m

m
 REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICAm
p
p

 p
    p p
 

  p p
 

Õ
Õ 

MAESTRO PARTICIPANTE: JOSÉ JUAN BERISTÁIN MARTINEZ Página 2

m
 REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICAm
p
p

 p
    p p
 

  p p
 

g
 
6
6
 
6








 !6 

6

" 6#6 




#6
66
$ #6 
666
% &'

Õ


 Õ


ESPAÑOL AMBITO: LITERATURA. Escribir leyendas y elaborar un

MATEMÁTICAS compendio.

EJE: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA. Leer mapas de zonas

urbanas o rurales, conocidas o desconocidas.m
D Identifica recursos literarios para la descripción de personajes y circunstancias: uso de frases adjetivas.
D Con ayuda del docente identifica elementos de realidad y fantasía en relatos orales ( leyendas ).

g Õ
 D Adapta el lenguaje para ser escrito.
g

D Emplea mayúsculas y minúsculas correctamente en la escritura de párrafos.
D Emplea anotaciones, propias o ajenas, sobre los textos como un recursos para mejorarlos.
D Resuelve problemas que implican leer e interpretar mapas.
 Usa frases adjetivas para la descripción de personajes como un recurso más en su expresión oral y
escrita.
g
 Õ
  Identifica elementos de realidad y fantasía en relatos orales para comprender mejor su estructura.
 
Õ Õ  Adapta el lenguaje para ser escrito y sea leído por otras personas.
 Emplea correctamente las mayúsculas y minúsculas para una mejor comprensión de sus textos.
 Emplea anotaciones sobre los textos como un recurso para corregirlos y mejorarlos.
 Lee e interpreta mapas de rutas en zonas urbanas y rurales para lograr la ubicación de lugares.
m

MAESTRO PARTICIPANTE: JOSÉ JUAN BERISTÁIN MARTINEZ Página 3

m
 REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICAm
p
p

 p
    p p
 

  p p
 

Õ

Õ Õ 
Õ
 RECORRIDO DE LA ESCUELA A MI CASA g


D Mediante una lluvia de ideas, comenten si sus abuelitos viven con ellos, y si  GUIÓN DE ENTREVISTA.
 MAPA DE LA ZONA CON
alguna vez les ha contado alguna leyenda.
EL TRAYECTO.
D Mencionen algunos títulos de leyendas que conozcan y digan de qué trata.
D Se les informará que harán la visita a una casa de ellos para que sus abuelitos
compartan con el grupo alguna leyenda que conozcan.
D Para la visita, se realizará en forma grupal un guión de entrevista, que servirá
para organizar mejor la información y el relato de nuestro entrevistado,
Õ ÕÕ

cuidando que las estructuras de las preguntas nos permitan obtener la

información que requerimos así como los signos de puntuación. El profesor
llevará una reportera para grabar la entrevista.
 Õ
Õ 
Õ


D De igual manera, con ayuda de los alumnos cuyos abuelitos se van a visitar,
se elaborará de manera grupal un mapa de la zona, para establecer la ruta que
se hará para trasladarse de la escuela a sus casas, así como también el
trayecto de regreso, llegando a un acuerdo de la forma de representar las
referencias y tomando en cuenta las calles.
D Con ayuda del mapa elaborado, se realizará la ruta descrita observando si las  ENTREVISTA.
referencias y las calles anotadas coinciden con las que se van detectando  GRABACIÓN
durante el trayecto. m
Al llegar al domicilio, realizarán la entrevista, obteniendo datos generales de la



D
persona y posteriormente escucharán el relato de la leyenda. Los alumnos
anotarán tanto la información proporcionada así como la historia de la leyenda,
el profesor lo grabará.m
D Al termino de la entrevista, con ayuda del mapa regresarán a la escuela.m
D Los alumnos harán comentarios sobre las actividades realizadas, si les gustó,
qué aspectos se cambiarían, entre otras cuestiones.m
m

