HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSI DENGAN

KONTROL DIRI PESERTA DIDIK DI KELAS VII

SMP MUHAMMADIYAH 6 PADANG

JURNAL

FIRDILA ARIESTA
NPM: 10060097

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
(STKIP) PGRI SUMATERA BARAT
PADANG
2014
 HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSI DENGAN
KONTROL DIRI PESERTA DIDIK DI KELAS VII
SMP MUHAMMADIYAH 6 PADANG

Oleh:
Firdila Ariesta

Program Studi Bimbingan dan Konseling, STKIP PGRI Sumatera Barat

ABSTRACT

Background of this research was difference level of emotional intelligence individual that
distinguish how to way individual self control. This research aimed to (1) describe emotional
intelligence of students, (2) describe self control of students, (3) the correlate between emotional
intelligence by self control of students. Kind of this research is quantitative correlational
descriptive. The population in research is all of students in class VII SMP Muhammadiyah 6
Padang academic year 2013/2014 that amounted 206 people, and research sample taken by using a
proportional random sampling technique that amounted 73 people. The research instrument was a
questionnaire, for data analysis using percentage techniques and correlation techniques. The results
of data analysis: (1) describe emotional intelligence of students into in the category intelligence
with the percentage 34,24% , (2) description of self control into in the category enough good with
the percentage 38,36%, (3) the correlation of emotional intelligence by self control of students
obtained count of r 0,530 and r table 0,235 df 71 at the significance level of 0,05 with a 95%,
meaning the count r more that r table (0,530> 0,235). The results of research obtained relation
emotional intelligence by self control of students in class VII SMP Muhammadiyah 6 Padang at
the significance enough accurate. Things what to do to improve emotion intelligence and self
control from teacher participate can attention of emotional aspects, the emotion development and
self control of students as well. The researchers recommend continued research to researching
about emotional intelligence in terms of other aspects.

