GONZLEZ DE HERNNDEZ, Elsy Vianelly.

Hacia una teora hologgica sobre la formacin universitaria hologramtica desde la perspectiva del pensamiento complejo. Doctorado en Innovaciones Educativas UNEFA, Julio 2009. (Tesis Doctoral. Tutor: Dr. Elas Herrera) Menciones Honorfica y Publicacin. Ante la complejidad socio-histrica de esta era, las universidades venezolanas tienen un importante cometido en buscar respuesta para la solucin de los problemas que enfrenta el pas, en dar respuesta a las interrogantes que plantea la bsqueda del conocimiento dada su mutable y huidiza esencia y desde all asumir una actitud antropotica de simbiosis planetaria. En este contexto, se inserta la UNEFA Ncleo Yaracuy, de una visin educativa de profundo contenido social y en la cual la investigadora siente la necesidad de construir una teora cuya teleologa es promover en sus procesos formativos el pensamiento complejo; que a sabiendas de no resolver en s los eventos propios de la era; constituye una valiosa ayuda para la estrategia que si puede hacerlo. A tal fin, constru una aproximacin terica hologgica sobre la formacin universitaria hologramtica desde la perspectiva del pensamiento complejo La naturaleza ontolgica del fenmeno, compuesto por sistemas heterogneos, dinmicos e interrelacionados, exigi un enfoque cualitativo que en virtud de su carcter dialctico y sistmico posibilit identificar la naturaleza profunda del mismo. La posicin epistmica de la investigadora es fenomenolgica-hermenutica con orientacin complejadialgica, camino articulador o de autoconstruccin de conocimiento hacia el pensamiento complejo y el mtodo, fue una estrategia del pensamiento dirigido a la complejidad. Desde esta postura, se asume la complejidad como el arte para interpretar ensemble y hologramticamente la realidad. La aprehensin contextual del fenmeno o Dimensin Estratgica; realizada despus de transitar por la Dimensin Aprehensiva Inicial representada por los tres primeros eventos de la tesis, se inicia desde los significados que los educadores le asignan a los procesos docentes que facilitan y a partir de los documentos protocolares, producto de las entrevistas y la observacin contextual, emergieron las categoras y dimensiones que analizadas e interpretadas en holos, extrapolando los procesos cerebrales hologrficos y cunticos del cerebro humano para la aprehensin de los saberes, configuran y develan el espacio significante de la formacin universitaria. El desarrollo del este evento, Dimensin Estratgica, se alinea a los procesos cerebrales; en una primera instancia aprehende menos profundamente y luego entreteje, relaciona y codifica los significados. Este proceso hologrfico que en el cerebro ocurre en fracciones de segundos, en el recorrido hermenutico estratgico de la tesis se present en tres momentos. I Momento. Periplo errante en el campo fenomnico. Fue el primer encuentro con los significados. Este primer discurso interpretativo quiere significar la construccin mental primaria de la investigadora en

constructos que no presuponen categoras, ni dimensiones. Incluye tres fases: Asignacin de cdigos nominales y visuales. b. Reestructuracin de significados representados en estructuras denominadas rboles fenomnicos y c. Anlisis e interpretacin de cdigos iniciales. La significacin de este primer paso, est dada por la estructuracin de los espacios discursivos que llevaron a la teora final. II. Momento. Antropocerebrizacin del fenmeno. Constituido por dos estadios. 1 Estadio. Holografa Sistmica de Significados. Es la enaccin de las categoras y dimensiones, con la cuales se construyeron matrices definidas en holos. Las categoras las denomin: Metanoia del Conocimiento, Formacin Sistmica, Simbiosis Ecolgica, Transcompleja, Formacin Ciberntica, Hologoga, Divergencia Estratgica, Holstica, Humanista, Resiliencia Pleitrpica y Dialgica Social. Cada categora est satelitalmente constituida por varias dimensiones y la ltima dimensin de una categora es la misma de la siguiente, pero su definicin responde a la categora a la cual pertenece significando la hologicidad y sistematicidad de las categoras. 2 Estadio. Episteme Hologrfico Cuntico. Este estadio se materializa en la concrecin de matrices cuya visualizacin devela la informacin de cada informante en atencin al cdigo visual que lo distingue y en cuya construccin fue necesario un ir y venir del texto de las matrices al contexto de las entrevistas, significndose el drama cuntico de la conciencia o movimientos pendulares de la memoria que ocurre en el cerebro cuando realizamos este proceso intelectual. III Momento. Logos eidtico rizomtico del fenmeno. Anlisis e interpretacin hologrfica de las categoras y dimensiones a la luz de los documentos protocolares primarios, los hallazgos emergentes y los fundamentos tericos iniciales y los que emergieron de la aproximacin fenomnica. Fue un penetrar en los significados profundos de los informantes e interpretarlos a la luz de la emergencia de los hallazgos relevantes, gracias a la superposicin de estados cunticos cerebrales caracterizados por la incertidumbre heinserbergiana y la certidumbre de lo interpretado como real, hasta donde es posible dada mi naturaleza humana, del contexto universitario de la UNEFA; por tanto la exgesis interpretativa es vlida, como en toda investigacin cualitativa, slo dentro de ciertos lmites en concordancia a la relatividad einstiana. La Dimensin Trascendente: Buscando la esencia en la espesura polifnica de significados; implic la Reduccin trascendental del fenmeno y Legitimacin de la teora. En la Dimensin Terica presento la construccin de la teora, en la cual se integran en una cosmovisin sinptica, hologrfica, hologgica y compleja las esencias filosficas, ontolgicas, praxeolgicas, neurocientficas, cognitivas, sociolgicas, epistmicas y teleolgicas de la formacin universitaria hologramtica con la asuncin de formar ciudadanos bajo el supremo designio de una reforma del pensamiento asumiendo la preeminencia de una causalidad universal, para organizar conocimientos tiles a partir de la contextualidad y la otredad.

