Talleres Pileo Secundaria

COLEGIO FERNANDO MAZUERA VILLEGAS IED
AREA DE HUMANIDADES
PILEO “COMUNICACIÓN SIN FRONTERAS”
“Escuchar, leer, hablar y escribir para participar y transformar”
6TE
NOMBRE_________________________________________CURSO________FECHA_____________
TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO/EXPLICATIVO (Superestructura: introducción, desarrollo,

conclusión).
INTENCIONALIDAD: exponer, explicar un saber científico- técnico y/o cultural.
TIPO DE ESCRITO: artículo científico.
ACTIVIDADES
1. LECTURA DEL TEXTO EN VOZ ALTA: Una o dos veces con participación de diferentes
estudiantes, luego una última lectura por parte del docente. (En la lectura en voz alta se tendrá en cuenta:
correcta vocalización, velocidad adecuada, buen volumen de voz (debe ser escuchado por todos) y
entonación (de acuerdo con la puntuación, el tono del texto y el tono personal: matizar, jugar con la
voz).
2. COVERSATORIO A PARTIR DE LO ESCUCHADO: Libre o a partir de preguntas. (Identificar
los elementos de lo escuchado: tema, subtemas, afirmaciones que se hacen en el texto, conceptos
principales, vocabulario, informaciones y datos importantes. Además, ser capaz de resumir y comentar lo
escuchado).
3. LECTURA MENTAL DE MANERA PERSONAL.
¿POR QUÉ SE DILATA EL AGUA AL CONGELARSE?

Primero cabría preguntar: ¿por qué son sólidos los sólidos? ¿Y por qué son líquidos los
líquidos? (1)
Entre las moléculas de una sustancia sólida hay una cierta atracción que las mantiene
firmemente unidas en una posición fija. Es difícil separarlas y, por consiguiente, la sustancia es
sólida. (2)
Sin embargo, las moléculas contienen energía de movimiento y vibran alrededor de esas
posiciones fijas. Al subir la temperatura, van ganando cada vez más energía y vibran con mayor
violencia. En último término adquieren tanta energía que la atracción de las demás moléculas no
basta ya para retenerlas. Rompen entonces las ligaduras y empiezan a moverse por su cuenta,
resbalando y deslizándose sobre sus compañeras. El sólido se ha licuado; se ha convertido en un
líquido. (3)
La mayoría de los sólidos son cristalinos. Es decir, las moléculas no sólo permanecen fijas en su
sitio, sino que están ordenadas en formaciones regulares, en filas y columnas. Esta regularidad
se rompe cuando las moléculas adquieren suficiente energía para salirse de la formación, y
entonces el sólido se funde. (4)
La disposición regular de las moléculas en un sólido cristalino suele darse en una especie de
orden compacto. Las moléculas se apiñan unas con otras, con muy poco espacio entre ellas.
Pero al fundirse la sustancia, las moléculas, al deslizarse unas sobre otras, se empujan y
desplazan. El efecto general de estos empujones es que las moléculas se separan un poco más.
La sustancia se expande y su densidad disminuye. Así, pues, en general los líquidos son menos
densos que los sólidos. O digámoslo así: los sólidos se expanden al fundirse y los líquidos se
contraen al congelarse. (5)
Sin embargo, mucho depende de cómo están situadas las moléculas en la forma sólida. En el
hielo, por ejemplo, las moléculas de agua están dispuestas en una formación especialmente laxa,
en una formación tridimensional que en realidad deja muchos «huecos». (6)
Al aumentar la temperatura, las moléculas quedan sueltas y empiezan a moverse cada una por
su lado, con los empujones y empellones de rigor. Lo cual las separaría, si no fuese porque de
esta manera muchas de ellas pasan a rellenar esos huecos. Y al rellenarlos, el agua líquida ocupa
menos espacio que el hielo sólido, a pesar de los empujones moleculares. Al fundirse un
centímetro cúbico de agua sólo se forman 0.9 centímetros cúbicos de agua. (7)
Como el hielo es menos denso que el agua, flota sobre ella. Un centímetro cúbico de hielo se
funde en el agua hasta que quedan 0.9 centímetros cúbicos por debajo de la superficie. Estos 0.9
cm3 desplazan 0.9 cm3 de agua líquida, que pesan tanto como el centímetro cúbico entero de
hielo. El hielo es sostenido entonces por el empuje del agua, quedando 0.1 centímetros cúbicos
por encima de la superficie. Todo esto es válido para el hielo en general. Cualquier trozo de
hielo flota en el agua, con una décima parte por encima de la superficie y nueve décimas por
debajo. (8)
Esta circunstancia resulta muy afortunada para la vida en general, pues, tal como son las cosas,
cualquier hielo que se forme en una masa de agua, flota en la superficie. Aísla las capas más
profundas y reduce la cantidad de calor que escapa de abajo. Gracias a ello las aguas profundas
no suelen congelarse, ni siquiera en los climas más gélidos. En cambio, en épocas más
calurosas recibe el pleno efecto del sol y se funde rápidamente. (9)
Si el hielo fuese más denso que el agua, se hundiría al fondo a medida que fuese formándose,
dejando al aire libre otra capa de agua, que a su vez se congelaría también. Además, el hielo del
fondo no tendría posibilidad alguna de recoger el calor del sol y fundirse. Si el hielo fuese más
denso que el agua, las reservas acuáticas del planeta estarían casi todas ellas congeladas, aunque
la Tierra no estuviese más lejos del Sol que ahora. (10) Isaac Asimov
4. SUBRAYA EL PARRAFO INICIAL Y EL PARRAFO FINAL: Observa y analiza cómo abre el

texto el autor y cómo lo cierra. Comenta con tu profesor.
5. IDENTIFICA Y SUBRAYA EL ELEMENTO QUE CORRESPONDE, Y DI POR QUE.

• EL TEMA: A. La congelación del agua B. La contracción del agua. C. La dilatación del agua.
D. La densidad del agua.
Porque______________________________________________________________________________
________________________________________________________
• LOS SUBTEMAS (aspectos del tema que se desarrollan en el texto)
 En los cuatro primeros párrafos: A. Las características de los líquidos.
B. La composición del agua. C. La naturaleza del agua. D. La naturaleza de los sólidos
y los líquidos.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________
 En el quinto párrafo: A. Lo que ocurre cuando un sólido se funde. B. La densidad del
agua. C. El proceso de dilatación del agua. D. La disposición de las moléculas.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________
 En los párrafos 6, 7 y 8: A. El aumento de la densidad del agua. B. La organización
molecular del agua al congelarse. C. La importancia del hielo. D. La expansión de los
sólidos.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________
 En los párrafos 9 y 10: A. El congelamiento de las aguas profundas.
B. La mayor densidad del hielo. C. Las ventajas que tiene para la vida el hecho de que
el agua sea más densa que el hielo. D. El aumento de la temperatura del agua en las
épocas calurosas.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________
• LAS PROPOSICIONES TEMATICAS (los enunciados que se refieren a los subtemas).
 En los cuatro primeros párrafos: A. En los sólidos, las moléculas están unidas, pero
al aumentar la energía éstas se separan y la sustancia se licúa. B. Entre las moléculas de
una sustancia sólida hay una cierta atracción que las mantiene unidas. C. La mayoría de
los sólidos son cristalinos. D. La regularidad se rompe cuando las moléculas adquieren
suficiente energía.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________
 En el quinto párrafo: A. Los líquidos se dilatan al congelarse. B. La disposición
regular de las moléculas en un sólido cristalino suele darse en una especie de orden
compacto. C. Los líquidos no se contraen ni se dilatan al congelarse. D. Al fundirse una
sustancia sólida, ésta se expande y su densidad disminuye.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________
 En los párrafos 6, 7 y 8: A. El agua líquida ocupa menos espacio que el hielo sólido.
B. El agua se dilata al congelarse. C. El hielo es más denso que el agua, flota sobre ella.
D. Cualquier trozo de hielo flota en el agua, con una décima parte por encima de la
superficie y nueve décimas por debajo.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________
 En los párrafos 9 y 10: A. El hecho de que el hielo sea más denso que el agua,
favorece la vida en la tierra. B. Gracias a las aguas profundas la vida es posible en la
tierra. C. El hecho de que el hielo sea menos denso que el agua, favorece la vida en la
tierra. D. Gracias a la vida las aguas profundas no pueden congelarse.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________
• EL CONCEPTO PRINCIPAL QUE SE DESARROLLA EN EL TEXTO ES: A.
Licuefacción. B. Congelación. C. Flotación. D. Densidad.
Porque_______________________________________________________________________
__________________________________________________
6. ESCRIBE LA MACROESTRUCTURA (Sentido global del texto). Escribe de qué trata el texto a
partir del tema, los subtemas y el concepto o conceptos. Tres renglones. Inicia con la expresión: El
texto trata de…).
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
________________________________________
7. ESCRIBE UN RESUMEN (Recuerda que el resumen es un texto informativo a través del cual se da
cuenta de manera abreviada del contenido de un texto. Contiene la macroestructura complementada con
elementos esenciales del texto). Escribe al respaldo.
8. HABLA SOBRE LO QUE DICE EL TEXTO: Ahora que has hecho una comprensión básica del
texto, expresa lo que entendiste a tus compañeros. (Habla en forma clara y coherente, utilizando el
lenguaje adecuado, en voz alta y mirando al público)
9. ESCRIBE TU PROPIA VERSIÓN DEL TEMA PENSANDO EN QUE TUS LECTORES VAN
A SER ESTUDIANTES DE TERCERO DE PRIMARIA.
10. DESARROLLA UN TEXTO SOBRE “La dilatación de los metales”. Antes de escribir realiza las
consultas necesarias acerca del tema; elabora un plan del texto con ayuda de tu profesor; escríbelo
con tu propio estilo, pero utilizando el lenguaje especializado; revísalo y corrígelo en equipo; edítalo
y publícalo. (Recuerda que en un texto explicativo generalmente se hace una conceptualización sobre un
tema a través de los subtemas que se establecen en el plan mental, las proposiciones temáticas y los
conceptos que se involucran. Puedes incluir elementos gráficos). ACUERDA CON TU PROFESOR LOS
DETALLES DE LA EDICION Y LA PUBLICACION.
/ap.

AREA DE HUMANIDADES
7TE

conclusión).
TIPO DE ESCRITO: artículo científico.
ACTIVIDADES
entonación de acuerdo con la puntuación, el tono del texto y el tono personal (matizar, jugar con la voz).

escuchado).
¿HASTA CUÁNDO PODRÁ MENTENER EL SOL LA VIDA EN LA TIERRA?
El sol podrá mantener la vida terrestre (tal como la conocemos) mientras radie energía como lo
hace ahora, y a este período de tiempo podemos ponerle ciertos límites. (1)
La radiación del Sol, proviene de la fusión del hidrógeno a helio. Para producir toda la radiación
vertida por el Sol hace falta una cantidad ingente de fusión: cada segundo tienen que fundirse
654.600.000 toneladas de hidrógeno en 650.000.000 de toneladas de helio. (Las 4.600.000
toneladas restantes se convierten en energía de radiación y las pierde el Sol para siempre. La
ínfima porción de esta energía que incide sobre la Tierra basta para mantener toda la vida de
nuestro planeta.). (2)
Nadie diría que con este consumo tan alto de hidrógeno por segundo el sol pudiera durar mucho
tiempo, pero es que ese cálculo no tiene en cuenta el enorme tamaño del Sol. Su masa totaliza
2.200.000.000.000.000.000.000.000.000 (más de dos mil cuatrillones) de toneladas. Un 53 por
100 de esta masa es hidrógeno, lo cual significa que el Sol contiene en la actualidad
1.166.000.000.000.000.000.000.000.000 de toneladas, aproximadamente, de hidrógeno. (3)
(Para satisfacer la curiosidad del lector, diremos que el resto de la masa del Sol es casi todo
helio. Menos del 0.1 por 100 de su masa está constituido por átomos más complicados que el
helio. El helio es más compacto que el hidrógeno. En condiciones idénticas, un número dado de
átomos de helio tiene una masa cuatro veces mayor que el mismo número de átomos de
hidrógeno. O digámoslo así: una masa dada de helio ocupa menos espacio que la misma masa
de hidrógeno. En función del volumen –el espacio ocupado-, el Sol es hidrógeno en un 80 por
100.) (4)
Si suponemos que el sol fue en origen todo hidrógeno, que siempre ha convertido hidrógeno en
helio al ritmo de 654 millones de toneladas por segundo y que lo seguirá haciendo hasta el final,
se calcula que ha estado radiando desde hace unos cuarenta mil millones de años y que
continuará así otros sesenta mil. (5)
Pero las cosas no son en realidad tan simples. El sol es una «estrella de la segunda generación»,
constituida a partir del gas y polvo cósmicos desperdigados por estrellas que se habían quemado
y explotado miles de millones de años atrás. Así pues, la materia prima del Sol, contenía ya
mucho helio desde el principio, casi tanto como tiene ahora. Lo cual significa que el Sol ha
estado radiando durante un ratito solamente (a escala astronómica), porque sus reserva
originales de hidrógeno sólo han disminuido moderadamente. El Sol puede que no tenga más de
seis mil millones de años. (6)
Pero además, el Sol no continuará radiando exactamente al mismo ritmo que ahora. El
hidrógeno y el helio no están perfectamente entremezclados. El helio está concentrado en el
núcleo central, y la reacción de fusión se produce de este núcleo. (7)
A medida que el Sol siga radiando, irá adquiriendo una masa cada vez mayor ese núcleo de
helio y la temperatura en el centro aumentará. En última instancia, la temperatura sube lo
suficiente como para transformar los átomos de helio en átomos más complicados. Hasta
entonces el Sol radiará más o menos como ahora, pero una vez que comience la fusión del helio,
empezará a expandirse y a convertirse poco a poco en una gigante roja. El calor se hará
insoportable en la Tierra, los océanos se evaporarán y el planeta dejará de albergar la vida en la
forma que conocemos. (8)
Los astrónomos estiman que el Sol entrará en esta nueva fase dentro de unos ocho mil millones
de años. Y como ocho mil millones de años es un plazo bastante largo, no hay motivo para
alarmarse todavía. (9)
Isaac Asimov


• EL TEMA: A. Influencia del sol en la tierra. B. Los componentes del sol. C. la radiación solar.
D. Permanencia de la vida en la tierra.
Porque______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
 En el primer párrafo: A. La vida terrestre. B. Los límites de la vida. C. Permanencia
de la vida en la tierra. D. La radiación solar.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 En el segundo párrafo: A. La radiación solar. B. Origen de la radiación solar. C. La
fusión del hidrógeno. D. La pérdida de energía solar.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 En los párrafos 3 y 4: A. La masa solar. B. El consumo de hidrógeno. C. El volumen
del sol .D. La vida del sol.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________________________________
En los párrafos 5, 6 y 7: A. Edad del sol. B. Constitución del núcleo solar. C.
Duración y ritmo de la radiación solar. D. La materia prima del sol.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 En los párrafos 8 y 9: A. Consecuencias de la fusión del helio para la tierra. B. El
origen de la gigante roja. C. Consecuencias de la extinción de la vida en la tierra. D. El
fin del sol.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________________________________

 En el primer párrafo: A. El sol creará una vida distinta a la que conocemos. B. La
permanencia de la vida en la tierra no tiene límites. C. El sol podrá mantener la vida
terrestre (tal como la conocemos) mientras radie energía como lo hace ahora. D. La
vida en la tierra se mantendrá mientras el sol radie energía.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 En el segundo párrafo: A. El sol pierde para siempre la energía de radiación. B. Para
producir toda la radiación vertida por el Sol hace falta una cantidad ingente de fusión.
C. La energía de radiación es la que mantiene la vida en la tierra. D. La radiación del
Sol, proviene de la fusión del hidrógeno a helio.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 En los párrafos 3 y 4: A. El 0.1 por 100 de la masa solar está constituida por átomos
más complicados que el helio. B. La masa sola está compuesta principalmente por
hidrógeno y helio. C. Una masa dada de helio ocupa menos espacio que la misma masa
de hidrógeno. D. El Sol es hidrógeno en un 80 por 100.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 En los párrafos 5, 6 y 7: A. El Sol no continuará radiando exactamente al mismo ritmo
que ahora. B. el Sol ha estado radiando durante un ratito solamente (a escala
astronómica). C. Las reserva originales de hidrógeno del sol, sólo han disminuido
moderadamente. D. El sol está radiando hace más de seis mil millones de años, pero no
continuará radiando exactamente al mismo ritmo que ahora.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 En los párrafos 8 y 9: A. La fusión del helio hará que él se convierta poco a poco en
una gigante roja. B. La fusión del helio provocará la evaporación de los océanos y la
extinción de la vida en la tierra. C. A medida que el Sol siga radiando, irá adquiriendo
una masa cada vez mayor ese núcleo de helio y la temperatura en el centro aumentará.
D. . Los astrónomos estiman que la vida en la tierra se extinguirá dentro de unos ocho
mil millones de años.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________________________________
• EL CONCEPTO PRINCIPAL QUE SE DESARROLLA EN EL TEXTO ES: A. Energía.
B. Fusión. C. Radiación D. Vida.
Porque_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
texto trata de…).
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
A SER ESTUDIANTES DE CUARTO DE PRIMARIA.
10. DESARROLLA UN TEXTO SOBRE “La energía”. Antes de escribir realiza las consultas
necesarias acerca del tema; elabora un plan del texto con ayuda de tu profesor; escríbelo con tu
propio estilo, pero utilizando el lenguaje especializado; revísalo y corrígelo en equipo; edítalo y
publícalo. (Recuerda que en un texto explicativo generalmente se hace una conceptualización sobre un
/ap.

AREA DE HUMANIDADES
8TE

conclusión).
TIPO DE ESCRITO: artículo científico
ACTIVIDADES
escuchado).
¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE BACTERIAS, MICROBIOS, GÉRMENES Y VIRUS?
Las bacterias son un grupo de organismos unicelulares reunidos por los biólogos bajo el nombre
de «esquizomicetos». La célula de la bacteria tiene una pared muy parecida a la de las células
vegetales normales, pero carece de clorofila. Por eso las bacterias se clasifican a veces junto con
otras plantas carentes de clorofila y se denominan «hongos». (1)
Las bacterias se distinguen de otras células vegetales en que son muy pequeñas. En efecto, son
las células más pequeñas que existen. Además, no poseen un núcleo diferenciado, sino que el
material nuclear está disperso por toda la célula. Por eso se clasifican a veces junto con ciertas
células vegetales llamadas «algas verde-azules», cuyo material nuclear también está disperso,
pero que además tienen clorofila. (2)
Cada vez es más usual agrupar las bacterias junto con otras criaturas unicelulares, formando una
clase de seres que no están considerados ni como plantas ni como animales: constituyen un
tercer reino de vida, los «protistos». Hay bacterias que son patógenas, es decir, que causan
enfermedades. Pero la mayoría de ellas no lo son, e incluso hay muchas que son muy
beneficiosas. La fertilidad del suelo, por ejemplo, depende en gran medida de la actividad de las
bacterias nitrogenantes. (3)
Un «microbio» es, en rigor, cualquier forma de vida microscópica, porque el término viene de
dos palabras griegas que significan «vida pequeña». El término «germen» es aún más general,
pues significa cualquier fragmento pequeño de vida, aunque sea parte de un organismo mayor.
Por ejemplo, la sección de la semilla que contiene la verdadera porción viviente es el germen;
así, hablamos del «germen de trigo», por ejemplo, Por otro lado, el óvulo y el espermatozoide,
que portan las diminutas chispas de vida que en su día florecen en un organismo acabado, se
llaman «células germinales». En el lenguaje corriente, sin embargo, se utilizan las palabras
microbio y germen como sinónimos de bacteria, en especial de bacteria patógena. (4)
La palabra «virus» viene del latín y significa «veneno». Esta etimología viene de los tiempos en
que los biólogos no sabían exactamente qué eran los virus, pero sí que ciertas preparaciones
contenían algo que ocasionaba enfermedad. (5)
Los virus difieren de las bacterias y de todos los demás organismos en que no están compuestos
de células y su tamaño viene a ser el de una gran molécula. Están formados por un gran
arrollamiento de ácido nucleico, rodeado de un recubrimiento de proteína, En esto se parecen a
los cromosomas de una célula, de modo que cabría casi considerarlos como «cromosomas
sueltos». (6)
Los cromosomas controlan la química de la célula; los virus, cuando se introducen en una
célula, establecen un contracontrol por su cuenta. Por lo general son capaces de someter toda la
química de la célula a sus propios fines, poniendo toda la maquinaria celular al servicio de la
formación de nuevos virus. La célula suele morir en el proceso. (7)
Los virus, a diferencia de las bacterias, no son capaces de llevar una vida independiente. Sólo se
pueden multiplicar dentro de las células. Todos ellos son parásitos. El daño que ocasionan pasa
a veces inadvertido, pero en otros casos producen graves enfermedades. (8)
Isaac Asimov

• EL TEMA: A. Los seres microscópicos. B. La diferencia entre las bacterias y otras células. C.
La diferencia entre bacterias, microbios, gérmenes y virus. D. La diferencia entre bacterias y
virus.
Porque______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
 En el primero y segundo párrafos: A. Las células vegetales. B. L Diferencia entre
bacteria y vegetal. C. Clasificación de las bacterias. D. Concepto de bacteria.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 En el tercer párrafo: A. Agrupación de las bacterias. B. Ventajas y desventajas de las
bacterias para la vida. C. Diferencia entre bacterias y protistos. D. Clasificación de las
bacterias dentro de los protistos.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 En el párrafo 4: A. Microbios y gérmenes. B. Diferencia entre bacteria, microbio y
germen. C. La vida microscópica. D. Las bacterias patógenas.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 En los párrafos quinto y sexto: A. Composición de los virus. B. Formación de los
virus. C. Definición etimológica de virus. D. La molécula del virus.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 En los párrafos séptimo y octavo: A. Cómo infectan los virus. B. Enfermedades
producidas por los virus. C. La química de los virus. D. La función de los virus.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________________________________

 En el primero y segundo párrafos: A. Las bacterias se distinguen de otras células
vegetales en que son muy pequeñas. B. Las bacterias son organismos unicelulares que
transmiten enfermedades. C. las células también se denominan hongos. D. Las células
son organismos unicelulares que se caracterizan por no tener un núcleo diferenciado.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 En el tercer párrafo: A. Para que los demás organismos se desarrollen con facilidad,
hay que eliminar las bacterias. B. Algunas bacterias son patógenas, pero otras son
beneficiosas para la vida C. Las bacterias afectan el desarrollo de la vida. D. La
fertilidad del suelo depende de las bacterias.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 En el párrafos 4: A. No hay diferencia entre bacteria, microbio y germen. B. El
término germen es más general que microbio y bacteria. C. Las bacterias se diferencian
de los microbios y los gérmenes en que constituyen una sola célula. D. Las palabras
microbio y germen se utilizan germen como sinónimos de bacteria como sinónimos de
bacteria.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 En los párrafos quinto y sexto: A. Aún no se sabe cómo están compuestos los virus.
B. La palabra «virus» viene del latín y significa «veneno». C. Los virus están
compuestos por ácido nucleico y proteína. D. Los virus son seres microscópicos
compuestos de veneno.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 En el párrafo 6: A. Los virus se distinguen de las bacterias en que no constituyen una
célula. B. Un virus es una gran molécula. C. No hay mayor diferencia entre virus y
bacteria. D. Los virus se distinguen de las bacterias en que están hechos de veneno.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 En los párrafos 7 y 8: A. Los virus no son capaces de llevar una vida independiente.
B. Los virus penetran en las células, controlan su química y se reproducen en ellas. D
Los virus se multiplican dentro de la célula. C. Los cromosomas controlan la química
de la célula.
• EL CONCEPTO PRINCIPAL QUE SE DESARROLLA EN EL TEXTO ES: A. Microbio.

B. Germen. C. Bacteria. D. Virus.
Porque_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
texto trata de…).
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
A SER ESTUDIANTES DE QUINTO DE PRIMARIA.
10. DESARROLLA UN TEXTO SOBRE “La célula”. Antes de escribir realiza las consultas

AREA DE HUMANIDADES
9TE
NOMBRE_________________________________________CURSO________FECHA____________

conclusión).
ACTIVIDADES
escuchado).
¿QUÉ FIN TIENE ENVEJECER?
Parece una pena tener que envejecer y morir, pero evidentemente es inevitable. Los organismos como el
nuestro están efectivamente diseñados para envejecer y morir, porque nuestras células están
«programadas» por sus genes para que vayan experimentando gradualmente esos cambios que
denominamos envejecer. (1)
¿Qué propósito puede tener el envejecimiento? ¿Puede ser beneficioso?

Veamos. La propiedad más sorprendente de la vida, dejando aparte su propia existencia, es su
versatilidad. Hay criaturas vivientes en la tierra, en el mar y en el aire; en los géiseres, en los desiertos, en
la jungla, en los desiertos polares… en todas partes. Incluso es posible inventar un medio como los que
creemos que existen en Marte o en Júpiter y encontrar formas elementales de vida que lograrían
sobrevivir en esas condiciones. Para conseguir esa versatilidad tienen que producirse constantes cambios
en las combinaciones de genes y en su propia naturaleza. (2)
Al dividirse un organismo unicelular, cada una de las dos células hijas tiene los mismos genes que la
célula original. Si los genes se transmitieran como copias perfectas, la naturaleza de la célula original
jamás cambiaría, por mucho que se dividiera y redividiera. Pero la copia no siempre es perfecta; de vez en
cuando hay cambios fortuitos («mutaciones»), de modo que de una misma célula van surgiendo poco a
poco distintas razas, variedades y, finalmente, especies («evolución»). Algunas de estas especies se
desenvuelven mucho mejor en un medio dado que otras, así es como las distintas especies van llenando
los diversos nichos ecológicos de la Tierra.(3)
Hay veces que los organismos unicelulares intercambian entre sí porciones de microsomas. Esta primitiva
versión del sexo origina cambios de las combinaciones de genes, acelerando aún más los cambios
evolutivos. En los animales pluricelulares fue adquiriendo cada vez más importancia la reproducción
sexual, que implica la cooperación de dos organismos. La constante producción de descendientes, cuyos
genes son una mezcla aleatoria de algunos del padre y otros de la madre, introdujo una variedad superior
a la que permitían las mutaciones por sí solas. Como resultado de ello se aceleró considerablemente el
ritmo de la evolución. Las distintas especies podían ahora extenderse más fácilmente y con mayor rapidez
dentro de nuevos nichos ecológicos o adaptarse mejor a los ya existentes, a fin de explotarlos con mejor
rendimiento. (4)
Vemos, pues, que la clave de todo esto fue la producción de descendientes, con sus nuevas
combinaciones de genes. Algunas de las nuevas combinaciones de genes eran seguramente muy
diferentes, pero no durarían mucho. De entre las nuevas combinaciones, las más útiles fueron las que
«llegaron a la meta» y engrosaron la competencia. Pero para que este sistema funcione bien es preciso
que la vieja generación, con sus combinaciones «no mejoradas» de genes, desaparezca de la escena. No
cabe duda de que los viejos morirían tarde o temprano en accidente o debido al desgaste de la vida, pero
es mucho más eficaz que el proceso venga acelerado por otro lado. (5).
Aquellas especies en las que las generaciones antiguas poseyeran células diseñadas para envejecer serían
mucho más eficientes a la hora de deshacerse de los vejestorios y dejar terreno expedito para los jóvenes.
De este modo evolucionarían más rápido y tendrían más éxito. La desventaja de la longevidad está a la
vista. Las sequoias y los pinos están casi extinguidos. El longevo elefante no tiene ni de lejos el éxito de
la efímera rata; y lo mismo diríamos de la vetusta tortuga comparada con el lagarto. Para bien de las
especies (incluida la humana) lo mejor es que los viejos se mueran para que los jóvenes puedan vivir. (6)
¡Y perdonen!
Isaac Asimov
4. SUBRAYA LA INTRODUCCIÓN Y LA CONCLUSIÓN: Analízalas y coméntalas con tu profesor.

• EL TEMA: A. La muerte B. El envejecimiento. C. La evolución. D. El proceso de la vida.
Porque_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 En el primer párrafo: A. envejecer y morir. B. Las células del envejecimiento. C. La
razón del envejecimiento. D. Los cambios genéticos.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 En el segundo párrafo: A. La propiedad de la vida B. La versatilidad. C. Las
combinaciones de genes. D. Combinación genética y adaptabilidad.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 En el tercer párrafo: A. División celular. B. Mutaciones y evolución. C. Genes y
especies. D. Nichos ecológicos.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 En el cuarto párrafo: A. Reproducción sexual y evolución. B. Primitiva versión del
sexo. C. La mezcla aleatoria de genes. D. La reproducción sexual.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 En el quinto párrafo: A. Nuevas combinaciones de genes y competencia. B. La
producción de descendientes. C. La competencia de genes. D. Las nuevas generaciones.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 En el sexto párrafo: A. Las ventajas de la longevidad B. Las generaciones antiguas. C.
Algunas especies exitosas. D. El éxito de las especies con células diseñadas para
envejecer.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________________________________

 En el primer párrafo: A. Los organismos envejecen y mueren porque están
programados para ello. B. Parece una pena tener que envejecer y morir. C. Envejecer y
morir es evitable. D. Los cambios de los genes se denominan envejecimiento.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 En el segundo párrafo: A. Hay criaturas vivientes en la tierra, en el mar y en el aire.
B. La propiedad más sorprendente de la vida es su versatilidad. C. Es posible inventar
un medio como los que creemos que existen en Marte o en Júpiter. D. El propósito del
envejecimiento es la muerte.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 En el tercer párrafo: A. las células hijas tiene los mismos genes que la célula original.
B. Los genes están sometidos a mutaciones y evolución. C. De una misma célula van
surgiendo poco a poco distintas razas, variedades especies. D. Las distintas especies van
llenando los diversos nichos ecológicos de la Tierra.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 En el cuarto párrafo: A. Los organismos unicelulares intercambian entre sí porciones
de microsomas. B. Para los animales pluricelulares fue adquiriendo cada vez más
importancia la reproducción sexual. C. La reproducción sexual aceleró la evolución. D.
Las distintas especies se extendieron fácil y rápido en nuevos nichos ecológicos o se
adaptaron mejor a los ya existentes.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 En el quinto párrafo: A. No cabe duda de que los viejos morirían tarde o temprano. B.
Algunas de las nuevas combinaciones de genes eran seguramente muy diferentes C. Las
combinaciones no mejoradas de genes engrosaron la competencia. D. Las
combinaciones de genes más útiles fueron las que aseguraron descendientes
competentes.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 En el sexto párrafo: A. Las especies con células diseñadas para en envejecer
evolucionan más rápido y son más exitosas. B. Las especies que envejecen son menos
exitosas. C. La ventaja de la longevidad está a la vista. D. Para bien de las especies
(incluida la humana) lo mejor es que aumente la longevidad.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________________________________
• EL CONCEPTO PRINCIPAL QUE SE DESARROLLA EN EL TEXTO ES: A. Evolución
B. Combinaciones genéticas. C. Envejecimiento. D. Los genes.
Porque_______________________________________________________________________
__________________________________________________
texto trata de…).
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
A SER NIÑOS DE CUARTO DE PRIMARIA. (Plantea introducción, desarrollo y conclusión)
10. DESARROLLA UN TEXTO SOBRE “Teorías de la evolución”. Antes de escribir realiza las
conceptos que se involucran. No olvides la estructura: introducción, desarrollo y conclusión. Puedes
incluir elementos gráficos). ACUERDA CON TU PROFESOR LOS DETALLES DE LA EDICION Y
LA PUBLICACION.
/ap.
AREA DE HUMANIDADES
10TE

