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Concelhos Freguesias

Dirio da Repblica, 1.a srie N.o 38 22 de Fevereiro de 2007 O presente decreto-lei define as condies necessrias obteno de habilitao profissional para a docncia num determinado domnio e determina, ao mesmo tempo, que a posse deste ttulo constitui condio indispensvel para o desempenho docente, nos ensinos pblico, particular e cooperativo e nas reas curriculares ou disciplinas abrangidas por esse domnio. Com este decreto-lei, a habilitao para a docncia passa a ser exclusivamente habilitao profissional, deixando de existir a habilitao prpria e a habilitao suficiente que, nas ltimas dcadas, constituram o leque de possibilidades de habilitao para a docncia. Se, num cenrio de massificao do acesso ao ensino, foi necessrio recorrer a diplomados do ensino superior sem qualificao profissional para a docncia ou, ainda, a diplomados de reas afins rea de leccionao no dotados de qualificao disciplinar ou profissional adequadas, a situao apresenta-se alterada num contexto em que a prioridade poltica a melhoria da qualidade do ensino, sendo agora possvel reforar a exigncia nas condies de atribuio de habilitao profissional para a docncia. Na delimitao dos domnios de habilitao para a docncia privilegia-se, neste novo sistema, uma maior abrangncia de nveis e ciclos de ensino a fim de tornar possvel a mobilidade dos docentes entre os mesmos. Esta mobilidade permite o acompanhamento dos alunos pelos mesmos professores por um perodo de tempo mais alargado, a flexibilizao da gesto de recursos humanos afectos ao sistema educativo e da respectiva trajectria profissional. neste contexto que se promove o alargamento dos domnios de habilitao do docente generalista que passam a incluir a habilitao conjunta para a educao pr-escolar e para o 1.o ciclo do ensino bsico ou a habilitao conjunta para os 1.o e 2.o ciclos do ensino bsico. A definio de habilitao profissional nos domnios de docncia abrangidos por este decreto-lei continua a albergar o mesmo nvel de qualificao profissional para todos os docentes, mantendo-se, deste modo, o princpio j adoptado na alterao feita, em 1997, Lei de Bases do Sistema Educativo. Com a transformao da estrutura dos ciclos de estudos do ensino superior, no contexto do Processo de Bolonha, este nvel ser agora o de mestrado, o que demonstra o esforo de elevao do nvel de qualificao do corpo docente com vista a reforar a qualidade da sua preparao e a valorizao do respectivo estatuto scio-profissional. Neste sentido, a titularidade da habilitao profissional para a docncia generalista, na educao pr-escolar e nos 1.o e 2.o ciclos do ensino bsico, conferida a quem obtiver tal qualificao atravs de uma licenciatura em Educao Bsica, comum a quatro domnios possveis de habilitao nestes nveis e ciclos de educao e ensino, e de um subsequente mestrado em Ensino, num destes domnios. Nos casos dos domnios de educador de infncia e de professor do 1.o ciclo do ensino bsico, o aludido mestrado tem a dimenso excepcional de 60 crditos, em resultado de uma prtica internacional consolidada. Por seu turno, a habilitao profissional para a docncia de uma ou duas reas disciplinares, num dos restantes domnios de habilitao, conferida a quem obtiver esta qualificao num domnio especfico atravs de um mestrado em Ensino cujo acesso est condicionado, por um lado, posse do grau de licenciado pelo ensino

Serpa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Santiago do Cacm . . . . . . . . . . . . . . . . Aljustrel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Mrtola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Barrancos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Todas. Alvalade e Ermidas-Sado. Todas. Todas. Todas.

MINISTRIO DA EDUCAO
Decreto-Lei n.o 43/2007
de 22 de Fevereiro

O Programa do XVII Governo atribui prioridade s polticas que visam superar os dfices de qualificao da populao portuguesa, seja atravs do combate ao insucesso e abandono escolares, seja ainda pela assuno do ensino secundrio enquanto referencial mnimo de qualificao dos portugueses. O desafio da qualificao dos portugueses exige um corpo docente de qualidade, cada vez mais qualificado e com garantias de estabilidade, estando a qualidade do ensino e dos resultados de aprendizagem estreitamente articulada com a qualidade da qualificao dos educadores e professores. Neste contexto, a reviso das condies de atribuio de habilitao para a docncia e, em consequncia, de acesso ao exerccio da actividade docente na educao bsica e no ensino secundrio so instrumentos essenciais da poltica educativa estreitamente articulados com a definio e verificao de cumprimento dos currculos nacionais dos ensinos bsico e secundrio.

