RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

PLANTEO DE ECUACIONES:
LINEALES

DESARROLLO DEL TEMA

Plantear una o más ecuaciones consiste en traducir el enun-

ciado de un problema de un lenguaje verbal a un lenguaje
matemático. Para llevar a cabo dicha tarea es necesario lle-
gar a una compresión cabal del enunciado.

Esto es, distinguir la información que nos brinda el proble-

ma (datos), por un lado y por el otro que nos solicita que
calculemos (incógnitas).

Podemos resumir el planteo ecuaciones con el siguiente

esquema:

Veamos a continuación algunos ejemplos de pequeñas frases

u oraciones traducidas del lenguaje castellano al lenguaje
simbólico.

Lo que aquí hemos mostrado son ejemplos de cómo se

puede representar simbólicamente en el lenguaje mate-
mático un fragmento de enunciado.

Una frase u oración puede ser representada simbólicamente

de una o varias maneras, el estudiante deberá actuar de
acuerdo a los requerimientos de cada problema en particular.
Ya que para encontrar la respuesta a un problema debemos
resolver una o más ecuaciones, es necesario que el
estudiante haya aprendido plenamente a resolver ecuaciones
en sus diferentes formas.

UNI SEMESTRAL 2013 - III 41 RAZ. MATEMÁTICO TEMA 15

 PLANTEO DE ECUACIONES LINEALES
Exigimos más!
problemas resueltos

Problema 1 UNI 2010 - I ¿En cuánto vendió cada ciento si en

Existen en oferta 2 modelos de auto- Nivel intermedio total ganó r% de su inversión?
móvil: El modelo A se vende a 50 000 A) 15 B) 18 C) 27 Q 1
Considere: 
soles, pero se sabe que el costo de D) 33 E) 36 P 8
combustible y aceite en el primer año UNI 2009 - II
es de 2 soles por km recorrido. El mo- Resolución: Nivel difícil
delo B se vende a 65 000 soles, pero Hallamos el total de pasajeros que fue-
se sabe que el costo de combustible y 6  r 
ron transportados y analizamos la rela- A) C 1  
5  100 
aceite en el primer año es de 1,75 so- ción de personas que suben y bajan
les por km recorrido. Indique el reco- del bus. 6
B) C (1  r)
rrido en km para el cual se podría es- 5
a) Aplicación de fórmula o teorema
coger cualquier vehículo.
Total recaudado C) 4
UNI 2010 - I #pasajeros  C (1  r)
Costo unitario del pasaje 3
Nivel fácil
A) 25 000 B) 30 000 
99
 66 personas D) 3 C 1  r 
1, 5 2  100 
C) 50 000 D) 60 000
E) 65 000 b) Solución del problema 3 C (1  r)
E)
Num. personas al inicio: x 2
Resolución: Núm. personas suben : 12 k 
 (Por dato)
Indique el recorrido en km para el cual Núm.personas bajan : 7 k  Resolución:
se podría escoger cualquier vehículo. Valor de venta de cada ciento de po-
llitos.

Analizando:

• Inversión: P  C
100
• Ganancia: r%
• Por cada 100 que vende regala 5.
Número de km recorridos: "x"
Siempre se sumple que: • Pierde "Q" pollitos.
Operando:
Inicio + suben = Bajan + final
Para que se elija cualquiera de los vehí- P 8k
• 
culos el costo debe ser el mismo: Q 1k
Además todos los que pagan pasaje
50 000 + 2x = 65 000 + 1,75x son:
0,25x = 15 000 1,5(7x + 38) = 99 Resolviendo:
x = 60 000 7x + 38 = 66
x=4
Respuesta: D) 60 000 El número de pasajeros que había al
inicio es 18.
Problema 2
1  r  8 k  C  7 k  x
Un bus que cubre la ruta UNI-Callao Respuesta: B) 18  
 100  100 105
logró recaudar en uno de sus viajes 99
soles, habiendo cobrado 1,5 soles como Problema 3 r  6C
Operando: x   1  
pasaje único. Durante el recorrido por Un comerciante compró P pollitos a C  100  5
cada 12 pasajeros que subieron, baja- soles el ciento. Durante el periodo de
ron 7 y llegó al paradero final con 38 venta, se pierden Q pollitos y, además,
pasajeros, ¿con cuántos pasajeros ini- el comerciante regaló 5 pollitos por cada Respuesta: A)  1  r  6C
ció su recorrido? ciento que vendió.  100  5

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