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Introdução
Muitos culpados foram apontados para esse episódio: pais e a educação dos
filhos, funcionários e professores, estes últimos comumente são apontados como
responsáveis por problemas acontecidos no interior da escola.
Esse livro tem por objetivo disponibilizar aos educadores práticas da terapia
narrativa que podem auxiliar os profissionais das escolas. A abordagem do texto não
se propõe a culpar a cultura isoladamente e nem os sujeitos (os agressores
propriamente ditos, pais ou educadores).
Parte I
Nem mesmo o desejo dos sujeitos determina suas ações. Não se pode fazer o
que quer dentro de uma cultura ou sociedade: “... os pensamentos dos indivíduos
estão sujeitos a um filtro cultural daquilo que é aceitável em um contexto específico,
diante de protagonistas específicos”, dizem as autoras.
Pressões
Competição Avaliação
Regras Conquistas
Patriarcado Racismo
(intolerância)
Capitalismo
Fazer aparecer o que de melhor tem cada aluno é fundamental para combater
ações de bullying e desrespeito.
Competição
A regra
Nem sempre essa situação acontece porque regras implantadas por pessoas
externas geram mais desrespeito e rebelião do que nos espaços onde são
significativas e criadas de forma democrática.
A conquista
O sistema educacional, na maioria das vezes, dá maior importância aos
resultados (quantidade) do que à qualidade.
Avaliação
Será que as situações apresentadas aqui, com foco nos alunos, acontecem
com os educadores? Essa discussão será objeto de reflexão do próximo capítulo.
3. Elucidando suposições
compaixão;
curiosidade;
colaboração e
contextualização da perspectiva.
Uma situação interessante para lidar com os alunos é pensar, enquanto adulto,
da própria vida escolar. As autoras apresentam algumas questões que ajudam a
retomar essas lembranças:
Ouvir os alunos, dar espaço para se exporem, elogiar mesmo que os pequenos
avanços é uma forma de respeitá-los e estar aberto à suas experiências.
Olhar as coisas por outro ângulo pode ajudar. Olhar os indivíduos com
múltiplos jeitos de ser e agir: olhar para os diversos “eus” e definir o real, o preferido
em todos os aspectos.
Dizemos que cada indivíduo possui múltiplos eus por que se constrói na
relação com os outros, o que o torna diferente em muitos aspectos, através das
múltiplas experiências.
Então ________________________________________________________________
Se eu tivesse que mencionar uma pessoa que, sem querer, pode ter contribuído para
isso, eu diria __________________________________________________________
É preciso tomar cuidado para não projetor para o futuro de algum aluno e/ou
indivíduo coisas que se apresentam no presente.
1. Exteriorização do problema;
Parte II
Auto-reflexão;
Luta contra o adultismo (o que tem relação com aspectos como disciplina,
papel das pessoas, erros e notas, entre outras coisas);
Foi nítida a diferença para ele, em primeiro lugar, e para os demais alunos da
classe, que também tiveram que reescrever o percurso da classe, olhando de maneira
diferente para o “novo” colega que freqüentava a sala.
_______________________________
BULLING -Questões:
a) atitude compensatória.
b) atitude inovadora.
c) atitude competitiva.
d) atitude indiferente.
e) nenhuma das respostas anteriores.
a) Exteriorizar o problema.
b) Manifestar uma posição.
c) Explorar os efeitos do problema.
d) Estabelecer ligação com os valores.
e) nenhuma das respostas anteriores.
5. No livro as autoras relatam que a punição é uma forma eficaz de ensinar os alunos
que o comportamento é inaceitável. Esse é um aspecto importante a ser defendido e
discutido com os alunos.
a) correta.
b) falsa porque as autoras estão falando sobre regras e não sobre punição.
c) falsa porque essa afirmação diz respeito às atitudes competitivas.
d) falsa porque as autoras não defendem a punição.
e) nenhuma das respostas anteriores.
GESTÃO DO CONFLITO ESCOLAR‐QUESTÕES
1‐ Qual instituição ou pessoa mais confiável ?^
(pesquisa realizada com os jovens)
a) Religião
b) Médicos
c) Televisão
d) Padres/Pastores
e) Professores
2‐ O que é conflito ?
a) É toda opinião divergente ou maneira diferente de ver ou interpretar algum
acontecimento.
b) É toda opinião convergente ou maneira similar de ver ou interpretar algum
acontecimento.
c) É toda opinião,que por falta de diálogo ou educação acarreta aborrecimentos
a outrem.
d) É um conflito de interesses verbais ou de poder.
e) Todas as afirmativas acima estão corretas.
3‐Qual é a segunda causa de conflitos,segundo o autor ?
a) Falta de educação.
b) Estresse elevado por parte das sociedades atuais.
c) Conflitos de interesses e de poder dentro da escola.
d) Dificuldades de comunicação.
e) Facilidades de comunicação.
4‐Os conflitos podem ser classificados como:
I‐ Estruturais
II‐ De valor
III‐ De relacionamentos
IV‐ De interesse
V‐ De contatos
Assinale a única afirmativa incorreta.
a) Afirmativa I
b) Afirmativa II
c) Afirmativa III
d) Afirmativa IV
e) Afirmativa V
5‐O primeiro ponto para a introdução da mediação de conflitos no universo
escolar é assumir que :
a) aumentar a disciplina.
b) assumir que existem conflitos.
c) melhorar as condições de vida de toda a comunidade.
d) ampliar as responsabilidades do Conselho Escolar.
e) aumentar o diálogo entre docentes e discentes.
GABARITO:
1‐ E 2‐ A 3‐ D 4‐ E 5‐ B