3. Halla la pendiente de la recta que pasa por los puntos:

a) (2, 3) y (4, 4)
b) (-1, 3) y (5, 6)
c) (0, 4) y (-2, 3)
d) (2, 4) y (-1, 0)

4. ¿Cómo se determina el ángulo entre dos rectas?

5. ¿Qué valor toma el ángulo para rectas paralelas?
6. ¿Qué valor toma el ángulo para rectas perpendiculares?
7. ¿Es posible determinar una recta por medio de un vector? ¿Cómo?

Modelo Pedagógico: Aprendizaje Significativo 23

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Ecuación de la recta conociendo algunos de sus elementos

Ecuación de una recta cuando se conoce la pendiente m y un punto P = (x1, y1)

Ecuación de una recta conocidos dos puntos

Ecuación de una recta dada la pendiente m y su intersección con el eje y, P = (0, b)

Rectas paralelas: Dos rectas son paralelas si sus pendientes son iguales

𝑚𝑠 = 𝑚 𝑟

Rectas perpendiculares: Dos rectas son perpendiculares si la pendiente de una el

el reciproco negativo de la otra
1
𝑚𝑠 = −
𝑚𝑟

TALLER 8: Ecuación de la recta 2

1. Encuentra la ecuación de la recta con la pendiente y el punto señalados en cada
caso:
a) m = -2; P = (-3, 5)
b) m = 5; P = (6, -9)
c) m = -7; P = (0, 0)
d) m = 0; P = (2, 8)
e) m = -1; P = (3, 3)

Modelo Pedagógico: Aprendizaje Significativo 24

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2. Encuentra la ecuación de la recta que pasa por cada par de puntos dados:
a) p = (-1, 0), Q = (2, -4)
b) P = (5, 4), Q = (5, 0)
c) P = (5, 5), Q = (1, 1)
d) P = (-1, 9), Q = (9, -1)
e) P = (-1, 7), Q = (2, 7)

3. Escribe de todas las formas posibles la ecuación de la recta que pasa por los
puntos
A = (1, 2) y B = (-2, 5).

4. De un paralelogramo ABCD conocemos A = (1, 3), B = (5, 1), C = (-2, 0). Halla
las coordenadas del vértice D.

5. Clasificar el triángulo determinado por los puntos: A = (6, 0), B = (3,0) y C = (6,
3).

6. Hallar la pendiente y la ordenada en el origen de la recta 3x + 2y - 7 = 0.

7. Encuentra el valor de x, de tal forma que las rectas que pasan por los puntos F
= (1,3); G = (4, 0) y H = (x, - 1) ; I = (1,2), sean perpendiculares.

8. Muestra que (4, 6), (5, 1) y (2, 4) son las coordenadas de los vértices de un
triángulo rectángulo.

9. Encuentra y de manera que la recta que pasa por (-4, -3) y (8, y) sea paralela a
la recta que pasa por (4, -4) y (3, 5).

10. Determina b de tal manera que la recta que pasa por (2, 3) y (4, -5) sea
perpendicular a la recta que pasa por (4, -5) y (b, b).

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“Ciudadanos productivos desde la construcción de proyectos de vida con calidad y
responsabilidad ambiental”

GLOSARIO
CONCEPTO DEFINICION

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“Ciudadanos productivos desde la construcción de proyectos de vida con calidad y
responsabilidad ambiental”

BIBLIOGRAFÍA E INFOGRAFÍA

 Algebra Lineal, Stanley Grossman, sexta edición,Mc Graw-Hill

 Ardila Gutiérrez Víctor. 2000. “Olimpiadas matemáticas 10”. Bogotá. Editorial
Voluntad.
 Centeno Gustavo. 1997. “Matemática constructiva 10”. Bogotá Libros y Libres.
 Domínguez Ramírez Luis 2009. “Módulo de enseñanza ciclo 5” I.E.D.
Fernando Mazuera.
 http://images.google.com.co, Fecha de ingreso 4 de Junio de 2012
 http://personales.unican.es/gonzaleof/Ciencias_1/vectores.pdf, Fecha de ingreso
4 de Junio de 2012
 http://www.vitutor.com/geo/vec/a_1.html, Fecha de ingreso 4 de Junio de 2012
 http://www.colombia.com/informes_especiales/2004/pibe/images/pibe_1.jpg,
Fecha de ingreso 6 Abril de 2014
 http://www.worldmapfinder.com/Map_Earth.php?ID=/Es/South_America/Colombi
a, Fecha de ingreso 6 de Abril de 2014

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