Docente Modalidad Y Actividad

BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO
“GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
2° JORNADA DE PRÁCTICAS
3 AL 14 DE JUNIO DE 2019
PLANEACIÓN
ALUMNA: Adilene Mecatl Romero
SEMESTRE: 4to GRUPO: “C”
CICLO ESCOLAR: 2018-2019
Mtra. Miriam Durán Quiroz
Curso: Estrategias de Trabajo Docente
JARDÍN DE NIÑOS: “Quequetzalli”
LOCALIDAD: San Francisco Acatepec, Puebla.
CLAVE: 21DJNOO97
DOCENTES QUE APOYARON EN EL DISEÑO Y REVISIÓN DE LA PLANEACIÓN:
DOCENTE MODALIDAD Y ACTIVIDAD

Lic. Brenda Pérez Fuentes Proyecto - “Juegos literarios”.
Mtra. Miriam Durán Quiroz Unidad didáctica - “Los medios de transportes”.
Mtra. Erika Bello del Ángel Actividades Específicas de Educación Física.
Mtra. Nayeli Salgado Becerra Proyecto - “Me cuido de las enfermedades”.
Mtra. Rosa González González Proyecto - “Manos al queso”.
ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2018-2019
JARDIN DE NIÑOS “Quequetzalli” CLAVE 21DJNOO97 ZONA 134 SECTOR 33
DIRECTORA Mtra. Carmen Hernández López EDUCADORA Liliana Arellano Álvarez GRUPO 2°”A” No. Niños 30
ALUMNA NORMALISTA Adilene Mecatl Romero SEMESTRE 4to GRUPO “C”
PROYECTO
NOMBRE DEL PROYECTO JUEGOS LITERARIOS
PROPÓSITO Que los alumnos expresen sus ideas a través de los juegos literarios como las rimas,
canciones, poemas, trabalenguas, adivinanzas, y realizar actividades en equipos y grupales,
donde todos los alumnos sean considerados.
RED DE CAMPOS DE FORMACIÓN ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 APRENDIZAJE ESPERADO
 Expresa con eficacia sus ideas

acerca de diversos temas y
Oralidad Conversación atiende lo que se dice en
interacciones con otras
Lenguaje y comunicación personas.
Producción, interpretación e  Dice rimas, canciones,
Literatura intercambio de poemas y juegos trabalenguas, adivinanzas y
literarios otros juegos del lenguaje.
ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y APRENDIZAJE ESPERADO

ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2
SOCIAL
 Colabora en actividades del

Educación socio – emocional grupo y escolares, propone
Colaboración Comunicación asertiva ideas y considera las de los
demás cuando participa en
actividades en equipo y en
grupo.
FECHA DE INICIO DEL
3 – 10 de Junio de 2019
PROYECTO
SESIONES
1ra SESIÓN
Nombre: “Un poema a…”
INICIO
 Preguntar: ¿Saben lo que es un poema?, ¿Han escuchado algún poema?, ¿Para quién van dirigidos los poemas?
 Identificar qué es un poema e inventar un poema.
 La actividad se realizará de manera grupal.
 Realizar las preguntas previas, nombrar y leer que es un poema, formar el poema, y hacer las preguntas de cierre.
DESARROLLO
 Describir que es un poema.

 Presentar el poema “A mí me gusta”, leérselo y preguntar; ¿A quién va dirigido?
 Con la ayuda de la educadora irán repitiendo el poema después de ella.
 Llevar imágenes para formar un poema de manera grupal.
 Leerlo para ver como quedo su poema y posteriormente anexarlo a su libro grupal de “juegos literarios”.
 Repartir una hoja y realizar un dibujo sobre el poema inventado.
CIERRE
 Preguntar: ¿Qué aprendimos?, ¿Qué realizamos?, ¿A quién de harían un poema?

Tarea: Inventar un poema con la imagen que se les repartirá a cada uno y escribirla a su libro individual de “juegos literarios”.
2da SESIÓN
Nombre: “Los mismos ruidos de las letras”
INICIO
 Preguntar: ¿Saben lo que es una rima?, ¿Han escuchado alguna rima?, ¿Cuál?
 Identificar qué es una rima
 La actividad se realizará de manera grupal y por equipos.
 Realizar las preguntas previas, nombrar que es una rima, leer rimas e ir realizando los movimientos, buscar las rimas y
hacer las preguntas de cierre.
DESARROLLO
 De manera voluntaria algunos alumnos, dirán su poema.

 Describir que es una rima.
 Leer rimas, las cuales llevan movimientos e ir realizándolas con los alumnos.
 Repartir tarjetas de imágenes de algunas rimas y otras que no riman.
 Los alumnos deberán buscar las imágenes que rimas y las que no, e ir verificando por equipo.
 Preguntar: ¿Qué rima les gusto más?, para poder agregarla a su libro grupal de “juegos literarios”.
CIERRE
 Preguntar: ¿Qué realizamos hoy?, ¿Cómo identificaron las tarjetas que rimaban?
Tarea: Inventar una rima y escribirla en su libro individual de “juegos literarios”.
3ra SESIÓN
Nombre: “Cantando”
INICIO
 Preguntar; ¿Les gustan las canciones?, ¿Por qué?, ¿Cuál es su canción favorita?
 Cantar una canción.
 Realizar las preguntas previas, presentar una canción, cantar todos juntos, cantar una canción que alguien se sepa y
hacer las preguntas de cierre
DESARROLLO
 De manera voluntaria algunos alumnos, dirán su rima.

 Presentar la letra de la canción “Que llueva, que llueva”, posteriormente se cantará y después se volverá a cantará
pero ahora con pista musical.
 Preguntar: ¿Qué es lo que lleva una canción?, ¿Creen que tenga relación de acuerdo a lo que hemos visto? ¿En
qué?
 Preguntar: ¿Alguien se sabe una canción?, repetir lo que ellos van diciendo de acuerdo a su canción,
 La canción “Que llueva, que llueva”, se va agregar a su libro grupal de “juegos literarios”.
CIERRE
 Preguntar: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Les gusto las canciones de sus demás compañeros? ¿Por qué?
Tarea: Investigar una canción corta y escribirla en su libro individual de “juegos literarios”.
4ta SESIÓN
Nombre: “¡Se me traba la lengua!”
INICIO
 Preguntar: ¿Saben que es un trabalenguas?, ¿Se saben alguno?, ¿Para qué nos sirve decir un trabalenguas?
 Identificar los trabalenguas.
 Realizar las preguntas previas, presentar el trabalenguas ilustrado, nombrar otro trabalenguas, realizar su dibujó y
hacer las preguntas de cierre.
DESARROLLO
 Nombrar que es un trabalenguas y para que nos sirve.

 Presentar el trabalenguas ilustrado titulado “El perrito”.
 Ir diciéndolo y posteriormente irán repitiendo los alumnos. Después decirlo más rápido.
 Dar un trabalenguas y tratar de que se lo aprendan y algún voluntario lo dirá, si se equivoca se le ayudará.
 Repartir una hoja para realizar un dibujo sobre lo que trato el trabalenguas.
 Agregar a su libro grupal de “juegos literarios”, el trabalenguas titulado “El perrito”.
CIERRE
 Preguntar: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Se les dificulto decir el trabalenguas?