Keywords: Emotional intelligence, self control

PENDAHULUAN 2003 Bab I, pasal 1 menggariskan

Kecerdasan yang dimiliki manusia
merupakan salah satu anugerah besar dari
Allah SWT. Kecerdasan menjadikan
manusia memiliki kelebihan dibandingkan
dengan makhluk lainnya. Kecerdasan di sini
menjadikan manusia dapat terus menerus
mempertahankan dan meningkatkan kualitas
hidupnya yang semakin kompleks, melalui
proses berfikir dan belajar secara terus
menerus.
Manusia dalam hal ini sudah
sepantasnya untuk bersyukur, meski secara
fisik tidak begitu besar dan kuat, namun
berkat kecerdasan yang dimilikinya hingga
saat ini manusia ternyata masih dapat
mempertahankan kelangsungan dan
peradaban hidupnya melalui beberapa cara
yang salah satunya dengan menempuh
pendidikan. Undang-undang Sistem
Pendidikan Nasional (UUPSN) No. 20 tahun
pengertian: Pendidikan adalah usaha sadar
dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta
didik secara aktif mengembangkan potensi
dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual,
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan
yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa
dan Negara.
Seiring dengan perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi dewasa ini, orang
tidak hanya berbicara tentang kecerdasan
umum, Intelligence Quotient (IQ) saja,
melainkan juga Emotional Intelligence (EI)
dan Spritual Quotient (SQ). Setiap
kecerdasan ini memiliki wilayahnya sendiri-
sendiri di otak. Sesuai dengan fitrah
kecerdasan sudah ada sejak manusia
dilahirkan, tetapi yang mewarnai selanjutnya
adalah keluarga dan lingkungan.
 Setiap individu memiliki tingkat
kecerdasan emosi yang berbeda sehingga
akan membedakan pula bagaimana individu
tersebut dalam mengontrol dirinya.
Kecerdasan emosi menurut Goleman
(2007:45) kecerdasan merupakan
“Kemampuan seperti kemampuan untuk
memotivasi diri sendiri dan bertahan
menghadapi frustasi; mengendalikan
dorongan hati dan tidak melebih-lebihkan
kesenangan; mengatur suasana hati dan
menjaga agar beban stres tidak
melumpuhkan kemampuan berfikir;
berempati dan berdo’a”.
Berdasarkan pendapat di atas dapat
disimpulkan bahwa kecerdasan emosi
merupakan kemampuan individu dalam
mengelola, mengontrol, memahami dan
menganalisis segala bentuk emosi. Di
samping itu kecerdasan emosi mampu
menjadi alat untuk pengendalian diri atau
alat pengontrol diri, sehingga individu tidak
terjerumus ke dalam tindakan-tindakan yang
dapat merugikan dirinya sendiri maupun
orang lain.
Kontrol diri adalah suatu upaya
seseorang dalam mengendalikan dorongan-
dorongan yang ada dalam diri untuk
melakukan suatu tindakan. Kontrol diri
dalam bahasa Inggris dikenal juga dengan
istilah “self control” atau “control
personal”. Selain itu yang dimaksud dengan
kontrol diri menurut Chaplin (2011:451)
adalah “Kemampuan untuk membimbing
tingkah laku sendiri; kemampuan untuk
menekankan atau merintangi implus-implus
atau tingkah laku impulsive”. Pengertian lain
juga diungkapkan oleh Djaali (2013:30)
kontrol diri adalah “Kemampuan anak untuk
mengontrol impuls mereka, dan perasaan
anak bahwa mereka dapat mengendalikan
kejadian atau peristiwa di sekeliling
mereka”.
Berdasarkan kutipan di atas dapat
diambil kesimpulan bahwa kontrol diri
diartikan sebagai kemampuan individu
dalam mengontrol, mengendalikan,
mengelola dan membimbing perilaku.
Kemampuan yang dimaksud adalah
kemampuan dalam merencanakan hidup,
menahan ledakan emosi serta
mengendalikan perilaku yang bisa
merugikan diri sendiri dan orang lain.
Individu yang mampu mengontrol dirinya
berusaha menampilkan perilaku yang
dianggap paling tepat bagi dirinya.
Remaja yang berada di sekolah
menengah memerlukan kontrol diri dalam
proses pembelajaran di sekolah. Ini sesuai
dengan pendapat Thalib (2010:107) bahwa
“Kontrol diri berpengaruh terhadap
kesuksesan studi kepribadian”. Namun,
mencermati fakta dan realita dilapangan
pada saat sekarang ini, masih banyaknya
remaja (peserta didik) yang sulit mengelola
emosi dan mengontrol dirinya, apalagi
peserta didik sedang berada pada kondisi
yang sedang labil. Oleh sebab itu kecerdasan
emosi dan kontrol diri sangat perlu dimiliki
oleh peserta didik. Pengembangan
kemampuan mengendalikan diri akan
membuat peserta didik merasa bahagia,
dapat menerima kelebihan dan kekurangan
diri sendiri.
Berdasarkan hasil wawancara dengan
beberapa peserta didik SMP Muhammadiyah