MAESTRO PARTICIPANTE: JOSÉ JUAN BERISTÁIN MARTINEZ Página 4

m
 REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICAm
p
p

 p
    p p
 

  p p
 

D Analicen en primer lugar, en qué aspectos si fueron correctos las referencias y  REDACCIÓN DE LA
calles trazadas con el trayecto realizado, así como también en cuáles no y a LEYENDA.
qué se debió. Comparen su mapa elaborado con uno ya hecho por cartógrafos  CUADRO
de la misma zona. COMPARATIVO.
D Comenten qué aspectos mejorarían al hacer un nuevo mapa.
D De manera individual, escriban en su cuaderno la leyenda que les contaron,
revisando la ortografía, así como el uso de mayúsculas y minúsculas en el
Õ

texto.
D Intercambien su texto con un compañero para revisarlo y hacer las
anotaciones pertinentes para que se pueda corregir y mejorar. Escuchen la
grabación realizada por el profesor y compárenla con lo que escribieron.
D Finalmente, en plenaria, analicen que elementos de la leyenda escuchada son
reales o fantásticos, elaborando un cuadro para organizar la información y
llegar a una conclusión.
m
 Participación.
 Elaboración del mapa y del guión de entrevista.


Õ   Realización de la entrevista.
gÕÕ
  Redacción, corrección y autocorrección de un texto.
Õ 


  Observación y anotaciones del trayecto hechas por el profesor.
  Actitudes al trabajo realizado.

 Mapa de la zona.
 Reportera.
m
m m

MAESTRO PARTICIPANTE: JOSÉ JUAN BERISTÁIN MARTINEZ Página 5

m
 REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICAm
p
p

 p
    p p
 

  p p
 

g


Õ


 Õ


ESPAÑOL AMBITO: LITERATURA. Hacer una obra de teatro con personajes

prototípicos de cuentos.

D Con ayuda del docente emplea esquemas para planear la escritura de obras de teatro.
D Conoce el formato de los guiones teatrales: distingue escenas, acotaciones y diálogos.
D Mantiene la coherencia entre las características e intenciones de un personaje, el momento de la trama
y los diálogos que emplea.
D Identifica las características de un personaje a partir de descripciones, diálogos y modo de
participación en la trama.
D Emplea la puntuación correcta para organizar los diálogos en un guión teatral.

g Õ

g
 D Emplea la puntuación correspondiente con las intenciones comunicativas de los diálogos.
D Emplea guiones y acotaciones en la escritura de un guión de teatro.
D Verifica la ortografía de sus textos.
D Establece la relación ortográfica entre palabras de una misma familia léxica.
D Adapta el ritmo y expresión de sus diálogos de acuerdo con las intenciones o características de un
personaje.
D Toma acuerdos para realizar tareas conjuntas.
D Atiende a las sugerencias de otros para mejorar el propio desempeño.
D Estructura de guiones teatrales ( libretos ).
D Puntuación utilizada en diálogos ( obras de teatro ).


Õ 
D Correspondencia entre la puntuación y la intención que se le da en la lectura dramatizada.
D Frases adjetivas para describir personajes.
D Uso de estereotipos en la construcción de los personajes.


MAESTRO PARTICIPANTE: JOSÉ JUAN BERISTÁIN MARTINEZ Página 6

m
 REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICAm
p
p

 p
    p p
 

  p p
 


ÕÕ
Õ 


Õ
Õ
 Õ 

l. ±Leen cuentos de hadas. D

ÕÕ


g

2. ± Analizan las características de los l. ±Escuchen la lectura en voz alta de un
personajes. cuento de hadas titulado ³ pinocho ´
3. ± Acuerdan la trama de un nuevo relato. realizada por el profesor.
4. ± Redactan el guión de teatro por 2. ± Formen equipos de 4 integrantes y
escenas. participen en la actividad ³ cuento ilustrado ´,
5. ± Integran las escenas en un solo guión en donde el profesor les proporciona una
para armar la obra completa. ilustración del cuento escuchado y
6. ± Corrigen y pasan en limpio sus textos. posteriormente ordenan los dibujos de
7. ± Organizan la lectura dramatizada de su acuerdo a la secuencia de la historia.
obra. 3. ± Comenten sobre las actividades realizadas
8. ± Presentan la lectura dramatiza de su mediante algunas preguntas hechas por el
obra de teatro. profesor de comprensión general del cuento
m así como sobre el orden que hicieron de las
m ilustraciones.
m
m D

ÕÕ


g

m
m 4. ± Observen el cortometraje que pasará el
m profesor con apoyo del equipo de
m Enciclomedia de un cuento de hadas para
m que comparen los estereotipos de
m personajes que aparecen en esos cuentos
m
mediante una lluvia de ideas.

MAESTRO PARTICIPANTE: JOSÉ JUAN BERISTÁIN MARTINEZ Página 7

m
 REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICAm
p
p

 p
    p p
 

  p p
 

D

ÕÕ


g
 
5. ± Elaboren un guión de preguntas de
manera grupal, con orientación del
profesor, para realizar una entrevista
a un actor o actriz que trabaje en
obras de teatro.
6. ± Realicen la entrevista al actor o
actriz invitado(a) por el profesor en
donde las preguntas estarán
enfocadas sobre el trabajo de ser
actor o actriz de teatro y algunas
recomendaciones para presentar una
obra.
7. ± Organicen, con ayuda del profesor, una
visita a un teatro de la ciudad para observar
y disfrutar una obra de interés para ellos, y
en la medida de lo posible referente a los
cuentos de hadas. De lo contrario si no
existiera la posibilidad, el profesor les
proyectará un video de una obra de teatro
con ayuda del equipo de Enciclomedia.
8. ± Comenten sobre la actividad realizada
mediante preguntas del profesor y
mencionen que aspectos tomarán en cuenta
para representar sus obras.

MAESTRO PARTICIPANTE: JOSÉ JUAN BERISTÁIN MARTINEZ Página 8

m
 REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICAm
p
p

 p
    p p
 

  p p
 

g
!

Õ


 Õ


ESPAÑOL
AMBITO: LITERATURA. Leer y escribir poemas.

D Planea la escritura de un poema a partir de listas de palabras que se relaciones con un tema y
sentimientos a comunicar.
D Con ayuda del docente identifica los recursos de la poesía: aliteración, repetición, rima, comparación y
metáfora.
D Identifica la distribución gráfica de los poemas: distribución en líneas y estrofas.
D Identifica el significado literal y figurado de las palabras o frases de un poema.

g Õ
 D Establece el tema del que trata un poema.
g

D Identifica sentimientos involucrados en un poema y relaciona sus propios sentimientos con los
transmitidos en el poema.
D Selecciona palabras para crear un efecto literario: verbos, adjetivos y sustantivos.
D Emplea aliteración, repetición, rima, comparación y metáfora como recursos para la escritura de
poemas.
D Incrementa su conocimiento sobre una variedad de poemas.
D Comparte la lectura de poemas.
D Mediante una lluvia de ideas, comenten de qué tratará la poesía ³ La orilla del mar ´ que el profesor
declamará. Mencionen que diferencias existen y conocen entre un texto informativo y una poesía.
D Escuchen y disfruten la poesía declamada por el profesor.


ÕÕ


g Õ

D Expresen lo que imaginaron, sus sentimientos y emociones que sintieron al escuchar la poesía.
Comenten si se sentiría lo mismo si el poema sólo se lee sin darle la entonación adecuada.
D Realicen la actividad ³ Nubes de comprensión ´, en donde se les mostrarán diversos dibujos y ellos
identificarán cuáles se relacionan con el poema y por qué.
D Comenten si saben cómo se organiza un poema, qué tipo de lenguaje utiliza, etc.

MAESTRO PARTICIPANTE: JOSÉ JUAN BERISTÁIN MARTINEZ Página 9

m
 REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICAm
p
p

 p
    p p
 

  p p
 

D Organizados en equipos de 4 integrantes, el profesor les proporcionará una copia del poema, para que
escriban en un rotafolio cuáles características observan que lo hace diferentes a los demás textos.
Presenten sus trabajos a los otros equipos y comenten las diferencias y similitudes entre ellos.
D De manera individual, realicen el primer borrador del poema que escribirán a un amigo(a) o familiar, el
cuál se enriquecerá con las actividades y recursos que proporciona el libro de texto así como las
orientaciones del maestro, para después elaborar el producto final que será entregado el próximo l4 de
febrero a su amigo(a) o familiar, para celebrar el Día del Amor y la Amistad.


