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didattica:
- lavoro sistematico a coppie nelle varie discipline (dandosi uno spazio,
un’identità, un ruolo..)
- costituzione sistematica di gruppi cooperativi metacognitivi (2/6
studenti), caratterizzati da:
aiuto reciproco
obiettivi comuni condivisi
previsione dei risultati
spiegazione reciproca delle strategie da utilizzare
correzione reciproca degli esercizi
valutazione e verifica dei risultati e del processo (da fare insieme)
- attività di tutoring tra cui:
- produzione di materiali facilitati per i compagni diversamente abili o in
difficoltà da parte di alunni della stessa classe o classi superiori (gruppi
cooperativi metacognitivi)
autovalutazione del lavoro personale e del gruppo
clima relazionale:
- circle-time (a tema o con interventi spontanei, ma sempre secondo le
regole del circle-time)
- giochi di accoglienza
- giochi di ruolo (su storie lette, ma anche su situazioni conflittuali da
risolvere nella classe)
- giochi relazionali1:
- giochi sull’amicizia:2
1
delle emozioni (l’insegnante o un bambino inizia con una frase tipo “Oggi mi sento felice…” “ Oggi mi sento triste…” e tutti raccontano a partire da
questa sollecitazione)
gioco del sacchetto (ogni bambino ha un sacchetto in cui tutti i compagni metteranno un foglietto su cui hanno scritto una sua bella qualità. Alla fine il
bambino legge a voce alta tutti i suoi aspetti positivi. A turno tocca a tutti i bambini aprire il proprio sacchetto)
2
gioco del dado (si costruisce un dado e su ogni faccia si scrivono frasi concordate coi bambini per favorire l’amicizia e la relazione Es. “ Prestare le
cose ai compagni” oppure “giocare con tutti” oppure “non prendere in giro i compagni”. Ogni mattina si tira il dado e tutti si impegnano a vivere
intensamente quella frase)
gioco dell’amico invisibile (ogni bambino pesca da un sacchetto il nome di un compagno di cui diventerà l’amico invisibile segreto, per un tempo
stabilito, in genere una settimana. Alla fine del tempo ognuno deve indovinare chi è il proprio amico invisibile, che avrà riconosciuto dai gesti di aiuto
e amicizia ricevuti. Es. preparare la cartella, fare un compito difficile, dividere la colazione, prestare materiale…)
- attenzione agli aspetti emotivi degli alunni anche al di fuori dei momenti
preposti alla comunicazione: lasciare sempre il tempo di aprirsi e tirare
fuori emozioni che altrimenti interferirebbero con l’apprendimento
(angolo della narrazione- circle-time)