CAPITULO III

3.1 Marco Metodológico.

3.1.2 Diseño de investigación.

El diseño de la investigación que se aplicará a esta, es cuantitativo, descriptivo correlacionar,

de corte transversal, donde de acuerdo a los conceptos, se entiende que:

 DESCRIPTIVO: porque se busca medir las variables de estudio, para determinar las
características en los términos deseados.
 CORRELACIONAL: Debido a que nuestro interés es la determinación del grado de
correlación que hay entre las dos variables de interés en una misma muestra de
sujetos de estudio.
 DE CORTE TRANSVERSAL: porque la relación de los datos se realiza en un solo
momento y en un tiempo único.

3.1.3 Tipo de estudio.

Esta investigación es de tipo no experimental, donde se observa el fenómeno tal y como se

dan en su contexto natural para que después puedan ser analizados. En consecuencia, se
limitan a observar situaciones ya existentes, no provocadas intencionalmente, ni por el
investigador, las variables independientes ya han ocurrido y no es posible manipularlas.

Según el tiempo en que transcurre la investigación, es de tipo transversal, donde se recolectan

datos en un solo momento y en un tiempo único, a fin de describir las variables y analizar su
incidencia e interrelación en un momento dado.

De acuerdo a la tipificación del lugar en que ocurre la investigación, este es de tipo de campo,
ya que se centra en investigar, el fenómeno donde se manifiesta naturalmente, logrando
conseguir la situación lo más real posible.
3.1.4 Unidad de estudio

La unidad de estudio de esta investigación corresponde al equipo de gestión, la que esta

conformada por Director, Sub director, Jefa de unidad técnica pedagógica y encargado de
convivencia escolar; docentes con jefatura desde 1° hasta 8° año básico y educadora de
preescolar, de la escuela España de la comuna de Curicó.

3.1.5 Población y Muestra.

a) Población:

De acuerdo a la tipificación de la población objetivo de estudio, se señala que se cuenta con

todo el personal que ejerce funciones en el establecimiento escuela España de la comuna de
Curicó, desglosando lo siguiente como población.

Cursos Planta personal (Población)

Educadoras de párvulo 4
Docentes básica 43
Docente integración 10
Psicólogo 2
Asistente social 2
Fonoaudiólogo 2
kinesiólogo 1
asistente pre-escolar 4
asistente educación de 1° a 4°basica 12
asistente integración 10
encargado cra 1
paradocentes- inspectores 8
encargado computación 1
asistentes administrativos 45
auxiliares de servicios menores 8
manipuladoras de alimentos 6
TOTAL 159

La población, es de tipo finita real, conformada por individuos de ambos sexos que laboran
en la Institución Educativa por lo que, Carrasco (2013) menciona que la población viene a
ser un conjunto de todos los elementos que conforman parte del espacio territorial al que 28
pertenece el problema de investigación y poseen características mucho más concretas que el
universo.

b) La muestra

En cuanto a la muestra de investigación, para esta investigación, se toma a los docentes y

educadoras con jefatura, junto con el equipo de gestión del establecimiento, por lo que el
muestreo es de tipo estratificada - subdividiendo en estratos o subgrupos según las variables
o características que se pretenden investigar.

Según lo descrito anteriormente, se desglosa lo siguiente:

Cursos Planta personal (muestra)

Educadoras de párvulo 4
Docentes básica 1° a 4° básico 12
Docentes básica 5° a 8° básico 12
Equipo de Gestión Escolar 4
TOTAL 32

Por lo tanto, la muestra cuenta con docentes y directivos de ambos sexos que cumplen
funciones pedagógicas y administrativas en escuela España de la comuna de Curicó.

3.1.6 Variables y Dimensiones.

A continuación, se definen operacionalmente las variables que se midieron para poder

explicar el clima organizacional y estilo de liderazgo del establecimiento Municipal Escuela
España de la comuna de Curicó.
Objetivo General: Determinar el nivel de incidencia del estilo de liderazgo en el clima organizacional
de los docentes de la escuela España, comuna de Curicó
Variables Operacionalización Dimensiones Indicadores Ítems
de Variables
Clima Se refiere a las  Personal - Autonomía 5
Organizacional condiciones - Cohesión 5
laborales que - Confianza 5
permiten que un - Presión 5
trabajado se sienta  Directiva - Apoyo 5
comprometido con - Reconocimiento. 5
su labor e - Equidad. 5
institución - Innovación 5
Variables Operacionalización Dimensiones Subdimensión. Indicadores Ítems
de Variables
Liderazgo Es el proceso que  Transformacional - Carisma - Influencia idealizada 4
consiste en el arte Inspiracional atribuida y conductual
de influir, a partir
de un ejercicio de
autoridad y poder - Motivación 4
formal, en el Inspiracional
comportamiento de - Estimulación - Estimulación 4
otros. Intelectual Intelectual
 Transaccional - Consideración - Consideración 4
Individualizada Individualizada
- Recompensa - Recompensa 4
Contingente. Contingente.
 Laissez Faire - Dirección por - Dirección por 4
excepción activa excepción activa
- Liderazgo - Dirección por 4
pasivo/evitador Excepción Pasiva.
- Laissez Faire 4
3.1.6.1 Descripción del instrumento

a) Clima organizacional: a fin de lograr medir el clima organización en la unidad de análisis,

se utilizo un instrumento de Koys &Decottis (1991), la que consiste en 40 elementos. Los
trabajadores responden a cada elemento utilizando un formato de respuesta de Likert de 5
puntos (a saber: 1: nunca, 2: casi nunca, 3: algunas veces, 4: casi siempre, 5: siempre) seis
elementos expresados de forma negativa son valorados de forma inversa. Las valoraciones
de cada escala se obtienen mediante la suma total de los valores de los cinco elementos de
cada escala.