Dirio da Repblica, 1.a srie N.o 38 22 de Fevereiro de 2007 superior e, por outro, aquisio de um determinado nmero de crditos na rea disciplinar, ou em cada uma das reas disciplinares abrangidas pelo mesmo. A referncia fundamental da qualificao para a docncia o desempenho esperado dos docentes no incio do seu exerccio profissional, bem como a necessidade de adaptao do seu desempenho s mudanas decorrentes das transformaes emergentes na sociedade, na escola e no papel do professor, da evoluo cientfica e tecnolgica e dos contributos relevantes da investigao educacional. Neste sentido, o novo sistema de atribuio de habilitao para a docncia valoriza, de modo especial, a dimenso do conhecimento disciplinar, da fundamentao da prtica de ensino na investigao e da iniciao prtica profissional. Exige ainda o domnio, oral e escrito, da lngua portuguesa, como dimenso comum da qualificao de todos os educadores e professores. Uma das caractersticas deste sistema a valorizao do conhecimento no domnio de ensino, assumindo que o desempenho da profisso docente exige o domnio do contedo cientfico, humanstico, tecnolgico ou artstico das disciplinas da rea curricular de docncia. Tal valorizao traduz-se na definio de um nmero de crditos necessrios, no s para a qualificao do professor de disciplina, mas tambm para a do professor generalista, bem como pela exigncia de verificao, para ingresso no mestrado, da adequao qualitativa desses crditos s responsabilidades do desempenho docente. Por outro lado, d-se especial nfase rea das metodologias de investigao educacional, tendo em conta a necessidade que o desempenho dos educadores e professores seja cada vez menos o de um mero funcionrio ou tcnico e cada vez mais o de um profissional capaz de se adaptar s caractersticas e desafios das situaes singulares em funo das especificidades dos alunos e dos contextos escolares e sociais. Valoriza-se ainda a rea de iniciao prtica profissional consagrando-a, em grande parte, prtica de ensino supervisionada, dado constituir o momento privilegiado, e insubstituvel, de aprendizagem da mobilizao dos conhecimentos, capacidades, competncias e atitudes, adquiridas nas outras reas, na produo, em contexto real, de prticas profissionais adequadas a situaes concretas na sala de aula, na escola e na articulao desta com a comunidade. Neste contexto, assumem especial relevncia as escolas onde esta rea se desenvolve e os respectivos professores, passando a ser obrigatrio que a qualificao profissional que habilita para a docncia seja adquirida no quadro de uma parceria formal, estvel, qualificada e qualificante, estabelecida entre instituies do ensino superior e estabelecimentos de educao bsica e de ensino secundrio, por iniciativa das primeiras. Os processos de garantia de qualidade do novo sistema de habilitao para a docncia so um dos seus elementos estruturantes. Para alm dos critrios estabelecidos pelo Decreto-Lei n.o 74/2006, de 24 de Maro, de salientar o conjunto de condies definidas neste decreto-lei relativas natureza e ao processo de aquisio da qualificao profissional. Em primeiro lugar, para que a qualificao profissional docente responda mais adequadamente procura social, exigida no s a considerao dos perfis de desempenho docente e dos planos curriculares da educao bsica e do ensino secundrio como a sua refe-

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rncia primordial, mas tambm a auscultao, a realizar pelas instituies de ensino superior, de uma diversidade de actores sociais relativamente aos desafios colocados pela educao escolar ao desempenho docente. Em segundo lugar, atravs da limitao do nmero de estudantes dos ciclos de estudos que habilitam para a docncia, em funo do nmero e do nvel e natureza da qualificao dos formadores, quer da instituio do ensino superior, quer das escolas cooperantes, bem como da adequao dos recursos materiais s especificidades desta qualificao e da capacidade e qualidade da participao das escolas cooperantes no processo. Em terceiro lugar, a avaliao da unidade curricular referente prtica de ensino supervisionada assume um lugar especial na verificao da aptido do futuro professor para satisfazer, de modo integrado, o conjunto das exigncias que lhe so colocadas pelo desempenho docente no incio do seu exerccio. Em quarto lugar, a acreditao do ciclo de estudos previstos neste diploma ter em considerao, para alm das condies gerais referentes ao nvel superior da qualificao para a docncia, os critrios relativos especificidade profissional desta qualificao, pelo que, no processo de acreditao, simultaneamente acadmica e profissional, a realizar pela agncia de acreditao a que se refere o artigo 53.o do Decreto-Lei n.o 74/2006, de 24 de Maro, assegurada a sua necessria articulao com o Ministrio da Educao. Finalmente, procura-se ainda assegurar a criao de programas de incentivos promoo da qualidade, da inovao e da mobilidade nesta formao, da iniciativa conjunta dos departamentos governamentais responsveis pela educao e ensino superior, em especial, nos domnios em que a oferta de qualidade seja insuficiente para as necessidades do sistema ou nos casos que se justifique uma reconverso noutro domnio de habilitao. O anteprojecto de diploma foi objecto de consulta pblica, tendo sido recebidos os contributos do conselho de reitores das universidades portuguesas, do Conselho Coordenador dos Institutos Superiores Politcnicos, da Associao Portuguesa do Ensino Superior Privado, de estabelecimentos de ensino superior, de associaes profissionais, e de associaes cientficas, bem como contributos individuais. Assim: No desenvolvimento da Lei n.o 46/86, de 14 de Outubro, Lei de Bases do Sistema Educativo, alterada pelas Leis n.os 115/97, de 19 de Setembro, e 49/2005, de 30 de Agosto, e nos termos da alnea c) do n.o 1 do artigo 198.o da Constituio, o Governo decreta o seguinte: CAPTULO I Objecto e mbito Artigo 1.o
Objecto

O presente decreto-lei aprova o regime jurdico da habilitao profissional para a docncia na educao pr-escolar e nos ensinos bsico e secundrio. Artigo 2.o
mbito

1 O disposto no presente decreto-lei aplica-se educao pr-escolar e aos ensinos bsico e secundrio,

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incluindo o ensino recorrente de adultos e a formao profissional que confira certificao escolar ao nvel dos ensinos bsico e secundrio, nos domnios de habilitao para a docncia enumerados no anexo a este decreto-lei que dele faz parte integrante. 2 O presente decreto-lei aplica-se: a) Aos estabelecimentos de ensino superior, pblicos, particulares ou cooperativos, que ministrem formao conducente aquisio de habilitao profissional para a docncia; b) Aos estabelecimentos de educao e ensino pblicos, particulares ou cooperativos que ministrem a educao pr-escolar, os ensinos bsico ou secundrio ou os cursos que confiram certificao escolar desses nveis de educao e ensino. 3 A habilitao profissional para a docncia nos domnios de habilitao no abrangidos pelo presente decreto-lei regulada por legislao prpria. CAPTULO II Habilitao profissional para a docncia Artigo 3.o
Habilitao profissional e desempenho da actividade docente

