Matemáticas 3, serie Comunidad, 3er.

grado de secundaria
Escuel
a

Bloqu Gru Doce Ciclo REGRESAR AL

e1 po nte escolar ÍNDICE

Seman de a Número de
0 00-00-0000 00-00-0000 36
as l l sesiones:

Los propósitos del bloque buscan que los

alumnos:
• Resuelvan problemas que • Resuelvan problemas que implican
• Transformen expresiones algebraicas implican relacionar ángulos determinar una razón de cambio,
en otras equivalentes al efectuar inscritos y centrales de una expresarla algebraicamente y
cálculos. circunferencia. representarla gráficamente.
• Apliquen los criterios de congruencia • Resuelvan problemas que • Resuelvan problemas que implican
de triángulos en la justificación de implican relacionar ángulos determinar una razón de cambio,
propiedades de figuras geométricas. inscritos y centrales de una expresarla algebraicamente y
• Transformen expresiones algebraicas circunferencia. representarla gráficamente.
en otras equivalentes al efectuar
cálculos.
• Apliquen los criterios de congruencia
de triángulos en la justificación de
propiedades de figuras geométricas.
 Contenidos Estrategias de enseñanza y Valoración del
Conocimientos y habilidades Recursos Tiempo
temáticos aprendizaje desempeño

• Aplicar conocimientos • El docente expondrá las • Identifica sus

previos y reflexionar características de la conocimientos Libro de texto 1/2
sobre las preguntas que asignatura, los previos acerca de Matemáticas sesión
aparecen en la entrada lineamientos de clase, y la los temas del 3, serie 1 1/2
de bloque. forma de evaluar el curso bloque. Comunidad, sesiónes
y de construir los Ediciones SM.
aprendizajes.

Entrada de • Para explorar los

bloque conocimientos previos de
los estudiantes, el docente
usará las preguntas que
aparecen en la entrada del
bloque.

• Los estudiantes formarán

equipos para responder la
sección “Juegos y retos”.

Entrada de • Aplicar conocimientos • El docente expondrá las • Identifica sus

bloque previos y reflexionar características de la conocimientos Libro de texto 1/2
sobre las preguntas que asignatura, los previos acerca de Matemáticas sesión
aparecen en la entrada lineamientos de clase, y la los temas del 3, serie 1 1/2
de bloque. forma de evaluar el curso bloque. Comunidad, sesiónes
y de construir los Ediciones SM.
aprendizajes.

• Para explorar los

conocimientos previos de
 los estudiantes, el docente
usará las preguntas que
aparecen en la entrada del
bloque.

• Los estudiantes formarán

equipos para responder la
sección “Juegos y retos”.

Contenidos Estrategias de enseñanza y Valoración del

Conocimientos y habilidades Recursos Tiempo
temáticos aprendizaje desempeño

• Efectuar o simplificar • El docente pedirá a los • Reconoce la

cálculos con estudiantes que resuelvan propiedad Libro de texto 1 sesión
expresiones algebraicas las actividades de la p. 14 distributiva en una Matemáticas 1 sesión
tales como: (x + a)2; (x del libro. expresión 3, serie
+ a) (x + b); (x + a) (x – matemática. Comunidad,
Lección 1.
a). Factorizar • El docente pedirá a los Ediciones SM.
Propiedad
expresiones algebraicas estudiantes que planteen • Resuelve
distributiva.
tales como: x2 + 2ax + la propiedad distributiva a expresiones
a2; ax2 + bx; x2 + bx + partir de los ejercicios de matemáticas que
c; x2 – a2. la p. 14. involucren la
propiedad
distributiva.

Lección 1. • Efectuar o simplificar • El docente pedirá a los • Reconoce la

Propiedad cálculos con estudiantes que resuelvan propiedad Libro de texto 1 sesión
distributiva. expresiones algebraicas las actividades de la p. 14 distributiva en una Matemáticas 1 sesión
tales como: (x + a)2; (x del libro. expresión 3, serie
+ a) (x + b); (x + a) (x – matemática. Comunidad,
a). Factorizar • El docente pedirá a los Ediciones SM.
expresiones algebraicas estudiantes que planteen • Resuelve
 tales como: x2 + 2ax +
a2; ax2 + bx; x2 + bx + la propiedad distributiva a expresiones
c; x2 – a2. partir de los ejercicios de matemáticas que
la p. 14. involucren la
propiedad
distributiva.

• Efectuar o simplificar • El docente recordará a los • Identifica un binomio

cálculos con
expresiones algebraicas
tales como: (x + a)2; (x
+ a) (x + b); (x + a) (x –
a). Factorizar
expresiones algebraicas
tales como: x2 + 2ax +
Lección 2. a2; ax2 + bx; x2 + bx +
Binomios al c; x2 – a2.
cuadrado I.
estudiantes el significado al cuadrado y lo Libro de texto 1/2
de términos semejantes y resuelve obteniendo Matemáticas sesión
los identificará en diversas un trinomio 3, serie 1 sesión
expresiones matemáticas. cuadrado perfecto. Comunidad, 1 sesión
Ediciones SM.
• El docente pedirá a los • Identifica un trinomio
estudiantes que resuelvan cuadrado perfecto
la p. 16 del libro. como resultado del
Posteriormente les pedirá desarrollo de un
que indiquen cuáles son binomio al cuadrado.
las expresiones
equivalentes para un
binomio al cuadrado.