6 Padang pada tanggal 11 November 2013
diperoleh beberapa informasi bahwa masih
ditemukan peserta didik yang mudah marah.
Tidak mampu berdiskusi dengan teman
sejawatnya karena perbedaan pendapat
sehingga menimbulkan pertengkaran,
kurangnya kesadaran diri peserta didik
dalam mengerjakan tugas kelompok. Selain
itu ada beberapa peserta didik yang tidak
peduli pada perasaan orang lain sehingga
menimbulkan kesalahpahaman.
Berdasarkan observasi penulis di
SMP Muhammadiyah 6 Padang selama
melakukan PPLBK Kependidikan dan
PPLBK Sekolah sejak tanggal 12 Agustus
sampai tanggal 14 Desember 2013 terlihat
peserta didik yang belum mampu menata
emosinya sehingga tidak mampu mengontrol
dirinya terhadap celaan temannya sebagai
bahan candaan sehingga menimbulkan
emosi. Ada beberapa peserta didik tidak
menyelesaikan tugas pada waktu yang telah
ditentukan, mudah terpengaruh oleh teman
sebaya, datang terlambat, sering keluar
masuk saat belajar di kelas, suka mencontek
ketika ujian, tidak masuk sekolah, dan cabut
sekolah. Selain itu motivasi dalam belajar
sangat rendah ditunjukkan dengan nilai yang
rendah ketika ulangan harian dikarenakan
belajar hanya ketika akan ujian saja.
Berdasarkan fenomena yang
dipaparkan di atas penulis sangat tertarik
untuk meneliti “Hubungan antara
Kecerdasan Emosi dengan Kontrol Diri
Peserta Didik di Kelas VII SMP
Muhammadiyah 6 Padang”.
Penelitian ini bertujuan untuk
mendeskripsikan gambaran kecerdasan
emosi peserta didik, mendeskripsikan
gambaran kontrol diri peserta didik, dan
mengkorelasikan antara kecerdasan emosi
dengan kontrol diri peserta didik.
METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian
kuantitatif deskriptif korelasional yaitu
mendeskripsikan kecerdasan emosi dengan
kontrol diri peserta didik serta melihat
hubungan antara kecerdasan emosi dengan
kontrol diri peserta didik. Populasi dalam
penelitian ini berjumlah 206 orang dan
sampel penelitian diambil dengan
menggunakan teknik proportional random
sampling yang berjumlah 73 orang yang
terdaftar pada tahun 2013/2014.
Pengumpulan data menggunakan
angket tentang kecerdasan emosi dan kontrol
diri. Data yang diperoleh dianalisis
menggunakan teknik statistik untuk mencari
skor, mean, standar deviasi, dan persentase.
Untuk melihat hubungan antara kecerdasan
emosi dengan kontrol diri peserta didik
digunakan teknik Pearson Product Moment
Correlation melalui program Microsoft
Excel dan Program SPSS Versi 16.
HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil penelitian menunjukkan bahwa
kecerdasan emosi peserta didik di kelas
VII SMP Muhammadiyah 6 Padang
berada pada kategori cerdas dengan
ditemukan sebanyak 25 orang dari 73
peserta didik dengan persentase tertinggi
sebesar 34,24%. Hal ini didukung oleh
pendapat Goleman (2007:96) kecerdasan
emosi merupakan “Jembatan antara apa
yang kita ketahui dan apa yang kita
lakukan. Maka semakin tinggi
kecerdasan emosi kita akan semakin
terampil melakukan apapun yang kita
ketahui benar”. Menurut Uno (2006:72)
kecerdasan emosi adalah “Kemampuan
mengenali perasaan kita sendiri dan
perasaan orang lain”.
2. Hasil temuan peneliti menunjukkan
bahwa kontrol diri peserta didik di kelas
VII SMP Muhammadiyah 6 Padang
berada pada kategori cukup baik dengan
ditemukan sebanyak 28 orang dari 73
peserta didik dengan persentase tertinggi
sebesar 38,36%. Hal ini didukung oleh
pendapat Ghufron & Rini Risnawita S
(2010:21) yaitu kontrol diri merupakan:
Suatu kecakapan individu dalam
kepekaan membaca situasi diri dan
lingkungan, selain itu juga kemampuan
untuk mengontrol dan mengelola faktor-
faktor perilaku sesuai dengan situasi dan
kondisi untuk menampilkan diri dalam
melakukan sosialisasi kemampuan untuk
mengendalikan perilaku, kecenderungan
menarik perhatian, keinginan mengubah
perilaku agar sesuai untuk orang lain,
menyenangkan orang lain, selalu peduli
dengan orang lain, dan menutupi
perasaannya.
3. Hasil penelitian korelasi antara
kecerdasan emosi dengan kontrol diri
diperoleh korelasi dengan rhitung sebesar
0,530 dan rtabel sebesar 0,235 df 71 pada
taraf signifikan 0,05 dengan tingkat
kepercayaan 95%, artinya rhitung lebih
besar dari rtabel (0,530>0,235) sehingga
dapat ditafsirkan korelasi yang positif
antara kecerdasan emosi dengan kontrol
diri. Hasil yang diperoleh dari uji
hipotesis mengungkapkan bahwa
terdapat hubungan yang signifikan antara
