Manual Del Participante MC

Manual del Participante
Manual
del
Participante
Licenciatura en Educación. Mención Desarrollo Cultural

Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez i
CONTENIDO
l. MARCO CONCEPTUAL....................................................................................................1
11. MARCO LEGAL..............................................................................................................2
111. JUSTIFICACIÓN...........................................................................................................2
IV. MISIÓN............................................................................................................................3
V. VISIÓN..............................................................................................................................3
VI. OBJETIVOS.....................................................................................................................3
Objetivo General.................................................................................................................3
Objetivos Específicos..........................................................................................................3
VII. ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN...............................................................................4
VIII. EL PROCESO DE FORMACIÓN.................................................................................5
IX. PLAN DE FORMACIÓN.................................................................................................5
X. DIMENSIÓN ORGANIZATIVA......................................................................................6
MATRIZ CURRICULAR.......................................................................................................8
COMPONENTE COMÚN INDISPENSABLE..................................................................8
COMPONENTE GENERAL..............................................................................................8
COMPONENTE ANTROPOGOGICO..............................................................................8
COMPONENTE ESPECIALIZADO.................................................................................9
CUADRO RESUMEN CURRICULAR.............................................................................9
COMPONENTE GENERAL................................................................................................11
LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y CULTURA ............................................................11
PROCESO HISTÓRICOS POLÍTICOS DE VENEZUELA............................................11
CONTEXTO GEO-POLÍTICO........................................................................................12
MÉTODOS PARA EL ESTUDIO Y LA Investigación...................................................12
LENGUAS........................................................................................................................13
NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN Y LA INFORMACIÓN.........13
AMBIENTE Y DESARROLLO ENDÓGENO ...............................................................14
PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO.............................................................................14
APRENDIZAJE POR PROYECTO.................................................................................15
CULTURA V SOCIEDAD...............................................................................................16
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA................................................................................16

Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez ii
INICIACIÓN A LA COMPUTACIÓN............................................................................16
DEPORTE Y RECREACIÓN..........................................................................................17
PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO..................................................................17
INVESTIGACIÓN SOCIAL Y TRANSFORMACIÓN..................................................18
COMPONENTE ANTROPOGÓGICO................................................................................19
FILOSOFÍA. EDUCACIÓN Y CULTURA.....................................................................19
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.............................................................................20
ANDRAGOGÍA................................................................................................................21
TEORÍA Y PRÁCTICA DEL APRENDIZAJE...............................................................21
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA...........................................................................................22
PSICOLLNGÜÍSTICA.....................................................................................................23
CURRICULO....................................................................................................................23
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES....................................................................24
EDUCACIÓN PUPOLAR ...............................................................................................24
PENSAMIENTO EDUCATIVO DE SIMÓN RODRÍGUEZ..........................................25
COMPONENTE ESPECIALIZADO...................................................................................26
ESPACIOS COMUNITARIOS PARA LA FORMACIÓN SOCIOCULTURAL...........26
ANIMACIÓN. PROMOCIÓN Y DESARROLLO CULTURAL....................................26
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS................................................27
POLÍTICAS CULTURALES...........................................................................................28
LIDERAZGO DESARROLLO Y MOVIMIENTOS SOCIALES...................................28
FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS DE LA PROMOCIÓN DE LA
LECTURA........................................................................................................................29

Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez iii
l. MARCO CONCEPTUAL
La formación de republicanos es una exigencia que nos plantea la Constitución Bolivariana
de Venezuela para re-fundar la República, siguiendo el pensamiento de Simón Rodríguez;
quien mostró (paralelamente a su ideario sobre educación, la cual fue una suerte de pasión)
un claro pensamiento político, el cual lo llevó a sostener que los países de América Latina
habían logrado la independencia pero no la libertad. Dijo:
Entre la Independencia y la libertad hay un espacio inmenso que sólo con arte se puede
recorrer...la Libertad no se consigue sino pensando.1
La refundación de la república es un propósito que nos hace vivir un momento trascen-
dental de la historia de nuestro país, pues está en marcha una transformación profunda de
todas las estructuras de nuestra sociedad y tenemos el derecho y el deber ineludible de ser
autores y autoras conscientes de este proceso revolucionario.
La refundación de la república implica la construcción de un Estado democrático y social
de Derecho y de Justicia, un mandato prioritario de la Constitución Bolivariana de
Venezuela (1999). Para ello, es necesario el rescate de nuestra identidad nacional con un
patriotismo real, inscrito dentro de una concepción geopolítica de integración de los países
latinoamericanos, que nos permita enfrentar desde una posición de fuerza el proyecto
globalizador colonialista. La satisfacción de esta exigencia no es posible si se deja de lado
el tema educativo, particularmente el impulso de proyectos educativos culturales y
comunitarios alternativos.
Esta declaración obliga una conceptualización del tema cultura. Distintas concepciones del
mundo llevan necesariamente a la formulación de propuestas conceptuales diferentes de
cultura. El neoliberalismo, como todas las fórmulas económicas creadas por los imperios
colonizadores del capitalismo desde el siglo XVIII, relega la cultura al plano artificial de
las bellas artes y niega, confunde y coarta los saberes, los sueños y la creatividad de los
pueblos. Esta cultura de los pueblos sobrevive apenas en escenarios educativos, de la
iglesia y de comunidades campesinas principalmente; pero permanecen alejados de los
espacios de las ciudades donde las bellas artes ocupan todo el panorama de la cultura
aunque estén solamente al alcance de grupos élite de privilegiados dentro de la población.
Ahora, para la Misión Cultura y para quienes tenemos como finalidad la construcción de
una democracia participativa y protagónica, no podemos sino concebir la cultura como la
manifestación social fundamental para el reconocimiento y la transformación de la realidad,
y no podemos más que acentuar ante todo el fin humanista, ético y político de esta
concepción. Así, que hablar de "cultura", significa hablar de los valores y de los principios
de los pueblos, entre los cuales destaca la identidad.
El proceso de formación de hombres y mujeres debe fundamentarse en verdaderas
comunidades democráticas, con una organización cooperativa y solidaria que destierre las
actitudes individualistas y autoritarias, y permita el desarrollo en todas las áreas y de todos
los autores y autoras del diálogo abierto, la participación y la crítica, sin temor a ser
excluido, reprimido o castigado. De modo que nos referimos a una educación comunitaria,
liberadora, destinada a formar para la construcción de una cultura que aliente los valores de
1
Rodríguez, Simón. Obras Completas. Vol II. P. 237

Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez 1
la solidaridad, la participación, el compromiso militante, la creatividad, la producción

espiritual y el rescate de la identidad nacional.
La Misión Cultura, al seguir los pasos del gran Maestro Simón Rodríguez, construirá con
sus activadores y las activadoras, un ejército de sujetos políticos preparados para interactuar
en el área de la creación, la formación y capacitación; de modo que podrán identificar y
promover talentos, motivar la comunicación alternativa, valorar y proteger el patrimonio,
promover la organización social, favorecer el establecimiento de políticas culturales, así
como incentivos al turismo, a la generación de empleo y el mejoramiento del nivel vida.
Contribuirá también a la construcción de una sociedad democrática y participativa, sin
exclusión social, con una visión cultural que refuerce la identidad nacional y libere al
ciudadano del coloniaje ideológico, para hacerlo sujeto de su propio desarrollo, sustentado
en la diversidad étnica y plurícultural.
Tenemos por delante el inmenso reto de acceder a la sociedad del conocimiento y
enfrentamos a la globalización, defendiendo nuestras especificidades culturales, nuestras
idiosincrasias y nuestro acervo histórico. Para hacerlo exitosamente, tenemos que alejamos
del tipo de educación que coarta el desarrollo del ser y acercamos a una educación
emancipadora que permita el surgimiento de una ciudadanía liberada y revolucionaria,
esencialmente popular, en la que estemos todos por derecho y no pocos por privilegios.
11. MARCO LEGAL

Todo lo anterior se enmarca en la Constitución Nacional de la República Bolivariana de
Venezuela, en el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2001-2007, en la Ley
de Protección y Defensa del Patrimonio Cultural y en la Ley del Instituto Autónomo de la
Biblioteca Nacional. Este orden legal tiene el propósito de garantizar el disfrute de los dere-
chos sociales de forma universal y equitativa; particularmente, el derecho a una educación
de calidad para todos y todas y el acceso pleno a la cultura. De esta manera se coadyuvará a
fortalecer la participación social, a generar poder ciudadano en espacios públicos de
decisión, y a promocionar las organizaciones de base y el desarrollo de redes sociales,
además de fomentar la corresponsabilidad ciudadana de la democracia participativa y
protagónica.
111. JUSTIFICACIÓN
Para crear el nuevo país es fundamental revolucionar todo el sistema ideológico, es decir, es
imprescindible llevar la revolución a la educación y a la cultura. Debemos trabajar para la
recuperación de la calidad de vida, vista como preocupación por la dignidad de la persona,
por su capacitación para contribuir a la transformación y mejora de su comunidad, de su
región y de su país. Es necesario fomentar en los ciudadanos-ciudadanas el desarrollo del
entendimiento y la tolerancia de la diferencia, la comprensión y conocimiento de su patria,
su ámbito ecológico, su historia y su cultura.
La Misión Cultura es una iniciativa del Estado Venezolano y del Gobierno Bolivariano que
pretende lo ideológico en términos de liberación nacional de nuestra revolución. Tiene por
objeto potenciar la sinergia institucional para incentivar la participación comunitaria y
garantizar la creación y la divulgación de todas las manifestaciones culturales, para
ponerlas al servicio del desarrollo endógeno, el fomento de la independencia cognoscitiva y

alimentaría, y la divulgación y generación de espacios donde se promueva y defienda lo

nacional, lo latinoamericano, Todo esto establecerá un sistema innovador de protección y
preservación del patrimonio cultural y la identidad nacional.
En la Misión Cultura se conjuga una visión de justicia social, con carácter estratégico para
el desarrollo humano integral, la soberanía nacional, la construcción de conciencia y la
memoria histórica de la Nación, con la finalidad de lograr la construcción de una sociedad
democrática y participativa, para lo cual es necesario la inclusión de todos en la generación,
transformación, difusión y aprovechamiento creativo de la cultura.
IV. MISIÓN
Mediante la Misión Cultura el Estado Venezolano y la Revolución Bolivariana garantizan
la libertad en la creación cultural a través del fomento del derecho a la inversión,
producción y divulgación de la obra creativa; el respeto a la Inter-culturalidad y la previsión
de las condiciones, instrumentos legales y medios necesarios para enriquecer, proteger y
preservar la cultura popular y comunitaria, el patrimonio cultural tangible e intangible y la
memoria histórica de la Nación.
V. VISIÓN
En el mediano plazo, la Misión Cultura vislumbra un panorama situacional de la cultura en
el que se conjugan los saberes y las manifestaciones culturales del pueblo con las formas
tradicionalmente reconocidas como cultura, con la finalidad que abrir y acrecentar los
límites de la apreciación de nuestro patrimonio y valorar la historia personal y colectiva de
nuestra Nación.
VI. OBJETIVOS
Objetivo General
Como alcance inmediato, la Misión cultura se empeña en consolidar la creación de una
estructura operativa de lo cultural en el seno del pueblo con la finalidad de potenciar la
identidad nacional.
Objetivos Específicos
1. Detectar, conocer y registrar adecuadamente, todas aquellas manifestaciones
culturales que sean características de cada lugar y tengan significación para sus
pobladores.
2. Elaborar un registro exhaustivo del patrimonio cultural, con énfasis en los valores
de cada región y comunidad, y difundirlo a través de publicaciones, libros, discos
compactos y programas audiovisuales con miras en su utilidad como instrumento de
planificación nacional.
3. Fomentar la creación, la formación y la capacitación de los activadores y acti-
vadoras culturales con la finalidad de asumir la responsabilidad de contribuir al
desarrollo cultural que mejore y haga sostenible la calidad de vida de las co-

munidades donde ellos habitan, además de buscar y promover el talento creador de

sus habitantes.
4. Conformar una red de organizaciones culturales para la acción conjunta integrada y
articulada
5. Potenciar la conformación de grupos culturales y la dotación de infraestructuras
físicas y tecnológicas que coadyuven en la protección del patrimonio cultural, la
organización social y el establecimiento de políticas culturales.
6. Impulsar la cultura popular y comunitaria como medio para la generación de em-
pleo, turismo, de bienes y mejoras de vida.
VII. ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN

En esta propuesta de formación Universitaria se combinan cuatro estrategias académicas:
1.- Autobiografía. La autobiografía es un documento que, elaborado al inicio del programa
formativo, reconstruye la historia personal a través de la identificación de sucesos, etapas,
hitos importantes, aspectos éticos, sociales, afectivos, existentes y vocacionales asociados a
la práctica como educador o educadora, Sirve de instrumento de diagnóstico para el diseño
curricular y para el reconocimiento académico de diversos aprendizajes o experiencias en el
perfil de ingreso a partir de las fortalezas y debilidades que identifica en la persona. La
autobiografía no se hace en solitario, ya que desde el momento que entra a este sistema de
educación, el activador y la activadora cultural se integra a un equipo de sistematización.
2.- Perfiles. Producto de la autobiografía son el perfil de ingreso y el perfil prospectivo, o
de formación ya iniciada y por iniciarse, los cuales son base para construir la matriz
curricular personal, a partir de las fortalezas y debilidades que identifican aprendizajes
adquiridos y los que tiene que hacer para egresar como licenciado en educación
3.- La acreditación del aprendizaje por experiencia. Consiste en reconocer académi-
camente las experiencias de aprendizaje del participante en contextos formales y no
formales adquiridos a lo largo de su vida, bien en su desempeño educativo, laboral, socio-
comunitario, cultural o en su quehacer cotidiano.
4.- El aprendizaje por proyectos. Esta estrategia consiste en la promoción de los
aprendizajes previstos en el plan de estudio de la carrera a través de la realización de
proyectos que dan solución a problemas reales en las comunidades donde habita el
activador cultural o aprendiz. De esta manera se procura una formación de calidad que,
además de atender grupos numerosos de participantes, promueve aprendizajes de alta
significación emocional y de profunda comprensión cognitiva, dados tanto su vinculación
con la vida como la gran pertinencia social que los caracteriza.
El aprendizaje por proyectos exige el trabajo en equipo, que permita a un mismo tiempo la
construcción intersubjetiva del conocimiento y la reflexión permanente. Se reflexiona
constantemente sobre lo aprendido. Se reflexiona en los equipos de facilitadores y
facilitadoras, éstos a su vez reflexionan con los tutores y totoras y se reflexiona en los
equipos de sistematización donde participan todos junto con los activadores. Este
aprendizaje se puede realizar en contextos formales y no formales, permitiendo al mismo

tiempo el desarrollo de competencias académicas y profesionales, desde los puntos de vista

teórico, laboral y comunitario
Son varios los beneficios del uso integrado de estas estrategias de formación. De entrada,
permite una disminución del tiempo de la licenciatura, que puede llegar a durar entre dos
años y dos años y medio. Otro beneficio es la formación mucho más amplia producto de la
articulación de los aprendizajes de diferentes áreas de conocimiento, lo cual supera la
división y fragmentación del conocimiento y promueve una visión integral en la ejecución
de proyectos de impacto socio-comunitario. Por último, el trabajo en grupo, de manera
cooperativa durante todo el proceso, permite la creación de una visión colectiva, solidaria
que abre paso a la co-facilitación, en la que el participante ayuda a la formación de los
demás al aportar sus propios conocimientos.
VIII. EL PROCESO DE FORMACIÓN

En el marco de la Misión Cultura la formación está concebida como un proceso dialógico,
horizontal y cooperativo, basado en los principios de la educación popular, en los
postulados de la andragogía, en el aprendizaje permanente y en el aprendizaje por
proyectos. El participante construye su aprendizaje como educador(a) y activador(a)
culturales, mediante la implementación de proyectos socio-comunitarios, los cuales tienen
un doble impacto: la transformación de los espacios sociales y el desarrollo de
competencias necesarias para egresar como licenciado-licenciada en educación mención
desarrollo cultural.
IX. PLAN DE FORMACIÓN

Está conformado por cuatro (4) ámbitos:
1. Indispensable
2. General
3. Antropogógico
4. Especializado
Cada componente está estructurado por un conjunto de ejes temáticos y un conjunto de
áreas de conocimiento referenciales. Todos son concebidos como unidades curriculares
disciplinarias e interdisciplinarias, constituidas por: una intención educativa. Esto le ofrece
al participante mayor apertura y flexibilidad curricular para:
a) Reconocer sus experiencias y aprendizajes previos y acreditarlos de forma inmediata
b) Construir su currículo, atendiendo a las particularidades y necesidades individuales y
colectivas vinculadas a su proceso de formación.
La intención educativa expresa dos aspectos: la orientación de la propuesta curricular en
relación al rol del educador y el activador cultural en el marco de una visión de país y las
competencias fundamentales que deberá alcanzar o consolidar en el proceso de formación.
Las áreas de conocimiento referenciales constituyen un marco teórico - práctico básico que
guiará al participante en la construcción y logro del eje temático. En tal sentido este último