Tarea: Investigar un trabalenguas y escribirlo en su libro individual de “juegos literarios”.
5ta SESIÓN
Nombre: “Adivina, adivinador”
INICIO
 Preguntar: ¿Por qué creen que se llaman adivinanzas?, ¿Han escuchado alguna adivinanza?, ¿Cuál?
 Identificar adivinanzas.
 La actividad se realizará en equipos.
 Realizar las preguntas previas, elegir un representante de cada equipo, nombrar las adivinanzas e ir colocando la
respuesta correcta y hacer las preguntas de cierre.
DESARROLLO
 De manera voluntaria algunos alumnos dirán su trabalenguas.

 Elegir un representante de cada equipo y repartir una insignia de un color por equipo.
 Nombrar una adivinanza y los representantes de cada equipo, irán a colocar a la imagen correcta, la insignia. Y
verificar si está bien.
 Repartir una hoja donde se encuentran las adivinanzas y respuestas, e irlas diciendo y ellos tendrán que unirla con la
respuesta correcta.
 Preguntar; ¿Qué adivinanza les gusto más? Y agregarlo a su libro grupal de “juegos literarios”
 Realizar 5 equipos de 6 integrantes, a cada equipo se les dará un: poema, rima, canción, trabalenguas, o adivinanza,
y se los tendrán que aprender para la siguiente sesión.
CIERRE
 Preguntar: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué realizamos?

Tarea: Inventar una adivinanza y escribirla a su libro individual de “juegos literarios”.
Aprenderse de memoria, el poema, rima, canción, trabalenguas, o adivinanza, de acuerdo a lo que les toco a cada uno.
6ta SESIÓN
Nombre: “Representando mis juegos literarios”
INICIO
 Preguntar: ¿Qué actividades literarias vimos?, ¿Recuerdan que es un poema, rima, canción, trabalenguas, o
adivinanza?,
 Represar las actividades literarias como: poema, rima, canción, trabalenguas, o adivinanzas.
 Realizar las preguntas previas, presentar su libro grupal de juegos literarios, realizar el sorteo y presentarse su actividad
literaria, intercambiar su libro individual de juegos literarios y hacer las preguntas de cierre.
DESARROLLO
 Presentar su libro grupal de “juegos literarios” y colocarlo en su librero.

 Empezar con la representación, de su poema, rima, canción, trabalenguas, o adivinanzas, a manera de sorteo.
 Todos los alumnos estarán atentos a sus demás compañeros.
 Intercambiar sus libros individuales de “juegos literarios” entres sus demás compañeros.
CIERRE
 Preguntar: ¿Qué fue lo que aprendimos durante estas sesiones?, ¿Qué actividades realizamos?, ¿Cuál les gusto más?,
¿Por qué?
ADECUACIÓN Colocar los alumnos que tienen necesidades especiales y los que se les dificulta integrarse con los alumnos
CURRICULAR que son más hiperactivos.
AMBIENTES DE Se propicia un ambiente donde todos los alumnos se consideran sus ideas, para realizar las diferentes
APRENDIZAJE actividades, donde todos sean partícipes de cada uno de ellas.
MATERIALES 1. Poema “A mí me gusta”, imágenes para formar un nuevo poema, hojas y sus colores. Sus libros
literarios e imágenes para cada uno para inventar un poema.
2. Rimas que llevan movimientos, tarjetas que riman y que no.
3. Letra de la canción “Que llueva, que llueva” y su pista.
4. Trabalenguas ilustrado, titulado “El perrito”, hojas y sus colores.
5. Insignias de colores, adivinanzas, dibujos de la repuesta de las adivinanzas, hojas donde se
encuentren las adivinanzas y la imagen, y sus colores. Poema, rima, canción, trabalenguas, y
adivinanza, para que se lo aprenda.
6. Libro grupal de los juegos literarios, tarjetas donde diga: poema, rima, canción, trabalenguas, y
adivinanza, para el sorteo.
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LA EDUCADORA SOBRE LA ACTIVIDAD REALIZADA
M.DURÁN. Q 2018
UNIDAD DIDÁCTICA
NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA LOS MEDIOS DE TRANSPORTE
Que los alumnos identifiquen como se clasifican los medios de transportes y conozcan algunas de sus
características como sonidos, número de llantas, colores, etc. de cada uno de ellos, a través de
PROPÓSITO
investigaciones, adivinanzas, juegos, y trabajos, e identifiquen la importancia del semáforo al utilizar
un medio de transporte y hacer creaciones propias de acuerdo a los medios de transportes.
1. Expresa con eficacia sus

ideas acerca de diversos
Conversación. temas y atiende lo que se dice
Oralidad en interacciones con otras
personas.
2. Menciona características de
Descripción objetos y personas que
Lenguaje y comunicación
conoce y observa
3. Explica al grupo ideas propias
Búsqueda, análisis y registro de sobre algún tema o suceso,
Estudio
información apoyándose en materiales
consultados
Producción, interpretación e 4. Dice rimas, canciones,
Literatura intercambio de poemas y juegos trabalenguas, adivinanzas y
literarios otros juegos del lenguaje.
5. Compara, iguala y clasifica

Pensamiento matemático Número, algebra y variación. Número colecciones con base en la
cantidad de elementos.
ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 APRENDIZAJE ESPERADO

SOCIAL
Familiarización con los elementos 6. Usa recursos de las artes
Expresión artística visuales en creaciones
básicos de las artes
propias.
Artes
Sensibilidad, percepción e 7. Relaciona los sonidos que
Apreciación artística interpretación de manifestaciones escucha con las fuentes
artísticas sonoras que los emiten.
Educación socio-emocional Colaboración Inclusión 8. Convive, juega y trabaja con

distintos compañeros.
FECHA DE INICIO DE LA
3 JULIO – 13 DE JULIO DE 2019
UNIDAD DIDÁCTICA
SESIONES
1ra SESIÓN
Nombre: “Los medios de transporte que conozco..."
Aprendizaje(s) favorecido(s): 1
Estrategia didáctica: La observación y exploración del entorno
1. Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende
lo que se dice en interacciones con otras personas
INICIO
 Preguntar: ¿Qué es un medio de transporte?, ¿Cuáles conocen?

 Aprender a identificar los medios de transportes a través de imágenes.
 La actividad se llevará acabo de manera grupal.
 Realizar las preguntas previas, explicar en qué consiste la actividad, realizar el desarrollo, hacer las preguntas y realizar el cierre.
DESARROLLO
 Explicar que es un medio de transportes.