Puedo decir que esta teora es objetiva, subjetiva e intrasubjetiva y su intencin es llevar al docente al campo de la intuicin o visionalidad, de la representacin, del entendimiento de la totalidad, de la premonicin o prospectiva de una situacin y, finalmente, de la ideacin, o asimilacin desde una ptica distinta de la formacin universitaria cuyo fin ltimo es complejizar y flexibilizar el pensamiento del hombre y especficamente, del estudiante universitario. Con este propsito, la teora es un recorrido que se inicia con: La Filosofa: anfitriona del pensamiento complejo y de la formacin hologramtica, este es un encuentro con el significado filosfico de la formacin hologramtica universitaria. Continuo con Una Mirada Ontolgica a la Formacin Hologramtica: Utopa de realizacin humana, dirigida a intervenir para ubicar apropiadamente al estudiante en la tensin entre lo universal y lo singular; entre la mundializacin de la cultura y su decisin de escoger su destino y realizar todo su potencial, en la riqueza mantenida de sus tradiciones y de su propia cultura, amenazada, si no se presta atencin, por las evoluciones que se estn produciendo. Luego, sigo con El Horizonte Huidizo del Conocimiento, es una visin transdisciplinaria de lo corredizo del saber plantendose bajo tres vertientes: Interaccionismo entre conocimiento, vida y universidad; transdisciplinaridad y conocimiento y por ltimo, complejidad y arquitectura del conocimiento. En La vida nos solicita la estrategia que se inicia en el lenguaje, postulo que el conocimiento de nuestros participantes ha de desarrollarse en un contexto de incertidumbre cerebral, porque nunca es reflejo absoluto de lo real; no existe sin interpretacin y epistemologa. En este punto, preciso decir que despus de miles de aos de historia estamos con la misma incertidumbre de quien comienza. Tal vez, como humanidad, nunca quisimos darnos cuenta de esto, pero sera lo mejor tomar conciencia como educadores de que no es habitual lo definitivamente seguro. Por tanto, es imperiosa la necesidad de hablar de estrategias del docente y no de programas cuando planificamos nuestras clases. Es verdad, hace ya un tiempo los docentes vienen usando este nuevo trmino; an as debemos tomar conciencia de que la estrategia se opone al programa. El programa determina a priori las acciones para lograr un objetivo, requiere de estabilidad total en el contexto del educando; esto hace pensar que ante la menor perturbacin de esa estabilidad se detiene el programa. Con estrategias los docentes situarn los contenidos en los nuevos escenarios, comprendiendo as el universo, la tierra, la vida, lo humano El otro espacio terico lo denomin, Un Camino para Recorrerlo Juntos: Contenidos y Direcciones de la Formacin Hologramtica, all propongo que la educacin universitaria venezolana urge encontrar un camino sociolgico claro y seguro para su desarrollo social, poltico y econmico, que le devuelva no slo su identidad y cultura sino tambin, su lugar en la sociedad mundial; un educacin que verdaderamente prepare a los aprendices para la vida: no una educacin para la produccin y el consumo masivo de bienes y servicios, sino como seala