conclusión).
ACTIVIDADES
escuchado).
¿QUÉ ES EL MÉTODO CIENTÍFICO?

Evidentemente, el método científico es el método que utilizan los científicos para hacer
descubrimientos científicos. Pero esta definición no parece muy útil. ¿Podemos dar más
detalles? (1)
Pues bien, cabría dar la siguiente versión ideal de dicho método:
1 Detectar la existencia de un problema, como puede ser por ejemplo, la cuestión de que por qué
los objetos se mueven como lo hacen, acelerando en ciertas condiciones y desacelerando en
otras. (2)
2. Separar luego y desechar los aspectos no esenciales del problema. El olor de un objeto, por
ejemplo, no juega ningún papel en su movimiento. (3)
3. Reunir todos los datos posibles que incidan en el problema. En los tiempos antiguos y
medievales equivalía simplemente a la observación sagaz de la naturaleza, tal como existía. A
principios de los tiempos modernos empezó a entreverse la posibilidad de ayudar a la naturaleza
en ese sentido. Cabía planear deliberadamente una situación en la cual los objetos se
comportaran de una manera determinada y suministraran datos relevantes para el problema. Uno
podía, por ejemplo, hacer rodar una serie de esferas a lo largo de un plano inclinado, variando el
tamaño de las esferas, la naturaleza de su superficie, la inclinación del plano, etc. Tales
situaciones deliberadamente planeadas son experimentos, y el papel del experimento es tan
capital para la ciencia moderna, que a veces se habla de «ciencia experimental» para distinguirla
de la ciencia de los antiguos griegos. (4)
4. Reunidos todos los datos, elabórese una generalización provisional que los describa a todos
ellos de la manera más simple posible: un enunciado breve o una relación matemática. Esto es
una hipótesis. (5)
5. Con la hipótesis en la mano se pueden predecir los resultados de experimentos que no se nos
habían ocurrido hasta entonces. Intentar hacerlos y mirar si la hipótesis es válida. (6)
6. Si los experimentos funcionan tal como se esperaba, la hipótesis sale reforzada y puede
adquirir el status de una teoría o incluso de una «ley natural». (7)
Está claro que ninguna teoría ni ley natural tienen carácter definitivo. El proceso se repite una y
otra vez. Continuamente se hacen y obtienen nuevos datos, nuevas observaciones, nuevos
experimentos. Las viejas leyes naturales se ven constantemente superadas por otras más
generales que explican todo cuanto explicaba la antigua, y un poco más. (8)
Todo esto, como digo, es una versión ideal del método científico. En la práctica no es necesario
que el científico pase por los distintos puntos como si fuese una serie de ejercicios caligráficos,
y normalmente no lo hace. (9)
Más que nada son factores como la intuición, la sagacidad y la suerte, a secas, los que juegan un
papel. La historia de la ciencia está llena de casos en los que un científico da de pronto con una
idea brillante basada en datos insuficientes y en poca o ninguna experimentación, llegando así a
una verdad útil cuyo descubrimiento quizá hubiese requerido años mediante la aplicación
directa y estricta del método científico. (10)
F.A. Kekulé dio con una estructura del benceno mientras descabezaba un sueño en el autobús.
Otto Loewi despertó en medio de la noche con la solución del problema de la conducción
sináptica. Donald Glaser concibió la idea de la cámara de burbujas mientras miraba
ocasionalmente su vaso de cerveza. (11)
¿Quiere decir esto que, a fin de cuentas, todo es cuestión de suerte y no de cabeza? No, no y mil
veces no. Esta clase de «suerte» sólo se da en los mejores cerebros; sólo en aquellos cuya
«intuición» es la recompensa de una larga experiencia, una comprensión profunda y un
pensamiento disciplinado. (12)
Isaac Asimov


• EL TEMA: A. La ciencia. B. El método científico. C. La experimentación científica. D. El
quehacer de los científicos.
Porque______________________________________________________________________________
________________________________________________________
 En los tres primeros párrafos: A. La recolección de los datos. B. El movimiento de
los objetos. C. La separación de los aspectos no esenciales del problema. D. El
problema.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 En el cuarto párrafo: A. La recolección de los datos. B. La observación. C. La
experimentación. D. La ciencia experimental.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________
 En el quinto y sexto párrafos: A. La reunión de todos los datos. B. La relación