Dirio da Repblica, 1.a srie N.o 38 22 de Fevereiro de 2007 especialidades a que se refere o anexo aplicam-se as normas fixadas pelo Decreto-Lei n.o 74/2006, de 24 de Maro, com as especificidades previstas no presente decreto-lei. Artigo 7.o
Objectivos da formao

Os ciclos de estudos organizados nos termos e para os efeitos previstos no presente decreto-lei asseguram a prossecuo das aprendizagens exigidas pelo desempenho docente e pelo desenvolvimento profissional ao longo da carreira, tendo em considerao, nomeadamente: a) Os perfis geral e especficos de desempenho profissional; b) As orientaes ou planos curriculares da educao bsica ou do ensino secundrio, conforme os casos; c) As orientaes de poltica educativa nacional; d) As condies socioeconmicas e as mudanas emergentes na sociedade, na escola e no papel do professor, a evoluo cientfica e tecnolgica e os contributos relevantes da investigao educacional. Artigo 8.o
Perfil geral de desempenho profissional

A habilitao profissional para a docncia num determinado domnio condio indispensvel para o desempenho da actividade docente nas reas curriculares ou disciplinas por ele abrangidos. Artigo 4.o
Titulares de habilitao profissional para a docncia

O perfil geral de desempenho profissional do educador de infncia e dos professores dos ensinos bsico e secundrio o aprovado pelo Decreto-Lei n.o 240/2001, de 30 de Agosto. Artigo 9.o
Perfis especficos de desempenho profissional

1 Tm habilitao profissional para a docncia nos domnios a que se referem os n.os 1 a 4 do anexo, os titulares do grau de licenciado em Educao Bsica e do grau de mestre na especialidade correspondente obtidos nos termos fixados pelo presente decreto-lei. 2 Tm habilitao profissional para a docncia nos domnios a que se referem os n.os 5 a 17 do anexo, os titulares do grau de mestre na especialidade correspondente obtido nos termos fixados pelo presente decreto-lei. 3 As especialidades do grau de mestre correspondentes a cada domnio de habilitao para a docncia so as constantes do anexo ao presente decreto-lei. Artigo 5.o
reas curriculares e disciplinas

1 Os perfis especficos de desempenho profissional do educador de infncia e do professor do 1.o ciclo do ensino bsico so os aprovados pelo Decreto-Lei n.o 241/2001, de 30 de Agosto. 2 Para efeitos de organizao dos ciclos de estudo relativos aos restantes domnios de habilitao para a docncia, a especificao do perfil geral de desempenho profissional compete aos estabelecimentos de ensino superior, tendo em conta as caractersticas das reas curriculares ou disciplinas abrangidas, do nvel de escolaridade, da tipologia dos cursos e da idade dos alunos. Artigo 10.o
Ingresso nos ciclos de estudos conducentes ao grau de mestre

As reas curriculares ou as disciplinas abrangidas por cada domnio de habilitao para a docncia so fixadas por portaria do membro do Governo responsvel pela rea da educao. CAPTULO III Formao conducente qualificao profissional Artigo 6.o
Regime dos ciclos de estudos

Aos ciclos de estudos conducentes ao grau de licenciado em Educao Bsica e ao grau de mestre nas

1 condio geral de ingresso nos ciclos de estudos conducentes ao grau de mestre em cada uma das especialidades a que se refere o anexo, o domnio, oral e escrito da lngua portuguesa. 2 Compete ao rgo legal e estatutariamente competente de cada estabelecimento de ensino superior proceder avaliao da condio a que se refere o nmero anterior, adoptando para tal a metodologia que considere mais adequada. 3 A condio a que se refere o n.o 1 pode ser dispensada pelo rgo legal e estatutariamente competente do estabelecimento de ensino superior quando se trate da inscrio em unidades curriculares dos ciclos de estudos em causa fora do quadro da inscrio num destes.

Dirio da Repblica, 1.a srie N.o 38 22 de Fevereiro de 2007 Artigo 11.o

Regras especficas de ingresso nos ciclos de estudos conducentes ao grau de mestre

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6 Cabe ao rgo legal e estatutariamente competente do estabelecimento de ensino superior responsvel pelo ciclo de estudos conducente ao grau de mestre, verificar, para efeitos de ingresso no mesmo, se os crditos de formao na rea de docncia exigidos aos candidatos nos termos do n.o 3 correspondem s exigncias do perfil especfico de ensino em cada domnio de habilitao. Artigo 12.o
Vagas