 Preguntar: ¿Cuáles medios de transporte ven cuando vienen de su casa a la escuela?
 Enlistar todos los medios de transporte que ven, en el pizarrón.
 Presentar imágenes de diferentes medios de transportes y preguntarles: ¿Cuál es su nombre?, ¿Han viajado en él?, ¿Por dónde
viaja?
 Realizar un dibujo en una hoja sobre su medio de transporte favorito con pintura.
CIERRE
 Preguntar; ¿Qué aprendimos?, ¿Qué fue lo que realizamos?, ¿Cuál es su medio de transporte favorito? ¿Por qué?
2da SESIÓN
Nombre: “Los medios de transporte y sus características"

Aprendizaje(s) favorecido(s): 2 y 8
2. Menciona características de objetos y personas que conoce y Estrategia didáctica: El trabajo con textos
observa
8. Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
INICIO
 Preguntar: ¿Cómo son los aviones?, ¿De qué color son los coches? ¿Cuántas personas viajan en una moto?
 Aprender a identificar las características de los medios de transporte.
 La actividad se realizará de manera grupal y en equipos.
 Realizar las preguntas previas, explicar en qué consiste la actividad, presentar las láminas, dar participaciones, se buscarán las
palabras de la sopa de letras, y se realizarán las preguntas de cierre.
DESARROLLO
 Presentar láminas de los medios de transportes, después las tendrán que observar los alumnos.
 Participar por medio de una canción para mencionar características de las láminas, e irlas escribiendo en el pizarrón.
 Buscar en una sopa de letras los nombres de los medios de transporte, con la ayuda de las tarjetas con los nombres de los medios
de transporte por equipos y después encerrarla con un color.
CIERRE
 Preguntar: ¿Qué realizamos hoy?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Qué medios de transportes encontramos en la sopa de letras?
*Tarea: Traer recortes de los medios de transportes.
3ra SESIÓN
Nombre: "Clasificando los medios de transporte"
Estrategia didáctica: Resolución de problemas
5. Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de
elementos.
INICIO
 Preguntar: ¿Cómo podemos separar nuestros recortes?, ¿Para qué nos serviría clasificar nuestros recortes?
 Aprender a clasificar los recortes de los medios de transporte a través del número de llantas y por los colores.
 Realizar las preguntas previas, explicar en qué consiste la actividad, después clasificar sus recortes de acuerdo al número de llantas,
realizar algunas preguntas y clasificar las tarjetas de acuerdo al color de los medios de transportes. Y realizar las preguntas de cierre.
DESARROLLO
 Clasificar los recortes de los medios de transportes de acuerdo al número de llantas, en unos botecitos.
 Verificar si cada equipo lo hizo correctamente y se irán recordando los nombres de los medios de transporte.
 Preguntar: ¿Cuántos medios de transportes encontraron con 2 llantas?, ¿Con 4 llantas?, ¿Cuál es el medio de transportes que tiene
más llantas?, ¿Por qué creen que tengan más?
 Clasificar las tarjetas de los medios de transporte, de acuerdo a su color, con unos botecitos.
 Granará el equipo que termine más rápido de clasificar las tarjetas.
CIERRE
 Preguntar: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Con qué realizamos la actividad?, ¿Qué les gusto más clasificar?
*Tarea: Investigar. ¿Cómo se clasifican los medios de transportes?
4ta SESIÓN
Nombre: “Por el aire, la tierra, y el agua”
3. Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso, Estrategia didáctica: La apreciación y expresión artística
apoyándose en materiales consultados
8. Convive, juega y trabaja con distintos compañeros
INICIO
 Preguntar: ¿Qué es lo que viaja por el cielo?, ¿Qué es lo que viaja por el agua? Y ¿Qué es lo que viaja por la tierra?
 Identificar la clasificación de los medios de transportes que son terrestres, acuáticos y aéreos.
 Primero se realizarán las preguntas previas, darán la lluvia de ideas, explicar en qué consiste la actividad, ver el video y realizar el
mural y por último realizar las preguntas de cierre.
DESARROLLO
 Dar una lluvia de ideas de acuerdo a lo que investigaron de su tarea.

 Presentar un video de los medios de transporte.
 Realizar un mural en un papel craf donde se represente los medios de transportes terrestres, acuáticos y aéreos con pintura.
 Preguntar: ¿Cuántos medios de transportes terrestres colocamos en el mural? ¿Cuántos hay en los acuáticos? Y ¿Cuántos hay
aéreos?
 Contar para ver si la respuesta de los alumnos es correcta
CIERRE
 Preguntar: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Les gusto realizar el mural? ¿En cuál medio de transporte les gustaría
viajar?
*Tarea: Investigar una adivinanza de los medios de transportes en un hoja blanca.
5ta SESIÓN
Nombre: “Adivina el medio de transporte”
4. Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos Estrategia didáctica: El ejercicio de la expresión oral
del lenguaje
3. Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso,
INICIO
 Preguntar: ¿Han escuchado alguna adivinanza?, ¿Recuerdan alguna?

 Identificar algunas adivinanzas de acuerdo a los medios de transportes.
 Realizar las preguntas previas, algunos alumnos dirán su adivinanza, explicar en qué consiste la actividad, desarrollar la actividad
y realiza el cierre.
DESARROLLO
 Decir su adivinanza que investigaron de manera voluntaria.

 Recolectar sus adivinanzas para formas un libro de adivinanzas.
 Elegir un representante de cada equipo para dar la respuesta correcta de la adivinanza
 Colocar los medios de transportes al frente del salón.
 Repartir una estampa por equipo.
 Nombrar una adivinanza, cuando ya hayan escuchado los alumnos irán corriendo para colocar una estampa de acuerdo al
color de su equipo.
 Ganará el equipo que coloque su estampa correctamente.
 Realizar con todos los integrantes del equipo.
CIERRE
 Preguntar: ¿Qué aprendimos el día de hoy?, ¿Qué realizamos el día de hoy?, ¿Qué equipo contesto más correctamente las
adivinanzas?
*Tarea: Escuchar los sonidos de los medios de transportes.
6ta SESIÓN
Nombre: “Los sonidos de los medios de transporte”
7. Relaciona los sonidos que escucha con las fuentes sonoras que Estrategia didáctica: El juego con intención didáctica
los emiten.
8. Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
INICIO
 Preguntar: ¿Han escuchado como suena una moto? ¿Cómo suena?, ¿Cuál medio de transportes no les gusta su sonido?, ¿Por
qué?
 Identificar los sonidos de los medios de transportes.
 La actividad se realizará de manera grupal y por equipo.
 Realizar las preguntas previas, explicar en qué consiste la actividad y después tendrán que decir la respuesta,
DESARROLLO
 Presentar como quedo su libro de adivinanzas y colocarlo en su librero.

 Formar un cirulo con todos los alumnos.
 Escuchar los sonidos de los medios de transportes y después deberán alzar la mano para participar y decir que medio de
transporte le corresponde al sonido que han escuchado. Tratar de hacer que la mayoría de alumnos participe.
 Jugar con un memora de los medios de transportes.
CIERRE
 Preguntar: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo realizamos la actividad?, ¿Se les dificulto la actividad?
*Tarea: Investigar el significado de los colores del semáforo.
7ma SESIÓN
Nombre: “La importancia del semáforo”
Estrategia didáctica: La observación y exploración del entorno
3. Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso,
INICIO
 Preguntar: ¿Han visto los semáforos?, ¿Cómo son?, ¿Para qué sirven?
 Identificar la importancia del semáforo al utilizar un medio de transporte.
 Realizar las preguntas previas, explicar en qué consiste la actividad, presentarles el video y realizar su semáforo. Y realizar las
preguntas de cierre.
DESARROLLO
 Nombrar lo que investigaron de tarea de manera voluntaria.