• Los estudiantes obtendrán

la expresión que resulta de
desarrollar un binomio al
cuadrado.

Contenidos Estrategias de enseñanza y Valoración del

Conocimientos y habilidades Recursos Tiempo
temáticos aprendizaje desempeño

Lección 2. • Efectuar o simplificar • El docente recordará a los • Identifica un binomio

Binomios al cálculos con estudiantes el significado al cuadrado y lo Libro de texto 1/2
 expresiones algebraicas
tales como: (x + a)2; (x
+ a) (x + b); (x + a) (x –
a). Factorizar
expresiones algebraicas • El docente pedirá a los
tales como: x2 + 2ax +
a2; ax2 + bx; x2 + bx +
c; x2 – a2.
cuadrado I.
de términos semejantes y resuelve obteniendo Matemáticas sesión
los identificará en diversas un trinomio 3, serie 1 sesión
expresiones matemáticas. cuadrado perfecto. Comunidad, 1 sesión
Ediciones SM.
• Identifica un trinomio
estudiantes que resuelvan cuadrado perfecto
la p. 16 del libro. como resultado del
Posteriormente les pedirá desarrollo de un
que indiquen cuáles son binomio al cuadrado.
las expresiones
equivalentes para un
binomio al cuadrado.

• Los estudiantes obtendrán

la expresión que resulta de
desarrollar un binomio al
cuadrado.

• Efectuar o simplificar • Los estudiantes resolverán • Distingue el signo de

cálculos con la p. 18 de su libro. un trinomio Libro de texto 2
expresiones algebraicas cuadrado perfecto y Matemáticas sesiones
tales como: (x + a)2; (x • El docente revisará en el lo relaciona con el 3, serie
+ a) (x + b); (x + a) (x – pizarrón los resultados signo de un binomio Comunidad,
a). Factorizar obtenidos por los al cuadrado. Ediciones SM.
Lección 3. expresiones algebraicas estudiantes en la p. 18 del
Binomios al tales como: x2 + 2ax + libro, y resolverá dudas • Resuelve binomios
cuadrado II. a2; ax2 + bx; x2 + bx + sobre el desarrollo de los al cuadrado con
c; x2 – a2. ejercicios resueltos. diferentes signos.

• Los estudiantes resolverán

de tarea la p. 19 de su
libro.
 • Efectuar o simplificar
cálculos con
expresiones algebraicas
tales como: (x + a)2; (x
+ a) (x + b); (x + a) (x –
a). Factorizar
Lección 3. expresiones algebraicas
Binomios al tales como: x2 + 2ax +
cuadrado II. a2; ax2 + bx; x2 + bx +
c; x2 – a2.
• Los estudiantes resolverán
la p. 18 de su libro.
• El docente revisará en el
pizarrón los resultados
obtenidos por los
estudiantes en la p. 18 del
libro, y resolverá dudas
sobre el desarrollo de los
ejercicios resueltos.
• Distingue el signo de
un trinomio Libro de texto 2
cuadrado perfecto y Matemáticas sesiones
lo relaciona con el 3, serie
signo de un binomio Comunidad,
al cuadrado. Ediciones SM.
• Resuelve binomios
al cuadrado con
diferentes signos.

• Los estudiantes resolverán

de tarea la p. 19 de su
libro.

Contenidos Estrategias de enseñanza y Valoración del

Conocimientos y habilidades Recursos Tiempo
temáticos aprendizaje desempeño

Lección 4. • Efectuar o simplificar • El docente explicará el • Reconoce un

Producto de cálculos con
binomios expresiones algebraicas
conjugados. tales como: (x + a)2; (x
+ a) (x + b); (x + a) (x –
a). Factorizar
expresiones algebraicas
tales como: x2 + 2ax +
a2; ax2 + bx; x2 + bx +
c; x2 – a2.
significado de los binomios binomio conjugado y Libro de texto 1 sesión
conjugados y resolverá lo resuelve Matemáticas 2
con los estudiantes la p. correctamente, 3, serie sesiones
20 del libro. aplicando la Comunidad,
propiedad Ediciones SM.
• Los estudiantes distributiva.
responderán en parejas la
p. 21 de su libro y el • Identifica la
docente les mostrará el diferencia de
papel de la propiedad cuadrados como el
distributiva en la resultado de
resolución de un producto multiplicar binomios
de binomios conjugados. conjugados.
 • El docente explicará que el
resultado de multiplicar
binomios conjugados es
una diferencia de
cuadrados.

• Efectuar o simplificar • El docente explicará el • Reconoce un

cálculos con significado de los binomios binomio conjugado y Libro de texto 1 sesión
expresiones algebraicas conjugados y resolverá lo resuelve Matemáticas 2
tales como: (x + a)2; (x con los estudiantes la p. correctamente, 3, serie sesiones
+ a) (x + b); (x + a) (x – 20 del libro. aplicando la Comunidad,
a). Factorizar propiedad Ediciones SM.
expresiones algebraicas • Los estudiantes distributiva.
tales como: x2 + 2ax + responderán en parejas la
Lección 4. a2; ax2 + bx; x2 + bx + p. 21 de su libro y el • Identifica la
Producto de c; x2 – a2. docente les mostrará el diferencia de
binomios papel de la propiedad cuadrados como el
conjugados. distributiva en la resultado de
resolución de un producto multiplicar binomios
de binomios conjugados. conjugados.

• El docente explicará que el

resultado de multiplicar
binomios conjugados es
una diferencia de
cuadrados.