kecerdasan emosi dengan kontrol diri
peserta didik di kelas VII SMP
Muhammadiyah 6 Padang dengan
kategori cukup kuat. Temuan ini
didukung pendapat yang dikemukakan
oleh Thalib (2010:109) secara singkat,
keterampilan emosi mencakup tiga unsur
penting, yaitu: a. kecakapan pribadi
mengelola diri sendiri, b. keterampilan
interpersonal, dan c. keterampilan sosial
(kepandaian menggugah tanggapan yang
dikehendaki). Menurut Ghufron & Rini
Risnawati S (2010:23) bahwa “Kontrol
diri berkaitan dengan bagaimana
individu mengendalikan emosi serta
dorongan-dorongan dari dalam dirinya”.
Menurut konsep ilmiah, pengendalian
emosi berarti mengarahkan energi emosi
ke saluran ekspresi yang bermanfaat dan
dapat diterima secara sosial. Mengontrol
emosi berarti mendekati situasi dengan
menggunakan sikap yang rasional untuk
 merespon situasi tersebut dan mencegah
munculnya reaksi yang berlebihan.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tentang
hubungan antara kecerdasan emosi dengan
kontrol diri peserta didik di kelas VII SMP
Muhammadiyah 6 Padang dapat diambil
kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil temuan dari penelitian tentang
kecerdasan emosi peserta didik di SMP
Muhammadiyah 6 Padang menunjukkan
bahwa sebanyak 49 orang dengan
persentase 67,12% peserta didik
tergolong cerdas dan 24 orang dengan
persentase 32,88% peserta didik
tergolong kurang cerdas.
2. Hasil temuan dari penelitian tentang
kontrol diri peserta didik menunjukkan
bahwa sebanyak 52 orang dengan
persentase 71,24% peserta didik
tergolong baik dan 21 orang dengan
persentase 28,76% peserta didik
tergolong kurang baik.
3. Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan dapat disimpulkan bahwa
terdapat hubungan yang signifikan antara
kecerdasan emosi dengan kontrol diri
peserta didik di kelas VII
Muhammadiyah 6 Padang dengan r
hitung sebesar 0,530 dan r tabel sebesar
0,235 df 71 pada taraf signifikansi 0,05
atau tingkat kepercayaan 95%, artinya r
hitung lebih besar dari r tabel dengan
tingkat hubungan cukup kuat.
SARAN
Berdasarkan kesimpulan di atas,
maka peneliti ingin mengajukan saran
kepada:
1. Peserta didik, pada saat peserta didik
berada dalam lingkungan kehidupan
akan banyak berinteraksi terhadap orang
lain maupun benda lain. Banyak hal-hal
yang perlu disiapkan kepada peserta
didik tersebut dalam menghadapi
lingkungan sekitarnya terutama
kecerdasan emosi dan kontrol diri, oleh
karena itu peserta didik harus
menyiapkan diri dan membiasakan
berinteraksi dengan lingkungan
sekitarnya.
2. Guru BK, berdasarkan hasil analisis data
guru BK diharapkan dapat meningkatkan
kecerdasan emosi dan kontrol diri
peserta didik dengan memberikan
arahan, bimbingan, dorongan serta
contoh tindakan yang dapat dilakukan
peserta didik dalam meningkatkan
kecerdasan emosi dan kontrol diri
peserta didik melalui pelaksanaan
berbagai layanan Bimbingan dan
Konseling.
3. Kepala sekolah, kepala sekolah bersama
personil sekolah lainnya diharapkan
dapat lebih memperhatikan aspek-aspek
emosional, perkembangan emosi dan
kontrol diri peserta didik secara baik dan
bukan semata hasil akademik yang
menjadi tuntutan.
4. Orang tua, berdasarkan hasil penelitian
ini orang tua dapat mengetahui
perkembangan kontrol diri anaknya
sehingga dari hasil penelitian ini dapat
membantu orang tua dalam
mengembangkan kecerdasan emosi anak
hingga membentuk kontrol dirinya
semakin baik.
5. Bagi penelitian selanjutnya, Peneliti
merekomendasikan kepada peneliti
selanjutnya untuk meneliti tentang
hubungan kecerdasan emosi ditinjau dari
aspek lain seperti perilaku agresif dan
harga diri.
KEPUSTAKAAN
Arikunto, Suharsimi. 1992. Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan
Praktik. Jakarta:PT Bina Aksara.
Bungin, Burhan. 2001. Konstruksi Sosial
Media Massa. Jakarta: Kencana
Prenada Media Group.
Chaplin, J.P. (2011). Kamus Lengkap
Psikologi. Jakarta: Raja Grafindo
Persada.
Djaali. (2013). Psikologi Pendidikan.
Jakarta: Bumi Aksara.
Ghufron & Rini Risnawita S. (2010). Teori-
teori Psikologi. Jogjakarta: AR-
RUZZ Media Group.
Goleman, Daniel. (2007). Emotional
Intelligence. Jakarta: Gramedia
Pustaka Utama.
Thalib, Syamsul Bachri. (2010). Psikologi
Pendidikan Berbasis Analisis
 Empiris Aplikatif. Jakarta: Prenada
Media Group.
Tim Pembina Mata Kuliah Pengantar
Pendidikan. (2008). Bahan Ajar
Pengantar Pendidikan.
Padang:FIP-UNP