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Forma y dimensión:
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Cambio:
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Cantidad:
En este organizador se consideran los números, así como los patrones que se pueden
generar con ellos, sus propiedades y las distintas relaciones que entre ellos se dan.
Debido a la importancia que tiene el razonamiento cuantitativo en la comprensión de
situaciones del mundo, así como el interés que siempre han despertado los números en
los seres humanos, no es extraño que los conceptos y las habilidades numéricas
formen parte importante de la matemática, de la matemática escolar y de la matemática
del ciudadano.
En particular, es de suma importancia, el proceso de conocimiento de los conceptos y
procedimientos, la noción de número, de los símbolos asociados a estos y sus
operaciones, la estructuración encadenada de los sistemas numéricos que responden a
realidades y necesidades específicas del hombre y de sus circunstancias vitales y la
relación imprescindible con el acto de medir y de contar.
Desde los primeros grados los jóvenes, las niñas y niños estudian procedimientos para
realizar cálculos aritméticos, comprender conceptualmente el número que les permite
entender problemas cuantitativos y luego, en el bachillerato, deben continuar forjando la
noción de número ampliando su horizonte a nuevos conjuntos numéricos con miras a
desarrollar un pensamiento numérico que ayuda al desarrollo de conceptos, habilidades
y destrezas que aportan al proceso de tomar decisiones con base en los datos.
En el organizador cantidad se discuten distintas formas de describir datos y relaciones
cuantitativas y operaciones mediante representaciones gráficas, simbólicas, numéricas
y computacionales, también se consideran las relaciones entre las operaciones
aritméticas y la formulación de algoritmos con diferentes formas de expresión que
consolidan la noción de múltiples procedimientos y su propósito por encima del
algoritmo único.
Incertidumbre:
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Tal como señala David Moore (1999), la palabra incertidumbre se emplea con la
intención de referirse a dos temas: datos y azar, así como los patrones que surgen en
ellos, en este organizador se consideran los fenómenos relacionados con ellos. La
estadística y la probabilidad son las disciplinas que se ocupan de los datos y del azar,
respectivamente, es decir, “de la variación presente en todo género de procesos
naturales y creados por el hombre”.
Por supuesto que una matemática para la formación de ciudadanía no puede prescindir
del estudio de la incertidumbre para la comprensión de los fenómenos estocásticos, no
determinísticos, para la recolección y procesamiento de información que permita a las
sociedades hacer previsiones para el futuro, entre otras muchas cosas. Los conceptos y
procedimientos que son más importantes en esta área son la recolección de datos, el
análisis de datos y sus formas de representación, la probabilidad y la inferencia y el
desarrollo de un pensamientos no determinístico.
En resumen, este tópico se torna relevante en el Programa Nacional de Formación en
Educación Matemática, dado a que la matemática se enseñará desde una didáctica
crítica, creativa y emancipadora, que atienda la revisión constante de los Libros de
Matemática de la Colección Bicentenario de 1ero a 5to año de Bachillerato como
recursos valiosos, propiciando el debate, la socialización, la problematización, la
construcción y la contextualización de los diversos tejidos temáticos que envuelven el
amplio mundo de las matemáticas, para darle su significancia en el entorno sociocultural
que circunda a los participantes, desde la perspectiva de los cuatros organizadores
presentados.
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Reflexionen sobre la transformación pedagógica del nivel media, en Educación
Básica y el rol de los temas indispensables en relación con los temas generadores.
Analicen un contenido en particular referido a cada organizador planteado y su
didáctica.
Realicen una unidad de enseñanza referida a cualquier organizador donde
plantee, desde el punto de vista matemático, el impacto de programa de
recuperación, crecimiento y prosperidad económica. Tomando como punto de
referencia su contexto social, cultural y económico.
Estrategias Pedagógicas
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intramatemático de definiciones, teoremas, algoritmos, entre otras cosas, relación
entre las diferentes áreas de la matemática, coherencia interna y formación
ciudadana.
Análisis del documento de Transformación Pedagógica.
Revisión y análisis de un tópico en particular en cada uno de los organizadores
presentes en educación matemática. (Forma y dimensión, Cambio, Cantidad e
Incertidumbre), ¿Cómo hice para enseñar ese tópico en el pasado? ¿Cómo lo
hago o lo haría, con base en los conocimientos que tengo hasta ahora? ¿cómo se
aborda ese tópico en el texto de la Colección Bicentenario? Contextualizar el
contenido y resolver actividades propuestas.
Discutir distintas estrategias Pedagógicas.
Presentación y análisis de una Unidad de Enseñanza referida a cualquier
organizador donde plantee, desde el punto de vista matemático, el impacto de
programa de recuperación, crecimiento y prosperidad económica. Tomando como
punto de referencia su contexto social, cultural y económico.