podrá ser cubierto mediante otros tópicos que garanticen el logro de la intención educativa
de cada eje temático.
La estrategia metodológica central es el aprendizaje por proyectos, el cual permite al
participante aprender de su práctica y mantenerse vinculado a su contexto personal, laboral
y/o comunitario.
El Trabajo Especial de Grado será elaborado durante el desarrollo de la carrera. Cada
participante construirá un mínimo de tres (3) proyectos de aprendizaje que serán
investigaciones socioculturales vinculadas entre sí. Las calificaciones obtenidas en dichos
proyectos, tendrán un carácter acumulativo y su promedio será la nota definitiva del Traba-
jo Especial de Grado. Este proceso sustituirá los pasos académicos formales existentes.
En términos generales el presente programa de formación conducente al título de
Licenciado(a) en Educación, mención Desarrollo Cultural, responde a una concepción
curricular que concibe el aprendizaje como un proceso dinámico y en permanente
construcción, a partir del desarrollo integrado de conocimientos: declarativos,
procedimentales y metacognitivos, por lo que se promoverán los siguientes procesos:
• Planificación y desarrollo centrado en el y la participante en su relación dialéctica
con su comunidad y su entorno.
• Privilegio del aprender a aprender y el aprender haciendo desde sus contextos
laborales y comunitarios.
• Promoción de la reflexión permanente y del desarrollo de valores y actitudes.
• La formación, investigación y la acción como procesos dialécticos de crecimiento
personal y profesional y como dinamizadores de la trasformación socio cultural.
• Sistema de relaciones dialógicas, cooperativas y de reciprocidad.
• Autogestión del aprendizaje, basada en la responsabilidad del participante y en la
corresponsabilidad del grupo.
A tal fin se presenta una matriz curricular flexible que sirve como base para el reconoci-
miento y desarrollo de los saberes y competencias del educador(a) como activador y
activadora cultural; matriz que, en ningún caso, puede considerarse como el único camino
para transitar el proceso de formación. La matriz curricular está conformada por 67 ejes
temáticos, de los cuales 21 son obligatorios y el resto electivos. Con respecto a los ejes
temáticos electivos se ha considerado que los mismos pueden ser sustituidos por otros de
elección y selección abiertas que permitan la acreditación de la intención educativa de
cada uno de los mismos.
X. DIMENSIÓN ORGANIZATIVA
Los equipos de sistematización son el componente principal de la estructura organizativa.
Estos equipos humanos construyen al interactuar espacios de aprendizaje cooperativo y an-
dragógico, donde el intercambio de experiencias, entre los participantes del proceso, contri-
buye a la creación y consolidación de nuevos saberes en sus diferentes dimensiones.
El plan de formación se desarrollará mediante la interacción dinámica de los siguientes
equipos:

1. Equipo de tutores y tutoras: Encargados de coordinar, supervisar y acompañar

académicamente al equipo de facilitadores(as) que le corresponda.
2. Equipos de facilltadores y facilltadoras: o de profesionales que en cada una de las
regiones, orientarán y participarán individualmente el proceso de formación del
equipo de participantes que le sea asignado.
3. Equipos de participantes: conformados por los activadores y activadoras culturales
en formación.
Se parte de una profunda valoración del trabajo cooperativo sistematización constituye el
espacio principal de aprendizaje, ya que a través del diálogo entre sus autores-autoras, se
intercambian saberes y experiencias y se construyen conocimientos. Además, la dinámica
de trabajo grupal permitirá construir de manera conjunta, los procesos de evaluación,
reconocimiento y acreditación de los aprendizajes adquiridos y/o consolidados por sus
participantes.
Los equipos de sistematización se interrelacionará entre si de la manera como se indica en
el gráfico que se presenta continuación:
Puede observarse que cada tutor(a) tendrá la responsabilidad de atender cinco facilitadores
(as); cada facilitador atenderá cuatro equipos, 105 cuales a su vez estarán conformado por
veinte participantes cada uno.
Responde, el presente programa de formación, a la necesidad de valorar, reconocer y
potenciar la experiencia y el conocimiento que poseen 105 educadores(as) y
.trabajadores(as) de la cultura en todas sus manifestaciones, como base esencial para la
construcción de estructuras culturales emergentes, a fin de promover una nueva concepción
de la cultura que afiance la democracia económica política y social.
A continuación Matriz Curricular de la licenciatura en Educación Mención Desarrollo

Cultural

MATRIZ CURRICULAR
COMPONENTE COMÚN INDISPENSABLE
EJES TEMATICOS UC OB EL
Ética y ciudadanía 4 X
Fundamentos políticos-filosóficos 4 X
Marcos jurídico 4 X
Bolivarianismo e integración latinoamericana 4 X
Formación humana 4 X
Manifestaciones culturales 4 X
Elementos sociales, políticos y económicos 4 X
TOTAL UC ETO+ETE QUE DEBE
ETO UC ETO ETE UC ETE
APROBAR EL PARTICIPANTE
RESUMEN
7 28 0 0 28 19%
COMPONENTE GENERAL
Lenguaje, comunicación y cultura 3 X
Procesos históricos y políticos de Venezuela 3 X
Contexto geopolítico 3 X
Método para el estudio y la investigación 3 X
Lenguas 3 X
Nuevas tecnologías de la comunicación y la información 3 X
Ambiente y desarrollo endógeno 3 X
Planificación y desarrollo 3 X
Aprendizaje por proyecto 3 X
Cultura y sociedad 3 X
Investigación cualitativa 3 X
Iniciación a la computación 3 X
Deporte y recreación 3 X
Pensamiento lógico matemático 3 X
Investigación social y transformación 3 X
RESUMEN
3 9 7 21 30 20%
COMPONENTE ANTROPOGOGICO
Filosofía, educación y cultura 3 X
Sociología de la educación 3 X
Andragogía 3 X
Teoría y práctica del aprendizaje 3 X
Psicología evolutiva 3 X
Psicolinguistica 3 X
Curriculo 3 X
Evaluación de los aprendizajes 3 X
Educación popular 3 X
Pensamiento educativo de Simón Rodríguez 3 X
RESUMEN
4 12 4 12 24 16%

COMPONENTE ESPECIALIZADO
Espacios comunitarios para la formación sociocultural 3 X
Animación, promoción y desarrollo cultural 3 X
Formulación y evaluación de proyectos 3 X
Políticas culturales 3 X
Liderazgo, desarrollo y movimientos sociales 3 X
ÁREAS DE EJES TEMÁTICOS UC OB EL

