Actividad de Reflexión Inicial

Situación:

Federico siempre ha trabajado en el taller de mecánica automotriz de su papá. Juan, por el

contrario, nunca ha trabajado en el mundo de la mecánica. Pero ambos ingresan al SENA a
un programa de mecánica automotriz.

Interrogantes:

¿Considera que Federico y Juan deben seguir el mismo proceso formativo?

NO, por que Federico ya tiene más competencias de formación por los años de práctica en
el taller del papá.
¿Cómo se sentiría Federico en un programa que desarrolla competencias que él ya domina?
Se sentirá como que esta perdiendo el tiempo.

Actividad de Contextualización e Identificación de Conocimientos Necesarios para el

Aprendizaje.

¿Por qué son importantes los instrumentos de diagnóstico en la optimización de los

procesos de producción de competencias?

El diagnóstico es un procedimiento ordenado y sistemático de recolección y análisis de

datos, que permite determinar y establecer la información necesaria para evaluar una
situación determinada a partir de observaciones y datos concretos, con el fin de establecer
prioridades, diseñar estrategias e identificar alternativas acerca de acciones a realizar para
desarrollar las competencias requeridas.
El propósito del diagnóstico es identificar las necesidades de formación del aprendiz. El
diagnóstico no es solo un instrumento de recolección de información. Por ser intencional,
está referido a prevenir, orientar y mejorarlos procesos cognitivos de producción de
competencias. El diagnóstico es la base para la planeación y ejecución de un plan o
proyecto de formación, ya que identifica las competencias a desarrollar o fortalecer. Es el
punto de partida y de referencia para el resto de etapas del proceso formativo y para la
determinación, que cada instructor hace del tipo de acciones a seguir en la ruta de
aprendizaje de cada aprendiz.
Los instrumentos de diagnostico permite determinar cómo aprenden los estudiantes, qué
aprenden y qué conocimientos requeridos tienen. También sirve para promover un
aprendizaje significativo. Se puede evaluar procesos de pensamiento, estrategias de
resolución de problemas, uso de materiales y recursos, comunicación oral y escrita,
actitudes, entre otras cosas. Permite que el docente pueda mejorar el proceso de enseñanza,
evaluar las tareas que propone y su actuación. La evaluación se puede realizar a través de
diferentes instrumentos: prueba diagnóstica, diario del docente, rubricas, diario del
estudiante y exámenes.

1. Actividad: Establecer relaciones entre programa de formación y competencias A

continuación encuentra dos columnas. En la columna A, se encuentran los componentes de
un programa de formación y en la columna B las definiciones o características de cada
componente. Coloque en el paréntesis de la columna B, la letra que corresponda de la
columna A.

COLUMNA A
a. Competencia laboral
b. Norma de competencia laboral
c. Estrategia metodológica
d. Conocimientos de procesos y saberes
e. Resultados de aprendizaje
f. Criterios de evaluación
g. Evidencias
h. Instrumentos de evaluación
COLUMNA B
(b) Estándar reconocido por trabajadores y
empresarios para describir los resultados que un
trabajador debe lograr en el desempeño de una
función laboral.
(d) Logros (productos, respuestas no
desempeños) que debe alcanzar el aprendiz
durante el proceso de aprendizaje.
(e) Indicadores que señalan el nivel del logro
que deben metodológica alcanzar los aprendices
durante el proceso de aprendizaje; para así
emitir un juicio durante el proceso formativo o
al final de éste.
(g) Productos que el aprendiz aporta durante el
proceso formativo, los cuales permiten
comprobar los logros del aprendizaje.
(c) Combinación de métodos, medios y
mediaciones didácticas que son utilizadas por
instructores y aprendices para facilitar el
aprendizaje.
(f) Leyes, teorías, principios, conceptos, entre
otros; que el aprendiz debe desarrollar, aprender
o apropiar para lograr los resultados de
aprendizaje.
(a) Capacidad de un individuo para desempeñar
funciones productivas en diferentes contextos,
pero con base en estándares de calidad
establecidos por el sector productivo.
(h ) Conjunto de herramientas que son utilizadas
por el instructor para recoger información,
relacionada con los resultados de aprendizaje y
las evidencias definidas

