Aprendizaje y enseñanza

De la tecnología
(conclusiones sobre las metodologías propuestas)

Javier Gómez Eguilaz

Ana Sáenz Francia
Julián Zapata Ruiz
 Aprendizaje y enseñanza de la tecnología

Redacción cooperativa de conclusiones sobre la idoneidad o no de las

metodologías propuestas en el ejercicio del ejemplo:

Metodologías:

1. Exposición de conceptos con diapositivas y visualización de trabajaos de años

anteriores.

Objetivos

a. Nos parece adecuada ya que muestra a los alumnos los objetivos finales que
se requerirán a los alumnos.
b. Permite observar, percibir, comprender e interpretar críticamente las formas
de su entorno natural y cultural, y ser sensibles a sus cualidades evocadoras,
plásticas, estéticas y funcionales.
c. Apreciar los valores estéticos, identificando, interpretando y valorando sus
contenidos.
d. Interpretar las relaciones del lenguaje visual y plástico con otros lenguajes.
e. Aumentar la motivación y expectativas sobre la asignatura.

Ítems

a. El estilo de aproximación a los contenidos.  Reproductor

b. El estilo de interacción entre profesor y alumnos (accesibilidad, cordialidad
en el trato, clima de trabajo).
c. La forma en que se combina presión y apoyo en el desarrollo de las
actividades

Recursos

Ordenador con Power Point  Instruir temario y fuente de información.

Presentación con diapositivas  Fuente de información e instruir.
Trabajos cursos anteriores  Motivación, fuente de información.

2. Realización continua de trabajos y ejercicios prácticos tanto manualmente

como utilizando medios informáticos (AUTOCAD).

Objetivos

a. Desarrollar la creatividad y expresarla, preferentemente, con la

subjetividad de su lenguaje personal, utilizando el lenguaje visual y
plástico, con la finalidad de enriquecer estéticamente.
b. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos,
vivencias, sentimientos e ideas.
c. Representar cuerpos y espacios simples mediante el dominio de la
perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las
superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicación.

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Ítems

a. El estilo de aproximación a los contenidos.  De problemas

b. La modalidad de presentación de la información y si facilita su comprensión y
manejo.
c. El nivel de participación de los estudiantes.
d. La modalidad de organización de los estudiantes (individual, grupos pequeños,
gran grupo) y el nivel de implicación efectiva en ellas.
e. Graduación del método que suponga una progresión en complejidad e
intensidad de los retos que se proponen.

Recursos

Láminas de dibujo  Entorno para experimentar, entrenamiento.

Ordenador con AutoCad Instruir, entorno para experimentar, instrumento para el
proceso de datos y método de expresión.
Materiales de dibujo  Medios de expresión y entorno para experimentar.

3. Realización de la maqueta.

Objetivos

a. Desarrollar la creatividad y expresarla, preferentemente, con la subjetividad

de su lenguaje personal.
b. Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigación con diversas
técnicas plásticas y visuales.
c. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el
proceso de realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados.
d. Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo.
e. Contribuir activamente al respeto, la conservación, la divulgación y la mejora
del patrimonio artístico y cultural en la expresión de ideas a través de
mensajes visuales.

Ítems

a. El estilo de aproximación a los contenidos.  De creación

b. El equilibrio entre dependencia-autonomía con que se plantea la actividad.
c. El nivel de participación de los estudiantes.
d. La modalidad de organización de los estudiantes (individual, grupos pequeños,
gran grupo) y el nivel de implicación efectiva en ellas.
e. Presencia de experiencias fuertes que hacen que el aprendizaje sea
importante como experiencia transversal a otras materias.

Recursos

Maqueta  Entorno para experimentar y entretenimiento y contraste de opiniones.

Croquis, planos, bocetos  Entrenamiento, medio de expresión, entorno para la
exploración
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Creemos que las metodologías que se desarrollan cumplen con los 13 objetivos
generales que se plantean en el R.D. 23/2007 del 27 de abril, en el cual se fija el
currículo de la Educación Secundaria Obligatoria, para el curso de 4º de la E.S.O. y la
asignatura de educación plástica y visual. Sin embargo algún objetivo se encuentra poco
desarrollado por lo que las metodologías que se exponen en el siguiente apartado
tendrán el objetivo de reforzarlos.

Con las metodologías propuestas se abarca en mayor o menor medida el total de

los ítems propuestos a excepción del siguiente:

 Equilibrio entre estructura permanente (rutinas) y variable (innovaciones) en

el desarrollo de las actividades.

Por lo tanto, las diferentes metodologías propuestas a continuación servirán para

cubrir este ítem.

Para finalizar, diremos que con las metodologías propuestas se consiguen todas las
funciones propuestas en la guía para el diseño de intervenciones instructivas por lo que
las metodologías que se incluyen a continuación reforzarán algunas de las funciones ya
abarcadas.

Metodologías alternativas que permitan a los alumnos alcanzar mejor los

objetivos:

1. Mostrar en clase fotos o dibujos de edificios representativos de La Rioja, así como

de edificios de diferentes estilos arquitectónicos del territorio nacional. En una
segunda fase podría realizarse visitas a alguno de los edificios locales, por lo que
será aconsejable que el edificio se encuentre cercano al IES.

Esta metodología favorecerá el cumplimiento de los siguientes objetivos:

a) Contribuir activamente al respeto, la conservación, la divulgación y la mejora

del patrimonio Europeo, Español y de la Comunidad a la que pertenece como
señas de identidad propio.
b) Conocer y valorar el patrimonio artístico y cultural de la Comunidad Autónoma
de La Rioja, como base de nuestra identidad e idiosincrasia y contribuir
activamente a su defensa, conservación y desarrollo, aceptando la convivencia
con valores artísticos propios de otras culturas que coexisten con la nuestra,
para hacer de la diversidad un valor enriquecedor e integrador.
c) Respetar, apreciar y aprender a interpretar otras maneras de expresión visual
y plástica distintas de la propia y de las formas dominantes en el entorno,
superando estereotipos y convencionalismos, y elaborar juicios o adquirir
criterios personales que permitan al alumnado actuar con iniciativa
responsable.

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2. Análisis personal y posterior puesta en común y discusión en grupos de 3 personas

de diferentes edificios, estructuras y objetos que sean planteados en clase.

Esta metodología favorecerá el cumplimiento de los siguientes objetivos:

a) Aceptar y participar en el respeto y seguimiento de los valores y las normas

que regulan el comportamiento en las diferentes situaciones que surgen en las
relaciones humanas y en los procesos comunicativos, reconocerlos como
integrantes de una formación global e integrarlos en la expresión de ideas a
través de mensajes visuales.
b) Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el
proceso de realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y
revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución.
c) Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo,
adoptando actitudes de flexibilidad, responsabilidad, solidaridad, interés y
tolerancia, superando inhibiciones y prejuicios y rechazando discriminaciones
o características personales o sociales.

Las metodologías propuestas permiten aportar a los procesos de enseñanza y

aprendizaje todas las funciones presentes en la guía para el diseño de intervenciones
instructivas, por lo consideramos que pueden ser un instrumento de gran ayuda para la
didáctica de los bloques propuestos de la asignatura de Educación plástica y visual.