la UNESCO, nos ensee a ser, lo cual encierra en su gnesis aprender, a conocer, hacer y convivir; como tambin a crear, emprender y reflexionar. En La Neurociencia: Del modelo hologrfico al modelo cuntico del cerebro, sostengo que el empeo de la neurociencia actual es aadir piezas a una hiptesis que le de coherencia a la unificacin del conocimiento sobre el hombre y su mundo Se trata de estudiar el cerebro humano desde muchos y diferentes niveles; desde los genes a las protenas, circuitos neuronales, regiones cerebrales especficas, sistemas distribuidos a lo largo del cerebro y la propia conducta para elaborar una teora que unifique el conocimiento y le permita a los docentes hacerlo en sus ambientes de aprendizaje, para lo cual hago un llamado a nuevas formas de aprender donde la neuropedagoga tiene un lugar privilegiado. En La Metamorfosis Necesaria de la Humanidad: Un Llamado a la Cultura Democrtica; all expongo que el planeta necesita simultneamente una poltica humana y una poltica de civilizacin, una cultura democrtica; instancias planetarias dotadas de poder sobre los problemas vitales y los peligros extremos entre los que se encuentran armas nucleares y biolgicas, terrorismos y ataques descontrolados a la ecologa, la economa, la cultura, al hombre mismo la formacin universitaria no puedes estar alejada de estos temas trascendentales. Desde esta postura terica, se sostiene que el enorme obstculo es la propia humanidad; en primer lugar est el hecho de que la tendencia a la unificacin de la sociedad-mundo suscita resistencias nacionales, tnicas, religiosas, que tienden a la balcanizacin del planeta y cuya eliminacin de esas resistencias implicara ejercer un dominio implacable. Hay, sobre todo, inmadurez de los estados-nacin, de los espritus, de las conciencias, es decir fundamentalmente inmadurez de la humanidad para realizarse a s misma. Por esta razn, lejos de estar forjndose una sociedad-mundo civilizada, se tiende a una sociedad fragmentada donde tiene amplia cabida las explotaciones, dominaciones, carencias y desigualdades. Es verdad que la sociedad civilizada no resolver ipso facto los graves problemas presentes en nuestras sociedades y en nuestro mundo, pero es la nica va que eventualmente le permitir a la humanidad progresar. En la Epistemologa de la Formacin Hologramtica, afirmo que en el plano de la semitica social del discurso ecolgico subyace una filosofa de vida en busca de la oportunidad para abordar la concepcin epistmica de nuestro ecosistema como un todo dinmico y equilibrado. Este sustento le imprime a la formacin hologramtica por un lado, un representacin fractlica que permite mirar al mundo desde una perspectiva plural, all las neurociencias han brindado grandes aportaciones en los ltimos aos a la comprensin del pensamiento y del comportamiento humano asociado al funcionamiento neurocognitivo. En medio de esta visin comprendemos al mundo yendo de las partes al todo, aunque por lo general siempre vemos primero las totalidades. Las simplificaciones no forman parte de la naturaleza intrnseca de los primates superiores, entre ellos nosotros. Todas estas nuevas tendencias las cuales siempre se entrelazan a modo de red y de

espiral sugieren el establecimiento en el pensar redificado biolgico, cultural, social, de otros rdenes de pensamiento y epistemologas ante los desafos de la era actual. Finalmente, en Teleologa de la Formacin Universitaria Hologramtica: Bsqueda incansable de la calidad del proceso educacional, afirmo que la formacin universitaria hologramtica es un canto a la esperanza de mejorar sustantivamente la educacin universitaria; para, desde la praxis cotidiana, formar al estudiante bajo los designios del pensamiento complejo y para convivir simbiticamente con la vida social y su propio mundo interior. Esta teora es un intento por descifrar las realidades fraccionadas dentro del variado mundo de las subjetividades individuales de los educadores en relacin a los procesos docentes que facilitan en la universidad construyendo finalmente, un marco multidimensional caracterizado por la presencia de un pensamiento que procura dar cuenta de la vida cotidiana del individuo y que busco devela a partir de una realidad aprehendida hermenuticamente, desde el enfoque de la complejidad para transformarla en supremos espacios filosficos, ontolgicos, epistemolgicos, cognitivo, praxeolgico, sociolgico y teleolgico interarticulados transdisciplinariamente procurando plasmar una mirada poliocular de la formacin universitaria hologramtica. En esta andadura me valgo, adems del conocimiento, de la intuicin, en un intento de desbancar a la razn de su lugar exclusivo. Finalmente, he de manifestar que estoy convencida, plenamente convencida de que los educadores estamos embarcados en una aventura donde el mejor remedio a las limitaciones que nos aquejan es adems de la reflexin, la confianza de lo remediable en lo cual la educacin nos exige una gran dosis de optimismo; porque educar es creer en la perfectibilidad y potencialidad humana, en la capacidad innata e infinita de aprender y en que los hombres podemos mejorarnos mutuamente por medio del conocimiento. El optimismo es flama espiritual imprescindible para ejercer la docencia y en esto coincido con el ya mencionado periodista yaracuyano, an vivo entre quienes admiramos sus siempre perdurables consejas, Arstides Bastidas, quien en medio de sus dolencias expres: Siempre habr nochebuenas para quienes confiamos en la vida y la fortalecemos con el trabajo: ste es un constructor de albas. Y como educadora comprometida con la formacin de los estudiantes universitarios anuncio a viva voz que los Educadores somos Militantes de la Esperanza.