Comunicación para las

jornadas de innovación
educativa.

Master de profesorado de secundaria.

Universidad de Jaén.

Francisco Javier Quirós Higueras Curso 2010-2011

Índice
Resumen:                                                         
........................................................3

Abstract                                                         
.........................................................4

Introducción:                                                    
...................................................4

Desarrollo:                                                      
.....................................................5

Conclusión:                                                      
.....................................................7

Bibliografía:                                                    
...................................................7

Cálculo de materiales:                                           
..........................................8

Imagen final:                                                    
....................................................9

MUCHA TELA: ESPACIOS EN
COLECTIVO
Especialidad: Dibujo, imagen
y artes plásticas. Autor:
Francisco Javier Quirós
Higueras.Institución:
Universidad de Jaén.
Resumen:
Uno de los principales moti-
vos por los que actualmente el
alumnado carece de motivación, es
por la inconexión existente entre lo
que se realiza en el aula y lo que se
vive fuera del centro educativo.
Ante esta reflexión es necesario
que nos paremos a pensar si es po-
sible plantearnos llevar la “vida ex-
terior” a las aulas, y la respuesta es
sí. Este proyecto pretende, a través
de la construcción de un gran tejido
a base de pequeños retales, fomen-
tar la idea de pertenencia a un gru-
po y de cooperación en el centro.
La expresión plástica no será sino
una excusa para introducir temas
importantes como la solidaridad y
el compañerismo, junto a la idea de
que el éxito de mis compañeros
será mi éxito. La interdependencia
de los alumnos y la materialización
del proyecto en la construcción de
un espacio colectivo real, será la
pieza clave para la motivación en el
ejercicio y en su correcto aprendiza-
je. Palabras clave: tejido, coope-
ración, espacio, cotidiano, píxel.
Francisco Javier Quirós Higueras
SO MUCH CLOTH: COMMU-
NITY SPACES
Especialidad: Drawing,
image and visual arts.Autor:
Francisco Javier Quirós
Higueras.Institución:
University of Jaén.
Abstract
Currently, one of
the main reasons why students
lacks motivation, is the irrelevance
between what is done in the
classroom and what is experienced
outside of school. To this reflection
is necessary to stop and think if it is
possible to bring "the real life" to
the classroom, and the answer is
yes. This project aims, through the
construction of a large base of
small fabric scraps, promote the
idea of belonging to a group and
cooperation in the center. The
artistic expression will be just an
excuse to introduce important
topics such as solidarity and
fellowship, along with the idea that
the success of my colleagues will
be my success. The
interdependence of students and
the materialization of the project on
construction of a real group, will be
the key to motivation in the proper
exercise and learning.
Keywords: fabric,
cooperation, space, daily, pixel.
3
 Francisco Javier Quirós Higueras

Introducción: observar el espacio educativo y

sus recursos con una nueva mirada,
El presente proyecto pretende
en la que la aportación de
entrelazar diferentes partes del
materiales cotidianos, que a través
currículo de artes plásticas, a la vez
de su reciclaje y manipulación
que desarrollarlas mediante el
adquirirán nuevas formas de ser
trabajo de una serie de actitudes y
percibidas, se cambiará el modo de
valores sociales que han de aflorar
percibir los espacios del centro,
a lo largo de la materialización del
gracias a su tratamiento colectivo
mismo.
(por todos y para todos) para
A partir de la realización de
obtener una nueva visión, una
un sencillo ejercicio de expresión
percepción que nunca se había
plástica, para concluir con éxito el
pensado y que no dejará indiferente
ejercicio, el alumnado deberá
al alumnado, pero tampoco a
interaccionar con el resto de
padres y profesores.
estudiantes y profesores para
ejecutar una propuesta de
resolución espacial, en y para el
Desarrollo:
colectivo, de modo que la
implicación de los participantes El proyecto “MUCHA TELA”,
fortalecerá el sentimiento de pretende generar una pieza
pertenencia a un grupo y el colectiva, de gran escala, a partir
esfuerzo cooperativo. El éxito de la aportación de pequeñas
individual significará el éxito piezas producidas por alumnos, con
colectivo. Junto a lo expuesto, la particularidad de que, estas
indicar que se utilizarán las pequeñas y simples piezas,
enseñanzas artísticas como excusa adquirirán su sentido absoluto al
para abordar tanto temas de otras ser interpretadas en conjunto.
disciplinas, como para trabajar
Para el desarrollo del ejercicio
valores fundamentales: la
necesitaremos:
solidaridad y el compañerismo.
Pero, ¿para qué innovar? Para Camisetas usadas, retales
aumentar la calidad del proceso de personales o cualquier tejido
aprendizaje, aumentando la (sábanas, cortinas, manteles, etc…)
participación del alumnado a través que suponga algún tipo de
de implicaciones personales, conexión afectiva al propio objeto,
mediante relaciones humanas, en no por su uso, sino por su
conexión con los compañeros y significado, siendo fundamental
empleados del centro. que el alumnado quiera compartir
Esta propuesta supone con sus compañeros el significado

