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1. TÍTULO:
Fuentes de energia
2. SITUACIÓN INICIAL:
- ¿De dónde obtendremos la energía cuando se acabe el petróleo?
4. COMPETENCIAS BÁSICAS:
HABLA
• Extraer información lo más ordenadamente posible sobre acontecimientos, experiencias y puntos de
vista.
• Tener claro el objetivo que quiere alcanzarse cuando se pide una información
• Expresar las opiniones personales y las dudas de manera respetuosa cuando se habla en público
• Acompañar la expresión oral con elementos comunicativos no verbales (gesticulación, mirada,
postura, ritmo, intensidad de la voz, entonación…)
• Exponer los conocimientos adquiridos de forma adecuada al contexto (de acuerdo con un guión,
espontáneamente, delante de los compañeros)
LEE
• Utilizar estrategias correspondientes para buscar el tema y la idea principal de textos habituales, para
hacer un resumen u obtener una información global.
• Localizar en un texto aquellos párrafos o apartados que ofrecen la información más interesante, la
más completa, la más importante para alcanzar el objetivo…
• Interpretar textos que son habituales para la vida cotidiana: gráficos, listas de precios, mapas,
recibos, facturas,
ESCRIBE
• Pensar qué quiere escribirse y por qué antes de empezar a hacerlo.
• Componer textos de uso práctico para situaciones comunicativas precisas (cartas, noticias, murales,
trabajos monográficos…)
CUANTIFICA
• Utilizar estrategias para hacer estimaciones con los resultados del cálculo valorando si son
razonables o no.
• Efectuar con fluidez los algoritmos de las operaciones aritméticas con números usuales.
• Efectuar mentalmente operaciones con números enteros y decimales.
• Escoger cuál es el método más conveniente para hacer un cálculo determinado: mentalmente,
algoritmos, con calculadora o con ordenador.
• Leer e interpretar datos de la vida cotidiana presentados en forma de tabla de frecuencias y
diagramas sencillos.
• Recoger, analizar, organizar y representar datos de la vida cotidiana mediante gráficos sencillos.
• Leer e interpretar información de gráficos.
• Saber extraer la información que nos aportan los diferentes conceptos de uso habitual: población,
muestra, media aritmética, moda.
• Interpretar toda esta información para adquirir criterios y tomar decisiones sobre hechos cotidianos.
• Escoger adecuadamente las unidades y los instrumentos apropiados para medir longitudes,
capacidades, masas, espacios de tiempo, densidades, velocidades…
• Hacer estimaciones razonables de longitud, peso, capacidad, tiempo… en situaciones próximas.
• Identificar situaciones en otras materias que requieren de los procedimientos matemáticos para su
conocimiento, interpretación o solución.
• Plantear un problema a partir de una situación de la vida cotidiana (problemática) y aplicar los
conocimientos matemáticos con el fin de resolverlo.
• Ser consciente del proceso de resolución de problemas a través de la verbalización.
• Presentar de una manera clara y ordenada el proceso en la resolución de los problemas y expresar
claramente la solución obtenida.
El trabajo por proyectos se sustenta en un enfoque globalizado de la educación que parten de los supuestos
psicológicos que la percepción del mundo y de la vida misma siempre se da de forma global
La organización de los contenidos y materias, giran alrededor de un eje central, tema general, tema
generador. La curiosidad por descubrir y buscar respuestas hace que sea el momento para iniciar a nuestros
alumnos en la experimentación mediante el desarrollo de estrategias de aprendizaje con los métodos propios
de la ciencia, sus procedimientos y pasos a seguir:
Observación y búsqueda de información.
Asociación, relación y razonamiento a partir de la información disponible.
Realización de pequeñas investigaciones.
Expresión conclusiones propias.
La comprensión lectora, y la expresión oral y escrita de contenidos, estrategias y procesos son requisitos
imprescindibles para que el aprendizaje sea eficaz.
El desarrollo de los valores relacionados con la conservación del medio ambiente se afianza gracias al
aumento de la capacidad para desenvolverse en el medio físico y social, así como para adquirir hábitos y
actitudes de cuidado y respeto hacia él.
La presentación ordenada de las actividades de orientación temporal como consecuencia de la evolución
hacia el pensamiento sincrético y concreto.
El inicio en el reconocimiento y uso de las TIC apoyado en el mayor conocimiento del medio físico, su
necesidad de experimentar y descubrir y el pensamiento analógico característico de los niños de estas edades.
La creciente incorporación del juicio crítico en sus comportamientos, y una autonomía superior, hacen que
podamos ayudarles a establecer una relación creativa e independiente con el uso de los medios de
comunicación y las propias NTIC.
La integración social se empieza a desarrollar en este ciclo desde los ámbitos más próximos (familia,
colegio, amigos...) o intermedios (barrio, localidad) a los más alejados de su realidad (culturas y costumbres
de otras comunidades o países).
El énfasis en el trabajo sobre actitudes, hábitos y valores como los de:
Crecimiento personal.
Relación con los otros.
Enriquecimiento con lo diferente.
Respeto a las normas.
Aceptación de las reglas de convivencia.
Interés por los principios y leyes que regulan la sociedad.
Curiosidad por sus formas de gobierno y las instituciones en general.
El trabajo en equipo hace que vayan poco a poco interiorizando sentimientos y actitudes de cooperación,
altruismo, tolerancia, no discriminación, compromiso y solidaridad.
Se hará en equipos de 3 personas donde una de ellas tenga la suficiente desenvoltura en conocimientos que
pueda dirigir la investigación de sus compañeros que posean un nivel más bajo. Igualmente se procurará que
haya una persona que se desenvuelva bien en el manejo de internet e informática
ACTIVIDADES PREVIAS
Obtención de información previa en el aula desde los planteamientos curriculares de cada una de las áreas,
en forma globalizada y multidisciplinar.
ACTIVIDADES DE CAMPO
Obtención de información guiada de las actividades que plantea el cuaderno de campo de cada uno de los
objetivos.
DE MANEJO Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
El del objetivo y consistirán en la organización de la información y los materiales recogidos en el cuaderno
de campo o en la bolsa de materiales de Infantil.
El procesamiento de la información y la presentación de la misma en forma de productos creativos
susceptibles de inclusión en la página web o libro. (murales expositivos, dibujos, exposición de fotografías,
libros monográficos, reportajes gráficos y de vídeo, etc).
• CCBB 1. Parque
• Videos Natureduca. • ¿Sabías que...? Construir molinos de
eólico.
viento
• Youtube
• CCBB 2. Factura de la
• Profundiza en el contenido. Las
• Aplicaciones Flash luz.
centrales nucleares.
• Experiencias, • CCBB 3. Placas
investigaciones,... • Museo_virtual
solares.
- Reparto de las tareas que llevarán a cabo cada uno de los grupos .
Así como descripción del proceso mediante el cual conseguirán los
objetivos del proyecto.
9. EVALUACIÓN: