Fase 4 - Realizar la Actividad Mediaciones Pedagógicas

Presentado por:

Alberth Renne Gonzalez Caranton

Grupo:

601258_30

Presentado a:

Luis Fernando Samper

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

E-MEDIADOR EN AVA

BOGOTÀ – CUNDINAMARCA

CENTRO JOSE ACEVEDO Y GOMEZ

2019
1. Actualización del perfil en el Campo Virtual
2. Pantallazo del enlace “Participantes”, en el que se identifique el número de grupo

colaborativo y sus integrantes, con sus respectivos roles.

3. Pantallazo que evidencie el mensaje enviado a los compañeros haciendo uso del

correo interno del aula de la diplomatura.

5. Pantallazo que evidencie el tema creado en el foro de aprendizaje colaborativo, en el

que se presenta el plan de acción tutorial (PAT) y las tres preguntas orientadoras con

relación a la temática del mismo.

6. Pantallazos que evidencien la participación en los temas abiertos por los compañeros

de grupo colaborativo, realimentando sus PAT y respondiendo las preguntas,

generando debate y planteando otras preguntas que considere que un estudiante haría

en ese contexto.

PAT Viviana Esperanza Yepes

Respuestas al PAT deViviana Esperanza Yepes
PAT y respuestas al PAT de Edwin Eliecer Casanova
PAT y respuestas al PAT de Leonardo Fabio Bravo
PAT y respuestas al PAT de Maria Cristina Rodriguez
7. Pantallazos que evidencien las respuestas ofrecidas a los compañeros en el tema
creado por sí mismo, con relación al PAT y a las preguntas orientadoras presentadas.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
García Fallas, J. (2005). LAS MEDIACIONES PEDAGÓGICAS DE LA TECNOLOGÍA
INFORMÁTICA EN LA CONSTRUCCIÓN DE PROCESOS METACOGNOSCITIVOS.
Revista Káñina, V.XXIX(2),pp. 313-324.
4.

4.1. ¿Cuáles son los entornos que componen los cursos virtuales de la UNAD y cuál

es la función de cada uno de ellos?

Los entornos Virtuales que componen los cursos virtuales son 6, los cuales están

diseñados para el desarrollo de actividades colaborativas de formación académica. Los

entornos están divididos de la siguiente forma:

Entorno de Información Virtual: Este entorno posibilita a los estudiantes y tutores para

que conozcan las generalidades del curso. La agenda del curso, la cual comprende toda la

programación de las actividades del curso, incluidas las fechas de las entregas, también

les permite a los profesores conocer las fechas límites de la respectiva retroalimentación.

La presentación del curso, incluye típicamente unas palabras del director del curso,

explicando la relevancia del curso en el desarrollo formativo. Las normas establecen las

condiciones tanto de participación como de interacción en los foros. A continuación las

noticias del curso, muestra las principales actividades incluyendo webconferencias y

material de apoyo auxiliar si es necesario. El foro general del curso permite la interacción
entre otros integrantes de otros grupos del mismo curso. Finalmente la red de curso fue

diseñada con el objetivo de que directores y tutores interactúen.

El entorno del conocimiento contiene la información Bibliográfica que será utilizada

para cada unidad del curso, Basada en la Planeación del PAT y los objetivos del curso.

Permite que los estudiantes accedan a los contenidos que serán necesarios para el

desarrollo de las actividades, facilitando que los estudiantes puedan documentarse para

cada actividad.
El entorno de Aprendizaje colaborativo es el que permite la interacción entre el tutor

y los estudiantes para la resolución de las actividades. De acuerdo a la agenda del curso,

cada actividad debe contener un foro colaborativo, que incluye una rúbrica de evaluación,

con la cual los estudiantes deben desarrollar la actividad. En la rúbrica se establece la

naturaleza de la actividad. El tiempo del foro, está establecido para que los estudiantes

interactúen, compartan aportes y utilicen el aprendizaje colaborativo para cumplir con el

objetivo de cada fase.

El entorno de aprendizaje práctico incluye componentes asociados a actividades

aplicadas que fortalecen o permiten el entrenamiento de aptitudes requeridas para la

formación académica del curso.

El entorno de Seguimiento y evaluación permite el proceso de calificación, basado en

modelos de educación a distancia e e-learning a partir de procesos metacognocitivos en

mediaciones pedagógicas (Fallas, 2005). Permite que el estudiante retroalimente al

docente con la actividad respectiva realizada y en el plazo establecido.