Lección 5. • Efectuar o simplificar • Los estudiantes • Identifica los

Producto de cálculos con responderán en parejas la binomios con Libro de texto 1 sesión
binomios con expresiones algebraicas p. 22 de su libro. término común. Matemáticas
término común. tales como: (x + a)2; (x 3, serie
 + a) (x + b); (x + a) (x –
a). Factorizar
expresiones algebraicas
tales como: x2 + 2ax +
a2; ax2 + bx; x2 + bx +
c; x2 – a2.
Contenidos Estrategias de enseñanza y
Conocimientos y habilidades
temáticos
• Efectuar o simplificar
cálculos con
expresiones algebraicas
tales como: (x + a)2; (x
+ a) (x + b); (x + a) (x –
Lección 5. a). Factorizar
Producto de expresiones algebraicas
binomios con tales como: x2 + 2ax +
término común. a2; ax2 + bx; x2 + bx +
c; x2 – a2.
Lección 6. • Efectuar o simplificar
Factorización I. cálculos con
expresiones algebraicas
• El docente pedirá a los Comunidad,
estudiantes que expliquen • Resuelve binomios Ediciones SM.
por qué los binomios (x + con término común y
a)(x + b) tienen un término aplica la propiedad
común. distributiva.
• El docente dejará de tarea
a los estudiantes que
resuelvan la p. 23 de su
libro.
Valoración del
Recursos Tiempo
aprendizaje desempeño
• Los estudiantes • Identifica los
responderán en parejas la binomios con Libro de texto 1 sesión
p. 22 de su libro. término común. Matemáticas
3, serie
• El docente pedirá a los • Resuelve binomios Comunidad,
estudiantes que expliquen con término común y Ediciones SM.
por qué los binomios (x + aplica la propiedad
a)(x + b) tienen un término distributiva.
común.
• El docente dejará de tarea
a los estudiantes que
resuelvan la p. 23 de su
libro.
• El docente expondrá en • Reconoce cuándo
clase el tema de la una expresión Libro de texto 2
factorización. Explicará el matemática está Matemáticas sesiones
 tales como: (x + a)2; (x significado matemático de factorizada. 3, serie
+ a) (x + b); (x + a) (x – factorizar y resolverá Comunidad,
a). Factorizar diversos ejemplos en el • Responde la p. 25 Ediciones SM.
expresiones algebraicas pizarrón. de su libro.
tales como: x2 + 2ax +
a2; ax2 + bx; x2 + bx + • Los estudiantes
c; x2 – a2. responderán la p. 24 de su
libro.

• Efectuar o simplificar • El docente expondrá en • Reconoce cuándo

cálculos con clase el tema de la una expresión Libro de texto 2
expresiones algebraicas factorización. Explicará el matemática está Matemáticas sesiones
tales como: (x + a)2; (x significado matemático de factorizada. 3, serie
+ a) (x + b); (x + a) (x – factorizar y resolverá Comunidad,
Lección 6.
a). Factorizar diversos ejemplos en el • Responde la p. 25 Ediciones SM.
Factorización I.
expresiones algebraicas pizarrón. de su libro.
tales como: x2 + 2ax +
a2; ax2 + bx; x2 + bx + • Los estudiantes
c; x2 – a2. responderán la p. 24 de su
libro.

Contenidos Estrategias de enseñanza y Valoración del

Conocimientos y habilidades Recursos Tiempo
temáticos aprendizaje desempeño

Lección 7. • Efectuar o simplificar • El docente explicará a los • Identifica los

Factorización II. cálculos con estudiantes cómo trinomios que Libro de texto 1 sesión
expresiones algebraicas identificar si un trinomio es resultan de Matemáticas 2
tales como: (x + a)2; (x el resultado de multiplicar multiplicar dos 3, serie sesiones
+ a) (x + b); (x + a) (x – dos binomios con término binomios con Comunidad,
a). Factorizar común. término común. Ediciones SM.
expresiones algebraicas
tales como: x2 + 2ax + • El docente explicará a los • Factoriza un
 a2; ax2 + bx; x2 + bx +
c; x2 – a2.
trinomio en dos
estudiantes cómo binomios con
factorizar un trinomio de término común.
segundo grado en el
producto de dos binomios • Resuelve las pp. 26
con término común, y y 27 de su libro.
resolverá diversos
ejemplos en el pizarrón.

• Efectuar o simplificar • El docente explicará a los • Identifica los

cálculos con estudiantes cómo trinomios que Libro de texto 1 sesión
expresiones algebraicas identificar si un trinomio es resultan de Matemáticas 2
tales como: (x + a)2; (x el resultado de multiplicar multiplicar dos 3, serie sesiones
+ a) (x + b); (x + a) (x – dos binomios con término binomios con Comunidad,
a). Factorizar común. término común. Ediciones SM.
expresiones algebraicas
Lección 7.
tales como: x2 + 2ax + • El docente explicará a los • Factoriza un
Factorización II.
a2; ax2 + bx; x2 + bx + estudiantes cómo trinomio en dos
c; x2 – a2. factorizar un trinomio de binomios con
segundo grado en el término común.
producto de dos binomios
con término común, y • Resuelve las pp. 26
resolverá diversos y 27 de su libro.
ejemplos en el pizarrón.