1 As regras especficas de ingresso nos ciclos de estudos conducentes ao grau de mestre em cada uma das especialidades a que se refere o anexo so fixadas pelo rgo legal e estatutariamente competente do estabelecimento de ensino superior nos termos do n.o 2 do artigo 17.o do Decreto-Lei n.o 74/2006, de 24 de Maro, com respeito pelo disposto nos nmeros seguintes. 2 Apenas podem candidatar-se ao ingresso num ciclo de estudos conducente ao grau de mestre em cada uma das especialidades a que se referem os n.os 1 a 4 do anexo: a) Os titulares da licenciatura em Educao Bsica; b) Os titulares de uma habilitao acadmica superior obtida nos termos das alneas b) e c) do n.o 1 do artigo 17.o do Decreto-Lei n.o 74/2006, de 24 de Maro, que satisfaam os requisitos de crditos mnimos de formao fixados: i) Para as componentes de formao educacional geral e de didcticas especficas, pelas alneas a) e b) do n.o 2 do artigo 15.o; ii) Para a componente de formao na rea da docncia, pelo n.o 3 do artigo 15.o; c) Os que renam as condies a que se refere a alnea d) do n.o 1 do artigo 17.o do Decreto-Lei n.o 74/2006, de 24 de Maro, e atravs delas satisfaam os requisitos fixados nas subalneas i) e ii) da alnea anterior. 3 Podem candidatar-se ao ingresso num ciclo de estudos conducente ao grau de mestre em cada uma das especialidades a que se referem os n.os 5 a 17 do anexo aqueles que satisfaam, cumulativamente, as seguintes condies: a) Sejam titulares de uma habilitao acadmica superior a que se referem as alneas a) a c) do n.o 1 do artigo 17.o do Decreto-Lei n.o 74/2006, de 24 de Maro, ou renam as condies a que se refere a alnea d) do n.o 1 do mesmo artigo; b) Tenham obtido, quer no quadro da habilitao acadmica a que se refere a alnea anterior, quer em outros ciclos de estudos do ensino superior, os crditos mnimos de formao na rea de docncia fixados para essa especialidade no anexo ao presente diploma, ou, ainda, quando renam as condies a que se refere a alnea d) do n.o 1 do artigo 17.o do Decreto-Lei n.o 74/2006, de 24 de Maro, e satisfaam os requisitos dos mesmos crditos. 4 Podem ainda candidatar-se ao ingresso num ciclo de estudos conducente ao grau de mestre em cada uma das especialidades a que se referem os n.os 5 a 17 do anexo, aqueles que apenas tenham obtido 75 % dos crditos fixados para essa especialidade. 5 Na situao prevista no nmero anterior, a inscrio nas unidades curriculares das componentes de didcticas especficas e de iniciao prtica profissional, incluindo a prtica de ensino supervisionada e outras definidas pelo rgo legal e estatutariamente competente do estabelecimento de ensino superior, fica condicionada obteno dos crditos em falta.

1 O ingresso nos ciclos de estudos conducentes ao grau de licenciado em Educao Bsica e ao grau de mestre nas especialidades a que se refere o anexo depende da existncia de vaga. 2 O nmero de vagas a abrir anualmente fixado nos termos de legislao prpria. 3 Na fixao do nmero de vagas so tidos em considerao, designadamente: a) Os recursos humanos e materiais do estabelecimento de ensino superior, em particular no que se refere adequao do respectivo corpo docente; b) A rede de escolas cooperantes a que se refere o artigo 18.o; c) O parecer do Ministrio da Educao acerca das necessidades do sistema educativo, no que se refere aos estabelecimentos de ensino superior pblico. Artigo 13.o
Princpios gerais de organizao curricular

A formao que visa a aquisio de habilitao profissional para a docncia organiza-se de acordo com os princpios gerais constantes do n.o 1 do artigo 33.o da Lei de Bases do Sistema Educativo. Artigo 14.o
Componentes de formao

1 Os ciclos de estudos organizados nos termos e para os efeitos previstos no presente decreto-lei incluem as seguintes componentes de formao, garantindo a sua adequada integrao em funo das exigncias do desempenho profissional: a) Formao educacional geral; b) Didcticas especficas; c) Iniciao prtica profissional; d) Formao cultural, social e tica; e) Formao em metodologias de investigao educacional; e f) Formao na rea de docncia. 2 A componente de formao educacional geral abrange os conhecimentos, capacidades, atitudes e competncias no domnio da educao relevantes para o desempenho de todos os docentes na sala de aula, no jardim-de-infncia ou na escola, na relao com a comunidade e na anlise e participao no desenvolvimento de polticas de educao e de metodologias de ensino. 3 A componente de didcticas especficas abrange os conhecimentos, capacidades, atitudes e competncias relativas ao ensino nas reas curriculares ou disciplinas e nos ciclos ou nveis de ensino do respectivo domnio de habilitao para a docncia.

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4 As actividades integradas na componente de iniciao prtica profissional obedecem s seguintes regras: a) Incluem a observao e colaborao em situaes de educao e ensino e a prtica de ensino supervisionada na sala de aula e na escola, correspondendo esta ltima ao estgio de natureza profissional objecto de relatrio final a que se refere a alnea b) do n.o 1 do artigo 20.o do Decreto-Lei n.o 74/2006, de 24 de Maro; b) Proporcionam aos formandos experincias de planificao, ensino e avaliao, de acordo com as competncias e funes cometidas ao docente, dentro e fora da sala de aula; c) Realizam-se em grupos ou turmas dos diferentes nveis e ciclos de educao e ensino abrangidos pelo domnio de habilitao para a docncia para o qual o curso prepara, devendo, se para o efeito for necessrio, realizar-se em mais de um estabelecimento de educao e ensino, pertencente, ou no, ao mesmo agrupamento de escolas ou mesma entidade titular, no caso do ensino particular ou cooperativo; d) So concebidas numa perspectiva de desenvolvimento profissional dos formandos visando o desempenho como futuros docentes e promovendo uma postura crtica e reflexiva em relao aos desafios, processos e desempenhos do quotidiano profissional. 5 A componente de formao cultural, social e tica abrange, nomeadamente: a) A sensibilizao para os grandes problemas do mundo contemporneo; b) O alargamento a reas do saber e cultura diferentes das do seu domnio de habilitao para a docncia; c) A preparao para as reas curriculares no disciplinares e a reflexo sobre as dimenses tica e cvica da actividade docente. 6 A componente de formao em metodologias de investigao educacional abrange o conhecimento dos respectivos princpios e mtodos que permitam capacitar os futuros docentes para a adopo de atitude investigativa no desempenho profissional em contexto especfico, com base na compreenso e anlise crtica de investigao educacional relevante. 7 A componente de formao na rea de docncia visa garantir a formao acadmica adequada s exigncias da docncia nas reas curriculares ou disciplinas abrangidas pelo respectivo domnio de habilitao para a docncia. 8 As aprendizagens a realizar em todas as componentes so fundamentadas na investigao existente. Artigo 15.o
Estrutura curricular do ciclo de estudos conducente ao grau de licenciado em Educao Bsica