ACCIÓN
Fundamentos teóricos y metodológicos de la promoción de la lectura 3 X
Promoción del libro
Promoción del libro y de la lectura 3 X
y la lectura
El libro: importancia y trascendencia 3 X
Géneros literarios 3 X
Literatura para niños, niñas y jóvenes 3 X
Literatura
Literatura y ciudadanía 3 X
Literatura oral 3 X
El Artesano(a) y los procesos culturales de la creación artesanal 3 X
Artesanía La actividad artesanal 3 X
El producto y las técnicas de producción artesanal 3 X
Panorama del origen y desarrollo de las manifestaciones musicales 3 X
Música La música como proceso creativo 3 X
La música y el reconocimiento de la identidad 3 X
Panorama del origen y desarrollo de las manifestaciones teatrales y danzarias 3 X
Teatro y danza El teatro y la danza como proceso de creación individual y colectivo 3 X
Presencia del teatro y la danza en el desarrollo cultural venezolano 3 X
La plástica como manifestación cultural 3 X
Artes visuales Formas de expresión de las artes visuales 3 X
El arte de educar desde la creación plástica 3 X
El objeto como expresión cultural 3 X
Construcciones arquitectónicas e identidad cultural 3 X
Patrimonio cultural
La tradición oral como expresión multiétnica y pluricultural 3 X
La creación individual y colectiva 3 X
La radio, la televisión, la prensa y la web como medios educativos 3 X
Medios de
Medios de comunicación alternativos 3 X
comunicación
Producción de recursos audiovisuales 3 X
Historia de las culturas indígenas venezolanas y latinoamericanas 3 X
Pueblos indígenas Los pueblos indígenas y sus expresiones culturales 3 X
de Venezuela El poder ciudadano de los pueblos indígenas 3 X
Integración de los pueblos indígenas en Venezuela 3 X
RESUMEN
3 9 17 51 60 40%
CUADRO RESUMEN CURRICULAR

COMPONENTE ETO UC ETO ETE UC ETE APROBAR EL PARTICIPANTE %
Indispensable 7 28 0 0 28 20
General 3 9 7 21 30 20
Antropogógico 4 12 4 12 24 16
Especializado 3 9 17 51 60 40
Trabajo de Grado 06 4
Total 17 58 28 84 148
% 40 57
Leyenda
UC: Unidades créditos OB: Obligatoria EL: Electiva
ETO: Eje temático obligatorio ETE: Eje temático electivo


COMPONENTE GENERAL
LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y CULTURA
3 Créditos
Intención Educativa:
Estimar y relacionar los fundamentos y teorías del lenguaje y la comunicación con la
cultura, como base esencial para el reconocimiento de la identidad y el patrimonio cultural.
Áreas de Conocimientos Referenciales:
• Lenguaje y Lengua.
• Distinción entre Lenguaje, Lengua y Habla.
• La competencia comunicativa y competencia lingüística.
• Propiedades de la expresión oral.
• El código escrito.
 Los recursos de la lengua escrita.
 La producción del texto escrito. Factores que influyen en la
adquisición de la escritura.
• Cultura, enfoques y procesos.
• La lengua como Patrimonio histórico cultural.
PROCESO HISTÓRICOS POLÍTICOS DE VENEZUELA

3 Créditos
Analizar críticamente los diversos procesos históricos políticos del país y su influencia en
la situación sociopolítica y cultural en la actualidad.
• Marco general de los procesos históricos políticos de Venezuela.
• Estructura y características de la economía venezolana y su implicación en la
política nacional e internacional.
• Características fundamentales de la Sociedad Venezolana.
• Análisis de procesos político Venezolano en la conformación de la Nueva
República.

CONTEXTO GEO-POLÍTICO
3 Créditos
Reconocer la importancia de la integración de los países del continente, como vía para
consolidar los convenios y acuerdos en un contexto multipolar que impulsen un verdadero
desarrollo sustentable en la región.
• Plan Nacional de Desarrollo.
 Ejes estratégicos.
• Políticas macroeconómicas.
• Política petrolera nacional e internacional y su influencia en las políticas sociales.
• Nuevas alianzas estratégicas en el proceso de integración Latinoamérica y
caribeña.
MÉTODOS PARA EL ESTUDIO Y LA Investigación

3 Créditos
Desarrollar estrategias básicas para el estudio y la investigación, que permitan la
sistematización de los saberes y aprendizajes, producto del trabajo individual y colectivo.
• Estrategias y técnicas de estudio
• Condiciones básicas para la situación de aprendizaje.
 Personales.
 Ambientales.
• Supuestos Filosóficos de los enfoques investigativos.
• La investigación como proceso de formación permanente del educador.
• El plan de investigación:
 Importancia de un plan de investigación.
 Elementos de un plan de investigación.
• El marco Metodológico.
• La elaboración del informe de investigación

LENGUAS
3 Créditos
Valorar las distintas expresiones lingüísticas como elemento de autodefinición y de
identidad cultural y como condición necesaria para la adquisición del conocimiento y de los
valores culturales y afectivos.
• Lengua: como proceso de creación humana.
• La lengua como expresión de la interculturalidad
 Lenguas indígenas
 Lengua castellana
 Lenguas extranjeras
• La lengua como elemento de resistencia cultural y política de los pueblos.
• Expresiones de la lengua
 Oral
 Escrita
• Proyectos socioeducativos para la promoción de la Interculturalidad.
NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN Y LA INFORMACIÓN

3 Créditos
Diseñar propuestas creativas de comunicación a través del uso de las nuevas tecnologías
que fortalezcan la animación y difusión sociocultural en la comunidad.
• El computador como herramienta de trabajo · Sistemas y programas
computarizados · Interconexión de sistemas (redes y red de redes).
• Concepto básico.
• La telemática y su importancia.
• Aplicaciones prácticas (página Web, correo electrónico, lista de correo,
gopher).
• Uso de sistemas computarizados en la educación como recurso para la
comunicación.
• La promoción cultural.
• Rescate de la historia local.