Descripción de las ocho escalas de Clima Organizacional Koys y Decottis, (1991)

Escala Descripción escala N° de Items

Autonomía Percepción del trabajador sobre de la 5
autodeterminación y responsabilidad necesaria en la
toma de decisiones con respecto a procedimientos
del trabajo, metas y prioridades.
Cohesión Percepción de las relaciones entre los trabajadores 5
dentro de la organización, la existencia de una
atmósfera amigable y de confianza y proporción
de ayuda material en la realización de las tareas.
Confianza La percepción de la libertad para comunicarse 5
abiertamente con los superiores, para tratar tamas
sensibles o personales con la confidencia
suficiente de que esa comunicación no será
violada o usada en contra de los miembros.
Presión La percepción que existe con respecto a los 5
estándares de desempeño, funcionamiento y
finalización de la tarea.
Apoyo La percepción que tienen los miembros acerca del 5
respaldo y tolerancia en el comportamiento dentro
de la institución, esto incluye el aprendizaje de los
errores, por parte del trabajador, sin miedo a la
represalia de sus superiores o compañeros de trabajo
Reconocimiento La percepción que tienen los miembros de la 5
organización, con
respecto a la recompensa que reciben, por su
contribución a la empresa.
Equidad La percepción que los empleados tienen, 5
acerca de sí existen políticas y reglamentos
equitativos y claros dentro de la institución.
Innovación La percepción que se tiene acerca del ánimo que 5
se tiene para asumir riesgos, ser creativo y asumir
 nuevas áreas de trabajo, en dónde tenga poco o
nada de experiencia

b) Estilo de Liredazgo: El Multifactor Leadership Questionnaire, comúnmente conocido por

sus siglas como MLQ, es un instrumento desarrollado por Bernard Bass y Bruce Avolio
(Bass, 1985, Bass y Avolio, 2000), con el objetivo de medir las distintas variables del Modelo
de Liderazgo de Rango Total desarrollado por dichos autores. El MLQ 5X Corto (Bass y
Avolio, 2000) actualmente es una escala compuesta por 45 ítems que miden múltiples
variables. El cuestionario está estructurado como un modelo jerárquico de nueve variables,
que es el que obtuvo la mayor validez discriminante entre las escalas de variables que
comprende el MLQ.

El modelo mencionado está compuesto por tres variables de alto orden, a saber: Liderazgo
Transformacional, Desarrollo/Transaccional, Liderazgo Correctivo/Evitador. Las dos
primeras están correlacionadas entre sí, mientras que la última es una variable independiente.
Dentro de la variable de primer orden llamada Liderazgo Transformacional, se encuentran
las de segundo orden Carisma/Inspiracional y Estimulación Intelectual. En la variable de
primer orden denominada Liderazgo Desarrollo/Transaccional se encuentran las de segundo
orden Consideración Individualizada y Recompensa Contingente. Por último, en la variable
Liderazgo Correctivo/Evitador contribuyen directamente la Dirección por Excepción Activa
y Liderazgo Pasivo/Evitador.

el caso del MLQ, éste intenta evaluar actitudes y comportamientos relacionados con estilos
de liderazgo descritos en la teoría. Para lograr dicho objetivo, los autores construyeron el
instrumento basándose en una escala de tipo Likert, la cual consiste en “un conjunto de ítems
que se presentan en forma de afirmaciones o juicios frente a los cuales se pide la reacción de
las personas a las cuales se les administra” (Hernández y otros, 1994, pág. 263). De esta
manera, se solicita a la persona que contesta el MLQ que externalice su reacción ante un ítem
eligiendo uno de los cinco puntos de la siguiente escala:
 Nunca Rara Vez A Veces A Menudo Frecuentemente,
sino Siempre
0 1 2 3 4

A cada opción se le ha asignado un valor numérico, de manera que el sujeto, al escoger una,
obtiene una puntuación respecto de esa afirmación. Cada variable tiene una puntuación
directa, lo que significa que a mayor puntaje en ésta, mayor es la presencia de las conductas
y actitudes que la caracterizan. Finalmente, la puntuación total se obtiene sumando todas las
puntuaciones obtenidas con relación a las afirmaciones del instrumento, en base a las
variables de más alto orden.

3.1.7. Validez y Confiabilidad.

El proceso de validación fue el estándar que se acostumbra en estudios típicamente

cuantitativos (Hernández Sampieri, Fernández y Baptista, 2010): determinación de la
fiabilidad mediante el coeficiente alfa, análisis de factores por componentes principales
(evidencia de la validez de constructo) y regresión múltiple (tomando como variables
independientes a las variables del instrumento y como variable dependiente a la escala total,
una medida predictiva)

Por fiabilidad se entiende aquí como lo que indican los coeficientes de consistencia
interna; de manera más específica nos referimos al coeficiente alpha de Cronbach. Los
coeficientes de consistencia interna se interpretan de hecho como indicadores de
unidimensionalidad; en este sentido se denominan también coeficientes de homogeneidad
(homogeneidad de los ítems, es decir todos miden lo mismo).

Estos coeficientes indican en qué grado se puede considerar que las respuestas a estos
ítems (las de cada escala) covarían, están relacionadas entre sí, y consecuentemente
confirman que los ítems miden lo mismo y son sumables en una puntuación total.