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U.A.D.E.

R
SEDE: C. del Uruguay
FACULTAD DE HUMANIDADES, ARTES Y CIENCIAS SOCIALES
PROYECTO DE CÁTEDRA

Carrera: Profesorado en Inglés


Espacio Curricular: Didáctica de las Lenguas Extranjeras I
Año: 2º
Carga Horaria: 2 horas cátedra, modalidad: anual
Docente: Lic. María de los Angeles Bortagaray
Ciclo Lectivo: 2011

Fundamentación.
La finalidad de la investigación pedagógica es en realidad generar discursos que ayuden
a los docentes a acceder a la comprensión de su práctica, ayudarles a comprender lo que
ocurre ante sus ojos y respaldar su inventiva ante las situaciones con que se enfrentan.
Es así que Didáctica de la Lenguas Extranjeras I es el espacio creado para reflexionar y
teorizar sobre los procesos, elementos, sistemas y métodos prácticos de enseñanza
existentes, destinados a plasmar en la realidad las directrices de las teorías pedagógicas.
Los conocimientos a desarrollar son tomados como ejes, buscando articular desde las
diferentes teorías e investigaciones psicológicas y didácticas aquellos puntos que
impliquen aportes esclarecedores respecto a las estrategias docentes que faciliten la
construcción de sus propias estrategias de enseñanza, pertinentes a la realidad educativa
en las que se aplican.
La formación didáctica implica conocer las metodologías de la enseñanza más
adecuadas y factibles presididas por la investigación – acción que vinculen
constantemente teoría y práctica.
Los contenidos de este espacio curricular le permitirán al futuro docente, construir su
identidad como tal y tomar decisiones en el contexto áulico e institucional atendiendo a
la variedad; facilitando los ajustes de interpretación, sentido y significaciones
implicadas en el proceso de enseñanza - aprendizaje.

Caracterización de la asignatura
Didáctica de la Lenguas Extranjeras I es una asignatura anual que se dicta en dos horas
semanales.
Articula horizontal y verticalmente con Sociología de la Educación, Pedagogía,
Problemáticas del Aprendizaje, Didáctica, Ciencias del Lenguaje I, Análisis
Institucional, Ciencias del Lenguaje II, Investigación Educativa, Seminario de la
Práctica Docente, Política Educativa, Taller de Acción Educativa, Ciencias del Lenguaje
III.
De acuerdo al plan de estudios, es correlativa con Lengua Inglesa I, Fonética I,
Gramática I, Civilización y Cultura I y Taller Integrador de Habilidades Lingüísticas de
primer año.
Con el objetivo de acrecentar la articulación entre Didáctica de las Lenguas Extranjeras
I y Seminario de la Práctica Docente se consideró la conformación de un equipo de
cátedra. El mismo está compuesto por el profesor titular de Didáctica, el profesor titular
de Seminario de la Práctica Docente y un profesor auxiliar.
En el segundo cuatrimestre, el docente auxiliar trabaja conjuntamente con el profesor de
Didáctica para facilitar la articulación de las diversas teorías e investigaciones
psicológicas y didácticas fortaleciendo la relación teórica-práctica, consultando fuentes
bibliográficas acerca de los diversos enfoques, fomentando la reflexión sobre ellos,
guiando y coordinando el trabajo de los alumnos ; con el fin de ayudar al alumno a
construir su identidad como futuro docente y construir sus propias estrategias de
enseñanza .
El equipo de cátedra, se reunirá periódicamente con el fin de organizar la tarea en
conjunto, analizar las experiencias y aunar criterios sobre la evaluación que permitirán
la calificación y la acreditación del alumno.

Objetivos.
√ Establecer relaciones entre la teoría científica y la práctica docente en el campo de la
enseñanza – aprendizaje del Inglés como Lengua Extranjera en los Niveles Inicial y
Primario.
√ Reflexionar sobre las bases lingüísticas y psicopedagógicas que intervienen
directamente en la metodología didáctica de las Lenguas Extranjeras.
√ Adquirir los criterios científicos necesarios que permitan al alumno reconocer, valorar
y seleccionar entre las diferentes aproximaciones didácticas.
√ Desarrollar criterios científicos que contribuyan a formular objetivos didácticos,
seleccionar y secuenciar contenidos de aprendizaje, organizar las actividades, elaborar
unidades didácticas y evaluar en función al contexto.
√ Adquirir práctica en los procesos de organización, planificación y ejecución de
diferentes técnicas didácticas y actividades en clase, reflexionando sobre los mismos.
√ Elaborar un informe de las observaciones áulicas en los Niveles Inicial y Primario,
partiendo de la observación para establecer relaciones entre la teoría científica y la
práctica docente en el campo de la enseñanza.