MAESTRO PARTICIPANTE: JOSÉ JUAN BERISTÁIN MARTINEZ Página 10

m
 REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICAm
p
p

 p
    p p
 

  p p
 

g


g 
Õ



Õ
±
 


        


Õ 
Õ 
"#$%&'()*+,)$%&
- '../

 Esta cita textual de una de las mentes más brillantes del siglo XX en el área físicomatemático, nos
hace pensar por qué él consideraba que la imaginación es mucho más importante que los
conocimientos. Tal vez podamos partir de ahí, que aun siendo él matemático, pensaba que no se
necesitaba de muchos conocimientos para poder resolver muchas de las situaciones que se nos
presentan en la vida diaria. Simplemente necesitamos analizar, razonar, reflexionar la situación y
emplear la estrategia más adecuada para darle solución ( organizar las ideas e ³ imaginar ´ posibles
soluciones ).

Muy pocos entendieron sus teorías en ese tiempo, aun cuando poseían grandes conocimientos,
por lo abstracto y complejo de sus ideas, pero siempre destacó por su forma de pensar e imaginación
acerca del mundo. Pero entonces, ¿qué es el pensamiento matemático? ¿imaginación o conocimiento?.

MAESTRO PARTICIPANTE: JOSÉ JUAN BERISTÁIN MARTINEZ Página 11

m
 REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICAm
p
p

 p
    p p
 

  p p
 

Siempre consideré que pensamiento matemático era aplicar actividades diferentes, que no se
emplean en las clases rutinarias de matemáticas ( tareas tradicionales ) y que sólo lo podían resolver
aquellos alumnos que poseían mayores conocimiento matemáticos. Sin embargo esta concepción ha
ido cambiando con el tiempo. Primero, sé que no sólo esas actividades ³ diferentes ´ que aplicaba los
viernes ( lo llamaba: o




 
 


  
 ayudan a desarrollar el
pensamiento matemático, ya que en su conjunto, todas las actividades matemáticas aportan algo para
el desarrollar de este pensamiento, como la elaboración de un mapa, el análisis de tablas, la resolución
de retos matemáticos, entre otros. Segundo, al aplicar esas actividades, no solo los más ³
aplicados ´ los resolvían, sino habían otros alumnos que lo lograban resolver, y en muchos casos antes
que los aplicados. Todo esto siempre me sorprendió.

Entonces, esto me hace pensar que el pensamiento matemático no son los conocimientos
matemáticos adquiridos, aunque si son importantes también, sino la forma en que se analiza
determinada situación y se le da solución. Todos somos únicos y diferentes, por tal razón, todos
tenemos diferente formas de pensar, de analizar y razonar, así como de utilizar una estrategia muy
diferente a otro aun siendo la misma situación y en las mismas condiciones, cada uno resuelve las
cosas como mejor le parece.

MAESTRO PARTICIPANTE: JOSÉ JUAN BERISTÁIN MARTINEZ Página 12

m
 REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICAm
p
p

 p
    p p
 

  p p
 

Œ
m

MAESTRO PARTICIPANTE: JOSÉ JUAN BERISTÁIN MARTINEZ Página 13

m
 REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICAm
p
p

 p
    p p
 

  p p
 

MAESTRO PARTICIPANTE: JOSÉ JUAN BERISTÁIN MARTINEZ Página 14

m
 REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICAm
p
p

 p
    p p
 

  p p
 

MAESTRO PARTICIPANTE: JOSÉ JUAN BERISTÁIN MARTINEZ Página 15

m
 REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICAm
p
p

 p
    p p
 

  p p
 

MAESTRO PARTICIPANTE: JOSÉ JUAN BERISTÁIN MARTINEZ Página 16

m
 REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICAm
p
p

 p
    p p
 

  p p
 

MAESTRO PARTICIPANTE: JOSÉ JUAN BERISTÁIN MARTINEZ Página 17

m