ESCUELA PRIMARIA

“JUAN ALVARE" C.C.T. 11DPR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA CICLO ESCOLAR 2010 – 2011

SEMANA: 8-12 deNOVIEMBRE GRADO: 5º GRUPO: “A”

Asignatura Aprendizajes Secuencias didácticas Evaluación

esperados
ESPAÑOL Usa palabras clave 1. Acuerdan realizar una búsqueda de información. El grupo elige un tema de Uso de palabras •
para encontrar ciencias naturales, geografía • o historia para ampliar la información que se clave para
ÁMBITODEESTUDI tiene de éste.2. Con base en palabras clave, hacen predicciones en índice, encontrar
O. Buscar información y hacer
títulos y subtítulos de materiales de consulta para responder a una pregunta. información y
predicciones sobre el
información en El docente plantea una pregunta. A partir de lo que saben • sobre el tema, hacer predicciones
contenido de un texto. entre todos identifican palabras y frases clave para guiar la búsqueda de sobre el contenido
fuentes diversas Identifica la • información. El docente lee el índice de uno de los materiales disponibles. • de un texto.
para escribir información relevante Tomando como referencia éste, y de la presencia de palabras o frases clave, Correspondencia
textos en los textos para deciden si alguna sección podría servir. De ser así, el docente va a la sección entre • títulos,
expositivos resolver inquietudes correspondiente y lee el título y los subtítulos. Los alumnos hacen subtítulos, índice y
específicas. Revisa predicciones sobre la información del texto a partir de estos indicadores.3. contenido del
globalmente • los Verifican la certeza de las predicciones. El docente lee el texto. Entre todos cuerpo del texto.
discuten si sus • predicciones sobre el contenido del texto fueron ciertas o Uso de nexos: “por
materiales en función no.4. Toman notas. Entre todos, deciden cuál es la información relevante del • • ejemplo”, “por lo
de un propósito texto para resolver la pregunta planteada por el docente. Con ayuda del tanto”, “cuando”,
específico (lectura de docente toman notas, incluyendo la anotación • de la cita bibliográfica del “entonces”,
escaneo). material consultado.5. El docente re parte grupos de preguntas a los equipos. “porque”,
Forman equipos para la búsqueda de información. • Las respuestas a las etcétera.
preguntas deberán implicar definiciones, • relaciones causa-efecto y
descripciones de eventos o procesos.6. Seleccionan materiales. En equipos,
hojean materiales diversos sobre el tema • (libros, enciclopedias, artículos de
divulgación, páginas electrónicas, en caso de disponer). A partir de los índices,
títulos, subtítulos, palabras clave e ilustraciones deciden qué materiales es
servirán para resolver las preguntas. Anotan las referencias de los materiales
que van a usar para • responder cada pregunta.

Matemáticas:
Ubica fracciones en la
recta numérica.
Resuelve Utilizar fracciones
problemas que decimales (denominador
10, 100, 1000) para
implican el uso expresar medidas.
de múltiplos de Identificar equivalencias
entre fracciones decimales.
números
naturales.
Ciencias Reconoce que las
distintas formas de
naturales. interacción en las que
los seres vivos se
nutren, se relacionan y
BLOQUE II se reproducen; define
¿CÓMO SOMOS
su diversidad.
LOS SERES VIVOS?
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA CICLO ESCOLAR 2010 – 2011
SEMANA: 8-12 deNOVIEMBRE GRADO: 5º GRUPO: “A”
Las actividades de ubicación de fracciones en la recta numérica brindan la
oportunidad a los alumnos para avanzar, tanto en el conocimiento de las
fracciones como de la relación que guardan entre sí. Por ejemplo, si se trata
de ubicar 7/3, algunos alumnos graduarán en tercios todos los segmentos
unitarios, desde el 0 hasta el 4. Otros, sin embargo, reconocerán que 7/3 es
igual a 2 + 1/3, por lo tanto, no necesitarán realizar tales particiones y sólo
dividirán en tres partes iguales el segmento que va de 2 a 3. El docente
organizará discusiones de análisis de los distintos procedimientos, en cuanto a
su economía, comprensión y precisión. Se podrá, además, plantear la
representación de fracciones a partir de distintas informaciones como: ubicar
5/3 y 6/4 conociendo la ubicación del 0 y de 1/2; o ubicar 5/6 y 1/12
conociendo la ubicación del 0 y de 2/3
Así como la división sucesiva en mitades genera un sistema de medidas, la
división sucesiva en 10 partes genera otro sistema: el de las fracciones
decimales, importante por la gran facilidad que ofrece para manipular las
fracciones y por ser el que se usa comúnmente. Un contexto adecuado para
introducir estas fracciones es el de la medición de longitudes. Pueden hacerse
actividades en las que: a) dado un sistema de tiras (la unidad, el décimo, el
centésimo) se midan longitudes, se registren, se comparen; b) dadas dos
medidas, se anticipe cuál es mayor y después se verifique.
Considere la diversidad biológica en términos de la variabilidad. Listado de
Solicite a los • alumnos que investiguen y analicen notas de animales y
periódicos o revistas acerca de la gran riqueza biológica e
importancia de los seres vivos en México: plantas de desierto, plantas de
reptiles, mamíferos y aves. Promueva la elaboración de gráficas y México.
mapas para representar y compartir la información.

Historia Localiza las zonas de
influencia de los liberales y
conservadores
Ubica la Reforma y la
Bloque II República • Restaurada y
DE LA REFORMA A LA aplica los términos década
REPÚBLICA y siglo.
RESTAURADA Reconoce que en México
Ubicación temporal hubo • dos gobiernos de
y espacial de los manera simultánea.
procesos del
periodo de estudio.
Geografía. Describe la
distribución del
relieve •
continental, las
zonas símicas y
volcánicas y los
procesos de
erosión.
ADECUACIONES CURRICULARES: _____________________________________________________________________
Vo.Bo. DIRECTOR
_______________________________________
PROFR: ERIC AGUILAR GARNICA
Salgado
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SEMANA: 8-12 deNOVIEMBRE GRADO: 5º GRUPO: “A”
Proporcione a sus alumnos una serie de imágenes con un texto breve que línea del
refiera la temporalidad para que las organicen cronológicamente y elaboren
una línea del tiempo. tiempo de los
Presente a los alumnos textos • de las zonas de influencia de liberales y eventos
conservadores para que los señalen en un mapa
Proporcione a los alumnos • fuentes donde se expliquen las características del
históricos de
gobierno liberal y el Imperio de Maximiliano. Seleccionen la información que la primera
les permita elaborar un relato donde se refleje la simultaneidad de ambos mitad del
gobiernos. Puede utilizar un mapa para explicar a los niños el itinerario
siglo XIX
seguido por Juárez y su gobierno.
A partir de las montañas y volcanes conocidos por los escribe y
alumnos, oriente • la localización de las principales conoce las
formas de relieve (montañas, mesetas y llanuras) de la característica
superficie terrestre. Con apoyo de un planisferio, mapas s del cuerpo
interactivos (como los de Google Earth) y la consulta de de la tierra
diferentes fuentes, describan su distribución y
características (forma, extensión y diferencias de
altitud). Mediante mapas, esquemas o modelos
Profesor del grupo
______________________________
Rubén Francés