Acta Asamblea

Centro de alumnos electrónica-telemática

8 de junio de 2011

asisten: 31 personas

1. Tabla
Acceso
Carta del rector
Democratización
Calidad

Financiamiento
Demandas internas
Rol público (pendiente)

1.1. Acceso
Lectura de el documento redactado
Propuesta de corrección de parrafos

Sugerencia: que se solicite el motivo de deserción de los que se retiran para posterior análisis cuantitativo
y cualitativo.
Daniel: Se tocó el tema de la dificultad en infraestructura para llevar a cabo la propuesta.
Alejandro Olmedo: el mismo tercero y cuarto medio podrı́a ser el plan de trabajo que se planteen en
vez de añadir más años de estudio
La idea sugerida implicarı́a muchos cursos en distintas áreas y además amortiguar las diferencias de
educación y esto va a implicar más de dos años.
Es una reestructuración desde la base, se habla desde primero básico y es un ideal pues hay que tomar
en cuenta la capacidad docente también a la hora de hacer esta evaluación.

La propuesta se entiende como una especie de bachillerato para nivelar pero que no sea Universitario,
más buen una especie de preuniversitario.
Las instituciones privadas lucran con la educación y por lo tanto hay que tener cuidado entre preuni-
versitario y bachillerato

Se propone la existencia de agencias, las que toman personas y empresas y distribuyen por lo tanto
actuarı́an a menera de mediador (tipo asesorı́a a los colegios)
El que un semestre sea sin evaluación como indica la propuesta ¿se pueden corregir 12 años de educación
con esto?

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De igual habrı́a que tener una especie de PSU para nivelar y tener una forma de medir o evaluar a las
instituciones.
Esta propuesta significa toda una reestructuración demasiado grande.
La calidad de la educación en los colegios es mala y por lo tanto esto es una medida parche. En véz de
estar llenando de parches crear una MISMA FORMACIÓN en todos los colegios
Dar un tiempo de orientación para decirle al alumno: lo que te puede tocar si eliges esto
Que cada colegio esté obligado a informar sobre las carreras, a pesar de que el espectro de las carreras
posibles es muy amplio, podrı́a usarse el espacio de consejo de curso.
Que sean 6 años de básica y 6 años de media y ahı́ meter este sistema
Que esto no sea obligatorio sino de caracter voluntario
Todo esto implica un costo asociado
Incluı́r actividades q no solo fomenten la formación técnica si no que artı́stica y cultural
Generar un programa donde los alumnos puedan participar en talleres que impliquen distintas áreas
para que tengan un conocimiento previo de cada carrera antes de elegir
Hacer un cambio como el propuesto es muchı́simo mas caro que una reformulación de una educación
secundaria y básica buena
¿Qué contampla la propuesta de dos o tres años? ¿Para todos igual? Si
en 4◦ medio el gobierno estipula que se deben pasar ciertos puntos... pero debiese incluirse en esos items
derivadas pero de tal manera que se entienda esto.
hay que cambiar el enfoque del colegio más hacia la Universidad
Que los colegios no se enfoquen 100 % a la PSU.
Debiesen haber test de entradas para las carreras
Que la medición de un colegio no sea por la PSU, que no exista un ranking de colegios por la PSU, esto
permite que los colegios empiecen a enfocarse en otras cosas y no se focalicen en entregar una buena
educación.
Relación, inteligencia intrapersonal, redacción, participación u otras cualidades debiesen medirse dentro
de un currı́culum de la persona a la hora de entrar a la Universidad
La PSU es el único medio para ver que el colegio esta bien por lo tanto hay que REFORMULAR LA
PSU
Una buena orientación implica menos deserción
Debe haber una prueba que mida lo que tu necesitas saber al salir del colegio pero también debe haber
otra prueba donde cada Universidad la presente en base a si aprobaron la anterior pero con mayor
énfasis en lo que utilizará esa carrera. Por ejemplo una facultad de ingenierı́a solicita que el alumno
tenga ciertos requisitos especı́ficos y eso es lo que se mide en la prueba
Que las pruebas por carrera logren captar los talentos.
Aquı́ en la UTFSM existe una admisión especial donde miden la excelencia en el colegio y esto debiese
estar en todas.
Todas las Universidades asociadas al CRUNCH tienen admisión especial
Hay que regular mejor el NEM con las notas de cada colegio, por ejemplo hay colegios que exigen
demasiado y uno sabe mucho al salir pero con un NEM bajo por lo tanto hay que regular mejor las
notas.
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Hacer una prueba por nivel (1◦ , 2◦ , 3◦ y 4◦ ) para evaluar al colegio

Otra opción es que la PSU no sea un sistema de ingreso sino que un sistema de egreso.
La PSU es un tema necesario pero no es buen sistema de ingreso
El que las pruebas sean por año ayudarı́a a regularizar los contenidos que se están pasando por año en
cada colegio y equilibrar al sistema
El que existan estas cuatro pruebas corresponde para que la nota que tiene el alumno no esté inflada y
esto servirı́a para el NEM
Es necesario FISCALIZAR a los colegios.
El enfoque que se le puede dar a las 4 pruebas puede ser distinto, si es para evaluar al colegio o al
estudiante, si es la segunda cumple lo mismo que la PSU, por lo tanto debe dejarse en caro su enfoque.
El que existan estas 4 pruebas obliga a los colegios a pasar la materia y no a la mitad como lo hacen
para terceros o cuartos medios.
Hay que considerar algo que es el esfuerzo y lo que al alumno le gusta.
La prueba tiene que evaluar los contenidos básicos para establecerlos como piso.
Tiene que separarse la medición del ingreso a la Universidad y la evaluación del egreso
La PSU como método de evaluación de los colegios no es malo pero que se use para ingreso a la PSU
no estoy de acuerdo. Sistemas como el PPI son mucho mas útiles como método de acceso.
El enfoque no debe ser en fiscalizar a los colegios si no tienen los medios de calidad o profesores, pero
debemos generar oportunidades a los alumnos, creo que debiese haber un año optativo después de
cuarto medio donde hayan planes optativos de la carrera técnica
Las horas de orientación debiesen ser para difusión e incentivar medios técnicos para aprovechar ese
espcio e informar a los alumnos sobre que otros medios tienen aparte de la PSU.

1.1.1. aportes al documento

Incluir el factor decil

En el párrafo: Establecimiento educacional (municipal, subvencionado, privado): La brecha que existe
entre estos establecimientos educacionales es alta, donde los estudiantes de establecimientos privados
(con mayor nivel socioeconómico) tienen más posibilidades de ingresar a una educación superior de
calidad, y también tienen una calidad de educación mayor en comparación a un estudiante de estable-
cimientos municipales (con menor nivel socioeconómico) el cual su calidad de educación es menor, y
por ende ve disminuidas sus posibilidades de ingresar a una educación superior de calidad
Debiese decir: La brecha que existe entre los establecimientos educacionales secundarios es
abismante, esto se debe a que la relación que existe entre los distintos tipos de educación
secundaria va directamente relacionado con el nivel socioeconómico que posee. Una per-
sona de mayores recursos tiene más posibilidades de ingresar a una educación superior
de calidad en comparación con estudiantes que provienen de establecimientos municipales.

Cabe señalar, además, que en zonas periféricas del paı́s u otras de dificil acceso, por lo
general, no existe un nivel requerido de educación con las exigencias de las IES lo que
representa un obstáculo al acceso a estas.
En el párrafo: Lugar geográfico: Al estar los establecimientos de educación superior de excelencia y de
calidad en las zonas céntricas de nuestro paı́s, estudiantes no siempre tienen la posibilidad de seguir
sus estudios, por ser de zonas no céntricas de nuestro paı́s, entonces su sueños se truncan porque sus
familias no tienen las capacidades económicas para contrarrestar esto.
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Debiese decir: Dada la geografı́a del paı́s y la ubicación de las instituciones existen casos de
jóvenes que no pueden estudiar en instituciones de educación superior dado que no son
capaces de cubrir sus gastos mı́nimos para solventar las necesidades básicas.

1.2. carta del Rector

Pablo(FEUTFSM): El fondo de revitalización pasó a universidades tradicionales y fueron la Santa
Maria, la Austral y la católica (dirigentes estudiantiles) los que ganaron esto. El rector en el momento
en que hizo esta ganancia no tomó en cuenta esto. Es importante aclarar que se habla de universidades
tradicionales y de rol público.

La respuesta del ministro mostraba una voluntad polı́tica en hartos puntos pero luego solo en financia-
miento, por lo tanto las otras aristas como democratización deben ser aclaradas.