Contenidos.
Unidad I
Focus on L2 learning: Teaching – learning process. Relationship to fundamental
concepts of language teaching. Approach, method, procedure and technique. Historical
precedents to language teaching. The Grammar Translation Method or Traditional
Method. The Direct Method. Audio – Lingualism and Presentation, Practice and
Production (PPP). The Silent Way. Community Language Learning (CLL).
Suggestopedia. Total Physical Response (TPR). Whole language. Communicative
Language teaching. Content-Based Instruction and Task-Based Language Teaching. The
Eclectic Way. The Natural Approach. Language acquisition and language learning.
Theories of language acquisition: imitation, innateness and cognition. Behaviourism and
Cognitivism. Developmental psychology: Piaget, Vygotsky, Bruner

Unidad II
Focus on the student´s learning process: Cognitive development and language
learning. Children as learners. Children as language learners. Language I and Language
II. Caretaker talk – Motherese. How children learn languages. The aims of early
learning of English. Very Young Learners (VYLs) and Young Learners (YLs) English
and the primary curriculum. Individual variations. Neurolinguistic Programming (NLP).
Multiple Intelligence Theory (MI). Order of acquisition: receptive and productive skills.

Unidad III
Focus on L2 teaching: Motivation and its sources. Initiating and sustaining motivation.
The roles of a teacher. Teaching young children a language and working with them.
Teaching tips. Teaching the spoken language: guiding principles. Teaching Techniques
for supporting grammar learning. Literacy skills. Factors affecting learning to read in
English as a foreign language. Developing reading and writing skills.

Unidad IV
Focus on L2 teaching: Lesson design and development. Before the lesson. General
lesson preparation. Specific language planning for a lesson. Conceptual, procedural and
attitudinal contents. Starting the lessons in English. Organizing the classroom. Reacting
to problem behaviour. Ending the lessons. Resources for primary: games, rhymes,
songs, chants, surveys, etc. The value of stories. Telling a new story. Reading a story to
young learners. Ways to retell a story.

Metodología de Trabajo.
Con el fin de fortalecer la relación teórico – práctica, la información proporcionada por
el profesor se alternará con actividades prácticas, favoreciendo el debate y la
participación de los alumnos.
Se consultarán fuentes de información que versen sobre los diversos enfoques
didácticos – metodológicos y se fomentará la reflexión sobre las mismas.
Los alumnos prepararán y presentarán en forma individual y/ o grupal informes de
clases del nivel Inicial y Primario, y trabajos de aplicación sobre diversos aspectos
analizados en clase, consultando la bibliografía, utilizando los recursos adecuados y
valorando el uso didáctico de las TICs.
Estas presentaciones estimularán el intercambio de opiniones y la reflexión autónoma a
fin de contribuir al proceso de construcción del propio aprendizaje.
La profesora guiará, coordinará el trabajo individual y/o grupal y brindará la
información necesaria para la comprensión de los diferentes temas a preparar.

Criterios de Evaluación y Promoción.

Modalidades y requisitos para la aprobación.


√Evaluación integral, permanente y en proceso considerando sus actitudes y aptitudes
con respecto a la materia.
√Observación y seguimiento de las tareas diarias asignadas.
√Comprobación de la codificación y/ o decodificación del mensaje escrito y oral.
Evaluación del cumplimiento con el material requerido y la presentación de los trabajos
prácticos de manera legible, con tinta y entregados en tiempo y forma.

Alumnos regulares.
Para obtener la condición de regular, el alumno deberá contar con los siguientes
requisitos:
 Cumplimentar con las exigencias particulares estipuladas en este proyecto de
cátedra.
 Asistencia mínima del 70% de las clases.
 Presentación y aprobación de todos los trabajos prácticos que la cátedra solicite.
 Aprobación de parciales, con nota mínima de aprobación 6 (seis), con sus
respectivos recuperatorios si fueran necesarios.
La no aprobación de los parciales o recuperatorios, significará la pérdida de la
regularidad.
Promoción Directa:
La materia se promociona con la asistencia al 80% de las clases. La evaluación es
integral y permanente.