 Presentar un video sobre el semáforo y explicarles que es un peatón.
 Realizar algunas preguntas como; ¿Qué nos indica el color verde, amarillo, rojo?
 Pintar la imagen del semáforo, con pintura con la ayuda de su palma de su mano, de acuerdo a los colores correspondientes del
semáforo.
CIERRE
 Preguntar: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué actividades realizamos?, ¿Por qué es importante un semáforo?
*Tarea: Traer un caja de leche, 4 tapas, una pintura del color que gusten y un pincel.
8va SESIÓN
Nombre: “Mi carrito con material reciclado”
Estrategia didáctica: La apreciación y expresión artística
6. Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.
INICIO
 Preguntar: ¿Saben que vamos hacer con sus materiales?, ¿Qué figura les gustaría hacer con sus materiales?
 Realizar un carrito con material reciclado para utilizarlo en la siguiente sesión.
 La actividad se realizará de manera individual.
 Realizar las preguntas previas, presentar el procedimiento para realizar el carro, y realizar las preguntas de cierre.
DESARROLLO
 Presentar los pasos a seguir para construir un carrito con material reciclado.
 Seguir el procedimiento de acuerdo a los pasos.
 Pintar su caja de leche y después dejarlo secar.
 Colocar las tapas.
 Dibujar las ventanillas del carro, etc.
CIERRE
 Preguntar: ¿Qué hicimos? ¿Cómo materiales utilizamos?, ¿Se les dificulto hacer su carrito?
9na SESIÓN
Nombre: “Mi ciudad”
Aprendizaje(s) favorecido(s): 8 y 1.
8. Convive, juega y trabaja con distintos compañeros. Estrategia didáctica: El juego.

1. Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende
lo que se dice en interacciones con otras personas.
INICIO
 Preguntar: ¿Cómo se clasifican los medios de transportes?, ¿Para qué nos sirven los colores del semáforo?, ¿Qué sonido
recuerdan de algún medio de transporte?
 Representar lo que vimos durante las dos semanas tomando en consideración, los medios de transportes, el semáforo y los
sonidos de los medios de transportes.
 Realizar las preguntas previas, explicar en qué consiste la actividad, salir al patio, desarrollar la actividad, y regresar al salón y
realizar las preguntas de cierre.
DESARROLLO
 Explicar en qué consiste la actividad.

 Presentar un camino, que está hecho en papel craf donde se encuentra trazado semáforos, casas.
 Salir con su carro, para jugar con él, recordando la importancia del semáforo, y además podrán simular los sonidos de su carro.
 Regresar al salón de clases.
CIERRE
 Preguntar: ¿Qué fue lo que aprendimos?, ¿Qué actividades realizamos?, ¿Cuál actividad les gusto más?, ¿Por qué?
ADECUACIÓN Con los alumnos que tienen necesidades especiales, les diré a otro compañero que lo ayude en algunas actividades.
CURRICULAR
Con los alumnos que participen menos, tratare de que ellos sean los que más participen y se integren más en las
actividades.
AMBIENTES DE Propiciar un ambiente donde los alumnos identifiquen las características de los medios de transportes terrestres, acuáticos
APRENDIZAJE y aéreos, y además con las actividades a realizar incluirlos a todos.
EVALUACIÓN Guía de observación.
MATERIALES 1. Fichas de los medios de transportes, hojas y pintura.

2. Láminas de los medios de transportes, sopa de letras y las tarjetas con los nombres de los medios de transporte.
3. Tarjetas de los medios de transporte, botes de acuerdo al número de llantas, y botes de acuerdo a los colores
de los medios de transportes.
4. Papel craf, pintura, proyector, video de los medios de transportes:
https://www.youtube.com/watch?v=YMr4xTWN4_k
5. Adivinanzas de los medios de transportes, estampas de color por equipo, figuras de los medios de transportes.
6. Libro de adivinanzas, bocina, sonido de los medios de transportes y memorama de los medios de transportes.
7. Video del semáforo: https://www.youtube.com/watch?v=n5SRFGE0_No , proyector, dibujos del semáforo,
pintura (verde, amarillo y roja) y bandejas.
8. Lamina con los pasos a seguir para realizar su carrito, tapas, pintura, pincel, caja de leche.
9. Camino en papel craf donde se encuentre semáforos, casas.
M.DURÁN. Q 2018
GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO DE UNIDAD DIDÁCTICA DE LOS

MEDIOS DE TRANSPORTE
Guía grupal:
 E: excelente.
 MB: Muy bien.
 S: Suficiente.
 I: Insuficiente
RASGOS E MB S I OBSERVACIONES
 Se expresan con claridad sus ideas sobre los

medios de transportes
 Identifican que medios de transportes se

encuentran durante el recorrido de su casa a la
escuela.
 Explican ideas propias sobre las tareas que

investigaron.
 Mencionan características de los medios de

transportes.
 Identifican como se clasifican los medios de

transportes.
 Reconocen cuáles son los transportes, terrestres,

aéreos y acuáticos.
 Reconocen adivinanzas de los medios de

transportes.
 Relacionan los sonidos con los medios de

transportes
 Muestran atención al momento de presentarles los

videos.
 Reconocen la importancia del semáforo.
 Siguen los pasos para realizar su carrito con

material reciclado.
 Conviven, juegan y trabajan con diferentes

compañeros.
PROYECTO
NOMBRE DEL PROYECTO ME CUIDO DE LAS ENFERMEDADES
Que los alumnos identifiquen las causas de por qué nos enfermamos y además tomen la importancia de realizar los hábitos
PROPÓSITO
de higiene para evitar enfermedades.
 Explica al grupo ideas propias

Búsqueda, análisis y registro de sobre algún tema o suceso,
Lenguaje y comunicación Estudio
información apoyándose en materiales
consultados.
 Practica hábitos de higiene
Exploración y comprensión del mundo personal para mantenerse
Mundo natural Cuidado de la salud saludable.
natural y social
 Conoce medidas para evitar
enfermedades.
FECHA DE INICIO DEL
5 al 12 de junio de 2019
PROYECTO
SESIONES
1ra SESIÓN
Nombre: “¿Por qué nos enfermamos?”
INICIO
 Preguntar: ¿Qué enfermedades conocen?, ¿Por qué creen que nos enfermamos?
 Identificar la razón por la que nos enfermamos.
 La actividad se realizará de forma grupal.
 Realizar las preguntas previas, mostrar el video, hacer su dibujo, y llevar a cabo el cierre.
DESARROLLO
 Mostrar el video de la razón de por qué nos enfermamos.

 Verificar su respuesta de la pregunta de inicio.
 Preguntar: ¿Ustedes de qué más se han enfermado?
 Repartir una hoja y sacar sus colores.
 Realizar un dibujo sobre la enfermedad más común que les ha dado.
 Algunos alumnos explicaran su dibujo.
CIERRE
 Preguntar: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo realizamos?, ¿Qué enfermedades les han dado a sus demás compañeros?
* Tarea: Investigar los hábitos de higiene.
2da SESIÓN
Nombre: “¿Por qué son importantes los hábitos de higiene?”
INICIO
 Preguntar: ¿Qué son los hábitos de higiene?, ¿Por qué creen que son importante los hábitos de higiene?, ¿Cuántos hábitos de
higiene conocen?
 Identificar la importancia de los hábitos de higiene.
 Realizar las preguntas previas, mostrar el video, verificar sus respuestas, repartir el material, identificar la situación correcta y hacer
las preguntas de cierre.
DESARROLLO
 De manera voluntaria, comentar su tarea.

