FORTALEZAS DEBILIDADES 1 En educación Parvularia, tercer ciclo y 1 Carencia de tecnología (aula de educación media si se cuenta con informática, equipo y nombramiento de docentes especialistas para la atención a coordinador CRA) los estudiantes. 2 Se cuenta con una Parvularia pura y9 2 Necesidad de ampliación de sedes con integrada. infraestructura ( cambios de techos y construcción de servicios sanitarios , canchas ) 3 La oferta educativa va desde Parvularia 3 Indiferencia e irresponsabilidad de algunos hasta educación media. padres de familia en actividades educativas de los centros escolares (programas y proyectos) 4 Disposición al cambio por la mayoría de 4 Limitados espacios para recreación en docentes especialmente en básica. algunas instituciones educativas. 5 Actualización de algunos docentes en 5 Inestabilidad laboral de docentes por diferentes áreas de saber. problemas sociales( amenazas de pandilleros, extorciones, rentas) 6 Se cuenta con programas insignia como 6 Docentes atendiendo aulas multigrados vaso de leche, PASE, paquetes escolares, (hasta 5 grados) en un solo turno. vida en familia. 7 Se cuenta con el apoyo de padres de 7 Presencia de niños con necesidades familia en el desarrollo de actividades de educativas especiales y docentes no orden curricular y no curricular. preparados para su atención en el aula. 8 En algunas aulas del sistema se cuenta 8 Alto porcentaje de deserción (por movilidad con sus minibilbiotecas y que son usadas social horizontal) por los alumnos en las clases. 9 En la mitad de los centros escolares- 9 Vida sexual activa a temprana comunidades se cuenta con canchas de edad.(acompañados) basquetbol y/o futbol. 10 Los centros escolares cuentan con 10 Alto porcentaje de sobre edad en las sedes servicios básicos como: agua potable, rurales y urbanas. electricidad y letrinizacion. 11 Mobiliario adecuado para el nivel 11 Manejo inadecuado del concepto de la parvulario. repitencia por parte delos docentes. 12 Aplicación del enfoque comunicativo en la 12 Manejo de metodología tradicionales en un mayoría de docentes. porcentaje de docentes 13 El 100 % de los centros escolares 13 -Falta de aplicación de metodologías activas cuentan con el huerto escolar. en las asignaturas de ciencias y matemáticas, Estudios sociales, lenguaje, Ingles. 14 En las sedes que atienden aulas 14 No se trabaja la investigación-acción en multigrado existe un equipo sólido y los directores y docentes. realiza círculos de estudio, planificaciones didácticas, elaboración de material didáctico, diseño de evaluaciones, proyectos, desarrollo de temáticas que no dominan otros docentes. 15 A nivel de sistema se cuenta con buen 15 Un buen porcentaje de docentes no cuentan clima institucional y en las sedes. con especialización para la enseñanza de las diferentes asignaturas. 16 Se cuenta con apoyos mínimos de algunas 16 Saturación de actividades administrativas ONG y Gubernamentales. en los directores/as. 17 Aplicación de metodologías por 17 Falta de aplicación del manual de evaluación proyectos en todos los centros al servicio de aprendizaje al final del año escolares. por parte delos docentes. 18 Se tiene caracterizado al 100%de 18 Bajo rendimiento académico en el estudiantes. estudiantado. 19 Se cuenta y aplica la metodología aulas 19 Desinterés y baja motivación en los multigrado creada por docente del estudiantes en el estudio. sistema en todas las sedes que tienen esta realidad. 20 Implementación de zonas y estrategias 20 Bajo resultados en la PAES de lecturas en la mayoría de sedes escolares. 21 Todos los centros escolares de básica 21 Alto nivel de desintegración familiar realizan plan de mejora o refuerzo académico después que finaliza un periodo escolar 22 Elaboración de proyectos de valores y la 22 Poco desarrollo de competencias de las realización de los lunes cívicos. asignaturas básicas en los estudiantes por no leer el programa. 23 Utilización de la estrategia de la canasta 23 Dificultades para implementar una viajera en algunas sedes del sistema. planificación efectiva en algunos docentes. 