Finalmente el Entorno de gestión del estudiante, permite que el estudiante realice

trámites asociados a pruebas de conocimiento, matricula, bienestar universitario y

conozca noticias relevantes de información académica. Para los docentes este entorno

también resulta útil, debido a que se pueden verificar requisitos para los estudiantes que

desean realizar proyecto de grado en las modalidades existentes. Así el docente, con el

código del estudiante verifica estos requisitos y da el Aval para ciertos procesos.

4.2. ¿Qué recursos, elementos o actividades se encuentran en cada entorno y qué

sentido tienen para los procesos de formación?

Entorno de Información inicial: En el entorno de Información inicial encontramos

elementos asociados con la programación del curso, elementos de debate como foros de

participación y las políticas que rigen el curso. Principalmente el sentido de este entorno,

se centra en hacer un Background del curso, presentándolo ante la comunidad académica.

Entorno de conocimiento: Los elementos principales de la información útil del curso, e

encuentra en este entorno, no contiene actividades de interacción ni discusión y permite

la consulta de todos los contenidos útiles para el desarrollo de las actividades. El sentido

principal de este entorno es la difusión de la información útil para el curso, que incluye

algunos componentes interactivos y audiovisuales, documentos que resultan muy útiles.

Entorno de aprendizaje colaborativo: Los elementos más sobresalientes de este entorno

incluyen la facilidad de realizar replica en lo foro, adjuntar documentos y archivos en el

grupo. Para el profesor este entorno resulta útil para cuantificar el interés y la eficacia del

estudiante en la disciplina respectivamente. El sentido principal de este entorno, es

interactuar con el grupo y evidenciar la participación, haciendo seguimiento a los

estudiantes y permitiendo la construcción de la actividad entre los actores.

Entorno de Aprendizaje Práctico: El entorno permite utilizar herramientas prácticas a

modo de entrenamiento, para los estudiantes resulta útil ya que el sentido de este entorno

es afianzar y reforzar las aptitudes del alumno, en términos de conocimiento aplicado.

Entorno de seguimiento y evaluación: El entorno de seguimiento y evaluación cobra

sentido ya que permite la entrega del documento o actividad y la retroalimentación por

parte del docente, contiene elementos interactivos asociados a un buzón de mensajes,

donde es posible realizar la retroalimentación del estudiante y del profesor, subir

documentos y permitir el debate en torno a la evaluación y análisis de cada actividad.

Entorno de Gestión del estudiante: Este entorno es necesario para los estudiantes ya que

afianza la institucionalidad y los lazos con la universidad, permitiéndole además resolver

problemas de su diario vivir y conectarse de una mejor forma con la institución. Otro de

los sentidos de este entorno es el poder direccionar a profesores para orientar estudiantes

en relación a las opciones para realizar proyectos, incluyendo la revisión de los requisitos.
4.3. ¿Qué fortalezas resalta usted de los lineamientos tecnopedagógicos de los cursos

virtuales de la UNAD?

La atención continua a la formación de estudiantes.

La inclusión social educativa y oferta educativa, permitiendo a muchos estudiantes

realizar un programa académico de alta calidad, comprometido con el desarrollo del país.

La versatilidad de los cursos y actualización que se refleja en los contenidos y en las

materias ofrecidas.

La capacidad y promoción del trabajo en equipo, con lo cual se genera en el estudiante

una conciencia de cooperativismo, que impacta en el desarrollo de profesionales más

sensibles con la comunidad.

4.4. ¿Qué aspectos mejoraría o agregaría a estos cursos virtuales?

 Considero que uno de los puntos débiles de los cursos, es que no se incluye un

foro Investigativo, que le permita al estudiante entender que el curso virtual puede

direccionar al estudiante hacia el interés por participar en ciencia, es claro que no

todas las materias ofrecidas en las carreras contienen componentes investigativos,

pero esto debería hacerse para motivar al estudiante a investigar, de la mano con

la facilidad de poder observar los diversos grupos de investigación y semilleros ,

junto con las publicaciones más relevantes de la universidad.

 Los componentes prácticos deben contener elementos audiovisuales, que les

permitan a los estudiantes aplicar los componentes teóricos, esto sería más

interesante para las áreas de ingeniería.