Curso de Actualización Docente

Modalidad / A Distancia

“Integración Escolar:

Desafío y Realidad”.

Actividad de Integración N° 2.

(Módulo 1 – Unidad 2)
 “Integración Escolar: Desafío y Realidad”.

ACTIVIDAD DE INTEGRACIÓN N° 2– (MÓDULO 1. Unidad 2)

Desarrollar una monografía donde:

1. Se desarrollen los diferentes modelos de escuela y las concepciones de lo diferente
en las etapas de la historia educativa.
2. Describir además las características de las etapas para pasar de educación especial
a escuela inclusiva y luego a escuela integradora.
3. ¿Cuáles son las características que deben cumplir las escuelas y los docentes para
esta tarea de integración educativa?
Introducción
En nuestra experiencia cotidiana, descubrimos que no hay dos alumnos o
alumnas iguales, que no hay un alumnado tipo y que si conseguimos
detectar las necesidades de cada uno, conocer la forma en la que le resulta
más fácil aprender e incluso más motivador, nuestro trabajo es mucho más
eficaz y satisfactorio.
Esta forma de atender y dar respuesta a cada alumno y alumna, este afán
por respetar la diversidad, valorándola como la riqueza de nuestra aula y
no como un problema, nos complica la vida a corto plazo, pero es la que le
da sentido.
En la medida en que conozcamos profundamente a nuestro alumnado, le
iremos entendiendo. Automáticamente nos parecerá interesante y peculiar
su forma de ser, le querremos y respetaremos aún más, le respetaremos a
él o a ella en concreto, no hablaremos de respeto al alumnado de manera
abstracta, sino que este sentimiento tendrá una cara, una concreción.
Sentiremos cada vez más aprecio por su persona, seremos más agentes
transformadores de su vida y él o ella pasarán a ser parte importante y
enriquecedora de la nuestra. Darán sentido a nuestro trabajo, a nuestro día
a día.

-1-
 “Integración Escolar: Desafío y Realidad”.

Desarrollo.
Modelos de Escuela:
Aula Inclusiva.
Condiciones Externas:
Una sociedad que valore a todos va a facilitar prácticas inclusivas. Una
política educativa que apoye procesos de educación inclusiva y no ponga
barreras es otro elemento extenso que favorece el desarrollo de prácticas
inclusivas.
La zona donde se ubica la escuela también puede ser significativa. Otro
elemento identificado fue la existencia de un apoyo institucional y figura
externa que había ayudado, apoyo externo, asesoramiento de procesos, no
de contenidos, aspectos muy valiosos para el desarrollo de educación
inclusiva.
Y por último como elemento muy importante, apoyo financiero.

Características: Condiciones organizativas de las escuelas.

Primera condición, se vincula con los fundamentos del cambio, como la
necesidad sentida de hacer algo y de mover nuestra escuela hacia algún
lugar una vez que sentimos la necesidad y se inicia el proyecto, comienza
un proceso de desarrollo donde pueden surgir conflictos / crisis.
Las escuelas con orientación inclusiva estudiadas entendían la educación
inclusiva como un proceso que atraviesa etapas.
La Segunda condición, se relaciona con la diversidad, la de distintos
significados para las personas. Eso suponía que dar respuestas a la
diversidad implicaba a todo el alumnado y no exclusivamente a aquellos
con necesidades educativas especiales.

-2-
 “Integración Escolar: Desafío y Realidad”.