4

personal de la pieza. Necesitaremos
dos cremalleras de 30 cm cada una,
con la peculiaridad especial de que
todas las cremalleras usadas por
los alumnos deberán ser del mismo
tipo e idénticas características,
exceptuando el color (lo cual dará
variedad al resultado final). Esta
condición es imprescindible, pues
de la conexión de las diferentes
cremalleras dependerá el éxito del
resultado final. Necesitaremos
también algunas herramientas para
trabajar con los tejidos, por lo
tanto, un set de costura básico y
algunos materiales para poder
dibujar sobre el tejido.
Para la conclusión del
proyecto, será necesaria la
aportación de algunos ipad
(insertos en unas fundas especiales
transparentes de 30cmx30cm para
insertarlos en la trama textil) , y
algunas subestructuras para
generar el “esqueleto” de
determinadas configuraciones
espaciales y geométricas.
El ejercicio que se plantea es
el de que cada alumno construya
uno o varios cuadrados de tela de
30cmx30cm, aportándolo su propio
significado, en cuyos bordes se
coserán las cremalleras para que
de este modo, unos retales puedan
maclar con otros, generando una
pieza grande que dé sentido al
trabajo de todo el grupo en
conjunto.
Y ¿Por qué esas dimensiones?
Francisco Javier Quirós Higueras
Porque son fácilmente obtenibles
del tamaño de camisetas de
adolescentes, además son las
dimensiones mínimas mas comunes
de las cremalleras de dos partes, y
porque esas dimensiones permiten
intercalar en el damero de tejidos,
pantallas como las del ipad para
aportar más información en el caso
de ser necesario.
Por otro lado, la elección del
material base ( retales de
camisetas y tejidos) nos aporta otro
elementos positivos al proyecto. Es
un material muy fácil de trabajar,
accesible por todos, y por lo tanto
económicamente sostenible. La
propuesta supone el acto de
reciclaje de viejas camisetas en
desuso, además este material se
puede plegar fácilmente, y guardar
sin necesidad de cuidados
especiales, por lo que se puede
transportar fácilmente y es
totalmente lavable y almacenable
para su unión con los retales y
experiencias de futuras promo-
ciones que pasen por el centro. Al
poder unirse todos los retales para
general una gran lámina de tejido,
aprovecharemos otra de las
características de los materiales
usados, y es la capacidad a
soportar ligeras tensiones. Por
tanto , podremos tensar
parcialmente esta gran tela, gracias
a la resistencia de las cremalleras,
y crear espacios a través del
moldeado de la lámina, generando
5