1.3. Democratización
Aclaración triestamentalidad
Definir que los que estén incluidos pertenezcan a iniciativas estudiantiles
Esto llevará a cabo una separación entre centro de alumnos e iniciativas
No tiene limitación sobre los que se postulan y por lo tanto puede cualquiera acceder a esto

Ahora no existe organismo que regule iniciativas estudiantiles

DEBEN ser iniciativas y no público en general
Aclaración de que el 2 % corresponde al del total de las personas

El consejo tiene como función fiscalizar el buen resultado del trabajo de Federación; es un ente fiscali-
zador
Para que se permita la inclusión de externos(inciso c) de 26 alumnos, 22 si, 4 abstienen
La desición de la triestamentalidad es una desición que debe decidir la Universidad y cada una debe
decidir el porcentaje de votaciones que tiene cada una de sus partes

Antes de pensar en triestamentalidad hay que primero ver las trabas legales, esto es una desición de la
institución.

1.3.1. Postura electrónica

Sı́ se debe permitir la participación de representantes en consejo pero los criterios señalados no son
válidos.

1.3.2. aportes al documento

Al punto: ...los 5 primeros candidatos electos democráticamente en conjunto a las elecciones de federa-
ción y que tengan como mı́nimo un 2 % de votos del electorado total, sometidos al mismo reglamento
electoral”.los 5 primeros candidatos electos democráticamente en conjunto a las elecciones de federa-
ción y que tengan como mı́nimo un 2 % de votos del electorado total, sometidos al mismo reglamento
electoral”.
Falta añadir que quienes sean electos pertenezcan a iniciativas estudiantiles y que hayan
sido electos democráticamente por los que pertenecen a las mismas; además, hay que
arreglar la redacción para que se entienda que es el 2 % del total.
Se acepta la inclusión de gente externa al consejo PERO, debe ser clarificado en el párrafo
anteriormente señalado
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1.4. Calidad
Estudiante y su rol dentro del CNA: La CONFECH elige a un representante que va a trabajar por
dos años a la CNA. El año pasado se postuló el vocero interno de la Universidad y eso acá en la USM
recién se supo este año. Este nunca fué un tema que se hablara en Consejo por lo tanto él se bajó y se
pospusieron votaciones para este año.
¿Cómo se mide la calidad de docencia? En el departamento ahora a los profesores nuevos se les exige un
curso de pedagogı́a. De todas maneras hay que especificar esa REAL CAPACIDAD DE DOCENCIA.
Se propondrá en consejo de profesores el llevar a cabo la encuesta docente a mitad de semestre (a nivel
de departamento)
Hay que tomar en cuenta los prerequisitos y poder evaluar en un ramo si es que el prerequisito re-
sultó útil.
Nosotros mismos podemos ser entes evaluadores del trabajo del profesor.

Todos nosotros nos ponemos de acuerdo para definir calidad dentro de la institución y se hace una
fiscalización interna que se base en los puntos que nosotros especı́ficamos y vele por que se cumplan
La fiscalización interna tiene un parecido cercano a la encuesta docente

1.4.1. Aportes al documento

Al punto: Tener un rol social/público. En este punto, la Comisión Calidad reconoce su vinculación con
la Comisión Rol Público
Debiese ser: Tener un rol público. En este punto, la Comisión Calidad reconoce su vincula-
ción con la Comisión Rol Público”
Entendiendose que público incluye a social
Al punto: Contar con profesores que tengan real capacidad de docencia

Debiese ser: Contar con profesores que tengan real capacidad de docencia. Debe existir
una preparación pedagógica previa y además una constante evaluación de los ramos que
imparte y que esta misma sea transparente para los alumnos.
Al punto: Entregar herramientas que inserten al estudiante en el medio, permitiéndole fortalecer habi-
lidades para involucrarse con él

Es necesario aclarar bien que quiere decir pues no se capta la idea

Al punto: La normativa legal que rige a la educación en Chile como el Sistema de Acreditación Institu-
cional debe definir con los actores involucrados en el sistema educativo y de forma clara qué se entiende
por Universidad con Rol Público y por Universidad Privada.

Debiese ser: La normativa legal que rige a la educación en Chile como por ejemplo el
Sistema de Acreditación Institucional debe definir, con los actores involucrados en el
sistema educativo y de forma clara, qué se entiende por Universidad con y sin Rol Público.
Al punto: Los ingresos de las instituciones deben ser destinados a los alumnos nuevos -con continuidad
en la duración de su carrera- de los quintiles más desposeı́dos de nuestro paı́s. Este hecho debe ser
tomado en cuenta como un criterio cuantitativo que mida la calidad de la educación (Este punto debe
ser concorde a lo que plantee la Comisión Financiamiento).
Debiese ser: Parte de los ingresos de las instituciones deben ser destinados a los alumnos
pertenecientes a los quintiles más desposeı́dos de nuestro paı́s. Este hecho debe ser tomado
en cuenta como un criterio cuantitativo que mida la calidad de la educación (Este punto
debe ser concorde a lo que plantee la Comisión Financiamiento).