En estas escuelas comprendían la diversidad como una riqueza y

oportunidad, entendiendo que las diferencias son algo común en las
personas.
La Tercera condición que identificamos en las instituciones fue la
organización del sistema de apoyo, de acuerdo a un modelo colaborativo,
curricular, institucional.
Los profesionales de estas instituciones debían responsabilizarse,
compartir y colaborar en la respuesta a la diversidad.
Un elemento facilitador compartido es lo que llamamos sentimos de
comunidad, lazos fuertes, valores e ideas compartidos que hacen que sus
miembros se sientan valorados.
Un elemento importante en estos tipos de escuelas es el liderazgo. Liderar
significa dinamizar en las escuelas, por ejemplo se puede optar por crear
grupos de 8 personas, como estrategia para dinamizar la institución,
también hay instituciones en las que se ha utilizado técnicas de aprendizaje
cooperativo en las aulas.
Una condición clave en la colaboración. Por ejemplo que la educación
inclusiva no se puede hacer aisladamente. Esto solo se puede hacer desde
la colaboración docente y todas las personas que pertenecen a la
comunidad educativa para ello es necesario buscar espacios temporales y
espaciales que nos permitan trabajar de esta forma.
Otra condición está muy relacionada con docentes: la investigación –
acción se refiere a la necesidad de que los docentes investiguen y
reflexionen sobre su práctica, actúen, evalúen las mejoras y vuelvan a
reflexionar sobre ellas, es decir, profesionales críticos que reflexionan
conjuntamente.
Finalmente el desarrollo profesional de docentes para desarrollar este
perfil es preciso que la formación inicial y en servicio incorpore este tipo
de proceso.

-3-
 “Integración Escolar: Desafío y Realidad”.

Condiciones de las Aulas:

Son también en las que se valora la diversidad y tienen como eje central
un currículum para todos y utilizan distintas estrategias metodológicas, a
través de los cuales se diversifican y personalizan los procesos de
enseñanza.
En las aulas con orientación inclusiva el modelo de enseñanza y
aprendizaje se organiza en forma flexible.
En las aulas se reconoce lo positivo, hay alabanzas y refuerzos cuando
algo se hace bien. Estos mensajes favorecen el proceso de aprendizaje y
crean un buen clima. Las aulas inclusivas se caracterizan por cierto
compañerismo pedagógico y la participación colaborativa.
El apoyo de las familias en las aulas es también un elemento compartido.

Características.
La inclusión social y educativa ha sido definida como una forma de vivir,
como un estilo particular de actuar y participar en la sociedad, considerar
y comprender a cada persona.
La inclusión (ámbito educativo) implica un proceso que fomenta la
participación y pertenencia de todos los alumnos.
Se concibe a la escuela y aula como una comunidad que debe garantizar el
derecho que todo el alumnado tiene a aprender junto a sus iguales desde
la mano del currículum común.
La educación inclusiva implica que niños y niñas de una determinada
comunidad aprenden juntos independientemente de sus condiciones
personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan
discapacidades.
El enfoque de educación inclusiva implica modificar sustancialmente la
estructura de funcionamiento y propuesta pedagógica de las escuelas para

-4-
 “Integración Escolar: Desafío y Realidad”.

dar respuestas a las necesidades educativas de todos y cada uno de los

niños y niñas, de modo que participen en igualdad de condiciones.
INVESTIGACIÓN.
Las voces del aula.
El 30 de octubre de 1983 fue un día histórico para la vida institucional de
la Argentina; los ciudadanos, después de un lamentable periodo de
gobiernos de facto, utilizamos el voto para elegir nuestros representantes.
Fue la urna el vehículo que nos condujo a la ansiada democracia.
En octubre de este año serán las elecciones legislativas en todo el país, es
propicio desde la escuela resaltar la importancia de elegir y ser elegido,
de poder participar, convivir respetando la idea de los demás en un marco
de respeto y tolerancia.
La escuela como una institución de la sociedad debe ser democrática, un
lugar donde se involucre a toda la comunidad educativa. Para ello es
fundamental educar al alumno con valores de trabajo participativo,
cooperativo, solidario y respetuoso por la dignidad humana.
En esta propuesta, el maestro actuará como dinamizador que potencia el
ejercicio de una participación social en el aula donde el alumno participará
de actividades de investigación, reflexión y culminará con un juego de roles
haciendo conocer las voces del aula. Esto se hará en un marco de
convivencia respetuosa, de tolerancia y de participación democrática.