matemática. C. La hipótesis. D. La validación de la hipótesis.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________
 En los párrafos séptimo y octavo: A. La formulación de teorías y leyes. B. Los
experimentos C. La ley natural. D. El carácter parcial de las leyes y teorías.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________
 En los párrafos 9, 10, 11 y 12: A. La experiencia científica. B. La intuición científica.
C. La historia de la ciencia. D. La sagacidad y la suerte.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________
 En los tres primeros párrafos: A. Hay que separar y desechar los aspectos no
esenciales del problema. B. Hay que detectar y delimitar del problema. C. Hay que
detectar la existencia de un problema. D. El método científico tiene problemas.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________
 En el cuarto párrafo: A. La reunión de todos los datos se hace a través de la
observación. B. Los objetos se comportaran de una manera determinada y suministraran
datos relevantes para el problema. C. El papel del experimento es capital para la
ciencia moderna. D. La recolección de los datos se hace a través de la observación y la
experimentación
Porque________________________________________________________________
______________________________________________
 En los párrafos quinto y sexto: A. La hipótesis es una generalización provisional
hecha a partir de los datos que inciden en el problema. B. No puede haber problema sin
hipótesis. C. Toda hipótesis es válida. D. Toda hipótesis se convierte en ley.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________
 En los párrafos séptimo y octavo: A. Los experimentos pueden convertirse en teoría o
ley natural. B. Las teorías y las leyes de la ciencia no se pueden modificar. C. Una
hipótesis validada puede convertirse en teoría o en ley modificable por otras mejores.
D. Continuamente se hacen y obtienen nuevos datos.
 En los párrafos 9, 10, 11 y 12: A. La intuición, la sagacidad y la suerte son más

importantes que la observación y la experimentación. B. Algunos resultados de la
ciencia son fruto de la intuición científica. C. Sin intuición científica no se puede hacer
ciencia. D. Los científicos experimentados no necesitan aplicar el método científico.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________
• EL CONCEPTO PRINCIPAL QUE SE DESARROLLA EN EL TEXTO ES: A.

Observación científica. B. método científico. C. intuición científica. D. experimentación
científica.
Porque_______________________________________________________________________
__________________________________________________
texto trata de…).
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
________________________________________
A SER NIÑOS DE CUARTO DE PRIMARIA.
10. DESARROLLA UN TEXTO SOBRE “La ciencia”. Antes de escribir realiza las consultas

AREA DE HUMANIDADES
11TE

conclusión).
ACTIVIDADES
escuchado).
LAS ONDAS DE RADIO Y LAS ONDAS LUMINOSAS SE UTILIZAN PARA «VER»

COSAS EN EL ESPACIO ¿HAY OTRAS CLASES DE ONDAS CON LAS QUE PODAMOS
«VER»?
Las ondas de radio están emparentadas con las ondas luminosas. La diferencia es sobre todo una
cuestión de longitud: las primeras son mucho más largas que las segundas. (1)
Existe toda una familia de ondas de diversa longitud, denominadas espectro electromagnético.
Este espectro se suele dividir en siete regiones que podemos clasificar, por orden descendente
de longitud, de la siguiente manera: 1) ondas de radio, 2) microondas, 3) rayos infrarrojos, 4)
luz visible, 5) rayos ultravioleta, 6) rayos X, 7) rayos gamma. (2)
La atmósfera terrestre sólo es relativamente transparente a la luz visible y a la microondas. Las
demás partes del espectro electromagnético son enteramente absorbidas mucho antes de pasar el
aire. Así pues, para observar los cielos desde la superficie de la Tierra sólo nos sirven la luz y
las microondas. (3)
La humanidad ha observado desde siempre los cielos con ayuda de la luz, porque no en balde el
hombre siempre ha tenido ojos. Fue en 1931 cuando el ingeniero norteamericano Kart Jansky
descubrió que lo que estaba detectando eran microondas emitidas por los cuerpos celestes. Y
como las microondas se clasifican a veces como ondas de radio muy cortas, esta rama de la
observación astronómica recibió el nombre de «radioastronomía». (4)
Hay objetos que, aún siendo detectables por su emisión de microondas, no emiten mucha luz. Es
decir, hay fuentes de luz que son invisibles para la vista. Pero en el momento en que se empieza
a hacer observaciones desde fuera de la atmósfera tenemos el espectro electromagnético
completo a nuestra disposición. Las observaciones desde cohetes han demostrado que los
cuerpos celestes bombardean la tierra con toda clase de radiaciones. El estudio de éstas podría
contribuir mucho al conocimiento del universo. En el cielo hay regiones, por ejemplo, que
emiten la luz ultravioleta en grandes cantidades. La nebulosa Orión es una fuente de
ultravioletas, igual que las regiones que circundan a la estrella Spica, de primera magnitud. El
origen de esas grandes cantidades de luz ultravioleta en dichas regiones no se conoce todavía.
(5)
Más misteriosa aún es la existencia de una serie de puntos en el cielo que, según se ha
descubierto, son fuentes prolíficas de rayos X. Para que un objeto emita rayos X tiene que estar
extraordinariamente caliente: un millón de grados o más. Ninguna estrella corriente tiene una
superficie tan caliente. Pero existen estrellas de neutrones en los que la materia está tan
densamente empaquetada, que toda la masa de un objeto del tamaño del sol quedaría reducida a
una pelota de unos 16 kilómetros de diámetro. Estos objetos y otros iguales de extraños pueden
emitir rayos X. (6)
Es probable que los astrónomos no puedan hacer un estudio completo de los distintos tipos de
radiación que nos llegan desde el espacio hasta que no sean capaces de efectuar todas sus
observaciones desde fuera de la atmósfera. La luna, que carece de atmósfera, sería un lugar
ideal para un observatorio semejante. La posibilidad de construir esos observatorios y de
potenciar así nuestro conocimiento es una de las razones más atractivas para intentar colonizar
la Luna. (7)
Isaac Asimov


• EL TEMA: A. Las ondas. B. La función de las ondas electromagnéticas para los seres humanos.
C. La clasificación de las ondas electromagnéticas. D. Las ondas visibles a los ojos de los
humanos.
Porque______________________________________________________________________________
________________________________________________________
 En los dos primeros párrafos: A. Las ondas de radio y las ondas luminosas. B. La
longitud de las ondas. C. El espacio de las ondas. D. El espectro electromagnético.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________
 En el tercero y cuarto párrafos: A. El papel de las ondas luminosas y las microondas.
B. La atmósfera terrestre. C. La observación de los cielos desde la superficie terrestre. D. La
radioastronomía.
Porque______________________________________________________________________________
________________________________
 En el quinto párrafo: A. Las observaciones desde cohetes. B. La observación del
espectro magnético completo. C. La luz ultravioleta. D. Las fuentes de luz no visibles
para la vista.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________
 En el sexto párrafo: A. La existencia de puntos en el cielo. B. Las estrellas de
superficie caliente. C. Las fuentes de rayos X. D. Las estrellas de neutrones.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________
 En el séptimo párrafo: A. Los tipos de radiación que nos llegan desde el espacio. B. La
luna y la radiación. C. El lugar ideal de observación de la radiación. D. La colonización
de la luna.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________