Dirio da Repblica, 1.a srie N.o 38 22 de Fevereiro de 2007 c) Iniciao prtica profissional 15 a 20 crditos; d) Formao na rea de docncia 120 a 135 crditos. 3 Os crditos relativos componente de formao na rea de docncia so, no mnimo, os constantes dos n.os 1 a 4 do anexo. 4 Os crditos relativos s componentes de formao cultural, social e tica e de formao em metodologias de investigao educacional incluem-se nos crditos atribudos s componentes a que se referem as alneas a) a c) do n.o 2. Artigo 16.o
Estruturas curriculares dos ciclos de estudos conducentes ao grau de mestre

1 O nmero de crditos dos ciclos de estudos conducentes ao grau de mestre nas especialidades a que se referem os n.os 1 e 2 do anexo de 60. 2 Os crditos a que se refere o nmero anterior so distribudos pelas componentes de formao nos seguintes termos: a) Formao educacional geral 5 a 10 crditos; b) Didcticas especficas 15 a 20 crditos; c) Prtica de ensino supervisionada 30 a 35 crditos. 3 O nmero de crditos dos ciclos de estudos conducentes ao grau de mestre na especialidade a que se refere o n.o 3 do anexo de 90. 4 Os crditos a que se refere o nmero anterior so distribudos pelas componentes de formao nos seguintes termos: a) Formao educacional geral 5 a 10 crditos; b) Didcticas especficas 25 a 30 crditos; c) Prtica de ensino supervisionada 40 a 45 crditos; d) Formao na rea de docncia 0 a 5 crditos. 5 O nmero de crditos dos ciclos de estudos conducentes ao grau de mestre nas especialidades a que se refere o n.o 4 do anexo situa-se entre 90 e 120. 6 Os crditos a que se refere o nmero anterior so distribudos pelas componentes de formao, de acordo com as seguintes percentagens mnimas: a) Formao educacional geral 5 %; b) Didcticas especficas 20 %; c) Prtica de ensino supervisionada 45 %; d) Formao na rea de docncia 25 %. 7 O nmero de crditos dos ciclos de estudos conducentes ao grau de mestre nas especialidades a que se referem os n.os 5 a 17 do anexo situa-se entre 90 e 120. 8 Os crditos a que se refere o nmero anterior so distribudos pelas componentes de formao, de acordo com as seguintes percentagens mnimas: a) Formao educacional geral 25 %; b) Didcticas especficas 25 %; c) Iniciao prtica profissional, incluindo a prtica de ensino supervisionada 40 %; d) Formao na rea de docncia 5 %.

1 O nmero de crditos do ciclo de estudos conducentes ao grau de licenciado em Educao Bsica de 180. 2 Os crditos a que se refere o nmero anterior so distribudos pelas componentes de formao nos seguintes termos: a) Formao educacional geral 15 a 20 crditos; b) Didcticas especficas 15 a 20 crditos;

Dirio da Repblica, 1.a srie N.o 38 22 de Fevereiro de 2007 9 Os crditos relativos s componentes de formao cultural, social e tica e de formao em metodologias de investigao educacional incluem-se nos crditos atribudos s componentes a que se referem as alneas a) a c) dos nmeros anteriores. 10 Sempre que uma instituio assegure qualificao profissional para mais de um domnio, a formao nas componentes referidas nas alneas a), d) e e) do n.o 1 do artigo 14.o, e, em parte, na alnea c) do mesmo nmero, destina-se simultaneamente a estudantes de diferentes domnios de habilitao para a docncia, em turmas com dimenses pedagogicamente aceitveis. Artigo 17.o
Concesso do grau de mestre

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ou da escola no agrupada, sempre na presena do orientador cooperante; f) Condies para a participao dos estudantes noutras actividades de desenvolvimento curricular e organizacional realizadas fora da sala de aula, desde que apoiados pelos orientadores cooperantes; g) Contrapartidas disponibilizadas escola pelo estabelecimento de ensino superior. 4 Os estabelecimentos de ensino superior devem assegurar-se de que as escolas cooperantes possuem os recursos humanos e materiais necessrios a uma formao de qualidade. 5 Cabe aos estabelecimentos de ensino superior participar activamente no desenvolvimento da qualidade de ensino nas escolas cooperantes, em articulao com os respectivos rgos de gesto. Artigo 19.o
Orientadores cooperantes

1 O grau de mestre conferido aos que obtenham o nmero de crditos fixado para o ciclo de estudos de mestrado, atravs: a) Da aprovao em todas as unidades curriculares que integram o plano de estudos do curso de mestrado; e b) Da aprovao no acto pblico de defesa do relatrio da unidade curricular relativa prtica de ensino supervisionada. 2 O grau de mestre numa das especialidades a que se referem os n.os 5 a 17 do anexo conferido aos que satisfazendo as condies previstas no nmero anterior obtenham, cumulativamente, os crditos mnimos de formao na rea de docncia fixados para a especialidade em causa no mesmo anexo. Artigo 18.o
Escolas cooperantes