 Mostrar un video de la importancia de los hábitos de higiene.
 Verificar las respuestas de las preguntas de inicio.
 Repartir una hoja donde se muestren dos situaciones: una correcta y otra la incorrecta, por ejemplo un niño que está sucio y va a
comer y otro niño que este lavándose las manos antes de comer.
 Identificar la imagen correcta y colorearla.
CIERRE
 Preguntar: ¿Qué realizamos hoy?, ¿Para qué nos sirve realizar lo que hicimos?
* Tarea: Investigar cómo prevenir las enfermedades en los niños.
3ra SESIÓN
Nombre: “El Microbio”
INICIO
 Preguntar: ¿Ustedes les hubiera gustado ser un microbio?, ¿Por qué?

 Jugar al Microbio, donde los alumnos participen e identifiquen acciones que previenen enfermedades
 La actividad se realizará de forma grupal.
 Realizar las preguntas de inicio, explicar en qué consiste la actividad, salir al patio, desarrollar la actividad, regresar al salón y hacer
las preguntas de cierre.
DESARROLLO
 De manera voluntaria, comentarán su tarea.

 Explicar en qué consiste la actividad: Se escogerán tres alumnos para que ellos se coloquen la máscara del microbio, mientras
tanto los demás alumnos correrán para escapar de los microbios y así evitaran contagiarse. Una vez que los microbios (alumnos
con máscaras) hayan atrapado a sus compañeros habrá cambio de roles.
 Salir al patio
 Repartir las marcaras.
 Al terminar, reunirlos en el centro del patio de la escuela y recordar qué es lo que podemos hacer para que no nos contagiemos
de los microbios que nos causan enfermedades.
CIERRE
 Preguntar: ¿Para qué realizamos la actividad?, ¿Les gustó la actividad?, ¿Por qué?
4ta SESIÓN
Nombre: “La medidas de prevención para no enfermarnos”
INICIO
 Preguntar: ¿Han jugado lotería?, ¿Cómo se juega?

 Recordar todas las medidas de prevención para no enfermarnos, se hará mediante una lotería.
 La actividad se realizará de manera individual.
 Realizar las preguntas de inicio, explicar en qué consiste la actividad, desarrollar la actividad y llevar a cabo las preguntas de
cierre.
DESARROLLO
 Explicar qué vamos a jugar con la lotería.

 Preguntar: ¿Recuerdan las medidas de prevención para no enfermarnos?, ¿Cuáles son?
 Repartir a cada alumno un tablero de las medidas de prevención para no enfermarnos y frijoles por equipo.
 La educadora ira sacando las fichas de las medias de prevención, e irá diciendo el nombre de cada ficha.
 Los alumnos tendrán que identificar la imagen de la lotería y la buscarán en su tablero, si la encuentran deberán colocarle un
frijol.
CIERRE
 Preguntar: ¿Qué realizamos?, ¿Para qué nos sirvió la actividad?

5ta SESIÓN
Nombre: “Mi cartel de la importancia de los hábitos de higiene para no enfermarnos”
INICIO
 Preguntar: ¿Cuáles son los hábitos de higiene?, ¿Para qué nos sirven?
 Realizar un cartel para comunicar la importancia de los hábitos de higiene para no enfermarse.
 Realizar las preguntas de inicio, repartir el material, llevar acabo la actividad, exponer su cartel y hacer las preguntas de cierre.
DESARROLLO
 Explicar en qué consiste la actividad; dibujarán en la cartulina las medidas de higiene para evitar enfermedades.
 Repartir el material.
 Realizar sus dibujos por equipo.
 Exponer sus carteles por equipo y después salir a pegarlos afuera del salón de clases.
CIERRE
 Preguntar: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué realizamos?

* Tarea: Por equipos deberán traer cosas, por ejemplo, jeringas sin agujas, cajas de medicamentos, vendas, gorritos de enfermeras,
abate lenguas, lamparita, batas, recetas, etc.
6ta SESIÓN
Nombre: “Consulta al médico”
INICIO
 Preguntar: ¿Qué creen que vamos hacer con sus materiales?, ¿A dónde vamos cuando nos enfermamos?
 Simular una representación de una visita al doctor.
 Realizar las preguntas de inicio, explicar en qué consiste la actividad, desarrollar la actividad y llevar a cabo las preguntas de
cierre.
DESARROLLO
 Explicar que vamos a simular una representación de una visita al doctor, integrando equipos donde unos niños sean parte de una
familia que se enferma, otros los médicos, enfermeras y encargados de una farmacia.
 Cuando ya se hayan divido los equipos vamos a ponernos de acuerdo para saber lo que vamos a decir.
 Antes de realizar la dramatización, vamos a ver primero qué es lo que se debe hacer.
 Por ejemplo: En una familia, el niño es el que se siente mal, sus papás deberán llevarlo al doctor, cuando llegan al consultorio, el
doctor realiza una seria de preguntas: ¿Qué le duele?, ¿Qué comiste?, después el doctor nos hace una revisión, nos receta
algunos medicamento y también nos aplica unas inyecciones. Y vamos a la farmacia.
 Realizar la dramatización.
CIERRE
 Preguntar: ¿Para qué nos sirvió hacer esta dramatización?, ¿Les gustó realizar esta actividad? ¿Por qué?
ADECUACIÓN Con los alumnos hiperactivos, les pediré que me ayuden a repartir el material. Y colocar a los alumnos que se les
CURRICULAR dificulta integrarse con los niños hiperactivos.
AMBIENTES DE Propiciar un ambiente, donde los alumnos investiguen por qué es importante realizar los hábitos de higiene, para evitar
APRENDIZAJE enfermedades, y hacer una representación de una visita al doctor para que ellos vean cuál es el trabajo de los doctores,
enfermeros y encargados de una farmacia.
EVALUACIÓN Guía de observación.
MATERIALES 1. Video: https://www.youtube.com/watch?v=2LbJe4lTJgs , proyector, hojas blancas y sus colores

2. Video: https://www.youtube.com/watch?v=U5Ve1Qp1KWk , proyector. hojas donde se muestren dos
situaciones una correcta y otra la incorrecta, por ejemplo un niño que está sucio y va a comer y otro niño que
este lavándose las manos antes de comer.
3. Máscaras de microbios.
4. Lotería de las medidas de prevención para no enfermarnos y frijoles.
5. Cartulina y gises.
6. Jeringas sin agujas, cajas de medicamentos, vendas, gorritos de enfermeras, abate lenguas, lamparita, batas,
recetas, etc.
M.DURÁN. Q 2018
GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO DEL PROYECTO “ME CUIDO DE LAS ENFERMEDADES”
Guía grupal:
 E: excelente.  S: Suficiente.
 MB: Muy bien.  I: Insuficiente
RASGOS E MB S I OBSERVACIONES
 Explican ideas sobre sus tareas investigadas.
 Reconoce la importancia de los hábitos de higiene,

para no enfermarse.
 Conocen las medidas de prevención para evitar

enfermedades.
 Conviven con sus compañeros para realizar las

actividades.
 Prestan atención al momento de mostrar los videos.
 Participan para realizar la representación.


