EXAMEN FINAL

AUDICIÓN Y LENGUAJE

1.- Complete el siguiente cuadro, explicando con sus palabras, cuál es la orientación que tiene cada una de
las ramas de la Psicología planteadas en el curso.

RAMAS EXISTENTES SU ORIENTACIÓN ES….

Psicología clínica Estudia principalmente los cuadros y/o trastornos
mentales, utilizando técnicas y terapias de manejo
en el ejercicio psicológico..
Psicología de la educación Estudia entre otros aspectos el comportamiento
y/o elaboración de esquemas del tipo educativo en
individuos (aislados y sociales)
Psicología evolutiva o del Estudia los cambios continuos apreciados y/o
desarrollo producidos desde la primera infancia a la edad
adulta.
Psicología social Estudia como el entorno altera y/o participa sobre
la conducta o comportamiento de los individuos.
Psicología institucional Se ocupa de cualquier situación que implique
establecer y/o fundar contextos de tipo social
dentro de patrones metodológicos
Psicología diferencial Estudia los procesos básicos y las variables que
se producen dentro del comportamiento humano.
Psicopatología Se esfuerza en determinar cuales serían las
causas y el origen (naturaleza) que tendrían las
enfermedades de tipo mentales.
2.- Elabore un cuadro comparativo clasificando los trastornos del lenguaje leve, moderado, severo y profundo,
considerando para ello, los niveles verbal y no verbal.

CUADRO COMPARATIVO
TRASTORNOS DEL LENGUAJE

TRASTORNO TRASTORNO TRASTORNO TRASTORNO

LEVE MODERADO SEVERO PROFUNDO
CARACTERISTICAS Presencia de
perturbacione Desfase de Alteración Alteración
s en la tipo funcional del profunda de los
organización cronológico lenguaje aspectos de
o articulación en la generalizado formulación y/o
de adquisición sin sustrato elaboración del
secuencias del lenguaje orgánico lenguaje a nivel
simples o principalment clínicamente superior.
complejas de e hablado. demostrado.
palabras
aisladas o en
su conjunto.
VERBAL Déficit en el Aparición de Compromiso Compromiso en
proceso de lenguaje de de los procesos de
expresión a tipo tardío procesos comprensión
nivel Primeras expresivos y y/o expresión
fonológico del palabras comprensivos en sus tres
lenguaje surgen a . niveles de
partir de los Nivel análisis
24 meses. fonológico: lingüísticos.
Primeras Multiplicidad Expresión oral:
etapas existe de se aprecia un
predominio alteraciones retardo
de la generando evolutivo
comunicación lenguaje severo,
gestual. ininteligible. múltiples
La cual se Análisis alteraciones a
denota morfosintáctic nivel fono
afectada en o: Disminuida articulatorio.
la expresión la expresión Agramaticalidad
lingüística de tipo y fallas en la
No se comprensivo, organización
observan patrones sintáctica.
dificultades a morfológicos Expresión
nivel de y estructuras caracterizada
comprensión. sintácticas. principalmente
El niño Semántica: por jergas.
denota Alteraciones Nivel
adaptación al en los comprensivo:
ser procesos Aparece más
enfrentado a comprensivos conservado que
situaciones y expresivos el nivel
cotidianas del expresivo.
vocabulario, Trastorno de
dificultad en percepción
memoria de auditiva
palabras y conocido como
comprensión sordera verbal.
conceptual de Comprensión
términos verbal débil o
verbales. nula. Jerga
Pragmático: amelódica con
Alteradas las incapacidad
funciones para repetir
específicas palabras.
 del nivel Incapacidad de
socializado memoria
del lenguaje. silábica.
NO VERBAL Alteraciones Se Praxias Desarrollo
en encuentran orofaciales psicomotor
habilidades alteradas alteradas, deficiente,
práxicas aislada y perturbacione alteraciones en
bucolinguofac secuencialme s en la destrezas
iales. nte las motricidad de cordinodinámic
Desarrollo praxias los órganos as generales y
motor acorde bucolinguofac fonoarticulato específicas,
a grupo pares iales. rios. torpeza motora
y edad.. Psicomotor: Dificultades gruesa y fina.
Dificultad psicomotoras Dificultad en la
tanto en a nivel fino y orientación
grado fino grueso de espacial y en la
como grueso. coordinación actividad
Torpeza en y ritmo rítmica motora.
precisión y .Presentan Sincinesias
coordinación descenso mantenidas
de significativo más allá de los
movimientos. en la atención ocho años.
Dificultad en y trastornos Alteraciones a
manejo del emocionales nivel práxico en
espacio. reactivos zona
Dificultades como bucolinguofacial
en esquema producto de .
corporal y la alteración
déficit del del lenguaje.
lenguaje. No
respeta
parámetros
 de trazado
para colorear.
Se podría
evidenciar un
trastorno de
tipo
emocional
reactivo como
consecuencia
de su
dificultad en
el lenguaje.

3.- Refiérase a modo personal, al Método PECS, considerando su importancia y características

fundamentales.

