Disciplina – Sistemas de Tutoria em Cursos a Distância

Turma: 15
Tutor(a) Cíntia
Tarefa Etapa 2
Aluno(a): Rozângela Maria Silveira Machado Domingos

INTERATIVIDADE, TUTORIA E AS RELAÇÕES INTERPESSOAIS NO AMBIENTE DE

APRENDIZAGEM

Ruptura com o paradigma secular de distribuição (transmissão) e o surgimento de novo

modelo comunicacional:

A Educação tanto assistemática quanto sistemática desenvolvem-se através de

modelos comunicacionais. Desde a mais elementar divisão do trabalho que deu origem ao
surgimento do Estado, até o final do século XX, a Comunicação fundamentou-se “na lógica da
distribuição (transmissão) da informação”1. A Educação por sua vez, incorporou essa lógica ao
desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem.

A presença das novas das tecnologias em todos os âmbitos da sociedade global,

resultou no esgotamento do modelo comunicacional fundamentado no paradigma da
distribuição (transmissão). Na Educação formal, as práticas pedagógicas vinculadas ao
mesmo, deram lugar a um novo paradigma comunicacional: a interatividade.

Uma das principais responsabilidades da Educação formal é articular todas as

condições necessárias para promover a construção do conhecimento dos estudantes.
Considerando-se que “o conhecimento na perspectiva histórico-cultural de Vygotsky é
uma produção social que emerge da atividade humana, que é social, planejada,
organizada em ações e operações e socializada (Pino, 2001) e ainda, que o novo paradigma
da interatividade pode construir múltiplas interações - entre os sujeitos dos processos ensino e
aprendizagem; entre os sujeitos e as tecnologias; e, entre os usuários e os serviços - é
possível considerar que no atual contexto educacional, um dos principais desafios do educador,
neste caso particular, o Tutor da EAD, é promover a interação (processo de trocas,
intercâmbios) entre estudantes, estudante-tutor(es)/professor(es), estudante-objetos de
aprendizagem, estudante-máquina-tecnologias, estudante-ambiente de aprendizagem etc, de
modo que este transite da condição de mero receptor de informações, construa sua própria
trajetória de busca e construção do conhecimento, atuando como co-criador de conhecimento.

Tutoria e as relações interpessoais no ambiente de aprendizagem

“... de repente, os saberes começaram a pulular fora dos limites da “escola

tradicional”. Circulam livres no ar —sem depender de turmas, salas, aulas,
programas, professores, livros-texto—, dotados do poder divino da
onipresença: o aprendiz aperta um botão e viaja instantaneamente pelo
espaço.” Rubem Alves - Sobre os perigos da leitura. Disponível em <
http://rubemalves.wordpress.com/ > Acesso em 08 Nov. 2010.

O presente texto propõe-se a apreciar a relação Tutor-Estudante na EAD; Os espaços

de interação entre os sujeitos envolvidos na EAD; a ruptura da dicotomia afetividade x cognição
na construção do conhecimento; e, as muitas formas de comunicação presentes nos ambientes
de aprendizagem virtuais.

A relação Tutor-Estudante da EAD, é mediatizada por várias ações, responsabilidades

e estratégias do Tutor. Considerando-se que enumerá-las nesta oportunidade, seria mera
repetição do que foi lido no texto base, relacionarei apenas algumas que considero essenciais:
rever as concepções de aprendizagem; realizar e orientar pesquisas; estimular, motivar,
elaborar e utilizar os recursos didáticos de acordo com as suas respectivas especificidades e
necessidades dos estudantes; criar um ambiente de aprendizagem confortável, que favoreça a
transformação das informações disponibilizadas/acessadas em diversos textos e contextos, em
1
Marco Silva – Novo modelo de comunicação.
possibilidades de reflexão, “manipulação” e busca de uma trajetória autônoma de construção
do conhecimento; acompanhar, avaliar e orientar a trajetória do estudante; responder
prontamente e de forma acolhedora quando solicitado; comunicar-se de modo atencioso e
claro, (...).

O espaço de interação

O ambiente virtual no qual a EAD se desenvolve, deve possuir atributos que superem a
ausência física de Tutore e Estudante, o sentimento de solidão, a possível falta de hábitos de
estudos do Estudante e sobretudo, promova a interação entre os envolvidos no processo de
ensino e aprendizagem, visando a construção coletiva e colaborativa do conhecimento. A
existência e utilização adequada das ferramentas síncronas e assíncronas promove a interação
entre os membros do grupo, bem como, entre estes e o objeto de aprendizagem
potencializando a construção do conhecimento de forma autônoma, coletiva e colaborativa.

A ruptura da dicotomia afetividade x cognição na construção do conhecimento

Fundamentando-se nas teorias de Piaget e Vygotsky, um dos textos indicados na

Etapa 2, ressalta a importância da dimensão afetiva que interage com a dimensão cognitiva e
promove a construção do conhecimento, refutando assim a concepção de que o conhecimento
resulta somente da dimensão cognitiva.

Muitas formas de comunicação presentes nos ambientes de aprendizagem virtuais.

Compreender as “muitas formas de comunicação”, inclusive da comunicação

silenciosa e intervir “na medida exata” em cada situação expressa pelo estudante promovendo
relações interpessoais mediatizadas por estratégias como comunicações síncronas e/ou
assíncronas, promovendo sua interação com o grupo e uma aprendizagem colaborativa.

Dentre os problemas capazes de “silenciar” o Estudante da EAD, estão a insegurança

e a falta de confiança em si, no Tutor e/ou no grupo. O enfrentamento destes problemas pode
ser apoiado na Teoria da Aprendizagem Centrada na Pessoa, de Carl Rogers.

Referências bibliográficas

AFETIVIDADE E COGNIÇÃO: ROMPENDO A DICOTOMIA NA EDUCAÇÃO - Valéria Amorim

Arantes. Disponível em http://www.hottopos.com/videtur23/valeria.htm. Acesso em 28 out. 2010

ALVES, Rubem.// coletânea de textos desse grande Educador/Sobre os perigos da leitura/08

nov. 2010//blog. Disponível em

APRENDIZAGEM CENTRADA NA PESSOA Fernanda de Mendonça Capelo. Disponível em

http://www.serprofessoruniversitario.pro.br/ler.php?modulo=13&texto=817. Acesso em 28 out.
2010

AS MUITAS FORMAS DE COMUNICARMO-NOS - José Manuel Moran. Disponível em

http://www.eca.usp.br/prof/moran/muitas.htm. Acesso em 28 out. 2010

COTIDIANO, MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA E FORMAÇÃO DE CONCEITOS: UMA

CONTRIBUIÇÃO DE VYGOTSKY AO ENSINO DE GEOGRAFIA - Lana de Souza Cavalcanti.
Disponível em http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v25n66/a04v2566.pdf. Acesso em 28 out. 2010.

FREIRE, Paulo/Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à pratica educativa/São Paulo//

Paz e Terra, 1996 – (Coleção Leitura) Livro Eletrônico em formato PDF.

REFLEXÕES SOBRE "SILÊNCIO VIRTUAL" NO CONTEXTO DO GRUPO DE DISCUSSÃO

NA APRENDIZAGEM VIA REDE- Maria Ilse Rodrigues Gonçalves. Disponível em
http://www.gestaouniversitaria.com/edicoes/28-28/133-reflexoes-sobre-%5C. Acesso em 28
out. 2010.