Microenseñanza: técnica y estrategia en la formación docente

Gustavo Hernández Santiago

Buenas tardes, agradezco infinitamente la invitación para estar con los futuros
pedagogos de esta prestigiada universidad.
Tocare el tema de la microenseñanza como técnica para la formación de profesores y
posteriormente trataré de que podamos ver la microenseñanza como una estrategia de
formación compartida.
Qué es la microenseñanza: la definición es fácil: es una técnica conductual que tiene la
finalidad de promover el desarrollo del perfil docente de acuerdo a un modelo educativo.
Como técnica tiene sus elementos prácticos en donde se sustenta:
 Simplifica las condiciones del salón de clase para su análisis en pequeños
grupos o de manera individual.
 Se centre en detalles micro que muchas veces no son tomados en cuenta
como importantes en el proceso enseñanza aprendizaje.
 Se concreta en el entrenamiento de habilidades fomentando su práctica.
 Hace posible la retroalimentación del docente y
 Se realiza en tiempo presente.
Si les pregunto a los que generosamente escuchan, ¿se puede formar un profesor de
acuerdo a características especiales que solicita una universidad? La respuesta
correcta es si, pero también es correcto decir no. Porque las diferentes corrientes que
buscan explicar los fenómenos de la educación nos sitúan en puntos a veces
antagónicos y desde ese punto la perspectiva es distinta, por lo tanto la respuesta
también es distinta.
La microenseñanza es una técnica que nace en 1963 con la intención de formar
profesores que pudieran enseñar mejor los contenidos curriculares a sus alumnos. Si la
microenseñanza está dirigida a la formación de profesores, iniciemos con la definición
de profesor, también se le dice: docente, enseñante, catedrático, maestro, educador,
etc. Sinónimos que solo lo son si se refieren a la acción concreta en el proceso
educativo o proceso enseñanza aprendizaje.
Profesor. El que profesa o realiza una acción profesional por convencimiento propio;
docente: el que sabe y educa o enseña al discente. Maestro: el que domina una
profesión; catedrático: el que transmite su elocución desde la cátedra; etc.
Cada uno de los nombres menciona una parte importante del quehacer de la persona
que está frente a un grupo. Tomaré hoy el nombre de profesor por ser el que se acerca
más a la sagrada profesión de dedicarse a la educación y sus fenómenos.
¿Qué es un profesor?, ¿cómo le gustaría a los directivos de una institución que sean
sus profesores?, ¿cómo le gustaría a los alumnos?, ¿qué necesita saber?, ¿qué
necesita hacer?, ¿qué necesita creer?, etc. Con estas preguntas y desde la teoría de la
tecnología de la educación, situados en el mundo técnico que plantea Habermas; La
respuesta a la pregunta que realice hace unos momentos, es “si se puede formar un
profesor de acuerdo a las características que se quiere en una institución educativa”.
En el mundo técnico los modelos son posibles; así que si se tiene un modelo de
profesor, éste se puede repetir infinitamente sabiendo cómo se formo el primero.
Esta creencia es la que da lugar a la tecnología educativa y se sustenta
psicológicamente en el conductismo y en el pensamiento racional técnico.
Como debe hablar el maestro, como debe de ser su postura física, como debe de
preparar su clase, como debe de utilizar los recursos didácticos, como debe evaluar,
etc. Con estas preguntas podemos diseñar un modelo que determine al maestro ideal.
La microenseñanza nace con este propósito buscando eficientar la acción del profesor,
su relación con los alumnos y el manejo de los recursos didácticos en el proceso
enseñanza aprendizaje. Por lo tanto la microenseñanza es una forma de analizar las
habilidades docentes en el laboratorio para buscar transformarlas de acuerdo a los
parámetros que se quieren.
Sus orígenes se remontan a la época de los años sesenta y setenta, aún no nacían
ustedes cuando ya se estaba experimentando con esta técnica de formación.
Para esto se ocupo la tecnología filmando una clase modelo que posteriormente se
proyectaba ante el mismo grupo para su análisis. Una clase micro de 10 a 15 minutos
con un grupo igual reducido de alumnos o personas que representan alumnos.
Para recabar la información que se quería analizar se determinaba con anticipación los
aspectos o competencias debe de mostrar el maestro en cada uno de estos aspectos.
Los aspectos que se busca apoyar en el docente con la microenseñanza son:
✔ Brindar un espacio para la auto observación y la auto reflexión del profesor sobre
su labor docente.
✔ Retroalimentar al profesor por parte del aplicador de la técnica o de los
compañeros docentes participantes, de tal manera que logre observar aquellos
 aspectos positivos en su desempeño en clase, y al mismo tiempo identificar
aquello que requiere mejorar.
✔ Desarrollar destrezas y habilidades en los docentes que les permitan ejercer
eficazmente la docencia de acuerdo al Modelo Educativo de la institución que lo
contrata.
✔ Motivar al profesor a una permanente capacitación y perfeccionamiento como
docente.

La ficha de observación previamente determinada por el aplicador de la técnica está

referida a dos aspectos concretos: “como se enseña” (contenidos de aprendizaje) y “lo
que se enseña” (habilidades pedagógicas). Estas competencias docentes se
desarrollan con indicadores que son fáciles de graficar.
A. Presenta la competencia
B. Está en proceso de construcción
C. Es irregular y poco determinada
D. No presenta la competencia
Estas competencias son determinadas por la institución educativa y deben de ser
objetivas.
Para el trabajo del taller solo tomare tres áreas de observación: las competencias que
se basan en la relación maestro alumno, las que se refieren a los materiales didácticos,
y las que se refieren a las habilidades comunicativas del maestro.
Realicemos un pequeño ejercicio con un video filmado para el trabajo de esta técnica y
ustedes como expertos realizarán un indicador que nos permita el análisis y
retroalimentación.
Por ejemplo, mi indicador de la competencia referida a la relación maestro alumno será:
Fomenta la participación de los alumnos en la clase.
Indicador que es muy concreto y no se presta a ambivalencias, recuerden que estamos
hablando de la tecnología educativa en donde todo es predecible y lo mas simplificado
posible.
Finalmente, tratare de presentar a la microenseñanza como una estrategia de
formación compartida, bajo este enfoque un poco emancipatorio; las acciones de
observación tendrán que ser referidas a aspectos más complejos: pongo una
propuesta.
En el aspecto técnico un indicador podría ser:
Fomenta la participación de los alumnos
En el enfoque emancipatorio, podría tomarse como aspecto de análisis lo siguiente. De
qué forma propicia la reflexión de los alumnos en relación a los contenidos de su clase
y su trascendencia a la formación de los alumnos.
Este segundo aspecto no es tan fácil de concretarlo con una letra, implica un proceso
de diálogo y construcción en donde todos los participantes de la microenseñanza
aporten sus experiencias para crear, recrear, construir y reconstruir artísticamente el
quehacer del docente. Este trabajo colaborativo no se grafica ni se evalúa solo
cuantitativamente, es necesario un trabajo más complejo en donde los límites ya no los
marca la institución, si no los establecen por consenso los interesados y participantes
del trabajo de investigación educativa.