• Visión crítica del uso de las nuevas tecnologías.
AMBIENTE Y DESARROLLO ENDÓGENO

3 Créditos
Analizar los fundamentos teóricos del modelo de desarrollo sustentable, las políticas
ambientales y de desarrollo endógeno, para potenciar y vincular la acción cultural con los
procesos económicos, políticos y sociales.
• La ecología como ciencia natural, política y cultural.
 El ambiente como sistema.
 Elementos del ambiente y sus relaciones
 Ambiente y nivel.
• Protección y conservación ambiental.
 Patrimonio ecológico.
 Legislación Ambiental.
• Principales problemas ambientales
• Economía social y desarrollo sustentable.
• Desarrollo endógeno.
 Desarrollo cooperativo.
 Procesos de producción tradicionales
 Producción ecológica
 Formas productivas comunitarias.
• Desarrollo local, regional y nacional.
• Política social y procesos de desarrollo.
PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO
3 Créditos
Intención educativa:
Desarrollar habilidades y destrezas en la planificación de procesos sociales, culturales y
educativos, a partir de las necesidades e intereses de las comunidades para la construcción
de planes locales, regionales y nacionales de desarrollo endógeno.
• Planificación, enfoques conceptuales y metodológicos.
 Conceptos básicos.

 Modelos de planificación
 Planificación, pensar científico y creatividad.
• La planificación del proceso social.
 Bases teóricas.
 Fases y etapas de la planificación social.
• Procesos de la planificación
 Análisis de: misiones, funciones y tareas
 Proceso de retroalimentación.
 Diferentes tipos de planes
• Planificación educativa
 Políticas educativas.
 La planificación del proceso de formación
• Plan estratégico nacional.
APRENDIZAJE POR PROYECTO

3 Créditos
Desarrollar proyectos de aprendizaje como procesos dinamizadores de la formación
permanente y como instrumento para la resolución de problemas socio culturales en
contextos institucionales y/o comunitarios.
• Aspectos teóricos y conceptuales del aprendizaje por proyecto.
• Utilización en contextos pedagógicos y andragógicos.
• Aspectos operativos del aprendizaje por proyecto.
 Diseño de la propuesta.
 El proyecto de aprendizaje en ámbitos adultos.
 Ejecución y seguimiento Informes parciales y finales.
 Sistema de evaluación
• La sistematización como proceso formativo.
 Análisis de la experiencia.
 Aprendizajes adquiridos.
• Impactos socio-culturales de los proyectos de aprendizaje.
 Beneficiario
 Productos y aprendizajes

CULTURA V SOCIEDAD
3 Créditos
Construir espacios para la discusión de los enfoques existentes sobre la cultura, con el fin
de visual izar una concepción del hecho cultural que responda a la identidad y a las
peculiaridades de nuestro país, promoviendo el protagonismo de los actores sociales como
constructores del nuevo país
• Cultura, enfoques y procesos.
 Conceptos y enfoques de cultura.
• Aculturación y Transculturación.
 Cultura e ideología.
• Los medios de comunicación social y su influencia.
• Políticas culturales del Estado Venezolano.
• Patrimonio histórico cultural.
• Situación económica de la Venezuela actual (enfoques).
• Características fundamentales de la sociedad venezolana.
 Los niveles sociales en Venezuela.
 Principales problemas sociales.
 Agentes sociales
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
3 Créditos
Construir espacios de formación que estimulen la investigación y reflexión a cerca de la
praxis educativa y cultural, a fin de potenciar el trabajo comunitario y las distintas
manifestaciones culturales de localidad
Áreas de Conocimiento Referenciales:
• Paradigmas cuantitativos.
• Investigación acción
• Investigación acción participativa
• Etnografía
INICIACIÓN A LA COMPUTACIÓN
3 Créditos

Aplicar conocimientos básicos de la computación en el desarrollo de los procesos
formativos y como herramienta para la activación cultural.
• Antecedentes históricos de la computación.
• El computador y sus componentes: hardware, software.
• Programas básicos de computación.
• Aplicaciones educativas de la computación y la informática.
DEPORTE Y RECREACIÓN
3 Créditos
Valorar el deporte y la recreación como elemento indispensable para el goce de la
ciudadanía, mediante el mantenimiento de su estructura física y mental en óptimas
condiciones de salud, a fin de promover el desarrollo integral en las comunidades donde se
desenvuelve.
• Fundamentos teóricos de la educación física, el deporte y la recreación.
• El deporte y la cultura física
• Áreas y medios de recreación
• Deportiva
• Recreativa
• Vida al aire libre (excursiones, paseos, visitas, exploración del medio
ambiente)
• Expresiones socioculturales recreativas
• Rol del educador(a) y el activador(a) cultural
• Rol y funciones del promotor de recreación, como medio en el desarrollo
social
• Habilidades de percepción
PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

3 Créditos
Analizar de manera crítica las teorías que explican la adquisición del aprendizaje y el
desarrollo del pensamiento abstracto, con el fin de estimular adecuadamente y ejercitar del
pensamiento lógico matemático


• Pensamiento Abstracto.
• Pensamiento lógico matemático.
• Conceptos de pensamiento lógico
• Teorías generales del desarrollo: Freud, Gesell, Ericsson. Teoría de Jean
Piaget
• Términos fundamentales: acomodación, asimilación, adaptación,
crecimiento, desarrollo, maduración.
• Períodos en el desarrollo de la inteligencia. Operaciones cognitivas en el
niño de O a 6 años, de 7 a 12 años y del adolescente.
• Proceso de formación.
• Componentes.
• Estructuración de nociones.
• Construcción y organización espacio temporal.
• Conocimiento del número y la numeración.
• Operaciones y cálculo mental y organización de datos.
• Enfoques constructivistas.
INVESTIGACIÓN SOCIAL Y TRANSFORMACIÓN

3 Créditos
Construir un espacio de discusión y análisis de los marcos teórico- metodológicos que
sustentan los nuevos tipos de investigación, con el fin de seleccionar los que se adecuen al
trabajo de construcción colectiva y transformación social que se desea desarrollar con las
comunidades.
• Paradigma cualitativo.
• Diseños de investigación social. Métodos y técnicas de investigación social.
• Investigación-acción. Investigación-acción participativa.