 En los dos primeros párrafos: A. Las ondas de radio son más largas que las ondas
luminosas. B. El espectro electromagnético es visible a la luz y a las microondas. C. El
espectro electromagnético está conformado por ondas de diferente longitud. D. Las
ondas de radio están emparentadas con las ondas luminosas.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________
 En el tercero y cuarto párrafos: A. El hombre siempre ha tenido ojos para mirar el
cielo. B. La atmósfera terrestre sólo es relativamente transparente a la luz visible y a la
microondas. C. Las microondas se clasifican a veces como ondas de radio muy cortas.
D. Las ondas luminosas y las microondas nos permiten ver objetos en el espacio desde
la superficie terrestre.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________
 En el quinto párrafo: A. Los cohetes facilitan la radiación de los cuerpos celestes. B.
La observación del espectro magnético completo sólo es visible fuera de la atmósfera.
C. La luz ultravioleta se origina en la nebulosa de Orión. D. Las fuentes de luz no
visibles para la vista no se conocen todavía.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________
 En el sexto: A. En las estrellas de neutrones la materia está densamente empaquetada.
B. Las fuentes de rayos X son objetos muy calientes. C. Más misteriosa aún es la
existencia de una serie de puntos en el cielo. D. Las estrellas corrientes son grandes
fuentes de rayos X.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________
 En el séptimo párrafo: A. La luna parece ser un lugar ideal de observación del
espectro electromagnético. B. La colonización de la luna depende de la radiación. C.
Actualmente la ciencia puede hacer estudios completos de los distintos tipos de
radiación. D. El estudio de las radiaciones puede contribuir al conocimiento del
universo.
Porque________________________________________________________________
______________________________________________
• EL CONCEPTO PRINCIPAL QUE SE DESARROLLA EN EL TEXTO ES: A. Luz.

B. espectro. C. Espacio. D. Radiación electromagnética.
Porque_______________________________________________________________________
__________________________________________________
texto trata de…).
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
________________________________________
A SER NIÑOS DE CUARTO DE PRIMARIA.
10. DESARROLLA UN TEXTO SOBRE “La dualidad onda partícula” Antes de escribir realiza las
/ap.

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TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO/EXPLICATIVO (Superestructura: introducción, desarrollo,

3. LECTURA MENTAL DE MANERA PERSONAL.

¿POR QUÉ SE DILATA EL AGUA AL CONGELARSE?

4. SUBRAYA EL PARRAFO INICIAL Y EL PARRAFO FINAL: Observa y analiza cómo abre el

5. IDENTIFICA Y SUBRAYA EL ELEMENTO QUE CORRESPONDE, Y DI POR QUE.

COLEGIO FERNANDO MAZUERA VILLEGAS IED

TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO/EXPLICATIVO (Superestructura: introducción, desarrollo,

2. COVERSATORIO A PARTIR DE LO ESCUCHADO: Libre o a partir de preguntas. (Identificar

3. LECTURA MENTAL DE MANERA PERSONAL.

¿HASTA CUÁNDO PODRÁ MENTENER EL SOL LA VIDA EN LA TIERRA?

4. SUBRAYA EL PARRAFO INICIAL Y EL PARRAFO FINAL: Observa y analiza cómo abre el

5. IDENTIFICA Y SUBRAYA EL ELEMENTO QUE CORRESPONDE, Y DI POR QUE.

• LAS PROPOSICIONES TEMATICAS (los enunciados que se refieren a los subtemas).

COLEGIO FERNANDO MAZUERA VILLEGAS IED

TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO/EXPLICATIVO (Superestructura: introducción, desarrollo,

¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE BACTERIAS, MICROBIOS, GÉRMENES Y VIRUS?

4. SUBRAYA EL PARRAFO INICIAL Y EL PARRAFO FINAL: Observa y analiza cómo abre el

• LAS PROPOSICIONES TEMATICAS (los enunciados que se refieren a los subtemas).

• EL CONCEPTO PRINCIPAL QUE SE DESARROLLA EN EL TEXTO ES: A. Microbio.

COLEGIO FERNANDO MAZUERA VILLEGAS IED

TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO/EXPLICATIVO (Superestructura: introducción, desarrollo,

¿QUÉ FIN TIENE ENVEJECER?

¿Qué propósito puede tener el envejecimiento? ¿Puede ser beneficioso?

4. SUBRAYA LA INTRODUCCIÓN Y LA CONCLUSIÓN: Analízalas y coméntalas con tu profesor.

5. IDENTIFICA Y SUBRAYA EL ELEMENTO QUE CORRESPONDE, Y DI POR QUE.

• LAS PROPOSICIONES TEMATICAS (los enunciados que se refieren a los subtemas).

TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO/EXPLICATIVO (Superestructura: introducción, desarrollo,

¿QUÉ ES EL MÉTODO CIENTÍFICO?

4. SUBRAYA EL PARRAFO INICIAL Y EL PARRAFO FINAL: Observa y analiza cómo abre el

5. IDENTIFICA Y SUBRAYA EL ELEMENTO QUE CORRESPONDE, Y DI POR QUE.

 En el quinto y sexto párrafos: A. La reunión de todos los datos. B. La relación

 En los párrafos 9, 10, 11 y 12: A. La intuición, la sagacidad y la suerte son más

• EL CONCEPTO PRINCIPAL QUE SE DESARROLLA EN EL TEXTO ES: A.

COLEGIO FERNANDO MAZUERA VILLEGAS IED

TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO/EXPLICATIVO (Superestructura: introducción, desarrollo,

LAS ONDAS DE RADIO Y LAS ONDAS LUMINOSAS SE UTILIZAN PARA «VER»

4. SUBRAYA EL PARRAFO INICIAL Y EL PARRAFO FINAL: Observa y analiza cómo abre el

5. IDENTIFICA Y SUBRAYA EL ELEMENTO QUE CORRESPONDE, Y DI POR QUE.

• LAS PROPOSICIONES TEMATICAS (los enunciados que se refieren a los subtemas).

• EL CONCEPTO PRINCIPAL QUE SE DESARROLLA EN EL TEXTO ES: A. Luz.

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