1 Os docentes das escolas cooperantes que colaboram na formao como orientadores, adiante denominados orientadores cooperantes, so escolhidos pelo rgo legal e estatutariamente competente do estabelecimento de ensino superior, colhida a prvia anuncia do prprio e a concordncia da direco executiva da escola cooperante. 2 Os orientadores cooperantes devem preencher, cumulativamente, os seguintes requisitos: a) Posse das competncias adequadas s funes a desempenhar; e b) Prtica docente nas respectivas reas curriculares ou disciplinas, nunca inferior a cinco anos. 3 Na escolha do orientador cooperante dada preferncia aos docentes que sejam portadores de formao especializada em superviso pedaggica e formao de formadores e ou experincia profissional de superviso. 4 No mbito da colaborao com as escolas cooperantes, os estabelecimentos de ensino superior devem apoiar os docentes daquelas escolas, em especial, os orientadores cooperantes, no seu desenvolvimento profissional, nomeadamente no domnio da formao de futuros docentes. 5 Os orientadores cooperantes so abonados pelo estabelecimento de ensino superior das despesas de deslocao e das ajudas de custo nos termos legalmente fixados, sempre que se desloquem para participar em aces de formao e reunies promovidas por aquele no quadro da parceria estabelecida, e no auferem qualquer outra retribuio pelo exerccio das funes de colaborao na formao. Artigo 20.o
Recursos materiais

1 Os estabelecimentos de ensino superior que pretendam organizar e ministrar ciclos de estudos nos termos e para os efeitos previstos no presente decreto-lei devem celebrar protocolos de cooperao com estabelecimentos de educao pr-escolar e de ensino bsico e secundrio, adiante denominados escolas cooperantes, com vista ao desenvolvimento de actividades de iniciao prtica profissional, incluindo a prtica de ensino supervisionada, e de investigao e desenvolvimento no domnio da educao. 2 Os protocolos previstos no nmero anterior regulam a colaborao institucional com carcter plurianual e devem prever, sempre que possvel, que cada escola cooperante acolha docentes das vrias especialidades ministradas pelo estabelecimento de ensino superior. 3 Dos protocolos devem constar as seguintes indicaes: a) Domnios de habilitao profissional para a docncia, incluindo os nveis e ciclos de educao e ensino e as respectivas reas curriculares ou disciplinas em que se realiza a prtica de ensino supervisionada; b) Identificao dos orientadores cooperantes disponveis para cada domnio de habilitao para a docncia e eventuais contrapartidas disponibilizadas aos mesmos pela escola cooperante; c) Nmero de lugares disponveis para os estudantes de cada especialidade; d) Funes, responsabilidades e competncias de todos os intervenientes, incluindo os estudantes; e) Condies para a realizao da prtica de ensino supervisionada nas turmas do agrupamento de escolas

Os estabelecimentos de ensino superior que pretendem organizar e ministrar ciclos de estudos conducentes ao grau de mestre nas especialidades a que se refere o anexo devem assegurar que os mesmos so realizados em condies adequadas sua natureza e aos nveis e ciclos de educao e ensino a que se destinam, ponderando os seguintes recursos: a) Edifcios; b) Equipamentos;

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c) Espaos lectivos e para o estudo independente, a realizar individualmente ou em grupo; d) Laboratrios; e) Bibliotecas; f) Bases de dados; g) Centros de recursos multimdia e salas de informtica com acesso Internet; h) Meios auxiliares de ensino. Artigo 21.o
Princpios orientadores da avaliao na prtica de ensino supervisionada

Dirio da Repblica, 1.a srie N.o 38 22 de Fevereiro de 2007 Artigo 24.o

Programa de incentivos

1 A avaliao do desempenho dos estudantes na prtica de ensino supervisionada realizada pelo docente do estabelecimento de ensino superior responsvel pela unidade curricular que a concretiza. 2 Na avaliao do desempenho a que se refere o nmero anterior ponderada obrigatoriamente a informao prestada pela escola cooperante, atravs: a) Do orientador cooperante; b) Do coordenador do departamento curricular correspondente ou o coordenador do conselho de docentes; c) No caso do ensino particular e cooperativo, do professor que desempenhe funes equivalentes. 3 A deciso de aprovao na unidade curricular que concretiza a prtica de ensino supervisionada depende da avaliao do nvel da preparao dos estudantes para satisfazer, de modo integrado, o conjunto das exigncias do desempenho docente. Artigo 22.o
Desenvolvimento da qualidade dos ciclos de estudos

1 Os Ministrios da Educao e da Cincia, Tecnologia e Ensino Superior aprovam, em iniciativa conjunta, um programa de incentivos promoo da qualidade, da inovao e da mobilidade nos cursos de qualificao profissional para a docncia, em particular, nos domnios em que a oferta de qualidade seja insuficiente para as necessidades do sistema, ou quando se justifique a reconverso noutro domnio de habilitao. 2 O programa referido no nmero anterior pode abranger a promoo da mobilidade de estudantes e docentes que for relevante para o desenvolvimento de competncias docentes no domnio da dimenso europeia da educao e da formao. Artigo 25.o
Acompanhamento

