“Año de la consolidación económica y Social del Perú”

Universidad Cesar Vallejo

Tema:

“INCLUSION”

CURSO : Psicología del Desarrollo

ORIENTADORA : Mg. Rosa María Yacarini Herencia

INTEGRANTES:
ANICAMA DURAND, Sindy
CAHUANA LAZARO, William
FLORES CRUZ, Miguel Angel
TORRES ABANTO, Luis
YAPO PAREDES, Lisseth

2010
 I. INTRODUCCION

Siendo uno de los derechos fundamentales de todos los niños

consagrados en las naciones unidas. Es el acceso a una educación de
calidad que posibilite su desarrollo integral.

Con el fin de cumplir con este derecho fundamental se viene

realizando compromisos internacionales a través de cumbres y
conferencias mundiales a favor de la infancia.

También en el Perú está establecido en la constitución política el

derecho a la educación donde garantiza la gratuidad de la educación ,
la equidad con iguales oportunidades y trato a un sistema educativo
de calidad y la inclusión que incorpora a las personas con
discapacidad , grupos sociales excluidos , marginados y vulnerables ,
especialmente en el ámbito rural.

Siendo uno de los pioneros en la educación inclusiva los VASCOS

(España). Expandiéndose a nivel mundial y dándole cada vez más
importancia se viene realizando trabajos en favor de la educación
inclusiva ya que todos tenemos los mismos derechos.

En el Perú siendo uno de los que impulsa la alianza internacional

SAVE THE CHILDREN desde 1999. Existiendo en la actualidad varios
centros educativos donde en sus aulas tienen alumnos con
discapacidad.

Donde el trabajo a un es deficiente por la falta de capacitación a los

docentes a cargo .ya que antes de incluirlos deberían capacitar a
todos los profesores de cómo deberían abordar sin perjudicarlos a
los educandos.

II. ANTECEDENTES

Como antecedentes se tiene a la conferencia mundial de JOMTIEN

realizado en 1990, donde se llega a reafirmarse de todos a la educación y
proclama la universalización del acceso a la educación y el fomento de la
equidad.
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En ese mismo año la UNESCO plantea la propuesta al ministerio de educación
del Perú parta formular y ejecutar un proyecto de integración de niños con
discapacidad a la escuela regular.
En el seminario nacional de integración (1990) se elabora el plan nacional de
integración que sirvió de base para la formulación del proyecto, luego se
desarrolló dos seminarios dirigidos a los supervisores de las posibles redes del
proyecto.
En 1991 el ministerio de educación emprendió una campaña de difusión a la
declaración de JOMTIEN. Donde plantean como una alternativa la integración a
la escuela regular de los niños con necesidades de educación especial.
En 1992 con el patrocinio de la UNESCO. La dirección de la educación
especial participo en el curso “educación especial” lo cual se llevó a cabo en
España. DANINA (danish international development agency) aprobó dicho
proyecto.
En el Perú se da en fases, donde la primera fase o fase de inicio se llega a
aplicar en cuatro regiones del territorio patrio: Arequipa, Cajamarca, Ica y Lima
Callao.
En la conferencia mundial realizada en SALAMANCA se impulsa la experiencia
peruana.
En 1996 y 2000 se consolida el proyecto de inclusión y se expande la
experiencia peruana hacia dos países vecinos (ecuador y Bolivia).
Al concluir la segunda fase ya se contaba con 440 aulas regulares involucradas
en el proyecto. Los cuales se estaba realizando ya en doce departamentos del
Perú.

III. IMPORTANCIA

Es importante incluir por que la población crece rápidamente en casos

de deficiencias físicas, cognitivas o sensoriales. Causadas por los problemas
sociales enfermedades, uso y abuso de sustancias toxicas como el alcohol,
tabaco y drogas, conflictos armados, accidentes de todo tipo, niñez

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abandonada la desnutrición, pobreza extrema y desastres naturales son los
que favorecen al incremento de la discapacidad a nivel mundial.
De la población infantil con discapacidad en América latina y el Caribe solo
asiste a las instituciones educativas el 20% y el 30% (banco mundial).
Según la ONU a nivel mundial de la población infantil con discapacidad logran
terminar la primaria solamente el 5%.
Ya que estos índices es mayor por consiguiente la convención de los derechos
del niño impedido físicamente o mental tiene que disfrutar de una plena y
decente en condiciones que aseguren su dignidad, que les permita llegar a
bastarse a sí mismo y faciliten su participación activa en la sociedad.
Por lo cual la sociedad está en la plena obligación a prepararles para que
puedan integrarse y desenvolverse en la sociedad sin ser discriminados.
Donde también las personas con discapacidad llegan a tener familias y puedan
cumplir su rol sin ningún problema.
Ya que no cumplir con prepararlos seria atentar con los derechos
fundamentales de la humanidad ya que también tienen derecho a ser tratados
con equidad y con iguales oportunidades que los demás personas.
Ahí nace la gran importancia de la educación inclusiva a nivel mundial, pues el
estado no podría dejarlos fuera de la sociedad porque ellos también son parte
de ella y tiene que cumplir una función con ser humano en el mundo.
Ya que también se aplica el sentido de la diversidad, lo cual significa variedad.
Semejanza, diferencia en todos los aspectos basando especialmente en la
humanidad.