PROYECTO
NOMBRE DEL PROYECTO “MANOS AL QUESO”
PROPÓSITO Que los niños conozcan la tradición de la elaboración de quesos que identifica a la comunidad, con el objetivo
de acercarlos a su entorno inmediato, mediante la experimentación al realizar un queso, valorando su proceso de
elaboración y al mismo tiempo conociendo los cambios que se han presentado en su localidad.
1. Solicita la palabra para

participar y escucha las
Lenguaje y comunicación Oralidad Conversación ideas de sus compañeros
2. Cuenta colecciones no
mayores a 20 elementos
Pensamiento matemático Número, algebra y variación Numero
3. Experimenta con objetos y

Mundo natural Exploración de la naturaleza materiales para poner a
Exploración y comprensión del prueba sus ideas y supuestos
mundo natural y social 4. Reconoce y valora
costumbres y tradiciones
Interacciones con el entorno social que se manifiestan en los
grupos sociales a los que
Cultura y vida social pertenece
5. Explica algunos cambios en
costumbres y formas de vida
Cambios en el tiempo en su entorno inmediato,
usando diversas fuentes de
información.
FECHA DE INICIO DEL
11 – 13 DE JUNIO DE 2019
PROYECTO
SESIONES
1ra SESIÓN
Nombre: “¿De dónde proviene el queso?”
INICIO
 Preguntar: ¿Saben por qué se realiza la feria del queso en su comunidad?, ¿Saben de dónde viene el queso?
 Identificar de dónde proviene la leche y como se relaciona con actividades de su comunidad
DESARROLLO
 Preguntar: ¿Ustedes han asistido a la feria del queso?, ¿Qué más hay, aparte de quesos?, ¿Saben cómo se hacen los
quesos? * Escuchar los comentarios de los alumnos
 Presentar el video “De donde viene la leche”
 Ya vimos de donde sale la leche, pero ¿qué creen que tenga que ver el video, con los quesos?
 Vamos a jugar al “Ratón y el queso”, donde dos alumnos tendrán que ser los ratones y se les colocara las orejas,
después vamos a contar el número de quesos que hay en la mesa y se registrará, posteriormente los ratones tendrán
3 segundos para tomar los quesos que puedan y salirse del salón. Ver con los demás cuantos quesos quedaron y
preguntar ¿Cuántos faltan?, y por ultimo verificar sus respuestas cuando regresen los ratones con los quesos.
 Explicar: “Ahora vamos a unir el número de quesos con el número que le corresponde, recuerden que si hay 3 quesos,
lo van a unir con el número que le corresponda”.
CIERRE
 Preguntar: ¿Qué aprendimos?, ¿Qué realizamos? * Escuchar los comentarios de los alumnos
* Tarea: Investigar si algún familiar se dedica a la elaboración de quesos. Preguntar: ¿Cuándo se realiza la feria de quesos?
2da SESIÓN
Nombre: “Ordeñando una vaca”
INICIO
 Preguntar: ¿Alguien ha ordeñado una vaca?, ¿Alguien ha visto como la ordeñan?, ¿Cómo creen que se llame la
parte por dónde sacan la leche?
 Simular cómo se ordeña una vaca.
 La actividad se realizará en parejas.
DESARROLLO
 Preguntar: ¿Recuerdan de qué hablaba el video que vimos ayer? * Escuchar los comentarios de los alumnos
 Repartir una vaca por equipos, deberán colocar las manchas de una vaca con las huellas de sus manos, de acuerdo
a la cantidad establecida por la educadora.
 Después salir al patio, llenar nuestro guante de látex con agua. Amarrarlo con una liga.
 Con la ayuda de nuestro compañero él va a sostener nuestro guante mientras el otro está ordeñando. Y después
cambiar de turnos.
 Preguntar: ¿Por qué creen que es importante comer productos como: el queso que se venden en la feria y no en el
centro comercial?, ¿Por qué es importante la feria del queso? * Escuchar los comentarios de los alumnos
CIERRE
Preguntar: ¿Qué realizamos hoy?, ¿Creen qué es muy importante que aquí se haga feria de quesos? * Escuchar los
comentarios de los alumnos
* Tarea: Traer un gorro de vaca
3ra SESIÓN
Nombre: “¡Que sabroso Queso!”
INICIO
 Preguntar: ¿Qué tipos de quesos conocen?, ¿Qué pasos creen que debemos hacer para hacer un queso? * Escuchar
los comentarios de los alumnos
 Explicar que van a experimentar cómo elaborar un queso.
 La actividad se realizará de forma individual.
DESARROLLO
 Pedir que expliquen los cambios que han tenido la comunidad y su actividad de producción de quesos.
 Probar los diferentes tipos de quesos.
 Mediante una lámina ilustrativa explicar y mostrar los pasos para elaborar un queso. (En una olla poner a fuego la
leche cuando comience a hervir añadir unas gotas de jugo de limón en tres tiempos, mover con una pala, una vez
cuajada dejar escurrir por 20 min. en una gasa o tela delgada, exprimir en caso de ser necesario y añadir sal, amasar
el queso y dar forma, dejar en el refrigerador).
 Ir mostrando los pasos de la realización del queso, después dar el queso ya cuajado pero sin forma de manera
individual, para que el niño lo moldee.
 Probar los diferentes tipos de quesos.
CIERRE
 Preguntar: ¿Qué hicieron hoy?, ¿Cómo realizaron su queso? * Escuchar los comentarios de los alumnos.
ADECUACIÓN Los alumnos que tienen necesidades especiales, se sentaran junto con los alumnos hiperactivos. Y también si tienen
CURRICULAR alguna dificultad en realizar la actividad, los ayudarán.
AMBIENTES DE Se propicia un ambiente donde los alumnos reconozcan actividades que se llevan acabo en su comunidad, realizando
APRENDIZAJE diferentes actividades de manipulación, juegos, experimentación, convivencia, etc.
EVALUACIÓN Escala estimativa
MATERIALES 1. Video: https://www.youtube.com/watch?v=ySW9vHk4WgA, hoja de los quesos y números, quesos de fieltro, y

orejas de ratón.
2. Vacas, pintura negra, recipientes, guantes de látex, agua y ligas
3. Lámina ilustrativa del proceso del queso, diversos quesos para degustar. Ingredientes: 1 galón de leche entera,
cuajo, sal, tela delgada, moldes o recipientes para moldear el queso
M.DURÁN. Q 2018
EVALUACIÓN ESCALA ESTIMATIVA
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
ÁMBITO: ORALIDAD ESCALA ESTIMATIVA
ORGANIZADOR INDICADORES DE LOGRO LOGRADO SATISFACTORIO EN REQUIERE OBSERVACIONES
CURRICULAR 2 PROCESO APOYO
Conversación Solicita la palabra para participar en
comentarios sobre la tradición del queso y
actividades que aún se realizan en su
comunidad respetando el turno de sus
compañeros.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
ÁMBITO: NÚMERO, ÁLGEBRA Y VARIACIÓN ESCALA ESTIMATIVA
Número Cuenta el número de quesos.
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