Objetivo General: Fomentar espacios para que los alumnos participen

activamente en su educación y no sean un ente pasivo frente a ella.

Duración: 1 mes

Actividades: Las actividades serán grupales, tanto la planificación y

ejecución de tareas en grupo, la toma de decisiones en conjunto, etc., para

-5-
 “Integración Escolar: Desafío y Realidad”.

así favorecer la cooperación, el intercambio y la confrontación de

opiniones, el debate, la argumentación y el juego creativo.
 Sondeo de ideas previas: El docente solicitará artículos periodísticos
que se refieran a las elecciones próximas, los mismos se leerán en
voz alta. El docente preguntará cuáles son los conocimientos de los
alumnos al respecto. ¿Qué entendés por democracia? Realizar
encuestas a jóvenes que votan por primera vez. Preguntar a los
miembros de la familia qué opinan de las elecciones y su modo de
participación. Hacer un reportaje a algún abuelo o familiar que ya
superó la edad de votar y aún asiste a los comicios. Preguntar por
qué sigue votando. Averiguar a quiénes se vota y quienes pueden
sufragar. Buscar recortes o panfletos publicitarios de los diferentes
partidos.
 Actividades de investigación: Buscar en el diccionario el significado
de las palabras: Democracia – Dictadura – Voto – Igualdad – Libertad
– Urna – Candidato – Diputado – Senador – Partido Político. Voto:
¿El voto es un derecho? Reseña histórica del voto en la Argentina.
Ley electoral. Voto femenino en nuestro país. El voto y la
democracia. Voto en blanco, voto castigo. Fraude electoral.
Impugnaciones. Gobiernos democráticos en la Argentina. Derechos
básicos: libertad de expresión, libertad de prensa, libertad de
religión. Igualdad ante la Ley. Modos de protestas actuales.
 Actividades de Reflexión:
o Charla de algún representante de ña política sobre la
democracia. Referirse al descreimiento de la clase política.
Causas y consecuencias.
o Leer testimonios o recortes periodísticos de hechos
sucedidos en la época de la represión.

-6-
 “Integración Escolar: Desafío y Realidad”.

o Visitar alguna ONG o entidad del tercer sector. Preguntar por

qué muchos sectores lo consideran el modo de participación
política.
o Visitar en internet el sitio www.poderciudadano.org.ar.
o Debates, asambleas.
o Juego de rol: Conversar la problemática del aula, convivencia,
organización, etc. Organizarse en grupos y proponer un
representante dentro del mismo con posibles soluciones.
Realizar una campaña con frases publicitarias y carteles al
respecto con la responsabilidad de hacerse cargo de las
pegatinas, pintadas y limpieza de panfletos publicitarios.
Realizar propuestas en los periódicos escolares. Charlas,
debates con exposición de programas, defensa,
argumentaciones y soluciones. Organizar la campaña
apuntando a los valores democráticos. Confeccionar urnas y
realizar la votación. Compartir todo lo investigado y las
distintas reflexiones que surgieron al respecto. Finalizar con
el día de votaciones y la posibilidad de poner en práctica lo
propuesto como soluciones. Proponer una red estudiantil
donde existan espacios para la participación, el intercambio
de opiniones y posibles soluciones. Proponer una red
estudiantil donde existan espacios para la participación, el
intercambio de opiniones y posibles soluciones a las
problemáticas escolares.

Otro trabajo de investigación muy importante a desarrollar en el

aula es sobre adicciones.

Prevención de las adicciones.

-7-
 “Integración Escolar: Desafío y Realidad”.

Las adicciones son una temática que se debe abordar en el aula teniendo
en cuenta la responsabilidad del educador como agente promotor de la
salud.
Es una tarea imprescindible realizar una concientización colectiva, con los
alumnos, acerca de la importancia de tener una vida sana. Hay que tener
en cuenta que para el cuidado de la salud es muy importante el
mantenimiento de vínculos que aporten contención, comunicación y, sobre
todo, información. La propuesta para comenzar a trabajar con los alumnos
acerca de las adicciones es, en primera instancia, problematizar el
concepto de salud, entendiéndolo como un proceso dinámico.
Es importante brindar herramientas de conocimiento que permitan a los
jóvenes una mirada crítica sobre el consumo de drogas.
Para desarrollar la temática el proyecto anual se propone diferentes
objetivos de acción:
 Realizar búsquedas de información confiable en relación con las
drogas.
 Comprender qué significa la noción de sustancia psicoactiva.
 Distinguir las drogas ilegales de las legales.
 Entender los efectos del consumo de drogas.
 Comprender el grado de nocividad para la salud tanto corporal como
mental.
 Identificar distintos tipos de adicciones.
 Reflexionar acerca de los factores de riesgo implicados en una
situación de adicciones.
 Analizar las diferencias entre uso, abuso y adicción.
 Comprender la importancia de los programas de prevención
destinados a las adicciones.
 Reconocer el manejo de la temática por parte de los medios.

-8-
 “Integración Escolar: Desafío y Realidad”.

 Analizar el funcionamiento de diversos tipos de adicciones: el

alcohol, la comida, el tabaco, el juego, etc.
Estos objetivos se dividirán y trabajarán con los alumnos en actividades
específicas, dispuestas en forma de talleres, teniendo en cuenta las
inquietudes que van surgiendo en cada temática propuesta.
Es recomendable que, para realizar estas actividades, se piense este
espacio de enseñanza – aprendizaje como un momento de intercambio
colectivo. Para lograr este intercambio, la modalidad de taller es adecuado,
ya que se pueden implementar técnicas que faciliten no solo la adquisición
de saberes sino también la reflexión.
Es necesario partir de sus propios conocimientos sobre este tema,
pudiendo así desarticular prejuicios que se construyen y se sostienen
desde diferentes perspectivas.
En definitiva, se busca desestigmatizar el consumo de drogas para que
pueda ser una temática a dialogar, para comprender los riesgos, pensar
herramientas y ser sujetos activos en la prevención.

En el área de Lengua comentar “Una carta del cabildo a los alumnos de

nuestro país”.

-9-
 “Integración Escolar: Desafío y Realidad”.

Conclusión.
-10-
 “Integración Escolar: Desafío y Realidad”.

Los agentes educativos influyen directamente en las relaciones sociales

entre los niños regulares y los niños incluidos. Entre ellos, los maestros
que cumplen un rol de vital importancia ya que conocer las necesidades
educativas especiales que traen los niños; los terapistas que contribuyen
en el fortalecimiento de los aprendizajes; los padres de familia que ayudan
en la formación de sus hijos.
El rol orientado y guía del maestro favorece las relaciones sociales entre
los niños de un aula inclusiva, ya que es el docente de aula el que debe ver
al niño como un ser integral, con una familia que tiene diversas
características.
Es importante conocer al niño con sus propias características, sus
fortalezas y sus defectos, sus capacidades y debilidades. Este
conocimiento y la buena información y manejo por parte del maestro y de
los padres de familia permite ayudarlo a aprender y a superar sus
dificultades.
El maestro y las familias deben fomentar la integración de los niños
propiciando espacios para que los mismos interactúen entre ellos
fomentando el respeto a la diversidad.
La importancia de un buen maestro es un aula inclusiva es fundamental ya
que debe tener estrategias para abordar temas muy diversos en todo
momento; por esto que es importante que sea creativo para utilizar juegos,
cuentos, videos, actividades, etc., cuya finalidad sea sensibilizar a los niños
en temas de tolerancia, respeto a la diversidad, amistad, entre otros, que
bien trabajados en el contexto educativo puedan llevar a una adecuada
inclusión en el aula.

-11-