ESPAÑOL
MATERIALES Y RECURSOS
CONTENIDO # 1 ESTRATEGIAS Y SUGERENCIA
Oración que sintetice el Lectura y escritura de un cuento
planteamiento inicial y el  Eligen cuentos.
desenlace de un cuento.  Se leen en diversas ocasiones en voz
alta uno de los cuentos.
 Identifican la temática que trata, la
estructura, características y elementos del
cuento.
 Comentan sobre las características de
los personajes, los roles que juegan y la
relación entre ellos.
 Reconocen las partes de un cuento:
planteamiento, nudo, clímax-momento de
tensión y desenlace.
 Identifican la cronología de
acontecimientos, el escenario, etc.
 Toman nota y sintetizan en una oración
en la cual se identifique el planteamiento y
el desenlace del cuento.
 Emulando a los personajes del cuento
establecen la relación entre ellos.
CONTENIDO # 2 ESTRATEGIAS Y SUGERENCIA
Identificar el objeto SUGERENCIA DIDACTICA:
directo en una oración La noticia
de una noticia.  Expresar la opinión personal que tienen
sobre las noticias.
 Elegir un periódico nacional o local.
 Revisar las secciones y elegir una de
las notas más relevantes o que les llame
la atención.
 En subgrupos leen una noticia de
interés.
 Comparan las noticias elegidas
mencionando el por qué de su elección
 Comenten que tipo de noticia es y en
qué sección del periódico se encuentra.
 Disciernen sobre cuál es la finalidad de
las noticias. Comentan la noticia
mencionando los elementos clave de la
misma: ¿qué sucedió, dónde sucedió?,
¿quiénes intervinieron?, ¿qué
consecuencias tuvo?, etc.
 Después de los comentarios, identifican
el acontecimiento al que le da mayor
importancia la noticia, dialogando el
porqué consideran que es así.
 Registran datos.
DE APOYO
Libro del alumno, Español, Bloque II
Ámbito de la Literatura. Escribir
cuentos de misterio o terror. Español
6º grado, p. 48-57.
Programa Español 2009, 6º grado.
p. 57.
Estrategia 11+1 para fortalecer la
Biblioteca Escolar y de aula. 2008-
2009, noviembre. PEM05. Fichas y
guiones didácticos
No. 9 y 11.
Fichero de Actividades Didácticas,
español
6º.Ficha 9, 18 y 27.
MATERIALES Y RECURSOS
DE APOYO
Programa de Estudios Español, 6°.
Bloque III. Ámbito de participación
comunitaria y familiar. Elaboración y
publicación de cartas de opinión, p.
63.
Bloque IV. Ámbito de participación
comunitaria y familiar. Escribir cartas
personales y familiares a un amigo,
pp. 66-67
Libro del Alumno. Español 6º grado.
Proyecto 3 ¿Y tú qué opinas? grado
pp. 88- 92.
Proyecto 3. Y si te escribo una carta,
¿me dices que sí? Pp. 109-115.
Biblioteca Escolar y la Biblioteca
de Aula para el grado.
Periódicos locales y nacionales.
Revistas de política, de salud,
educación, etc.
Fichero de Actividades Didácticas.
Español 6º grado F. 32 “¿Cambia el
significado?”
PEM05, fichas y guiones, español no.
18.
  De acuerdo a la temática tratada en la
noticia eligen un nombre corto para la
noticia, mima que sintetiza la información
dada.
 Comentan y ofrecen su opinión
personal sobre el acontecimiento.
 En la noticia se identifican discursos en
el cual se identifica el objeto directo en la
cual recae la accione que realiza (n ) los
involucrados
 Identifican cual es el objeto directo y
cuál es la acción.

CONTENIDO # 3 ESTRATEGIAS Y SUGERENCIA
Oración imperativa en el Oraciones imperativas
contenido de una carta.
Identificar, en una carta.  Identificar en el texto las oraciones
imperativas, recordando que éstas son
empleadas por el hablante para aconsejar,
pedir, rogar o dictaminar.
MATERIALES Y RECURSOS
DE APOYO
Libro del alumno 6º grado. Lección
15 “Los Derechos Humanos” pp. 184-
185.
Fichero de Actividades Didácticas.
Español 6º grado F. 32 “¿Cambia el
significado”

Nota: Se pueden encontrar con frecuencia

en oraciones o enunciados exclamativos.
Se usan para mostrar entonación en los
diálogos u órdenes.

MATERIALES Y RECURSOS
CONTENIDO # 4 ESTRATEGIAS Y SUGERENCIA
DE APOYO
Relaciones causa-efecto Favorecer el desarrollo de competencias
en la información para el aprendizaje permanente y para el
presentada en un manejo de información a través de buscar,
reporte de investigación. seleccionar, analizar, evaluar y utilizar
información proveniente de diversas
fuentes.
Lectura
 Proponer que en equipo analicen
algunos reportes de investigación en
diversos textos informativos (de acuerdo al
tema de la asignatura -tratamiento del
bloque, proyecto, etc.)
 Participen en la lectura en voz alta.
 Identifiquen palabras desconocidas,
busquen en el diccionario y anoten su
significado.
 Identifiquen y señalen las palabras
clave o ideas principales del texto.
 Comenten y tomen nota de lo
comprendido del texto.
 Recuperen las ideas centrales y
elaboren un esquema de información
relevante que responda a los aspectos
centrales de estudio: qué, cómo, cuándo,
por qué, quiénes, etc.
 Revisen su esquema para éste tenga
los elementos clave de información.
 Dialoguen y tomen acuerdos de los
apartados que tiene la investigación.
 Elaboren tres o más preguntas que
cuestionen al texto, busquen y comenten
la información encontrada.
 Comenten las causas y los efectos
encontrados en el texto, valiéndose de su
esquema y de las respuestas a sus
preguntas.
 Emitan juicios de valoración al trabajo,
realizado.
 Comenten con sus compañeros de
grupo sobre sus hallazgos del reporte
analizada.
Programa de Estudio 2009 Sexto
grado. Educación Básica Primaria.
Para planificar las sesiones de trabajo
de la asignatura (s).
Fuentes de Consulta:
Libros de texto (asignatura-tema,
etc.)
Libros del Programa 11+ 1.
Libros de la Biblioteca de Aula.
Libro del alumno. Investigaciones
geográficas, históricas o culturales:
“El proyecto sustentable las
Guacamayas” p. 55.
“El migrante” p. 73.
Apartados de las lecciones
investiguemos un poco más.
“El fuego: un gran avance para el
hombre”.
“El dolor de cabeza: cefalea” p. 66
Guía articuladora de materiales
educativos de apoyo a la docencia.
Español, Pp. 7-33.
Enciclomedia
Biblioteca de la escuela y
biblioteca de aula.
Libros del rincón
Libros de español:
lecturas., del maestro,
del alumno; Plan y
programas 1993, 5º. Y 6º.
Grados.

CONTENIDO # 1
Números fraccionarios y
decimales
Relación entre el
decímetro cúbico y el litro,
para resolver situaciones
cotidianas.
CONTENIDO # 2
Números fraccionarios y
decimales.
Equivalencia entre un
número entero y los
décimos, centésimos y
milésimos.
MATEMÁTICAS
ESTRATEGIAS Y SUGERENCIA
Disco compacto de Estrategias
didácticas:
 Elaborar un decímetro cúbico con
material de cartón
 Problematizar al alumno en contextos
reales, haciendo uso del decímetro cúbico.
Empleando semillas, etc., para el
contenido. Por ejemplo medir un litro de
frijol, maíz, etc.
 Elaborar una tabla de medidas de
capacidad.
ESTRATEGIAS Y SUGERENCIA
MATERIALES Y RECURSOS
DE APOYO
Equivalencia entre decímetro cúbico y
litro.
Fotocopias delLibro del Alumno 5°:
Lecciones 59, 65, 69 y 76.
Estimaciones con apoyo de decímetro
cúbico de plástico; ejercicios con
equivalencias,
Fichero de actividades didácticas:
Ficha 68 “El volumen por inmersión”
Programa 2009
Bloque II 2.9 realizar conversiones
entre los múltiplos y submúltiplos del
metro, del litro y del kilogramo
Enciclomedia: Interactivo “Cubícula”.
Lecciones 69 y 76 “Actividades
suplementarias”.
MATERIALES Y RECURSOS
DE APOYO
Fichero de actividades didácticas
Ficha 15. .”¡Tengo menos cifras, pero
soy más grande!”
Enciclomedia. Interactivo.
Números decimales.