Os Ministrios da Educao e da Cincia, Tecnologia e Ensino Superior asseguram a elaborao em cada binio de um relatrio de acompanhamento da aplicao do regime jurdico aprovado pelo presente decreto-lei, do qual constem recomendaes para a promoo da qualidade do sistema de habilitao profissional para a docncia. CAPTULO IV Disposies transitrias e finais Artigo 26.o
Regime aplicvel s actuais habilitaes profissionais

Para o desenvolvimento da qualidade dos ciclos de estudos, os estabelecimentos de ensino superior: a) Asseguram o contributo de outras entidades interessadas, incluindo escolas, associaes de professores, sociedades cientficas, diplomados pelos cursos e outros membros da comunidade; e b) Consideram os resultados dos processos de acreditao e de avaliao. Artigo 23.o
Acreditao

1 Aqueles que adquiriram habilitao profissional para a docncia no mbito de legislao anterior entrada em vigor do presente decreto-lei mantm essa habilitao para a docncia no domnio em que a obtiveram. 2 Adquirem igualmente habilitao profissional para a docncia no domnio respectivo os que venham a concluir um curso que, no mbito de legislao anterior entrada em vigor do presente decreto-lei, visasse directamente a qualificao profissional para a docncia, desde que nele estejam inscritos no ano lectivo de 2006-2007. Artigo 27.o
Pedidos de autorizao de funcionamento para o ano lectivo de 2007-2008

1 No processo de acreditao dos ciclos de estudos organizados nos termos e para os efeitos previstos no presente decreto-lei, a agncia de acreditao a que se refere o artigo 53.o do Decreto-Lei n.o 74/2006, de 24 de Maro, articula-se com o Ministrio da Educao nos termos fixados pelo diploma legal que a criar e regular. 2 A acreditao dos ciclos de estudos referidos no nmero anterior pondera, para alm das condies gerais previstas no Decreto-Lei n.o 74/2006, de 24 de Maro, as condies especiais fixadas pelo presente decreto-lei, designadamente: a) Os processos de verificao das condies a que se referem os artigos 10.o e 11.o; e b) A metodologia de avaliao da prtica de ensino supervisionada.

Os pedidos de autorizao de funcionamento dos ciclos de estudos a que se refere o presente decreto-lei para o ano lectivo de 2007-2008, devem ser remetidos Direco-Geral do Ensino Superior at 30 dias posteriores data de entrada em vigor deste decreto-lei. Artigo 28.o
Novas admisses

A partir do ano lectivo de 2007-2008, s podem ter lugar novas admisses de estudantes em ciclos de estudos conferentes de habilitao profissional para a docncia quando estes sejam organizados nos termos do presente decreto-lei.

Dirio da Repblica, 1.a srie N.o 38 22 de Fevereiro de 2007 Artigo 29.o

Rede de formao

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i) A Portaria n.o 831/87, de 16 de Outubro; j) A Portaria n.o 336/88, de 28 de Maio; l) A Portaria n.o 768/89, de 5 de Setembro; m) A Portaria n.o 374/90, de 14 de Maio; n) A Portaria n.o 212/93, de 19 de Fevereiro; o) A Portaria n.o 1097/2005, de 21 de Outubro; p) O despacho n.o 78/MEC/86, de 15 de Abril; q) O despacho conjunto n.o 74/2002, publicado no Dirio da Repblica, 2.a srie, de 26 de Janeiro de 2002. 2 O sistema de acreditao dos cursos de formao inicial de educadores de infncia e de professores dos ensinos bsico e secundrio regulado pelo Decreto-Lei n.o 194/99, de 7 de Junho, mantm-se em vigor apenas para os domnios de habilitao no abrangidos pelo presente decreto-lei e identificados no seu anexo. Visto e aprovado em Conselho de Ministros de 28 de Dezembro de 2006. Jos Scrates Carvalho Pinto de Sousa Maria de Lurdes Reis Rodrigues Jos Mariano Rebelo Pires Gago. Promulgado em 8 de Fevereiro de 2007. Publique-se. O Presidente da Repblica, ANBAL CAVACO SILVA. Referendado em 9 de Fevereiro de 2007. O Primeiro-Ministro, Jos Scrates Carvalho Pinto de Sousa.

Na rede pblica, o financiamento para a formao de educadores de infncia e de professores do 1.o ciclo do ensino bsico, bem como de professores do 2.o ciclo do ensino bsico nas reas a que se refere o n.o 4 do anexo, orientado, prioritariamente, para os estabelecimentos de ensino politcnico e para as universidades em cuja rea geogrfica e administrativa de insero no exista instituto politcnico pblico dotado de unidade orgnica vocacionada especificamente para a formao de educadores e de professores. Artigo 30.o
Norma revogatria

1 Sem prejuzo do disposto no artigo 26.o, so revogados: a) O Decreto-Lei n.o 443/71, de 11 de Outubro; b) O Decreto-Lei n.o 302/74, de 5 de Julho; c) O Decreto n.o 925/76, de 31 de Dezembro; d) O Decreto-Lei n.o 423/78, de 22 de Dezembro; e) Os n.os 2 a 6 do artigo 4.o e os artigos 7.o, 8.o, 9.o, 10.o, 11.o, 12.o, 13.o, 14.o, 15.o, 16.o, 17.o, 18.o, 19.o, 20.o e 34.o do Decreto-Lei n.o 344/89, de 11 de Outubro; f) O Decreto-Lei n.o 210/97, de 13 de Agosto; g) A Portaria n.o 792/81, de 11 de Setembro; h) A Portaria n.o 352/86, de 8 de Junho;

ANEXO Domnios de habilitao para a docncia, nveis e ciclos abrangidos, especialidades do grau de mestre e crditos mnimos de formao na rea da docncia
Crditos mnimos de formao na rea de docncia para ingresso no ciclo de estudo conducente ao grau de mestre (*)

Referncia

Domnios de habilitao para a docncia

Nveis e ciclos abrangidos

Especialidade do grau de mestre

Educador de infncia . . . . . . . .