Lección 8. • Aplicar los criterios de • El docente guiará a los • Identifica qué es un

Cuadriláteros I. congruencia de estudiantes para que cuadrilátero Libro de texto 1 1/2
triángulos en la lleven a cabo las Matemáticas sesiones
justificación de actividades de la sección • y por qué se llama 3, serie 1 1/2
propiedades de los “Juegos y retos”, de las así. Comunidad, sesiones
cuadriláteros. pp. 28 y 29 de su libro. Ediciones SM.
• Construye

• Los estudiantes resolverán
en parejas las actividades
de las pp. 30 y 31 de su
libro.
cuadriláteros a partir
de triángulos.
• Identifica triángulos
congruentes.

Contenidos Estrategias de enseñanza y Valoración del

Conocimientos y habilidades Recursos Tiempo
temáticos aprendizaje desempeño

• Aplicar los criterios de • El docente guiará a los • Identifica qué es un

congruencia de estudiantes para que cuadrilátero Libro de texto 1 1/2
triángulos en la lleven a cabo las Matemáticas sesiones
justificación de actividades de la sección • y por qué se llama 3, serie 1 1/2
propiedades de los “Juegos y retos”, de las así. Comunidad, sesiones
Lección 8. cuadriláteros. pp. 28 y 29 de su libro. Ediciones SM.
Cuadriláteros I. • Construye
• Los estudiantes resolverán cuadriláteros a partir
en parejas las actividades de triángulos.
de las pp. 30 y 31 de su
libro. • Identifica triángulos
congruentes.

• Aplicar los criterios de • Los estudiantes • Responde la p. 33

congruencia de responderán la p. 32 de su del libro. Libro de texto 1 sesión
triángulos en la libro. Matemáticas 1 sesión
Lección 9.
justificación de • Comprende y utiliza 3, serie
Cuadriláteros II.
propiedades de los • El docente explicará la los criterios de Comunidad,
cuadriláteros. diferencia entre triángulos congruencia de Ediciones SM.
congruentes y semejantes. triángulos.

Lección 9. • Aplicar los criterios de • Los estudiantes • Responde la p. 33

Cuadriláteros II. congruencia de responderán la p. 32 de su Libro de texto 1 sesión
 triángulos en la libro. del libro. Matemáticas 1 sesión
justificación de 3, serie
propiedades de los • El docente explicará la • Comprende y utiliza Comunidad,
cuadriláteros. diferencia entre triángulos los criterios de Ediciones SM.
congruentes y semejantes. congruencia de
triángulos.

Contenidos Estrategias de enseñanza y Valoración del

Conocimientos y habilidades Recursos Tiempo
temáticos aprendizaje desempeño

• Aplicar los criterios de • Los estudiantes pasarán al • Responde las pp. 34

congruencia de pizarrón a identificar y y 35 del libro. Libro de texto 1 sesión
Lección 10. triángulos en la nombrar diferentes Matemáticas
Cuadriláteros III. justificación de cuadriláteros y sus 3, serie
propiedades de los diagonales. Comunidad,
cuadriláteros. Ediciones SM.

• Aplicar los criterios de • Los estudiantes pasarán al • Responde las pp. 34

congruencia de pizarrón a identificar y y 35 del libro. Libro de texto 1 sesión
Lección 10. triángulos en la nombrar diferentes Matemáticas
Cuadriláteros III. justificación de cuadriláteros y sus 3, serie
propiedades de los diagonales. Comunidad,
cuadriláteros. Ediciones SM.

Lección 11. • Determinar mediante • El docente organizará una • Responde las pp. 36
Posición de construcciones las lluvia de ideas para y 37 de su libro. Libro de texto 1 sesión
circunferencias. posiciones relativas sondear cuáles son los Matemáticas 1 sesión
entre rectas y una conceptos relacionados • Identifica los 3, serie
circunferencia y entre con la circunferencia que elementos de la Comunidad,
circunferencias. los estudiantes recuerdan circunferencia. Ediciones SM.
Caracterizar la recta de sus cursos anteriores.
secante y la tangente a
una circunferencia. • El docente, con ayuda de
 los estudiantes, escribirá
en el pizarrón un resumen
de los elementos de la
circunferencia.

Contenidos Estrategias de enseñanza y Valoración del

Conocimientos y habilidades Recursos Tiempo
temáticos aprendizaje desempeño

• Determinar mediante • El docente organizará una • Responde las pp. 36

construcciones las
posiciones relativas
entre rectas y una
circunferencia y entre
Lección 11. circunferencias.
Posición de Caracterizar la recta
circunferencias. secante y la tangente a
una circunferencia. • El docente, con ayuda de
lluvia de ideas para y 37 de su libro. Libro de texto 1 sesión
sondear cuáles son los Matemáticas 1 sesión
conceptos relacionados • Identifica los 3, serie
con la circunferencia que elementos de la Comunidad,
los estudiantes recuerdan circunferencia. Ediciones SM.
de sus cursos anteriores.
los estudiantes, escribirá
en el pizarrón un resumen
de los elementos de la
circunferencia.

Lección 12. • Determinar mediante • El docente dibujará en el • Resuelve la p. 38

Rectas y construcciones las pizarrón varias del libro. Libro de texto 1 sesión
circunferencias I. posiciones relativas circunferencias e Matemáticas
entre rectas y una identificará en ellas las • Identifica 3, serie
circunferencia y entre rectas relacionadas. gráficamente las Comunidad,
circunferencias. rectas relacionadas Ediciones SM.
Caracterizar la recta • El docente dejará de tarea a una circunferencia
secante y la tangente a a los estudiantes y les asigna los
una circunferencia. responder la p. 39 de su nombres correctos.
 libro.