EJE: MUNDO NATURAL ESCALA ESTIMATIVA
Exploración de la Pone a prueba sus ideas y supuestos en la
naturaleza elaboración del proceso del queso y de
dónde viene por medio de la
experimentación con objetos y materiales
EJE: CULTURA Y VIDA SOCIAL ESCALA ESTIMATIVA
Interacciones en Reconoce la tradición del queso así como la

el entorno feria de la misma celebrada en su
comunidad
Cambios en el Explica los cambios en la producción y
tiempo distribución del queso que produce su
comunidad.
INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE

PLAN DE TRABAJO
CAMPO DE FORMACIÓN ÁREA DE DESARROLLO x EDUCACIÓN FÍSICA
ACADÉMICA PERSONAL Y SOCIAL
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Competencia motriz ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Integración de la corporeidad
APRENDIZAJE Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican organización espacio-temporal, lateralidad,
ESPERADO equilibrio y coordinación.
SITUACIÓN DIDÁCTICA “1, 2, 3, coronita es…”
INICIO DESARROLLO CIERRE
 El docente se colocará primero la corona y
 Explicar al niño que después se irá al frente del grupo a una distancia
existen dos tipos de de cinco metros y se voltea, dando la espalda al
equilibrio: dinámico y grupo. El docente, sin voltear a ver a sus alumnos,  Preguntar: ¿Qué
estático. dice en voz alta: 1, 2, 3, coronita es… hicieron para llegar más
 Preguntar: ¿Qué  Mientras lo dice, el grupo avanza y se acerca a él. rápido con el líder?,
equilibrio utilizan más?, Antes que termine la frase se puede voltear y si ¿Qué partes de nuestro
¿Qué movimientos sorprende a alguno moviéndose, le pide que cuerpo utilizamos para
podemos utilizar, al retroceda hasta el lugar donde inició. hacer equilibrio
realizar equilibrio  Luego el líder puede ser uno de los alumnos. dinámico?
dinámico?  El juego continúa, pero si el líder –que está gritando
 Realizar equilibrio la consigna– es tocado por alguno antes de darse
dinámico vuelta, le pasa el mando a quien lo tocó, y así
 La actividad se realizará sucesivamente.
de forma grupal. Variantes:
 Cantar la canción “La  Agachados
Mane”, e ir realizando  Brincando
los movimientos.  De puntitas
 De talones
 Despacito
 Manos en la rodilla, etc.
 Considerar sus propuestas de los alumnos.
 Respirar a través de dos tiempos.
AMBIENTES DE
Propiciar un ambiente donde los alumnos trabajen equilibrio dinámico con su cuerpo.
APRENDIZAJES
RECURSOS  Corona de cartulina. ESPACIO Patio de la TIEMPO 30
MATERIALES  Canción de la “La Mane” escuela. ESTIMADO minutos
“1, 2, 3, CORONITA ES…”

 Excelente: E
 Muy bien: MB
 Suficiente: S
 Insuficiente: I
Rasgos E MB S I Observaciones
 Siguen las indicaciones por parte

de la educadora.
 Respetan turnos para poder

participar.
 Equilibran su cuerpo durante la

actividad realizada.
 Responden a las preguntas de

cierre.

PLAN DE TRABAJO
CAMPO DE FORMACIÓN ÁREA DE DESARROLLO x EDUCACIÓN FÍSICA
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Competencia motriz ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Integración de la corporeidad
APRENDIZAJE Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican organización espacio-temporal, lateralidad,
ESPERADO equilibrio y coordinación.
SITUACIÓN DIDÁCTICA “Dominando un globo “
 Cada alumno tiene un globo del número siete. Lo infla y
 Preguntar: ¿Recuerdan el lo amarra para que no se desinfle.
equilibrio dinámico?, ¿Qué es’ Se practicarán las siguientes actividades:  Preguntar: ¿Pudieron inflar su
 Realizar equilibrio dinámico  Lanzar el globo hacia arriba y golpearlo sólo con los globo?, ¿con que partes del
 La actividad se realizará de forma brazos, dedos, mano, antebrazo, codo, hombros. cuerpo pudieron dominar más el
individual.  Dominarlo sólo con los muslos, pies, cabeza, pecho. globo?
 Cantar la canción ““Chu chu ua”, e  Dominarlo con todo el cuerpo.
ir realizando los movimientos.  Por parejas, explorar más formas de manejo: yo lo
golpeo con el dedo y tú también.
 Lo toco y me siento. La idea es sentarse antes que el
globo toque el piso.
 Ahora los alumnos dirán que acción podemos hacer
con los globos y ponerlos en práctica y así
sucesivamente con otros alumnos.
 Respirar a través de dos tiempos.
AMBIENTES DE
Propiciar un ambiente donde los alumnos trabajen equilibrio dinámico con su cuerpo.
APRENDIZAJES
RECURSOS  Globos del número 7. ESPACIO Patio de la escuela. TIEMPO 30
MATERIALES  Canción de “Chu chu ua” ESTIMADO minutos
“DOMINANDO UN GLOBO”
 Excelente: E
 Muy bien: MB
 Suficiente: S
 Insuficiente:
Rasgos E MB S I Observaciones
 Dominan el globo con una parte

de su cuerpo.
 Siguen las indicaciones por parte

de la educadora.
 Equilibran su cuerpo durante las

actividades realizadas.
 Respetan turnos para poder

participar.
ALUMNA NORMALISTA Adilene Mecatl Romero SEMESTRE Tercero GRUPO “C”
PLAN DE TRABAJO
CAMPO DE FORMACIÓN x ÁREA DE DESARROLLO
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Número, álgebra y variación. ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Número
APRENDIZAJE Relaciona el número de elementos de una colección con la sucesión numérica escrita, del 1 al
ESPERADO 30.
SITUACIÓN DIDÁCTICA ‘‘¿Cuántos pelos tiene?”
 Preguntar: ¿Cuántos dedos de  A cada alumno se le entregará dos
las manos tenemos?, ¿Cuántos imágenes de un niño pelón. Y a cada  Preguntar: ¿Qué realizamos?,
hermanos tienen?, ¿Cuántas equipo se les repartirá pinzas. ¿Cuantos cabellos tenían
patas tiene un perro?  Los alumnos deberán colocar las que colocar en sus fichas?,
 Relacionar la cantidad de pinzas de acuerdo al número que ¿Para qué nos sirvió hacer
elementos con el número. indica en la ficha, simulando los pelos esta actividad?
 La actividad se realizará de de las imágenes.
manera individual.  Cuando el alumno haya terminado
 Realizar las preguntas previas, podrá intercambiar sus fichas con otro
repartir material, llevar a cabo compañero.
la actividad y hacer el cierre.
ADECUACIÓN Con los alumnos que son más hiperactivos les pediré que me ayuden a repartir el material.
CURRICULAR
EVALUACIÓN Observación abierta
RECURSOS  Pinzas. TIEMPO 30
ESPACIO Salón de clases.
MATERIALES  Tarjetas de niños pelones ESTIMADO minutos

PLAN DE TRABAJO
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
Uso de documentos que regulan la
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Participación social. ORGANIZADOR CURRICULAR 2
convivencia
APRENDIZAJE
Identifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos.
ESPERADO
SITUACIÓN DIDÁCTICA “EL REY PIDE...”
* Preguntar: ¿identifican algunas letras del * Salir al patio ordenadamente y colocar las
abecedario?, ¿Qué letras conocen? tarjetas en el patio de la escuela. * Preguntar: ¿Se les dificultó encontrar la palabra?,
* Aprender a identificar palabras que comiencen * La educadora se colocará en el centro del patio, ¿cuántas palabras encontraron?, ¿Qué palabras
con las letras del abecedario. mientras tanto los alumnos estarán colocados encontraron con la letra "x"? ¿Qué nombres de sus
* Se realizará de forma grupal. sobre todo el patio. compañeros encontraron?
* Saldremos al patio, colocaremos el material, * La educadora, dirá "El rey pide imágenes que
realizar la actividad, y realizar las preguntas del empiecen las letras "x".
cierre. * Los alumnos deberán buscar la imagen y llevarla
con la maestra y mostrársela para ver si es la
correcta.
* La educadora seguirá diciendo las indicaciones.
ADECUACIÓN A los niños más imperativos, no los voy a dejar de vista para que no sea que se vayan para otro lado y se me salga de control la actividad.
CURRICULAR
EVALUACIÓN Observación abierta
RECURSOS * Tarjetas con la imagen y la palabra escrita, y nombres propios con su foto. TIEMPO
ESPACIO Salón de clases. 30 minutos
MATERIALES ESTIMADO

PLAN DE TRABAJO
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Oralidad ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Descripción
APRENDIZAJE
Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
ESPERADO
SITUACIÓN DIDÁCTICA “MI OBJETO O PERSONAJE TIENE…”
* Preguntar: ¿Ustedes saben que es describir?, * A cada equipo se le repartirá una imagen
¿Ustedes han dicho algunas características de diferente, como de un paisaje, animal, personaje, * Preguntar, ¿Pueden describirse ustedes mismos?,
algún objeto o persona que conocen?, ¿Cómo etc. alguien me ayuda a describir a otro compañero.
cuáles? * Ellos tendrán que observar detenidamente su
* Realizar descripciones a través de imágenes. imagen.
* Se realizará en equipos de 4 integrantes. * Posteriormente la educadora preguntar a los
* Se va entregar material, observan las imágenes y alumnos que menos participan, qué características
mencionaran las características, y realizar el tiene su imagen.
cierre. * Si hace falta alguna característica de su imagen,
alguien más de su equipo puede nombrarla.
ADECUACIÓN
Hacer participar a los alumnos que les cuesta más: Matías, Andrés, Melanie, Sandra, Wendy, Victoria.
CURRICULAR
RECURSOS ESPACIO TIEMPO
* Imágenes de paisajes, animales, personajes, etc. Salón de clases. 30 minutos
MATERIALES ESTIMADO
EL REY PIDE…
INDICADORES OBSERVACIONES
 Responden a las preguntas previas
 Siguen indicaciones por parte de la educadora
 Buscan la palabra correcta, que nombro la

educadora.
 Responden a las preguntas de cierre.
 Respetan la participación de todos sus

compañeros.
MI OBJETO O PERSONAJE TIENE…

INDICADORES OBSERVACIONES
 Responden a las preguntas previas
 Siguen indicaciones por parte de la educadora
 Describen características de las imágenes.
 Responden a las preguntas de cierre.
 Respetan la participación de todos sus

compañeros.

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BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO

“GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA”

DOCENTE MODALIDAD Y ACTIVIDAD

JARDIN DE NIÑOS “Quequetzalli” CLAVE 21DJNOO97 ZONA 134 SECTOR 33

ALUMNA NORMALISTA Adilene Mecatl Romero SEMESTRE 4to GRUPO “C”

 Expresa con eficacia sus ideas

ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y APRENDIZAJE ESPERADO

 Colabora en actividades del

 Describir que es un poema.

 Preguntar: ¿Qué aprendimos?, ¿Qué realizamos?, ¿A quién de harían un poema?

Nombre: “Los mismos ruidos de las letras”

 De manera voluntaria algunos alumnos, dirán su poema.

 De manera voluntaria algunos alumnos, dirán su rima.

Nombre: “¡Se me traba la lengua!”

 Nombrar que es un trabalenguas y para que nos sirve.

 Preguntar: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Se les dificulto decir el trabalenguas?

Nombre: “Adivina, adivinador”

 De manera voluntaria algunos alumnos dirán su trabalenguas.

 Preguntar: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué realizamos?

Nombre: “Representando mis juegos literarios”

 Presentar su libro grupal de “juegos literarios” y colocarlo en su librero.

JARDIN DE NIÑOS “Quequetzalli” CLAVE 21DJNOO97 ZONA 134 SECTOR 33

ALUMNA NORMALISTA Adilene Mecatl Romero SEMESTRE 4to GRUPO “C”

1. Expresa con eficacia sus

5. Compara, iguala y clasifica

ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 APRENDIZAJE ESPERADO

Educación socio-emocional Colaboración Inclusión 8. Convive, juega y trabaja con

Nombre: “Los medios de transporte que conozco..."

 Preguntar: ¿Qué es un medio de transporte?, ¿Cuáles conocen?

 Explicar que es un medio de transportes.

Nombre: “Los medios de transporte y sus características"

Nombre: "Clasificando los medios de transporte"

Nombre: “Por el aire, la tierra, y el agua”

 Dar una lluvia de ideas de acuerdo a lo que investigaron de su tarea.

Nombre: “Adivina el medio de transporte”

 Preguntar: ¿Han escuchado alguna adivinanza?, ¿Recuerdan alguna?

 Decir su adivinanza que investigaron de manera voluntaria.

Nombre: “Los sonidos de los medios de transporte”

 Presentar como quedo su libro de adivinanzas y colocarlo en su librero.

 Nombrar lo que investigaron de tarea de manera voluntaria.

Nombre: “Mi carrito con material reciclado”

Nombre: “Mi ciudad”

8. Convive, juega y trabaja con distintos compañeros. Estrategia didáctica: El juego.

 Explicar en qué consiste la actividad.

EVALUACIÓN Guía de observación.

MATERIALES 1. Fichas de los medios de transportes, hojas y pintura.

OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LA EDUCADORA SOBRE LA ACTIVIDAD REALIZADA

GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO DE UNIDAD DIDÁCTICA DE LOS

 Se expresan con claridad sus ideas sobre los

 Identifican que medios de transportes se

 Explican ideas propias sobre las tareas que

 Mencionan características de los medios de

 Identifican como se clasifican los medios de

 Reconocen cuáles son los transportes, terrestres,

 Reconocen adivinanzas de los medios de

 Relacionan los sonidos con los medios de

 Muestran atención al momento de presentarles los

 Siguen los pasos para realizar su carrito con

 Conviven, juegan y trabajan con diferentes

JARDIN DE NIÑOS “Quequetzalli” CLAVE 21DJNOO97 ZONA 134 SECTOR 33

ALUMNA NORMALISTA Adilene Mecatl Romero SEMESTRE 4to GRUPO “C”

 Explica al grupo ideas propias

Nombre: “¿Por qué nos enfermamos?”