2. Actividad: Revisar la estructura metodológica del diagnóstico desde la Ingeniería

Pedagógica Construya un mapa conceptual sobre la metodología del diagnóstico, tomando
como base la información del video “Diagnóstico de Necesidades de Formación 2”,
Disponible en: Material para el Desarrollo de la Guía de Aprendizaje 1.
3. Actividad: Reconocer técnicas e instrumentos de evaluación en el enfoque de formación
basado en competencias.
a. Desarrolle en un documento el cuestionario siguiendo el orden indicado y respondiendo a
los siguientes interrogantes:
DIAGNOSTICO DE COMPETENCIAS DESDE LA INGENIERIA PEDAGOGICA.

Actividad: Reconocer técnicas e instrumentos de evaluación en el enfoque de formación

basado en competencias

Yulieth Ximena Gallardo Mora

C.c 1.110.450.490

Tutor
Myriam Lamprea Ocampo

SENA Tolima
Formación virtual
Ibagué
2019
CONCEPTUALICE:

 Competencias:
Son las capacidades humanas que constan de diferentes conocimientos, habilidades,
pensamientos, carácter y valores de manera integral en las distintas interacciones
que tienen las personas para la vida en los ámbitos personal, social y laboral.
 Evaluación por competencias:
La evaluación de competencias y por competencias es un proceso de
retroalimentación, determinación de idoneidad y certificación de los aprendizajes de
los estudiantes de acuerdo con las competencias de referencia, mediante el análisis
del desempeño de las personas en tareas y problemas pertinentes. Esto tiene como
consecuencia importantes cambios en la evaluación tradicional, pues en este nuevo
enfoque de evaluación los estudiantes deben tener mucha claridad del para qué, para
quién, por qué y cómo es la evaluación, o si no está no va a tener la significación
necesaria para contribuir a formar profesionales idóneos. Es así como la evaluación
debe plantearse mediante tareas y problemas lo más reales posibles que impliquen
curiosidad y reto.
 Evidencias:
Las evidencias de aprendizaje demuestran la obtención de los resultados deseados
durante el proceso enseñanza-aprendizaje por parte del aprendiz. Además de que se
abarcan todas las actividades y tareas que él o ella realicen.
Es decir, que son pruebas concretas y tangibles que permiten saber si el aprendiz ha
desarrollado o no las competencias. Las evidencias pueden ser de conocimiento, de
desempeño o de producto.
 ¿Qué son técnicas de evaluación?
Es un método de evaluación cuando existe un ejercicio de voluntad y una
intencionalidad dirigida al objeto de conocimiento. Es la captación inmediata del
objeto, la situación y las relaciones que se establecen, son un conjunto de acciones o
procedimientos que conducen a la obtención de información relevante sobre el
aprendizaje de los estudiantes.
¿Qué son instrumentos de evaluación?
Son el medio con el cual se podrá registrar y obtener la información necesaria para
verificar los logros o dificultades. La maestra o el maestro pueden crear sus
instrumentos de evaluación según sus necesidades.
¿Qué relación existe entre técnicas e instrumentos de evaluación?
Para poder utilizar una técnica de evaluación hay que escoger un instrumento de
Calificación, es así que cuando se piensa en una técnica de calificación tenemos que
Pensar en el instrumento de calificación que vamos a utilizar.

Técnicas de evaluación, sus características y los instrumentos que utiliza.

TECNICA CARACTERISTICA INSTRUMENTO

1.Objetivos definidos -Cuestionario.
2. A cada estudiante se le -Matriz de valoración.
 informa sobre sus resultados -Fichas.
ECUESTA comparados con la media de la
clase.
3. Establesimiento de la
población y muestra.
4. Elaboración del cuestionario.
5. Evaluación de aspectos
subjetivos.
6. Aplicabilidad masiva

1. Objetivos definidos. -Matriz de evaluación.

2. Preguntas específicas. -Cuestionario.
3. Limite de tiempo. -Lista de chequeo.
4. Obtención de la información -Guías de preguntas.
ENTREVISTA verbal y directamente.
5. Clima de confianza y
cordialidad.
6. puede ser estructurado o no
estructurada.
1. Objetivos determinados. -Matriz de evaluación.
2. Acondicionamiento de lo -Lista de chequeo.
Observado -Cuestionario.
3. Establecimiento de tiempo de
información.
OBSERVACION 4. Percepción de análisis de la
realidad.
5. Interpretación de los datos.
6. Puede ser paso a paso o
abierta.