CONTENIDO # 3
Longitud, área y
volumen (Cálculo)
Calcular el perímetro de
círculos a partir de la
medida de su diámetro a
partir de una situación
problemática.
CONTENIDO # 4
Manejo de la información
Frecuencia relativa de dos
o más conjuntos de datos
en una situación específica
MATERIALES Y RECURSOS
ESTRATEGIAS Y SUGERENCIA
DE APOYO
Secuencias Didácticas Matemáticas 6° Enciclomedia,lecc 2, 5º.animación,
2009, círculo y circunferencia. Geolab. Área
Trazar círculos con un cordel en el patio máxima .PUEMAC,Geometría. Ficha
de la escuela o algún espacio libre del 8 y 32.
aula. Programa de Matemáticas 6º 2009.
Inicio: Guía Articuladora de Materiales
-El profesor o los alumnos llevan al aula Educativos de Apoyo a la Docencia 6º
varios objetos circulares: una llanta de 2009.
vehículo, una tapa de bote de pintura, una
tapa de utensilio de cocina.
Desarrollo:
-Con participación del grupo y con ayuda
de una cuerda y un metro obtienen el
diámetro y el perímetro de la llanta.
-Registran los datos en el pizarrón y sus
cuadernos.
-Los equipos realizan la misma actividad
con otros objetos circulares y dan a
conocer los resultados.
-El docente cuestiona al grupo y propicia
la reflexión para que concluyan que el
perímetro equivale a tres veces el
diámetro del círculo más unos cuantos
centímetros (en todos los casos).
-Explica al grupo que convencionalmente
esa medida se conoce como 3.1416 y que
sirve para conocer el perímetro de
cualquier círculo.(sin dar la fórmula).
-Se propicia la discusión y los alumnos
construyen la fórmula respectiva: P=D ·
3.1416
-En equipos aplican la fórmula en los
objetos utilizados en la actividad y
comparan los resultados.
-El profesor presenta en un pliego de
papel algunos círculos y solicita que
obtengan los perímetros aplicando la
fórmula. Comparan los resultados.
Cierre:
-Los alumnos resuelven situaciones
problemáticas, en equipo e
individualmente, aplicando la fórmula.
MATERIALES Y RECURSOS
ESTRATEGIAS Y SUGERENCIA
DE APOYO
Fichero de actividades didácticas:
Ficha 33” ¿Cuántos de cada cien?
Libros del Rincón. No te compliques
con … las gráficas y Estadísticas.
 MATERIALES Y RECURSOS
CONTENIDO # 5 ESTRATEGIAS Y SUGERENCIA
DE APOYO
Geometría Realizar ejercicios de trazo de figuras en GEOLAB .Interactivo. Áreas ´ y
Figuras con base en el patio de la escuela utilizado diferentes perímetros.
condiciones métricas y materiales: cal, arena, tierra, piedritas, Programa de Matemáticas 6º 2009.
geométricas. etc. Guía Articuladora de Materiales
Inicio: Educativos de Apoyo a la
-Se cuestiona al grupo sobre las diferentes Docencia 6º 2009.
formas geométricas que observan a su Secuencias Didácticas
alrededor y comentan a cerca de las Matemáticas 6° 2009, Secuencias
semejanzas y diferencias. Didácticas. Bloque 1. Apartado10
-Dibujan en sus cuadernos las figuras que http://basica.sep.gob.mx/dgme/
observaron.
Desarrollo:
-Se les proporcionan en cartulina de varios
colores diferentes figuras (triángulos,
cuadrados, rectángulos…) que los
alumnos clasifican de acuerdo a sus
propios criterios pero llamándoles
correctamente por su nombre.
-El profesor dibuja en el pizarrón figuras
geométricas indicando con anticipación las
medidas que tendrán. Los alumnos
pondrán especial atención en el uso del
juego geométrico.
-Los alumnos dibujan ahora en cartulina
las figuras de acuerdo a las medidas que
el docente les indique. Él observa y da
recomendaciones sobre el uso correcto
del juego geométrico.
Cierre:
-Recortan y pegan en sus cuadernos las
figuras escribiendo los nombres
respectivos.
-Finalmente los presentan al resto del
grupo y hacen los comentarios
pertinentes.

CONTENIDO ESTRATEGIAS Y SUGERENCIA MATERIALES Y RECURSOS

DE APOYO