• Determinar mediante • El docente dibujará en el • Resuelve la p. 38

construcciones las
posiciones relativas
entre rectas y una
Lección 12.
circunferencia y entre
Rectas y
circunferencias.
circunferencias I.
Caracterizar la recta • El docente dejará de tarea
secante y la tangente a
una circunferencia.
pizarrón varias del libro. Libro de texto 1 sesión
circunferencias e Matemáticas
identificará en ellas las • Identifica 3, serie
rectas relacionadas. gráficamente las Comunidad,
rectas relacionadas Ediciones SM.
a una circunferencia
a los estudiantes y les asigna los
responder la p. 39 de su nombres correctos.
libro.

Contenidos Estrategias de enseñanza y Valoración del

Conocimientos y habilidades Recursos Tiempo
temáticos aprendizaje desempeño

• Determinar mediante • Los estudiantes • Utiliza regla y

construcciones las responderán las pp. 40 y compás para trazar Libro de texto 2
posiciones relativas 41 de su libro. las rectas de una Matemáticas sesiones
Lección 13.
entre rectas y una circunferencia. 3, serie
Rectas y
circunferencia y entre • El docente revisará las Comunidad,
circunferencias
circunferencias. respuestas de los Ediciones SM.
II.
Caracterizar la recta estudiantes y las verificará
secante y la tangente a en el pizarrón.
una circunferencia.

Lección 13. • Determinar mediante • Los estudiantes • Utiliza regla y

Rectas y construcciones las responderán las pp. 40 y compás para trazar Libro de texto 2
circunferencias posiciones relativas 41 de su libro. las rectas de una Matemáticas sesiones
II. entre rectas y una circunferencia. 3, serie
circunferencia y entre • El docente revisará las Comunidad,
circunferencias. respuestas de los Ediciones SM.
 Caracterizar la recta
secante y la tangente a estudiantes y las verificará
una circunferencia. en el pizarrón.

• Determinar mediante • Los estudiantes • Reconoce las rectas

construcciones las responderán tangentes Libro de texto 3
posiciones relativas individualmente las Matemáticas sesiones
entre rectas y una actividades de las pp. 42 y • Mide con el 3, serie
Lección 14.
circunferencia y entre 43 del libro. transportador Comunidad,
Rectas y
circunferencias. diversos ángulos en Ediciones SM.
circunferencias
Caracterizar la recta • El docente revisará con los la circunferencia.
III.
secante y la tangente a estudiantes las respuestas
una circunferencia. a las pp. 42 y 43,
utilizando juego de
geometría y pizarrón.

Contenidos Estrategias de enseñanza y Valoración del

Conocimientos y habilidades Recursos Tiempo
temáticos aprendizaje desempeño

• Determinar mediante • Los estudiantes • Reconoce las rectas

construcciones las responderán tangentes Libro de texto 3
posiciones relativas individualmente las Matemáticas sesiones
entre rectas y una actividades de las pp. 42 y • Mide con el 3, serie
Lección 14.
circunferencia y entre 43 del libro. transportador Comunidad,
Rectas y
circunferencias. diversos ángulos en Ediciones SM.
circunferencias
Caracterizar la recta • El docente revisará con los la circunferencia.
III.
secante y la tangente a estudiantes las respuestas
una circunferencia. a las pp. 42 y 43,
utilizando juego de
geometría y pizarrón.

Lección 15. • Determinar la relación • El docente responderá con • Responde la p. 45

Ángulos en la entre un ángulo inscrito los estudiantes la p. 44 del Libro de texto 1 sesión
 y un ángulo central de libro. de su libro. Matemáticas 1 sesión
una circunferencia, si 3, serie 1 sesión
ambos abarcan el • El docente resolverá en el • Reconoce la Comunidad,
mismo arco. pizarrón, y con ayuda de diferencia entre un Ediciones SM.
un juego de geometría, ángulo inscrito y uno
diversos ejemplos de central en una
circunferencia I.
medida de ángulos en una circunferencia.
circunferencia.

• Los estudiantes obtendrán

la longitud del arco para
diversas circunferencias.

• Determinar la relación • El docente responderá con • Responde la p. 45

entre un ángulo inscrito los estudiantes la p. 44 del de su libro. Libro de texto 1 sesión
y un ángulo central de libro. Matemáticas 1 sesión
una circunferencia, si • Reconoce la 3, serie 1 sesión
ambos abarcan el • El docente resolverá en el diferencia entre un Comunidad,
mismo arco. pizarrón, y con ayuda de ángulo inscrito y uno Ediciones SM.
Lección 15.
un juego de geometría, central en una
Ángulos en la
diversos ejemplos de circunferencia.
circunferencia I.
medida de ángulos en una
circunferencia.

• Los estudiantes obtendrán

la longitud del arco para
diversas circunferencias.

Contenidos Estrategias de enseñanza y Valoración del

Conocimientos y habilidades Recursos Tiempo
temáticos aprendizaje desempeño

Lección 16. • Determinar la relación • Los estudiantes llevarán a • Distingue entre un

 entre un ángulo inscrito
y un ángulo central de
una circunferencia, si
ambos abarcan el
Ángulos en la
mismo arco.
circunferencia II.
• El docente dejará de tarea
cabo las actividades de la
p. 46 del libro y
posteriormente revisarán
con el docente sus
resultados.
resolver la p. 47 del libro.
ángulo interior y uno Libro de texto 2
exterior y los señala Matemáticas sesiones
gráficamente. 3, serie
Comunidad,
• Obtiene el valor del Ediciones SM.
ángulo exterior
cuando conoce el
valor del ángulo
interior, y viceversa.

• Determinar la relación • Los estudiantes llevarán a • Distingue entre un

entre un ángulo inscrito
y un ángulo central de
una circunferencia, si
Lección 16.
ambos abarcan el
Ángulos en la
mismo arco.
circunferencia II.
• El docente dejará de tarea
cabo las actividades de la
p. 46 del libro y
posteriormente revisarán
con el docente sus
resultados.
resolver la p. 47 del libro.
ángulo interior y uno Libro de texto 2
exterior y los señala Matemáticas sesiones
gráficamente. 3, serie
Comunidad,
• Obtiene el valor del Ediciones SM.
ángulo exterior
cuando conoce el
valor del ángulo
interior, y viceversa.

• Calcular la medida de • El docente trazará en el • Resuelve las pp. 48

ángulos inscritos y
centrales, así como de
arcos, el área de
Lección 17. sectores circulares y de
Ángulos en la la corona.
circunferencia III.
pizarrón 5 circunferencias y 49 de su libro. Libro de texto 1 sesión
y pedirá a los estudiantes Matemáticas
que dibujen un radio, un 3, serie
diámetro, una tangente, Comunidad,
una secante, un arco y un Ediciones SM.
sector circular. Cada
estudiante que pase al
pizarrón deberá hacer lo
mismo con la
circunferencia asignada.
 Contenidos
Conocimientos y habilidades
temáticos
• Calcular la medida de
ángulos inscritos y
centrales, así como de
arcos, el área de
Lección 17. sectores circulares y de
Ángulos en la la corona.
circunferencia III.
• Calcular la medida de
ángulos inscritos y
centrales, así como de
arcos, el área de
sectores circulares y de
Lección 18. la corona.
Sectores
circulares.
Lección 18. • Calcular la medida de
Sectores ángulos inscritos y
circulares. centrales, así como de
arcos, el área de
Estrategias de enseñanza y Valoración del
Recursos Tiempo
aprendizaje desempeño
• El docente trazará en el • Resuelve las pp. 48
pizarrón 5 circunferencias y 49 de su libro. Libro de texto 1 sesión
y pedirá a los estudiantes Matemáticas
que dibujen un radio, un 3, serie
diámetro, una tangente, Comunidad,
una secante, un arco y un Ediciones SM.
sector circular. Cada
estudiante que pase al
pizarrón deberá hacer lo
mismo con la
circunferencia asignada.
• El docente dibujará en el • Calcula el perímetro
pizarrón 4 circunferencias. y el área de diversas Libro de texto 1 sesión
En cada circunferencia circunferencias. Matemáticas 1 sesión
trazará un sector circular 3, serie
distinto y pedirá a cuatro • Calcula el área de Comunidad,
estudiantes que pasen a un sector circular. Ediciones SM.
medir el ángulo central
para cada sector, usando
un transportador.
• Los estudiantes
responderán la p. 50 de su
libro.
• El docente dibujará en el • Calcula el perímetro
pizarrón 4 circunferencias. y el área de diversas Libro de texto 1 sesión
En cada circunferencia Matemáticas 1 sesión
trazará un sector circular 3, serie
 sectores circulares y de
la corona.
distinto y pedirá a cuatro circunferencias. Comunidad,
estudiantes que pasen a Ediciones SM.
medir el ángulo central • Calcula el área de
para cada sector, usando un sector circular.
un transportador.

• Los estudiantes
responderán la p. 50 de su
libro.

Contenidos Estrategias de enseñanza y Valoración del

Conocimientos y habilidades Recursos Tiempo
temáticos aprendizaje desempeño

• Calcular la medida de • El docente dibujará una • Distingue entre un

ángulos inscritos y circunferencia en el sector, una corona y Libro de texto 2
centrales, así como de pizarrón y marcará una un trapecio circular. Matemáticas sesiones
arcos, el área de corona y un trapecio 3, serie
sectores circulares y de circular. • Calcula el área y el Comunidad,
Lección 19.
la corona. perímetro de una Ediciones SM.
Coronas y
• El docente mostrará a los corona y de un
trapecios
estudiantes cómo calcular trapecio circular.
circulares.
el perímetro y el área de
una corona y de un • Responde las pp. 52
trapecio circular, y y 53 de su libro.
resolverá diversos
ejemplos en el pizarrón.

Lección 19. • Calcular la medida de • El docente dibujará una • Distingue entre un

Coronas y ángulos inscritos y circunferencia en el sector, una corona y Libro de texto 2
trapecios centrales, así como de pizarrón y marcará una un trapecio circular. Matemáticas sesiones
circulares. arcos, el área de corona y un trapecio 3, serie
sectores circulares y de circular. • Calcula el área y el Comunidad,
 la corona. perímetro de una Ediciones SM.
• El docente mostrará a los corona y de un
estudiantes cómo calcular trapecio circular.
el perímetro y el área de
una corona y de un • Responde las pp. 52
trapecio circular, y y 53 de su libro.
resolverá diversos
ejemplos en el pizarrón.