24 Implementación de proyectos de 24 Persistencia de claridad sobre rediseño del emprendedurismo, habilidades para la aula y la escuela de pocos docentes. vida en todos los centros escolares y media. 25 Trabajo cooperativo entre docentes de 25 Sub-utilización de infraestructura (por los diferentes niveles. cercanía y baja matricula) a futuro y falta en otros. 26 En su mayoría de los docentes se 26 Falta de atención en informática en planifican las clases y la usan al momento modalidades flexibles de educación media. de desarrollar la clase. 27 Todas las sedes realizan los recreos 27 Limitada oferta educativa en educación dirigidos y se fomenta el arte, deportes media y la cultura local y nacional. 28 Se han institucionalizado las campañas 28 Dificultades en la aplicación de la política de los días de “D” y la limpieza general inclusiva en la escuela y en el trato a los dos veces por semana. estudiantes. 29 Algunos centros escolares cuentan con 29 Dificultades de clima institucional en gobiernos estudiantiles. algunos centros escolares. 30 Se cuentan con alumnos talentos en 30 Falta de orientación vocacional para matemáticas y emprendedurismo. educación media y tercer ciclo. 31 Desarrollo de diferentes talleres 31 Falta de curso de nivelación o propedéutico pedagógicos en el distrito y sistema. para estudiantes de nuevo ingreso en educación media por ser considerado por los docentes más trabajo y la falta de conciencia en apoyar a los alumnos/as. 32 Desarrollo de adecuaciones curriculares 32 Necesidad de la enseñanza del inglés e en las planificaciones didácticas de italiano en los centros escolares de este acuerdo a la necesidad del estudiante. sistema que viajan con frecuencia para Italia. 33 Elaboración y uso de material concreto y 33 No se encuentra institucionalizado del plan semi concreto por los docentes. de refuerzo académico en todas las sedes escolares. 34- Los y las docentes trabajan por 34 Poco apoyo de las instituciones especialidad gubernamentales y no gubernamentales en (2x2) y (1 sola asignatura por ciclo) las escuelas del sistema. dependiendo de la planta docente. 35 Avance en el rediseño del aula y la 35 Necesidad de seguridad social en los escuela centros escolares. 36 Se realizan pruebas diagnósticas al 36 Necesidad de sistematización y inicio de cada trimestre en todos los seguimiento a las inasistencias y deserción niveles. escolar.
37 Red de docentes de Parvularia realizan 37 No existencia de un plan de actualización
planificaciones de forma colegiada. y/o formación permanente del profesorado. 38 Limitado dominio de las competencias informáticas en los docentes y directores. 39 Desconocimiento de las leyes que amparan la labor docente. 40 Ausencia de aulas de educción acelerada 41 Dificultades con la actitud del docente para hacer algunos cambios sugeridos. 42 Limitados recursos didácticos, equipo y mobiliario 43 Deterioradas bibliotecas escolares 44 Presupuestos limitados y entrega tardía 45 Reflejo de la transculturación en el alumnado. 46 No se cuenta en todos los centros escolares con el recurso tecnológico para los estudiantes. 47 Baja matricula por cercanía entre sedes escolares. 48 Falta de hábitos de higiene en algunos estudiantes. 49 Poco conocimiento sobre educación sexual y reproductiva en el alumnado de la zona rural. 50 No se visitan las aulas por los directores por la carga administrativa que tienen. 51 Necesidad de maestros itinerantes de educación física y artística en el sistema. 52 Necesidad de contar con apoyos de psicólogos para la atención a docentes y alumnos. 53 Existencia de un 70% de escuelas unidocentes, bidocentes y tridocentes en el sistema.
¿Qué dificultades tienes para comunicar a tus estudiantes lo que esperas que aprendan y los criterios que utilizarás para evaluarlos? Algunas dificultades que pueden percibirse, son: No todos los alumnos perciben las indicaciones de la misma manera, hay que adecuar las explicaciones para que resulten claras y los alumnos obtengan las indicaciones de manera precisa. Se deben tomar en cuenta los criterios que tienen una amplia relevancia para llevar a cabo la evaluación de los alumnos. (1)