Todas as reas da educao pr-escolar. Todas as reas do 1.o ciclo do ensino bsico. Todas as reas da educao pr-escolar e do 1.o ciclo do ensino bsico. Todas as reas do 1.o ciclo do ensino bsico e Lngua Portuguesa, Matemtica, Histria e Geografia de Portugal, Cincias da Natureza do 2.o ciclo do ensino bsico. 3.o ciclo do ensino bsico e ensino secundrio.

Educao Pr-Escolar . . . . . . .

Professor do ensino bsico: 1.o ciclo. Educador de infncia e professor do ensino bsico: 1.o ciclo.

Ensino do 1.o Ciclo do Ensino Bsico. Educao Pr-Escolar e Ensino do 1.o Ciclo do Ensino Bsico. Ensino do 1.o e do 2.o Ciclo do Ensino Bsico.

30 crditos em Portugus. 30 crditos em Matemtica. 30 crditos em Estudo do Meio (Cincias da Natureza e Histria e Geografia de Portugal). 30 crditos em Expresses.

Professor do 1.o e do 2.o ciclo do ensino bsico.

Professor de Portugus . . . . . .

Ensino de Portugus e de Lnguas Clssicas no 3.o Ciclo do Ensino Bsico e no Secundrio. Ensino do Portugus no 3.o Ciclo do Ensino Bsico e Ensino Secundrio e de [lngua estrangeira] nos Ensinos Bsico e Secundrio. Ensino de Ingls e de [lngua estrangeira] no Ensino Bsico.

120 crditos em Portugus. 40 crditos em Lnguas Clssicas.

Professor de Portugus e de lngua estrangeira (excepto Ingls).

3.o ciclo do ensino bsico e ensino secundrio em Portugus e outra lngua estrangeira.

100 crditos em Portugus. 60 crditos na lngua estrangeira.

Professor de Ingls e de outra lngua estrangeira no ensino bsico.

Ensino Bsico em Ingls e outra lngua estrangeira.

100 crditos em Ingls. 60 crditos na outra lngua estrangeira.

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Dirio da Repblica, 1.a srie N.o 38 22 de Fevereiro de 2007

Referncia

Domnios de habilitao para a docncia

Nveis e ciclos abrangidos

Especialidade do grau de mestre

Crditos mnimos de formao na rea de docncia para ingresso no ciclo de estudo conducente ao grau de mestre (*)

Professor de Ingls e de outra lngua estrangeira do 3.o ciclo do ensino bsico e do ensino secundrio. Professor de Filosofia . . . . . . . .

3.o ciclo do ensino bsico e ensino secundrio em Ingls e outra lngua estrangeira.

Ensino de Ingls e de [lngua estrangeira] no 3.o Ciclo do Ensino Bsico e no Ensino Secundrio. Ensino de Filosofia no Ensino Secundrio. Ensino de Matemtica no 3.o Ciclo do Ensino Bsico e no Secundrio. Ensino de Histria e de Geografia no 3.o Ciclo do Ensino Bsico e no Ensino Secundrio. Ensino de Biologia e de Geologia no 3.o Ciclo do Ensino Bsico e no Ensino Secundrio. Ensino de Fsica e de Qumica no 3.o Ciclo do Ensino Bsico e no Ensino Secundrio. Ensino de Educao Musical no Ensino Bsico.

100 crditos em Ingls. 60 crditos na outra lngua estrangeira.

Ensino secundrio . . . . . . . . . .

120 crditos em Filosofia.

10

Professor de Matemtica . . . . .

3.o ciclo do ensino bsico e ensino secundrio.

120 crditos em Matemtica.

11

Professor de Histria e Geografia.

3.o ciclo do ensino bsico e ensino secundrio.

120 crditos no conjunto das duas reas disciplinares e nenhuma com menos de 50 crditos. 120 crditos no conjunto das duas reas disciplinares e nenhuma com menos de 50 crditos. 120 crditos no conjunto das duas reas disciplinares e nenhuma com menos de 50 crditos. 120 crditos em Prtica Instrumental e Vocal, Formao Musical e em Cincias Musicais e nenhuma com menos de 25 crditos. 120 crditos em Artes Visuais.

12

Professor de Biologia e de Geologia.

3.o ciclo do ensino bsico e ensino secundrio.

13

Professor de Fsica e de Qumica.

3.o ciclo do ensino bsico e ensino secundrio.

14

Professor de Educao Musical

Ensino bsico . . . . . . . . . . . . . .

15

Professor de Artes Visuais . . . .

3.o ciclo do ensino bsico e ensino secundrio.

Ensino de Artes Visuais no 3.o Ciclo do Ensino Bsico e no Ensino Secundrio. Ensino de Educao Visual e Tecnolgica no Ensino Bsico.

16

Professor de Educao Visual e Tecnolgica.

Ensino bsico . . . . . . . . . . . . . .

120 crditos no conjunto das duas reas disciplinares e nenhuma com menos de 50 crditos. 120 crditos em Educao Fsica e Desporto.

17

Professor de Educao Fsica e Desporto.

Ensino bsico e ensino secundrio.

Ensino de Educao Fsica nos Ensinos Bsico e Secundrio.

(*) Sem prejuzo do disposto no artigo 11.o

I SRIE

DIRIO DA REPBLICA
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G 2,10

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