• Analizar la razón de • El docente responderá con • Comprende cuál es

cambio de un proceso o los estudiantes la sección el significado Libro de texto 1 sesión
fenómeno que se “Juegos y retos”, de las matemático de una Matemáticas
modela con una función pp. 54 y 55 del libro. razón de cambio. 3, serie
lineal y relacionarla con Comunidad,
la inclinación o • El docente dejará de tarea • Utiliza el concepto Ediciones SM.
pendiente de la recta a los estudiantes de razón de cambio
Lección 20. que lo representa. responder las pp. 56 y 57 para explicar la
Razón de
del libro. rapidez de un
cambio I.
objeto.

• Comprende el
concepto de
sucesión y lo aplica
en diversos
ejemplos.

Contenidos Estrategias de enseñanza y Valoración del

Conocimientos y habilidades Recursos Tiempo
temáticos aprendizaje desempeño

Lección 20. • Analizar la razón de • El docente responderá con • Comprende cuál es

Razón de cambio de un proceso o los estudiantes la sección el significado Libro de texto 1 sesión
cambio I. fenómeno que se “Juegos y retos”, de las matemático de una Matemáticas
 modela con una función pp. 54 y 55 del libro. razón de cambio. 3, serie
lineal y relacionarla con Comunidad,
la inclinación o • El docente dejará de tarea • Utiliza el concepto Ediciones SM.
pendiente de la recta a los estudiantes de razón de cambio
que lo representa. responder las pp. 56 y 57 para explicar la
del libro. rapidez de un
objeto.

• Comprende el
concepto de
sucesión y lo aplica
en diversos
ejemplos.

• Analizar la razón de • El docente responderá con • Comprende y aplica

cambio de un proceso o
fenómeno que se
modela con una función
lineal y relacionarla con • El docente revisará que
la inclinación o
pendiente de la recta
que lo representa.
Lección 21.
Razón de
cambio II.
• El docente explicará,
los estudiantes las pp. 58 el concepto de razón Libro de texto 2
y 59 del libro. de cambio. Matemáticas sesiones
3, serie 1 sesión
• Plantea problemas Comunidad, 1 sesión
los estudiantes hayan matemáticos que Ediciones SM.
comprendido claramente involucren una razón
el concepto de razón de de cambio.
cambio, utilizando diversos
ejemplos relacionados con • Relaciona la razón
la vida cotidiana y con la de cambio con el
física. valor de la pendiente
de una recta.
gráfica y analíticamente,
cómo representar una
razón de cambio con una
función lineal.
 • Analizar la razón de
cambio de un proceso o
fenómeno que se
modela con una función
lineal y relacionarla con • El docente revisará que
la inclinación o
pendiente de la recta
que lo representa.
Lección 21.
Razón de
cambio II.
• El docente explicará,
• El docente responderá con • Comprende y aplica
los estudiantes las pp. 58 el concepto de razón Libro de texto 2
y 59 del libro. de cambio. Matemáticas sesiones
3, serie 1 sesión
• Plantea problemas Comunidad, 1 sesión
los estudiantes hayan matemáticos que Ediciones SM.
comprendido claramente involucren una razón
el concepto de razón de de cambio.
cambio, utilizando diversos
ejemplos relacionados con • Relaciona la razón
la vida cotidiana y con la de cambio con el
física. valor de la pendiente
de una recta.
gráfica y analíticamente,
cómo representar una
razón de cambio con una
función lineal.

Contenidos Estrategias de enseñanza y Valoración del

Conocimientos y habilidades Recursos Tiempo
temáticos aprendizaje desempeño

Lección 22. • Analizar la razón de • El docente dibujará en el • Calcula la pendiente

Razón de cambio de un proceso o
cambio III. fenómeno que se
modela con una función
lineal y relacionarla con
la inclinación o
pendiente de la recta
que lo representa.
pizarrón un plano de una recta a partir Libro de texto 2
cartesiano y, en él, cinco de dos puntos de la Matemáticas sesiones
rectas con diferente misma. 3, serie
pendiente. Proporcionará Comunidad,
a los estudiantes dos • Comprende la Ediciones SM.
puntos de cada recta y les relación entre razón
enseñará a obtener la de cambio y el
pendiente a partir de cálculo de la
dichos puntos. pendiente de una
 • Los estudiantes recta.
responderán en clase las
pp. 60 y 61 de su libro.

• Analizar la razón de • El docente dibujará en el • Calcula la pendiente

cambio de un proceso o
fenómeno que se
modela con una función
lineal y relacionarla con
la inclinación o
Lección 22.
pendiente de la recta
Razón de
que lo representa.
cambio III.
• Los estudiantes
pizarrón un plano de una recta a partir Libro de texto 2
cartesiano y, en él, cinco de dos puntos de la Matemáticas sesiones
rectas con diferente misma. 3, serie
pendiente. Proporcionará Comunidad,
a los estudiantes dos • Comprende la Ediciones SM.
puntos de cada recta y les relación entre razón
enseñará a obtener la de cambio y el
pendiente a partir de cálculo de la
dichos puntos. pendiente de una
recta.
responderán en clase las
pp. 60 y 61 de su libro.

