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Núria Vidal
Agregaduría de Educación y Ciencia
Consulado General de España
Nueva York, NY
Objetivos:
- Conocer distintas agrupaciones familiares que aparecen en la sociedad española.
- Familiarizar a los estudiantes con el vocabulario y las expresiones necesarias para hablar de
distintas formaciones familiares.
- Aprender a respetar las distintas agrupaciones familiares que se puedan dar en la clase y en
el contexto americano.
- Reflexionar críticamente sobre los distintos modelos familiares presentes en distintas
comunidades.
Nivel:
Medio (Actividades 1, 2, 3, 4, 6 y 7)
Avanzado (Actividad 5)
Estándares
Comunicación Comparación Cultura Conexiones Comunidades
• • • • •
Procedimiento:
1. Familias
Se forman grupos de cuatro estudiantes y se reparten las descripciones de las familias. Dos para
cada estudiante. Una vez leídas, se dividen en dos grupos de dos alumnos cada grupo. Se resuelven
las dudas entre ellos, preguntan al profesor o la profesora y buscan las palabras en el diccionario si lo
necesitan.
2. ¿Cómo son?
Se hacen ocho fotocopias de la parrilla ¿Cómo son? y se entregan a cada pareja de estudiantes que
rellenan cuatro fichas cada uno. Dos descripciones las leen y anotan la información y las otras dos
las escuchan y hacen preguntas hasta completar cuatro fichas cada uno.
3. Mi familia
Se anima a cada estudiante a que revise los textos y sus notas para seleccionar las palabras y
expresiones que necesita para describir a su propia familia. Toma notas en el cuadro correspondiente
y posteriormente la describe.
4. Formaciones familiares
Se retoman los grupos de cuatro de la actividad n° 1. El grupo, con todas las descripciones, completa
la ficha. El profesor empezará a sensibilizar a los estudiantes sobre la diversidad de agrupaciones
familares que existen. Todas ellas posibles y respetables.
Solución:
Padre/s Madre/s Hijo/s Hija/s otros
F
1 D D
2 DD D
3 D D D D
4 D D DD
5 D D D D
6 D DD D DD
7 D D D D D
8 DD
• Las familias de inmigrantes tienen problemas para ser comprendidas en nuestra sociedad.
• Las familias monoparentales tienen dificultades para llevar a cabo todas las tareas del hogar.
• Las tareas familiares deben distribuirse de forma equitativa entre todos.
• Las familias que tienen problemas económicos sufren una mayor discriminación.
• Las familias que viven apartadas por motivos forzosos sufren la separación.
• etc.
Pregunte a los estudiantes, si este es el caso, y pídales que expliquen las dificultades que ha
encontrado su familia al llegar al país de acogida.
Pregunte a los estudiantes cómo se distribuyen las tareas del hogar en la familia. Compruebe si
existen condicionamientos culturales que asignan unos roles determinados a las mujeres y otras a los
hombres. ¿Qué ocurre en el caso de familias monoparentales?
Etc.
7. La diversidad familiar
La actividad 5 culmina con una reflexión personal que determina el grado de aceptación por parte del
alumno o alumna sobre la diversidad familiar de la clase y de la sociedad en general. En la última
parrilla los estudiantes reflexionan sobre los logros lingüísticos alcanzados.
1. Familias
Distribuyan estas descripciones en grupos de cuatro estudiantes. Dos para cada uno.
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2. Tres mujeres
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4. Abuelos en la familia
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6. La gran familia
Umberto Eco
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8. Solos
Años en España Años en España Años en España Años en España Los fines de semana
4. Mi familia
Individualmente seleccione las palabras y expresiones que le ayuden a describir a su familia. Descríbala en este espacio.
Mi familia
5. Familia hay más que una...
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• .
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cdefghij
Título de la descripción: ____________________________________________________
7. La diversidad familiar
¿Qué grado de aceptación y aprendizaje ha alcanzado?