Comprende los siguientes aspectos:

√ Desempeño, participación y disposición para trabajar en clase, ya sea de forma oral o


escrita.
√ Presentación de trabajos prácticos en tiempo y forma, donde se evaluará la calidad y
claridad de lo expuesto. La ausencia injustificada o la falta de entrega en término de un
trabajo equivaldrá a un DESAPROBADO. El número estimado de trabajos prácticos
(áulicos o extra áulicos) computables a desarrollarse durante el año es de 2 (dos).
*Trabajo práctico Nº 1 (individual): realización de un informe de las observaciones
áulicas de los niveles Inicial y Primario.
*Trabajo práctico Nº 2 (grupal): elaboración y presentación de una clase sobre un
determinado tema asignado por el profesor.
El alumno deberá tener aprobado el 100% de los trabajos prácticos asignados,
individuales o grupales que se establezcan en el proceso de desarrollo de la asignatura
con calificación DISTINGUIDO – 8 (ocho)

√ Dos parciales escritos y/ o orales (uno en julio y otro en noviembre) que deberán ser
aprobados con calificación DISTINGUIDO – 8 (ocho), sin recuperatorio. El examen de
noviembre será oral y globalizador. El mismo incluirá los temas desarrollados durante el
año y comparaciones integradoras.
En todos los casos se evalúa la claridad de conceptos, la profundidad de la exposición y
el uso adecuado de terminología crítica específica.

Por Examen Final.


El alumno que rinda bajo esta modalidad deberá contar con un porcentaje de asistencia
del 80% como mínimo.
√ Se insistirá en su desempeño oral y la presentación de trabajos prácticos y/ o
exposición de temas para asegurar el seguimiento de la signatura.
√ Dos parciales escritos/ orales que deberán ser aprobados con 6 (seis).
√Se requerirá la entrega de un plan de clase sobre un tema asignado por el profesor con
su respectivo material y actividades con un mínimo de 20 (veinte) días antes de la fecha
del examen (considerando el calendario académico)
√ El examen final es oral e integrador ante un tribunal. Se evaluará la claridad de
conceptos, la profundidad de la exposición y el uso adecuado de terminología crítica
específica.
La nota mínima de aprobación es 6 (seis).

El alumno que no apruebe el examen final en el número de llamados


correspondientes a su condición de alumno regular deberá recursar la cátedra no
dando a lugar a la instancia de alumno libre.

Bibliografía específica
√ 'Approaches and Methods in Language Teaching', Richards, Jack and Rodgers
Theodore, Cambridge University Press, UK, 2008 (Units I and II)
√ ‘Children learning English’, Moon, Janes, Macmillan Publishers Limited, Oxford,
UK, 2005 (Units II, III and IV)
√ 'Fundamentals concepts of Language Teaching', Stern, H.H., Oxford University
Press, UK, 1984 (Units I and II)
√ 'Issues and options in Language Teaching', Stern, H.H., Oxford University Press,
UK, 1990 (Units I and II)
√ 'Principles of Language Learning and Teaching – New Edition', Brown, Douglas,
Longman, London, 1999 (Units III and IV)
√ ‘Teaching Languages to Young Learners’, Cameron Lynne, Cambridge University
Press, UK, 2007 (Units I, II, III and IV)
√ ‘Teaching very young children, Roth, Genevieve, Richmond, London, 1998 (Units
II, III and IV)
√ 'The Practice of English Language Teaching - 3rd edition', Harmer, Jeremy,
Longman, London, 2000 (Units II, III and IV)
√ 'The Primary English Teacher´s guide', Brewster, Jean & Ellis Gail, Penguin,
London, 1992 (Units III and IV)

Bibliografía general
√ 'Developing Resources for Primary', Cant, Amanda & Superfine, Wendy, Richmond,
London, 1997
√ ‘English for Primary Teachers, Slattery, Mary and Willis, Jane, Oxford University
Press, UK, 2001
√ 'Laertes, Psicopedagogía', Meirieu Philippe, Ed. Laertes, 1998 (Units I and II)
√ 'Planning classwork: a task – based approach', Estaire, S. & J. Zanón, Heinemann,
London, 1994
√ 'Teaching English in the Primary School', Halliwell, Susan, Longman, London, 1993
√ 'The Mixed Ability Class', Tice, Julie, Richmond, London, 1997

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