Lección 23. • Analizar la razón de • El docente dejará de tarea • Identifica las

Razón de cambio de un proceso o
cambio IV. fenómeno que se
modela con una función • El docente escribirá en el
lineal y relacionarla con
la inclinación o
pendiente de la recta
que lo representa.
las pp. 62 y 63 del libro. razones de cambio Libro de texto 2
de la posición de un Matemáticas sesiones
objeto, al transcurrir 3, serie
pizarrón un ejemplo que el tiempo, con la Comunidad,
involucre cambios en la rapidez de dicho Ediciones SM.
rapidez de un automóvil, objeto.
para enseñar a los
estudiantes cómo puede • Comprende que si la
utilizarse la pendiente de pendiente de una
una recta para saber cuál recta es igual a cero,
es la razón de cambio de la razón de cambio
 la posición de un objeto en también lo es.
un tiempo determinado, y
así calcular su rapidez.

Contenidos Estrategias de enseñanza y Valoración del

Conocimientos y habilidades Recursos Tiempo
temáticos aprendizaje desempeño

• Analizar la razón de • El docente dejará de tarea • Identifica las

cambio de un proceso o
fenómeno que se
modela con una función • El docente escribirá en el
lineal y relacionarla con
la inclinación o
Lección 23. pendiente de la recta
Razón de que lo representa.
cambio IV.
las pp. 62 y 63 del libro.
pizarrón un ejemplo que
involucre cambios en la
rapidez de un automóvil,
para enseñar a los
estudiantes cómo puede
utilizarse la pendiente de
una recta para saber cuál
es la razón de cambio de
la posición de un objeto en
un tiempo determinado, y
así calcular su rapidez.
razones de cambio Libro de texto 2
de la posición de un Matemáticas sesiones
objeto, al transcurrir 3, serie
el tiempo, con la Comunidad,
rapidez de dicho Ediciones SM.
objeto.
• Comprende que si la
pendiente de una
recta es igual a cero,
la razón de cambio
también lo es.

Lección 24. • Diseñar un estudio o • El docente pedirá a los • Clasifica datos

Recolección y experimento a partir de
clasificación de datos obtenidos de
datos. diversas fuentes, y
elegir la forma de
organización y
representación tabular o
gráfica más adecuada
estudiantes que, en obtenidos en Libro de texto 2
parejas, redacten una encuestas y censos. Matemáticas sesiones
encuesta que conste de 10 3, serie sesiones
preguntas, relacionadas • Construye tablas de Comunidad,
con las actividades datos y calcula la Ediciones SM.
escolares. Posteriormente, frecuencia.
los estudiantes aplicarán
 para presentar la
información.
• El docente pedirá a los
Lección 24. • Diseñar un estudio o • El docente pedirá a los
Recolección y experimento a partir de
clasificación de datos obtenidos de
datos. diversas fuentes, y
elegir la forma de
organización y
representación tabular o
gráfica más adecuada
para presentar la
información.
la encuesta a sus
compañeros de clase y • Resuelve las
clasificarán las respuestas actividades de la p.
que obtuvieron en una 65 del libro.
tabla de datos.
estudiantes que,
organizados en equipos de
3 integrantes, hagan un
censo en tres salones
diferentes. Deberán
preguntar cuántos
alumnos practican algún
deporte. Los estudiantes
deberán clasificar las
respuestas en una tabla
de datos.
• Clasifica datos
estudiantes que, en obtenidos en Libro de texto 2
parejas, redacten una encuestas y censos. Matemáticas sesiones
encuesta que conste de 10 3, serie sesiones
preguntas, relacionadas • Construye tablas de Comunidad,
con las actividades datos y calcula la Ediciones SM.
escolares. Posteriormente, frecuencia.
los estudiantes aplicarán
la encuesta a sus • Resuelve las
compañeros de clase y actividades de la p.
clasificarán las respuestas 65 del libro.
que obtuvieron en una

Contenidos
Conocimientos y habilidades
temáticos
• Diseñar un estudio o
experimento a partir de
datos obtenidos de
diversas fuentes, y
Lección 25. elegir la forma de
Organización y organización y
presentación de representación tabular o
datos. gráfica más adecuada
para presentar la
información.
Lección 25. • Diseñar un estudio o
Organización y experimento a partir de
tabla de datos.
• El docente pedirá a los
estudiantes que,
organizados en equipos de
3 integrantes, hagan un
censo en tres salones
diferentes. Deberán
preguntar cuántos
alumnos practican algún
deporte. Los estudiantes
deberán clasificar las
respuestas en una tabla
de datos.
Estrategias de enseñanza y Valoración del
Recursos Tiempo
aprendizaje desempeño
• El docente utilizará hojas • Representa
de rotafolio para mostrar a gráficamente los Libro de texto 2
los estudiantes diferentes resultados obtenidos Matemáticas sesiones
forma de presentar los en una encuesta, un 3, serie
resultados obtenidos a censo y un Comunidad,
partir de una encuesta, un experimento. Ediciones SM.
censo o un experimento.
Mostrará ejemplos con • Utiliza diferentes
diferentes tipos de tipos de gráficas
gráficas, como barras, para representar
polígonos de frecuencia y datos.
pastel.
• El docente utilizará hojas • Representa
de rotafolio para mostrar a gráficamente los Libro de texto 2
 datos obtenidos de los estudiantes diferentes resultados obtenidos Matemáticas sesiones
diversas fuentes, y forma de presentar los en una encuesta, un 3, serie
elegir la forma de resultados obtenidos a censo y un Comunidad,
organización y partir de una encuesta, un experimento. Ediciones SM.
presentación de representación tabular o censo o un experimento.
datos. gráfica más adecuada Mostrará ejemplos con • Utiliza diferentes
para presentar la diferentes tipos de tipos de gráficas
información. gráficas, como barras, para representar
polígonos de frecuencia y datos.
pastel.