APRENDIZAJE SOCIAL

ALBERT BANDURA
 Nació el 4 de diciembre de 1925 en Mundare ,
ALBERT
Alberta del Norte, Canadá
BANDURA

 Completó su licenciatura en Psicología de la

Universidad de Columbia Británica en 1949.
Luego se trasladó a la Universidad de Iowa

 En 1953, empezó a enseñar en la Universidad

de Stanford

 Fue Presidente de la APA en 1973

 Recibió el Premio de las Contribuciones

Científicas Distinguidas en 1980.
PIONERO EN LA
TEORIA DEL
 Se mantiene activo hasta el momento en la APRENDIZAJE SOCIAL
Universidad de Stanford.
 APRENDIZAJE SOCIAL
SUJETO QUE APRENDE

Experiencia directa Experiencia indirecta

a través de:

Observación social
aprende:

•Conocimientos,
métodos:
•APRENDIZAJE OBSERVACIONAL •Reglas,
•AUTO-REGULACIÓN •Habilidades,
•Estrategias …
 El aprendizaje social se da gracias a que
los organismos aprenden por la
experiencia indirecta que se percibe de
los modelos, dentro de un contexto
social, mediante procesos cognoscitivos,
fijándose en las consecuencias vicarias de
su actuar para la ejecución de su
comportamiento.
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
 Conocido como aprendizaje vicario, imitación, modelado
o aprendizaje cognitivo social.
 Está basado en una situación social
 Participan al menos dos personas: el modelo y el sujeto.
 El modelo es reforzado, el que aprende no
 Determinismo reciproco: el ambiente causa el
comportamiento, y el comportamiento causa el ambiente.
 Personalidad:
Interacción entre:

•Ambiente
•Comportamiento
•Procesos psicológicos de la persona
 El comportamiento depende del ambiente así como
de los factores personales como: motivación,
atención, retención y producción motora

En la observación y la imitación intervienen factores

cognitivos que ayuden al sujeto a decidir si lo
observado se imita o no.

Si el modelo es significativo, se adquiere la conducta

más fácilmente.
ELEMENTOS DEL APRENDIZAJE OBSERVACIONAL

 Atención: influyen las características del modelo: colorido, dramático,

atractivo, prestigioso, competente, parecido al sujeto…

 Retención: guardamos lo que hemos visto hacer al modelo en forma

de imágenes mentales o descripciones verbales

 Reproducción: ser capaces de reproducir el comportamiento;

mejora con la práctica

 Motivación: se requiere querer imitar. Motivos: refuerzo pasado,

refuerzo prometido, refuerzo vicario
 FACTORES QUE INCIDEN
 Estado del desarrollo

 Prestigio y competencia del modelo

 Consecuencias vicarias

 Expectativas de los resultados

 Establecimiento de metas

 Auto-eficiencia
 POSIBLES RESULTADOS

 Enseñar nuevas conductas y actitudes.

 Promover la conducta actual (previamente aprendida).

 Modificar inhibiciones (Fortalecer / Debilitar).

 Dirigir la atención.

 Despertar emociones
 TÉCNICAS
 Modelar la conducta vívidamente en forma atractiva y
novedosa.

 Mostrar las consecuencias (positivas y/o aversivas).

 Una vez la persona presenta la conducta imitada, reforzarla

positivamente.
Auto-eficacia
 Seguridad inquebrantable que tienen algunas personas de que pueden
alcanzar el éxito en lo que se proponen.

 Se diferencia de la autoestima en que es un juicio de capacidades especificas

en vez de un sentimiento general de valor propio.

 Una clave agrega, es evitar las presumisiones de autoderrota.

 Uno de los grandes impedimentos es el temor a la humillación.

 Requiere de la autoregulación:
Pasos
•Auto-observación
•Juicio
•Auto-respuesta
Otros teóricos
 JULIAN B. ROTTER
 Nació en octubre de 1916,
Brooklyn, Nueva York.
 En 1939 comienza a tomar
su doctorado en psicología
clínica, en la Universidad de
indiana.
 Fue presidente de la división
de psicología social y de la
personalidad, al igual que de
la psicología clínica, de la
Asociación Americana de
Psicólogos.
TEORIA DEL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO (ROTTER)
 La expectativa de reforzamiento se
construye con base en la experiencia y
se refuerza cada vez que se obtiene la
misma consecuencia.

 cuando una persona, se le presenta

una situación similar a la que ha vivido
en el pasado, espera que le suceda lo
mismo que ocurrió en esa ocasión.

 Las expectativas no deben confundirse

con la esperanza, puesto que las
esperanzas son aspiraciones basadas
en la necesidad y el deseo.
 GRADO DEL OBJETIVO MÍNIMO
 Grado mínimo de aceptación frente a
un objetivo que se ha fijado.

 Hace referencia a la relación entre

conducta -objetivo como necesidades.

 Necesidades generales:
1. Reconocimiento
2. Independencia
3. Protección y dependencia
4. Amor y afecto
5. Comodidad física
ALBERT ELLIS
 Nació en Pittsburgh,
Pennsylvania, en 1913.

 Recibió su doctorado en
psicología clínica de la
universidad de Columbia en
1947.

 Es conocido entre los

psicólogos principalmente
por su teoría y terapia
racional emotiva.
 Control de las emociones por medio del
razonamiento correcto

 Para controlar nuestros estados afectivos

debemos saber interpretar claramente lo
que percibimos lo que nos conduce a tener
emociones sanas

 Solamente se podrá controlar las

emociones cuando la razón prevalezca, es
decir cuando las emociones no estén
excitadas.

 podemos beneficiarnos de los errores

pasados, anticipando los errores y
previniéndolos, con experiencia directa o
vicariamente.
 WALTER MISCHEL
 Nació en Viena en 1930

 Doctorado en psicología en la
Ohio State University

 Estudioso de la personalidad

 Profesor de la Universidad de
Columbia desde 1983

 Investigador sobre la importancia

del control de estímulos y del
refuerzo
 CRITERIOS DEL APRENDIZAJE SOCIAL COGNOSCITIVO
(MISCHEL)

 Subrayar el papel de las Las variables de la persona que

tienen un papel perdurable en la
situaciones en la elección de determinación de la conducta, son:
la conducta.  1. Las capacidades cognoscitivas y de
conducta.

 Asignar prioridad a las  2. Las categorías y constructos

cognoscitivos.
variables de la personalidad
en la elección de la  3. Las expectativas y consecuencias del
conducta. estímulo y consecuencias de la conducta.

 4. Preferencias y aversiones del estímulo

 Buscar interacciones
complejas entre las dos  5. las estrategias y planes autorreguladores
series de determinantes. significativos de la persona.
 Continuamente las personas interactúan con las
situaciones. Estas producen actividad cognoscitiva y
conducta, pero las acciones también alteran las
situaciones.

Si no se tienen las cogniciones y habilidades apropiadas,

no se puede enfrentar el problema.

El conocimiento y las habilidades pueden adquirirse a

través del aprendizaje por observación, por medio de
experiencias vicarias con modelos reales o simbólicos, o
a través de las propias experiencias directas.
MINEKA

Profesora de psicología
clínica en el departamento
de psicología de
Northwestern University
 Estudia la posibilidad de provocar
activación emocional en los
observadores ante determinados
estímulos, mediante la simple
observación de las reacciones
emocionales de los modelos ante esos
estímulos.

 No es necesario ni la experiencia
directa, ni el uso del lenguaje para que
se produzca el aprendizaje de
respuestas emocionales.