COMPONENTE ANTROPOGÓGICO
FILOSOFÍA. EDUCACIÓN Y CULTURA
3 Créditos
Analizar el fundamento filosófico que sustenta las prácticas educativas y culturales, en
ámbitos formales y no formales, como una vía para la evaluación, reorientación y/o forta-
lecimiento del rol que como educadores(as} y activadores(as} culturales que deben asumir
y desempeñar en la sociedad.
• Enfoques filosóficos que subyacen en la educación y la cultura.
• Pensamiento filosófico, práctica educativa y cultural comunitaria.
 Metafísica, axiología y epistemología: su relación con la filosofía
 La filosofía ¿cuerpo de doctrina o actividad?
• Corrientes filosóficas que sustentan los procesos educativos y culturales
 Humanismo
 Pragmatismo
• Principios educativos y culturales
 Educación permanente
 Pertinencia social
 Valores culturales e identidad
 Sabiduría popular
• Educación, sociedad y transformación cultural
 Ética, estética y humanismo
 Humanismo y política cultural
• Práctica educativa, cultural y ejercicio profesional
 Proyectos educativos comunitarios
 Proyectos culturales comunitarios

SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
3 Créditos
Indagar sobre las corrientes y enfoques sociológicos que soportan las acciones educativas y
culturales, en los diversos espacios sociales, a objeto de poner en práctica proyectos
culturales que promuevan la transformación política y social necesaria para el desarrollo de
su entorno.
 Pensamiento y corrientes sociológicas.
 El carácter social y cultural del proceso educativo.
 Bases sociológicas de la educación
 El estado, la educación y la cultura
 La educación y la cultura venezolana en el contexto latinoamericano
y mundial.
 El papel del educador en la transformación cultural de la sociedad.
 El carácter educativo de los activado res culturales
 La escuela como centro cultural comunitario
 Manifestaciones culturales en el entorno escolar
 Educación, cultura, familia y organizaciones comunitarias
 Liderazgo político y cultural Liderazgo democrático y protagónico

ANDRAGOGÍA
3 Créditos
Valorar los fundamentos teóricos y metodológicos de la andragogía, como vehículo para la
aplicación de acciones educativas y culturales que conduzcan a la formación permanente y
al reconocimiento del potencial humano individual y colectivo.
• Fundamentos teóricos de la andragogía
• Estrategias metodológicas
• El adulto y sus dimensiones
 Social
 Biológica
 Psicológica
 Espiritual
• Aprendizaje en el adulto
• Experiencias andragógicas
• Andragogía y desarrollo cultural
TEORÍA Y PRÁCTICA DEL APRENDIZAJE

3 Créditos
Conocer las diferentes teorías y prácticas sobre el aprendizaje y su aplicación en proyectos
innovadores, dirigidos a los diversos escenarios de la comunidad, en entornos formales y no
formales, como elemento esencial en la transformación de los procesos educativos y
culturales que impulsarán la transformación social.
• Enfoques que explican el aprendizaje.
 Conductista-Neoconductista.
 Teorías Cognoscitivas
 Teorías del aprendizaje social.
 Teorías constructivistas.
• Variables y factores que afecten el aprendizaje:
 Personalidad.

 Inteligencia
 Maduración
• Dificultades de aprendizaje en ámbitos formales y no formales.
 Dislexia
 Agrafía
 Problemas emocionales
 Retraso leve o inteligencia limítrofe
• Planificación del proceso de aprendizaje.
• El trabajo educativo-cultural y los procesos formativos individuales y gru-
pales.
• Producción de recursos para el aprendizaje, la promoción y la difusión.
• Desarrollo de proyectos.
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
3 Créditos
Conocer los fundamentos teóricos del desarrollo evolutivo a fin de que orienten la práctica
educativa y cultural, a nivel individual y colectivo.
• Enfoques teóricos que explican el desarrollo del individuo (desde el
nacimiento hasta la madurez)
• Área psicomotriz
• Área cognitiva
• Área socio-afectiva
• Área ética-espiritual
• Área lingüística
• Etapas del desarrollo evolutivo y sus implicaciones educativas.
• Factores que afectan el desarrollo
• Socio-económicos
• Culturales

PSICOLLNGÜÍSTICA
3 Créditos
Desarrollar habilidades y destrezas que permitan el diseño de estrategias didácticas
fundamentadas en la psicolingüística para la estimulación del pensamiento y del lenguaje
del niño y niña en edad inicial, escolar y del adolescente.
Psicología del Lenguaje.
Naturaleza.
Importancia.
Ubicación dentro de las Ciencias de la
Educación y las Neurociencias.
Desarrollo actual de la Psicología Cognitiva del Lenguaje.
Bases neurológicas de la adquisición del lenguaje humano. Entorno lingüístico-cultural y
aprendizaje del lenguaje.
Evolución y desarrollo del lenguaje. Funciones y propiedades del lenguaje humano.
Lenguaje oral, lenguaje de signos y lenguaje escrito.
Métodos de investigación en psicolingüística.
Teorías sobre la relación pensamiento lenguaje.
Aplicación práctica.
CURRICULO
3 Créditos
Analizar las diversas concepciones y tendencias curriculares, a fin de aplicarlas en la
construcción de su propio currículo como educador(a) y activador(a) cultural, tanto a nivel
profesional como a nivel personal, en su proyecto de vida.
• Concepciones y corrientes curriculares
• Bases y fundamentos del currículo
 Culturales
 Sociales
 Filosóficas

 Psicológicas
 Legales
• Diseño, administración y evaluación curricular.
• Currículo y desarrollo cultural
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

3 Créditos
Construir espacios colectivos de acompañamiento a los procesos formativos que se generen
de la actividad educativa y cultural, desarrollada por los activadores en su entorno.
• Evaluación
• Principios y propósitos
• Tipos y modalidades de evaluación
• Técnicas y e instrumentos de evaluación
EDUCACIÓN PUPOLAR
3 Créditos
Promover un proceso formativo dialógico y comprometido, liberador de si mismo y de sus
semejantes, a partir de la creación de espacios de acción participativa, de la recuperación
colectiva de la historia y la investigación al servicio de la comunidad.
• Educación popular y formación de educadores
• Perfil del participante, del facilitador y la facilitadota:
 Crítico
 Dialógico
 Protagónico
 Político
 Liberador
• Principios de la facilitación en la educación popular
 Horizontalidad
 Educación permanente
 Respeto

 Corresponsabilidad
 Construcción colectiva de conocimiento
 Solidaridad
• Reconocimiento de saberes y experiencia
• Educación popular y desarrollo cultural:
 Promoción y difusión de los saberes
 Participación y organización comunitaria
PENSAMIENTO EDUCATIVO DE SIMÓN RODRÍGUEZ

3 Créditos
Valorar los postulados y planteamientos educativos de Simón Rodríguez, a fin de potenciar
su trabajo como educador(a) y activador(a) cultural, que contribuya a crear voluntades, a
defender el patrimonio y forjar el progreso social, político, cultural y económico del país.
• Concepción de la educación.
• El ideal y los fines de la educación.
• Características de la educación.
• Ideas filosóficas, políticas y educativas.
• Modelos educativos propuesto por Simón Rodríguez.
• Educación liberadora y arte.
• Influencia del pensamiento Rodríguiano en la concepción del Proyecto
Bolivariano de la nueva República

COMPONENTE ESPECIALIZADO
ESPACIOS COMUNITARIOS PARA LA FORMACIÓN SOCIOCULTURAL
3 Créditos
Construir colectivamente espacios de aprendizaje que permitan la acción y reflexión sobre
los proyectos socioculturales que se desarrollan en las comunidades.
• Desarrollo sociocultural
 Enfoques
• Sistematización
 Construcción de teoría a partir de la reflexión de la práctica
 Proyectos socioculturales como espacio de formación para el
educador, la educadora, el activador y la activadora cultural.
ANIMACIÓN. PROMOCIÓN Y DESARROLLO CULTURAL

3 Créditos
Promover espacios para la construcción colectiva de proyectos socio comunitarios, que
permitan la formación de 105 activadores y el desarrollo de sus comunidades, a partir de un
modelo participativo de gestión cultural.
• Cultura y desarrollo cultural.
 Enfoques.
 El rol del educador en la cultura.
• Animación y promoción cultural.
 Enfoques.
 Procesos.
• El perfil del animador(a) y promotor(a) cultural.
• Desarrollo de proyectos socioculturales.
 La participación comunitaria.
 Técnicas de difusión y promoción.

 Las tecnologías de comunicación e información para la difusión y

activación cultural.
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS

3 créditos
Participar en la gestión de planes, programas y proyectos socioculturales que respondan a
demandas y necesidades comunitarias, regionales y nacionales y que garanticen el
protagonismo de 105 actores locales como constructores de su desarrollo.
• Gerencia socioeducativa y cultural
 Modelos gerenciales.
• Liderazgo compartido.
• Planificación estratégica.
 Estrategias de trabajo comunitario.
• Gestión de proyectos socioculturales.
 Tipos de proyectos.
 Técnicas y estrategias colectivas de elaboración de proyectos, como
procesos interactivos.
 Coordinación, seguimiento y evaluación de proyectos.
• La comunidad como contexto geo-histórico y cultural.
• Expresión cultural de la comunidad
 Tangible
 Intangible
• Instituciones culturales como espacios de aprendizaje
• La planificación sociocultural.
 Diagnóstico, construcción y evaluación con estrategias participativas.
 La planificación desde la experiencia cultural y educativa.
• Manejo de recursos financieros y presupuestos.
• El Proceso de evaluación en 105 proyectos socioculturales.

POLÍTICAS CULTURALES
3 créditos
Analizar de manera crítica 105 planes y políticas culturales existentes y su influencia en el
desarrollo de la cultura en nuestro país; como base para participar en la construcción de
nuevos lineamientos e instrumentos legales a partir de la valoración y el reconocimiento de
la memoria histórica y las manifestaciones culturales, que impulsen una mayor
democratización cultural.
• Política cultural
• Antecedentes.
 Directrices nacionales e Internacionales
• Instrumentos Jurídicos que favorecen la construcción de políticas culturales.
 Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela.
 Decretos regionales.
 Ordenanzas municipales.
 Consejos de locales de planificación pública.
LIDERAZGO DESARROLLO Y MOVIMIENTOS SOCIALES

3 créditos
Valorar el rol del activador(a) sociocultural como líder proactivo de la reconstrucción del
tejido social y el desarrollo endógeno, forjado en el trabajo comunitario, en la acción
permanente y reflexionada, en la construcción colectiva de los saberes y en la concertación
de ideas y posiciones.
 El poder y el empoderamiento comunitario.
 Tipos
 Estrategias para su desarrollo.
 La organización comunitaria como plataforma para el desarrollo endógeno
 Misión y visión de las estructuras organizativas.
 Creación de redes sociales.
 El liderazgo como proceso emergente y situacional.

 Liderazgo y participación: nuevos enfoques gerenciales,

socioeducativos y culturales.
 Liderazgo y corresponsabiJidad.
 Construcción y/o consolidación de las estructuras socio culturales comunitarias y
desarrollo endógeno
 La cultura como estrategias de desarrollo.
ÁMBITO DE FORMACIÓN PROMOCIÓN DEL LIBRO Y LA LECTURA
FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS DE LA PROMOCIÓN DE LA

LECTURA


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