Asignatura

Pruebas psicopedagógica I

Tema:

Tarea l

Facilitador:

Laura Troncoso

Participante:

Fabiola Santana concepción

Matricula

15-6839
Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de
interés científico para la temática objeto de estudio, se recomienda
que realice la siguiente actividad:

1. Realiza un mapa conceptual sobre la evaluación psicopedagógica:

- Concepto de evaluación psicopedagógica
- Las distintas técnicas de evaluación
- Ámbitos de la evaluación psicopedagógica
- Agentes que intervienen en la evaluación psicopedagógica

La evaluación psicopedagógica
es el proceso constante y sistemático a
través del cual se puede apreciar el
grado de desarrollo del alumno y de las
modificaciones que se producen en éste
como consecuencia del proceso
educativo y de la interacción del mismo
con su medio natural y social.

Ambito de la evaluacion psicopedadogica

En identificar lo que el alumno es capaz de
hacer en relación con los contenidos y
Técnicas de objetivos de las diferentes áreas curriculares,
evaluación: teniendo en cuenta todas las capacidades
entrevista (cognitivas, motrices, afectivas, de relación
interpersonal y de inserción social) y los tres
observacion tipos de contenidos (conceptos,
analisis de contenida procedimientos y valores) así como identificar
de qué manera el alumno atribuye sentido a
pruebas de desarrollo nuevos aprendizajes, cómo aprende y cómo
enseña el profesor.

Agentes en la intervencion
psicopedagogica:
El escoloar
El docente
Los agentes u observadores
externos de la evaluacion.
2. Haz un cuadro sinóptico abordando las fases del proceso de
evaluación psicopedagógica. Tenga en cuenta que este tipo de
cuadros hacen uso de llaves para presentar la información.
NOTA: Esta tarea aborda los contenidos de las unidades 1 y 2

RECOGIDA DE INFORMACIÓN

 Mediante la observación directa del alumnado

• Mediante la entrevista
• Mediante el pase de pruebas concretas

VALORACIÓN Y DIAGNÓSTICO
• Después de analizar o interpretar los datos antes recogidos, se delimita el
problema, justificándolo.
• El diagnóstico se ha de entender como una descripción detallada de las
necesidades pedagógicas del alumnado (qué es capaz de hacer, qué ayudas
precisa y requiere).

TOMA DE DECISIONES
• En esta fase se lleva a cabo la «devolución» de la información (a familiares y
tutores) y se establece el plan de acción a seguir por el tutor, el resto del
profesorado, la familia, el alumno/a, la comunidad educativa… El plan de
acción se escoge a partir de diversas alternativas planteadas y del análisis de
las ventajas o inconvenientes de cada uno.
• En este plan se ha de recoger información clara sobre los objetivos a
conseguir, los elementos materiales y personales implicados, las actividades a
realizar, la temporalización, las medidas de seguimiento y control.

APLICACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

• Se establece con todos y cada uno de los implicados las medidas a
tomar y asegurarse, en cierta medida de que éste se cumple.
 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE RESULTADOS
Conviene comunicar los resultados tanto a los familiares como al
profesor tutor y, en su caso, al profesorado especialista (audición y
lenguaje, pedagogía terapéutica, inglés, música, educación física), así
como establecer acuerdos.
El seguimiento es muy importante porque nos informa acerca de si la
línea elegida en el plan de acción es la más adecuada o si no está dando
los resultados previstos, en cuyo caso habríamos de modificarla (en todo
o en parte).