1. Identificación de los temas a -Fichas.

evaluar. -Pruebas escritas.
2. Preguntas de conocimiento, -Cuestionarios.
FORMULACION DE de un problema y de -Orales
PREGUNTAS razonamiento -Matriz de valoración.
3. Genera actitudes productivas.
4. Enfrentamiento ante los
fenómenos.
5. Desarrollo de competencias.
6. Aplicación de conocimientos.

¿A qué se refiere la confiabilidad y la validez de un instrumento de evaluación?

 La confiabilidad se puede definir como la estabilidad o consistencia de los
resultados obtenidos, Nos permite saber que tan consistentes, exactos y estables son
nuestros resultados al aplicar un instrumento, dicho de otra forma, es el grado de
precisión con el que un instrumento es capaz de suministrar información, cuando
mide lo que tiene que medir.
La validez, Es otro aspecto a considerar al momento de elaborar cualquier
instrumento. Elousa (2003) considera la validez como el aspecto de la medición
psicopedagógica vinculado a la comprobación y estudio de las puntuaciones
obtenidas por el test. La validez aplicada a una prueba, es un juicio o estimación
acerca de que tan bien una prueba mide lo que pretende medir en un determinado
contexto.
¿Por qué es importante tener en cuenta estos criterios al elaborar los
instrumentos de evaluación?
La validez puede ser entendida como “el grado en que la evidencia y la teoría
apoyan la interpretación, En la actualidad se conocen cinco fuentes de validez:
basada en el contenido, en la estructura interna, en relación con otras variables, en
las consecuencias del instrumento y en los procesos de respuesta. El reportar la
fuente de validez al que fue sometido el instrumento auto informado permite
garantizar la interpretabilidad de las conclusiones extraídas en base al estudio; o en
su defecto, reconocer las limitaciones del mismo.
Por otro lado, la confiabilidad puede ser entendida como una propiedad de las
puntuaciones del test y en su versión más clásica denota la proporción de varianza
verdadera, y está vinculada al error de medición. Por ende, a mayor confiabilidad,
menor error de medida.
En ese sentido, la confiabilidad y validez son propiedades importantes de ser
reportadas porque permite al estudiante el nivel de precisión y evidencia de los
instrumentos utilizados, que derivarán en conclusiones coherentes en el estudio.

Actividad: Establecer relaciones entre las evidencias y los resultados de aprendizaje

Complete el siguiente cuadro indicando las técnicas, instrumentos y evidencias que, según
su criterio, se deben utilizar en las diferentes situaciones planteadas.

SITUACION TECNICA INSTRUMENTO EVIDENCIA

El instructor desea saber si
los aprendices manejan la Observación Lista de Chequeo De Desempeño
máquina despulpadora de
fruta.
Los aprendices del
programa técnico en Encuesta Cuestionario De Producto
cocina deben preparar un
plato típico.
El instructor desea valorar
los conocimientos sobre Formulación de Pruebas Escritas De Conocimiento
una temática específica. Preguntas
 El instructor desea valorar
la calidad de un producto Encuesta Matriz de De Producto
terminado. Valoración
Se quiere verificar el
proceso que siguen los Observación Lista de Chequeo De Desempeño
aprendices de enfermería
al realizar un masaje
cardíaco.

Actividad: Identificar los lineamientos para la elaboración de los instrumentos de

diagnóstico
Elabore un documento, utilizando un procesador de texto, donde se muestren ejemplos de
evidencias de proceso, producto y conocimiento y luego realice los instrumentos para su
evaluación.

EVIDENCIAS DE EJEMPLO INTRUMENTO

El tutor de mecánica diesel, desea Guía de preguntas
Conocimiento saber si a los aprendices les quedo
claro que hacer cuando el motor no
arranca.
El tutor de culinaria desea saber si Matriz de evaluación
Producto sus aprendices, pueden hacer un
postre de natas totalmente dietético.
El tutor de carpintería necesita Lista de chequeo
Proceso saber que herramientas se necesitan
para poder elaborar un trabajo
determinado