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Al punto: Reconocer la calidad como un concepto que se construye de manera dinámica y continua con
los actores involucrados. Por lo tanto, debe existir una fiscalización interna que democratice el concepto
de calidad, donde se cuente con mecanismos claros para su realización.
No se logra entender la idea a plasmar

Al punto: Desarrollo de criterios que logren medir la gestión de la(s) Agencia(s) de Acreditación,del
Consejo Nacional de Acreditación (CNA), y de los demás entes involucrados.
Debiese haber un organismo estatal (tipo contralorı́a) que midiese la gestión asegurando
el buen desempeño y la trasparencia, donde se asegura que tendrá una evaluación justa
para cada institución

Al punto: Parámetros únicos de medición en base a una definición clara de calidad.

Esto se contrapone con lo anteriormente definido
Al punto Mayor participación de los estudiantes en el CNA con derecho a voz y voto.

En caso de haber organismos privados de evaluación que se de la posibilidad de elegir a

cual optar en un conceso entre alumnos y docentes de cada departamento.

1.5. Financiamiento
Paı́ses como Dinamarca donde tienen educación prácticamente gratuita tienen además la mayor tasa
de impuesto y quizás habria que plantear aqui lo mismo, quizás no con impuestos pero si con aumentar
el Royalty o algo ası́.
La sociedad tendrı́a que estar DISPUESTA a pagar más impuesto por la educación y esto implica una
CONCIENCIA SOCIAL GIGANTE.

Para los primeros quintiles debiese rebajarse el arancel al de referencia para que los beneficios que
entrega el estado cumplan su propósito, pero.. ¿a que quintiles?
A todos los que han tenido becas, debiese darse una retribución de esto con nuestro conocimiento y
poder hacer trabajos o pasantı́as voluntarias.

Las becas del estado funcionan cuando uno entra a la Universidad, debiense haber un ente que esté re-
visando y permitiendo repostulaciones.
Poder repostular a los beneficios del estado año a año
Poner criterios para el FS

Que el CAE tenga una tasa de interés no abusiva

Que el contrato se pueda ver antes de postular para tener claro las condiciones exigidas y poder tomarlas
en cuenta antes de la elección de la carrera a estudiar.
El estado DEBE regular la tasa de interés

Si se pudiese asegurar que los dos primeros años los estudiantes de los dos primeros quintiles van a
estudiar con becas del estado ası́ se asegura que al menos la deserción de estudiantes no afecte a las
posteriores deudas.
Para solventar problemas de deserción que los dos primeros años los pague el estado y que los que
vienen se paguen con CFS u otras maneras.

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1.5.1. Aportes al documento

Modificar IESS por IESP ya que se debiese hablar de Instituciones de Educación Superior Públicas no
Sociales.

Falta proponer(y no solo criticar) un sistema de Financiamiento adecuado a las capacidades del paı́s.
Para los quintiles más bajos rebajar HASTA el arancel de referencia para que los beneficios que entrega
el estado cumplan su propósito, una manera de retribuir estos beneficios podrı́a ser con: trabajos o
pasantı́as voluntarias en beneficio del paı́s.

Ası́ como uno rectifica su situación económica debiese poder anualmente repostular a los beneficios del
estado.
Al punto: Se debe fijar una diferencia máxima entre el arancel real y el de referencia
Especificar que esto es para, el arancel de ingreso

1.6. Demandas Internas

Transparencias financieras
Contrato mechón

Toma de decisiones
• Por 6500 prioridad
• Por botón de pánico
Añadir reglamentos que se utilizan en la toma de decisiones de la Universidad

Cupos de Plan Común a cada carrera (que sea proporcional a las necesidades y basado en los estudios
de preferencias)
Congelamiento en el ingreso de alumnos para el 2012 (que la cantidad que entre sea como máximo igual
a la de este año)

No permitir sobrecupo
Realizar un estudio cuantificativo de la cantidad de alumnos que pueden ingresar a Plan Común según
las condiciones de la Universidad y no permitir mayor cantidad.
Que exista algún tipo de flexibilización a la gente que proviene de sedes si es que quieren continuar sus
estudios en la Universidad.

En vez de la prioridad podrı́a existir una prueba por carrera para medir cualidades y capacidades de
cada alumno al querer cambiarse o postular a cierta carrera
Que haya un sistema bueno de distribución de salas según la cantidad de alumnos inscritos.
Departamento de ayudantes para que exista una coordinación de estos

1.7. rol público

Este tema queda pendiente para tratar en próxima reunión