espacios cubiertos para actos
colectivos, o espacios interiores
transformados por la disposición de
la tela como una segunda piel ,
espacios expositivos en donde el
objeto de exposición son los propios
retales con las historias o datos que
cada alumno plasmo, y cualquier
tipo de configuración espacial que
la tela pueda aportarnos (como
elemento flexible y opaco nos
puede aportar tantas soluciones
como problemas queramos
resolver)
Al poder almacenar los
resultados de este ejercicio, cada
año el centro dispondrá de mayor
cantidad de tela, y por lo tanto de
mayor posibilidades para
desarrollar diferentes dinámicas
colectivas, por lo que el ejercicio no
será monótono y repetitivo
anualmente, sino que cada
promoción aportará su visión de lo
cotidiano a través de lo que
fabrique y lo que “herede” de
promociones anteriores.
Es por esto que el nivel al que
va definido puede variar en función
de los objetivos que se quieran
conseguir, pues lo podremos usar
para trabajar el color, la textura, la
composición, la escala, el
punteado, pero también para tratar
temas históricos o sociales (como la
exposición a través de dibujos y
textos de noticias importantes que
hayan sucedido durante el año),
temas en relación a la geometría y
6
Francisco Javier Quirós Higueras
matemática (como la realización de
superficies geométricas básicas a
través de esta “piel”), y algunos
otros temas en relación con el
trabajo colectivo y la percepción de
espacios, pero siempre generado
desde lo cotidiano para cambiar la
propia percepción inicial.
Y ¿cómo se usará? En definitiva, lo
cotidiano de esta actividad, se
traducirá en lo sencillo de su uso,
pues una vez unidas las piezas,
obtendremos una gran tela que se
usará por los estudiantes para
generar espacios efímeros (a veces
apoyados por el uso de
subestructuras geométricas) por los
que pasear, exponer algo , exponer
la propia obra de cada retal,
generar sombras para espacios de
encuentro (que adquirirán el
carácter de personales y
significativos), grandes o pequeños,
para grupos o unipersonales, etc…
En resumen, usaremos cada
pieza componente, como un
elemento carente de sentido, que lo
adquiere al unirse a los demás,
como en los trabajos de punteado,
o pixelazo, o como en la artesanía
de patchwork, donde incluso se
introducían narraciones históricas o
reivindicativas a través de cada una
de las piezas que formaban la
prenda final, una prenda , que
interpretada en conjunto poco tenía
que ver con la interpretación
individual de cada uno de los paños
que la conformaban.
 Francisco Javier Quirós Higueras

Conclusión:
Gracias a la adhesión de todas las
piezas, se consigue un objeto
artístico de gran tamaño y variada
calidad mediante aportación de
experiencias cotidianas expresadas
en elementos cotidianos. Esta unión
con la realidad, hace que el alumno
sea capaz de reconocer la utilidad
de lo que está realizando, aumen-
tando así su motivación y por lo
tanto su implicación en la actividad.
A esto le acompañara el
sentimiento de competitividad y de
orgullo, al saber que todas las
piezas serán expuestas en el
centro, apareciendo también la
conciencia colectiva, pues el
resultado final será ahora el
sumatorio del esfuerzo y trabajo de
todos los alumnos, los cuales verán
recompensado su esfuerzo en
forma de exposición, localizando su
retal en cualquier mural, techo o
espacio que el centro habilite para
que ellos cuenten su historia.
En resumen para que ellos generen
y habiten espacios arquitectónicos
llenos de simbolismo y
personalidad, en donde, como en
cualquier espacio arquitectónico, la
vida es lo que ocurre dentro, y en
este caso son los alumnos, padres y
profesores con sus experiencias y
su expresión.

Bibliografía:
CHADWICK, Whitney
(1992/1992). Mujer, arte y
sociedad. London: Thames and
Hudson/ Barcelona:Destino.

7
 Francisco Javier Quirós Higueras

Cálculo de materiales:

alumnos dimensión de pieza superficie total (m2) cremalleras necesarias

1 pieza/alumno 2 piezas/alumno 1 pieza/alumno 2 piezas/alumno
1 30x30 cm 0,09 0,18 2 4
2 30x30 cm 0,18 0,36 4 8
3 30x30 cm 0,27 0,54 6 12
4 30x30 cm 0,36 0,72 8 16
5 30x30 cm 0,45 0,9 10 20
6 30x30 cm 0,54 1,08 12 24
7 30x30 cm 0,63 1,26 14 28
8 30x30 cm 0,72 1,44 16 32
9 30x30 cm 0,81 1,62 18 36
10 30x30 cm 0,9 1,8 20 40
11 30x30 cm 0,99 1,98 22 44
12 30x30 cm 1,08 2,16 24 48
13 30x30 cm 1,17 2,34 26 52
14 30x30 cm 1,26 2,52 28 56
15 30x30 cm 1,35 2,7 30 60
25 30x30 cm 2,25 4,5 50 100
1 grupo (25 alumnos) 30x30 cm 2,25 4,5 50 100
2 grupos 30x30 cm 4,5 9 100 200
1 nivel (3 grupos) 30x30 cm 6,75 13,5 150 300
todo el centro(3 niveles) 30x30 cm 20,25 40,5 450 900

8
 Francisco Javier Quirós Higueras

Imagen final: