SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11

TÍTULO: Compression the texts in ingles and conversations.

ÁREA: INGLES GRADO Y SECCIÓN: 4° D Y E. DOCENTE: WLADIMIR LUIS HUAMAN ALIKHAN

NOMBRE DE LA UNIDAD FECHA

“THIS IS ME AND MY FRIENDS” 04– 04 - 2019

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑO
CAPACIDAD APRENDIZAJE EVALUACIÓN

LEE DIVERSOS  Adapta el texto oral a la situación Elabora conversaciones -Lista de cotejo.
TIPOS DE comunicativa manteniendo el utilizando el tiempo
TEXTO EN registro y los modos culturales, y presente con los
INGLÉS COMO considerando el tipo de texto, el
contexto y el propósito. Ejemplo:
auxiliares do y does,
LENGUA presentar a sus pares
Intercambiar información personal
EXTRANJERA. al presentar a alguien y a sí ante el resto de la clase
mismo; hablar sobre personas, de manera oral.
medios de transporte, deportes,
entretenimiento; discutir acerca
• Obtiene de costumbres, hábitos, noticias,
información del viajes y experiencias; describir
texto escrito. acontecimientos históricos,
accidentes vehiculares,
• Infiere e condiciones de viaje, noticias;
interpreta intercambiar información
información del personal; comparar estilos de
vida; hacer planes; quejarse y
texto escrito.
disculparse.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA: Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de
manera reflexiva.

ENFOQUE
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
ATENCION A LA  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
DIVERSIDAD uno evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTOS MEDIOS Y
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES
T
MOTIVACION 20m
 maestro ingresa al aula y saluda a los estudiantes.
 Realiza la oración de la mañana. Papelote
 Les pides aplausos ordenes de ingles applause. Plumon
INICIO

RECUPERACION DE SABERES PREVIOS Pizarra

 Se pregunta a los estudiantes: Q: what do you do?. Lapiz

Lapicero
CONFLICTOS COGNITIVOS
 Los estudiantes identifican en el texto el uso de do y does. Cuaderno

PROPÓSITO Hoja de
 Comunicamos el propósito de la clase. colores
- Elaborar conversaciones brindando y solicitando información personal y ser capaz de
presentarse y presentar a sus compañeros ante el resto de la clase de manera oral.

PROCESOS DIDÁCTICOS
PLANIFICACION
- En equipos de trabajo: Copias 50m
-Se pide en los estudiantes que completen su ficha de trabajo.
El docente arma grupos de 7 estudiantes. Goma
Los estudiantes intercambian la información de la elaboración de sus trabajos,
de modo que, identifiquen la información del tema planteado. Cuaderno
DESARROLLO

El docente guía a los estudiantes a realizar la practica. Lápiz

TEXTUALIZACION
El estudiante A será el entrevistador y el estudiante B pretenderá ser otro
personaje famoso de su elección. El/la docente monitorea el trabajo y toma
nota de errores en las conversaciones.
Los estudiantes voluntariamente representan sus conversaciones frente al salón.
Luego de las presentaciones, se felicita a los estudiantes.

En equipos de trabajo.
 Los estudiantes corrigen en la pizarra los errores que el docente pudo
identificar mientras monitoreaba el trabajo de los estudiantes. Los 10m
estudiantes participan y encuentran los errores, se acercan a la pizarra y
los corrigen.

METACOGNICIÓN
CIERRE

Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:

Los estudiantes se juntarán en grupos de para compartir y responder las
siguientes preguntas voluntariamente:
10 m
- ¿Para que aprendi?
- ¿Me sirve en la vida diaria lo que aprendi?
Los estudiantes voluntariamente compartirán con la clase oralmente sus
respuestas.
El/la docentes pregunta a la clase si alguien más tiene algo que agregar.
EVALUACION Formativa – Lista de cotejo.

V. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES (DOCENTE):

 ¿Logré el propósito de aprendizaje?

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

V°B° COORDINADOR DOCENTE