La importancia que adquiere el método PECS es debido a que este es un sistema único para el entrenamiento
de la comunicación aumentativa y alternativa que fue desarrollada para el uso con niños y adolescentes que
presentan autismo y otros déficit de comunicación social. Este sistema no requiere de materiales complejos de
una capacitación altamente técnica, no utiliza un equipo costoso, pruebas exhaustivas ni capacitación costosa
del los padres o del profesorado, se puede usar en forma individual, en una variedad de ambientes que incluye
el hogar, sala de clases y la comunidad.
Dentro de sus aspectos generales de aplicación el PECS se adquiere muy rápidamente. Los niños son los
iniciadores de la interacción.
Aprender el PECS también ha tenido un efecto relevante en reducir las preocupaciones por el manejo del
comportamiento en los niños tanto en la escuela como en la casa.
El Método PECS comienza por determinar que objetos son atractivos para el niño. Estos objetos pueden ser
alimentos, bebidas, juguetes, libros o cualquier elemento que el niño consistentemente busque o guste tener.
Una vez que el adulto sabe o determina que es lo que el niño quiere y mediante una completa observación, se
realiza una imagen o se le entrega una fotografía en color o dibujo lineal en blanco y negro de ese mismo
objeto.
Es importante resaltar que la interacción la inicia el niño, sin depender directamente de los adultos.

4.- ¿De que manera usted haría posible la inserción de un alumno hipoacúsico post-locutivo en un
establecimiento regular? Explique.

Para facilitar la integración y el desarrollo de las actividades de aprendizaje al interior de la sala de clases y del
ambiente externo educativo es necesario establecer y adecuar una serie de estrategias específicas destinadas
a favorecer la integración:
En relación a un establecimiento regular lo primero es considerara la buena voluntad, dedicación, preocupación
y responsabilidad. Se debe considerar instalar desde el primer día un cuaderno de comunicaciones para el
profesor especialista de apoyo y para los padres, de esta forma se podrá ir anticipando al alumno acerca de los
temas que serán dictados en clase.
Se aconseja que los profesores de estos niños graben previamente en un casete para el alumno, los puntos
más importantes de los temas que se dictaran en clases, así se logra una buena comunicación con el
fonoaudiologo o profesor especialista de apoyo , de esta manera el niño tiene la posibilidad, por medio de la
audición de acceder por si mismo al tema.
Es importante que el alumno hipoacúsico se siente en primera en fila y al lado de un compañero que tenga
buena letra así podrá ir copiando todo lo que no pudo aprender por medio de la audición.
En cuanto a la socialización si el niño no presenta problemas emocionales se podrá hablar abiertamente con el
grupo sobre lo que significa tener una limitación auditiva y se intentará estimular al alumno a que inicie un
intercambio para que, paulatinamente, pueda responder a preguntas de sus compañeros, para esto es
importante que el docente ordene la clase de manera que las preguntas sean formuladas de a una y en un
ambiente silencioso , si este vinculo comunicacional se logra en el aula, en los recreos el niño no tendrá
mayores problemas pues sus compañeros ya sabrán como hablarles.
Un alumno con limitación sensorial debe decir a sus compañeros acerca de sus dificultades y como poder
ayudarlo esto le servirá para asumir el problema y de evitar futuros trastornos emocionales.
En forma paulatina el niño hipoacúsico se irá integrando a sus compañeros durante los recreos y elegirá
participar en juegos que requieran de dos o tres participantes .En grupos pequeños entenderá las consignas
del juego y sabrá como implementarlas.
Estos niños utilizan su cuerpo como vía de expresión y en ocasiones hace una descarga motriz mas intensa y
violenta que un niño oyente.
Es importante concientizar a todos los niños sobre las limitaciones que todos tenemos y del modo en que
podemos superarlas.

Se debe recordar que los niños con limitaciones auditivas son niños y como tales necesitan del cuidado,
atención y cariño de quienes lo rodean, solo por su condición de niños.
Es esencial el trabajo con redes de apoyo, el profesor deberá reuniones constantes, permanentes y
sistemáticas con los padres, con el fonoaudiologo que atiende al niño y si es necesario también con el
psicólogo y otros profesionales o personas involucradas es decir tanto a nivel terapéutico como familiar.

5.- Realice una definición personal para la Disfemia incluyendo, al menos dos estrategias de
intervención.

La disfemia o tartamudez es un espasmo en el que se produce una repetición o prolongación de los sonidos o
de las sílabas, perturba la fluidez del lenguaje, se puede presentar acompañadas de dislalias. Aparecen
fonemas explosivos tales como b , p.

Es habitual que el tartamudeo sea más evidente cuando el niño se halla sometido a una situación en que se
siente evaluado con la necesidad de hablar bien, o donde esta sometida a una situación estresante.
El otro tipo de espasmo se denomina tónico el que consiste en la imposibilidad de emitir ciertas palabras
durante un tiempo más o menos prolongados, caracterizado como un estado de inmovilidad muscular que
impide la expresión.
La disfemia suele acentuarse en circunstancias que marcan una etapa de adaptación social, o que ponen en
cuestión dicha adaptación, el tartamudeo presenta manifestaciones y sintomatología de tipo reactiva a nivel
psicológico.
Una de las estrategias de intervención es el contracondicionamiento: el que consiste en la producción de
respuestas incompatibles con la conducta de tartamudeo, el sujet9o debe ser entrenado para interrumpir su
habla en el momento de tartamudear, para inspirar profundamente. Se incluyen aspectos como: Formulación
de pensamientos antes de hablar, identificación de situaciones favorables al tartamudeo, periodos de hablas
cortos, Ejercicios diarios de respiración, procedimientos de relajación, Exhibición de las mejoras corregidas y
apoyo de los familiares y personas próximas.
Otra de las estrategias terapéuticas puede ser los enmascaradotes de voz: En este tipo de terapias se utilizan
aparatos que impiden al sujeto oír su propia voz, con lo que desaparece uno de los feed-back más importantes
en el mantenimiento de la ansiedad.