IV. VENTAJAS Y DESVENTAJAS

VENTAJAS

 Mayor sociabilización,

 Mayor aceptación por parte del grupo,

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  Ambiente más estimulante que le ayuden a superar sus deficiencias.

 Trabajo en equipo conjuntamente con la familia y orientado.

 Mayor satisfacción familiar.

 Experiencias variadas.

 Tarea más asistencial.

 Trabajo con equipo multifuncionales.

 Instituciones educativas con mayor material y personal.

 Cambios de estructura organizativa (mayor coordinación, nuevos

espacios, currículo más abierto y nueva metodología).

DESVENTAJAS

 No disponer tantos recursos.

 Podría sentirse discriminado.

 Falta de apoyo y coordinación por parte

de los profesores y tutores

 Falta de orientación, equipos y

materiales.

 Disminución del nivel del grupo

(alumnos).

 Ritmo de aprendizaje más lento.

 Expectativas muy altas por parte de los

padres con respecto al niño en
inclusión.

 Enfrentamiento entre profesores y

padres de familia.

 Los alumnos en inclusión al terminar la educación se encuentran sin

oferta para integrarse al mundo laboral.

V. Experiencias Nacionales e Internacionales

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La alianza internacional SAVE THE CHILDREN en el Perú desde 1999 viene
impulsando un proceso de reflexión sobre la problemática de la inclusión de la
niñez con discapacidad en el país, con el fin de identificar las causa y las
formas de discriminación que prevalecen en las relaciones sociales, con
especial énfasis en la escuela y diseña acciones y estrategias orientadas a la
disminución de la discriminación de niños, niñas y adolescentes con
discapacidad.
Se bien realizando foros y programas de educación a través de estrategias de
integración
La organización social para este proyecto desde su creación en 1992 ha tenido
una larga trayectoria en el país impulsando la calidad de la educación en el
país. Mediante la formulación de políticas que orienten y den continuidad al
sistema educativo en el mediano y largo plazo, con énfasis a la atención de las
necesidades de los sujetos. Donde el foro educativo se ha constituido en un
ambiente de debate que se genera en los otros actores de la sociedad civil.
Desde la perspectiva de los derechos humanos.
Teniendo como componentes lo siguientes:
1.- diagnóstico.- se realiza una línea de bases de las zonas donde se desarrolla
el proyecto, con el fin de determinar:
• La dificultad que presenta el sistema educativo

• Las percepciones que tiene la comunidad.

• La elaboración de líneas de base.

2.- desarrollo de capacidades.- se brinda información e impulsará la reflexión y

debates en torno a la niñez con discapacidad y sus derechos. Este componente
presenta cuatro niveles de intervención:
• Desarrollo de capacidades a la organización social.

• Desarrollo de capacidades a autoridades nacionales y regionales.

• Desarrollo de capacidades locales y regionales.

• Desarrollo de capacidades a las autoridades locales.

3.- sensibilización e incidencia.- ejecución de estrategias, a través de la difusión

de mensajes claros.

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VI. CONCLUSIONES

Se concluye que la educación inclusiva es necesaria ya que en la

declaración de los derechos del niño
se menciona que todo niño tiene
derecho a una educación equitativo y
con las mismas oportunidades.

Se concluye que la educación inclusiva

se está aplicando sin previa
capacitación a los docentes, tutores,
padres de familia.

Se concluye que el proyecto realizado

para llevar a cabo la inclusión no se
cumple a gran cabalidad.

Se concluye que la educación

inclusiva se tiene que llevar a cabo
con capacitación docente, con
derivación de alumnos mediante
evaluación y con monitoreo constante.

Se concluye que en las experiencias

peruanas aún falta mucho trabajo, ya
que se bien derivando a niños a los
centros educativos que no se encuentran en la capacidad de recibirlos ya que
no tienen personal docente capacitados y tampoco se lleva a cabo el monitoreo
constante. En los cuales los niños se retrasan más atención competente de
acuerdo a la necesidades que requiere los niños incluidos, también no se toma
en cuenta que institución laboral los va a incluir cuando ellos terminan su
educación básica, con lo cual se demuestra que los acuerdos tomados no se
está cumpliendo sino que simplemente se realiza sin prever las consecuencias

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futuras. Todo esto se lleva a cabo por que aún no se entiende el significado
real de INCLUSION.

VII. BIBLIOGRAFIA

• Guía de materiales para la inclusión educativa discapacidad intelectual y

del desarrollo (guía elaborada por fevas, federación vasca de
asociaciones en favor de las personas con discapacidad intelectual.)
• Abramos paso a una educación inclusiva (foro educativo)

• Organización panamericana de la salud mundial (organización mundial

de la salud)

• Bases psicopedagógicas de la educación especial

• http://www.cuidadoinfantil.net/category/educacion/educacion-especial

• Plan piloto por la inclusión progresiva de los niños / as y adolescentes

con discapacidad (ministerio de la educación). arq. javier sota nadal

• Escuelas para todos y todas, incluyendo a la niñez con discapacidad en

la educación Save the Children, primera edición 2002.

• Informe Defensorial Situación de la educación especial en el Perú: Hacia

una educación de calidad. Diciembre 2001