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SISTEMATIZAÇÃO – cap. I
Obra: SÁNCHEZ GAMBOA, Silvio. Projetos de Pesquisa, fundamentos lógicos: a dialética entre perguntas e
respostas, Chapecó-SP: Argos, 2013. 41 – 86 p.
EPISTEMOLOGIA
CIÊNCIA FILOSOFIA
P --- R
NÍVEIS DE QUALIFICAÇÃO DAS PERGUNTAS
(história da humanidade)
DAS PERGUNTAS ÀS RESPOSTAS
Mistério Intuições
?
Curiosidades Suposições
Suspeitas Conjeturas
Dúvidas Hipóteses
Indagações Saberes
Questões Certezas
➢ Toda pergunta é plausível de ser formulada quando as condições para a sua resposta estão
dadas;
➢ As respostas se encontram no mesmo lugar e contexto nos quais se originaram as perguntas;
➢ Existem respostas para todas as perguntas.
✓ Desde os primórdios dos tempos da filosofia, foram diferenciados os diversos tipos de respostas,
considerando os pressupostos colocados.
TIPOS DE RESPOSTAS
Mas ...
SUJEITO INDAGADOR
(homens e mulheres)
res cogitans
CONDIÇÕES MÉTODO
(espaço, tempo e movimento) (caminho da relação)
OBJETO
PROBLEMATIZADO
(fenômenos / fatos da
realidade)
Res cogitans
QUEM INDAGA SOBRE O QUÊ?
QUAL A RELAÇÃO COGNITIVA ESTABELECIDA NA LÓGICA DA
RELAÇÃO PERGUNTA E RESPOSTA?
SUJEITO
concreto
Mundo real
(contexto do objeto) MÉTODO
OBJETO
concreto
MÉTODO
SUJEITO OBJETO
RESPOSTA
TOTALIDADE
(realidade)
PRINCÍPIOS DO CONHECIMENTOS CIENTÍFICO (EPISTEME) QUE PARTE DA RELAÇÃO
COGNITIVA – SUJEITO QUE PERGUNTA, OBJETO DA NECESSIDADE HUMANA E O
MÉTODO QUE FAZ A MEDIAÇÃO PARA OBTENÇÃO DE RESPOSTA
➢ O caminho por ser complexo foi denominado pelos gregos de “método geométrico” (método
epistêmico)
➢ O roteiro ou caminho da divisão das partes (análise) poderá facilitar o caminho de volta. Mas
é preciso conhecer o processo do caminho e revelar como ocorre o seu
desenvolvimento, para com base no reconhecimento de erros, elaborar melhores caminhos,
modificando o processo da investigação para promover aprimoramentos de perguntas para
obter respostas mais próximas possíveis do real.
➢ À medida que o caminho ascende do particular para o geral, deve-se buscar fazer o caminho de
volta do geral para o particular.
➢ Mas é preciso que o método científico (caminho) cuide para que os passos que estabelecem o
processo de investigação estabeleçam uma relação lógica de articulação entre os elementos
constitutivos para que se preciso for, possa ser realizado o caminho de volta.
➢ Portanto, nos projetos de pesquisa, toma-se como critério a relação entre sujeitos que indagam
sobre objetos que são problematizados.
➢ O caminho a ser elaborado pelo investigador deve partir da pergunta que se origina da realidade
concreta do mundo da necessidade e deve chegar à resposta; para reconhecimento da pertinência e
qualidade da resposta, o pesquisador deve voltar pelo mesmo caminho para o ponto de partida.
ABORDAGEM HISTÓRICO-HERMENÊUTICA OU
FENOMENOLÓGICA
➢ Trata o objeto a partir de uma visão idealista do mundo, cujo objeto está disponível para ser
percebido e conhecido.
➢ A realidade que insere o objeto é estática que tem suas próprias leis, cabendo ao pesquisador,
apenas descobri-las e explicá-las.
➢ Trata o objeto a partir de uma visão idealista do mundo, cujo objeto está disponível para ser
percebido, conhecido e descrito.
➢ A identificação do sujeito se revela nos significados que interpreta com relação ao sujeito, ao
fenômeno estudado, investigado.
Abordagem Fenomenológico-Hermenéutica
(Historicismo, fenomenologia, etnografia, estruturalismo)
Sujeito:transcendental, intérprete
Objeto:Construído.
Agenda: Subjetividade
Totalidade: escondida a ser
recuperada, invariante “Noúmeno”.
Partes: variantes, manifestações,
Fenômenos
Contexto: cenário “locus”, horizonte
cultural. Interativo, dá sentido ao texto. S O
Método: das partes para o todo no
contexto: compreender Mediação da
Mediação da linguagem, busca do linguagem
consenso intersubjetivo.
Tempo “contexto”, Duração da
exposição, Sincronia. Entorno: Contexto,
Paradigma: Radiografia. cenário, interativo
ABORDAGEM DIALÉTICA OU TEORIA DO CONHECIMENTO
➢ Essa abordagem é desenvolvida por tem uma visão materialista da realidade e do mundo;
➢ O conhecimento é elaborado na relação dialética entre sujeito e objeto, os quais estão situados
em um contexto de realidade histórico-social.
EPISTEMOLOGIA
TEORIA DA CIÊNCIA
➢ A análise da ciência se faz a partir dos limites da própria ciência, interrogando-a a partir de
seus princípios , seus métodos, seus resultados e seus critérios de validação.
➢ A análise parte também, de campos de conhecimentos, que denominamos de Teorias do
Conhecimento, a filosofia, a sociologia, a história etc.
MATRIZ PARADIGMÁTICA
ELEMENTOS LÓGICOS (ou matriz paradigmática)
Relação dialética entre Pergunta (P) e Resposta (R)
P R
1. A CONSTRUÇÃO DA PERGUNTA
2. Mundo da Necessidade Problema Indagações múltiplas Quadro de questões Pergunta
2. A CONSTRUÇÃO DA RESPOSTA
Nível Técnico
Tipo de pesquisa, fontes de dados e informações, local de coleta dos dados e informações, técnicas e instrumentos de coleta de dados,
procedimentos utilizados no tratamento dos dados e informações.
Nível Teórico
Fenômenos educativos ou sociais privilegiados, núcleo conceitual básico e seus respectivos autores, críticas desenvolvidas e propostas
apresentadas ou sugeridas.
Nível Metodológico
Abordagem dos processos da pesquisa anunciados: formas de aproximação ao objeto (delimitação do todo, sua relação com as partes,
(des) consideração dos contextos).
Nível Epistemológico
Critérios de cientificidade, implícita ou explicitamente contidos nas pesquisas: concepção de causalidade, de validação da prova
científica e de ciência. Autodenominação de possíveis abordagens epistemológicas.
Pressupostos Gnosiológicos (construção do processo de resposta)
Critérios de objetividade e subjetividade: relação sujeito (cognoscente) e objeto (cognoscível). Como o objeto é tratado ou
construído: maneiras de abstrair, generalizar, conceituar, classificar e formalizar.
Pressupostos Ontológicos (visões de realidade)
Categorias abrangentes e complexas: modos de expressão das categorias ontológicas (tempo, espaço e movimento) - Concepções de
realidade, história homem/sociedade e conceitos gerais de educação/educação especial, pessoas com necessidades especiais/deficiência.
O QUINTO PRINCÍPIO REFERE-SE À NECESSIDADE DE ARTICULAR O
PROCESSO DO CONHECIMENTO EM UMA VISÃO DE TOTALIDADE
➢ Portanto ...
Concretiza-se em: