Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio de poder popular para la educacin U.E.

Instituto Latino Ctedra: Metodologa 4to ao B

DESARROLLO DE UNA ESTRATEGIA LUDICA PARA EL APRENDIZAJE DE VALORES EN LOS ESTUDIANTES.

Autores: Eberths Perozo Joaqun Rojas Alejandro Rincn Richard Rivera Camilo Rincn Amlcar Villa

Maracaibo; 23 de Mayo del 2011

Introduccin Un modelo integral de enseanza estratgica, surge de la necesidad de formar a los alumnos de manera simultnea en la disciplina y autorregulacin, incluyendo los procedimientos de aprendizaje, que les capacita para aprender mejor. Adems, este puede ser usado como vas para desarrollar habilidades ms disciplinarias, como el uso correcto de computadoras, el manejo de conflictos y solucin de problemas, entre otros, que en nuestros das resultan indispensables para tener un desempeo adecuado a las exigencias, tanto de la escuela como en el mundo. Los valores en estos aprendizajes suelen ser escasos de tal modo que, tras varios estudios e influencias que interfieran en esto, se logran desarrollar estrategias para un entorno ms capacitado de los estudiantes. (Quesada, 1998)

La formacin de valores constituye un esfuerzo sin precedentes para hacer el balance de la situacin de la educacin bsica en el mundo. En efecto, facilita una visin amplia y general de la educacin y su papel determinante para preparar a los individuos y transformar la sociedad. Pero bien cierto es que hay que visualizar de manera global los distintos puntos y principios esenciales como lo son: la generalizacin del acceso a la educacin; la insistencia en la igualdad; el nfasis en los resultados del aprendizaje; la ampliacin de los medios y el alcance de la educacin bsica; puestos de esta manera se podra constituir el mejoramiento del entorno educativo; y consolidacin de alianzas institucionales para fortalecer al individuo durante un aprendizaje continuo. Por desgracia, la realidad difiere mucho de esa visin: se sigue negando a millones de personas el derecho a la educacin y las oportunidades que sta brinda de una vida ms segura, ms sana, ms productiva y ms satisfactoria. (Rosen Daphne, 1999) Esto obedece a mltiples causas: falta de voluntad poltica; insuficiencia de recursos financieros y utilizacin poco eficaz de los medios disponibles; falta de atencin a las necesidades de aprendizaje de los pobres y excluidos; falta de atencin a

la calidad de la educacin; y falta de voluntad para superar las desigualdades entre los sexos. No cabe duda de que son gigantescos los obstculos que se oponen a la influencia de las estrategias ldicas dentro del aprendizaje de valores en los estudiantes. Sin embargo, se puede y se debe superarlos. (Dakar, 2000.). Esto infiere que la carencia de atencin por parte de las personas, entes gubernamentales y no gubernamentales y de la mayora de la sociedad permite de una u otra manera el descuido en el aprendizaje de los valores en los estudiantes A nivel social, las estrategias de los docentes pueden ser un tanto flexibles para que la canalizacin de conocimientos sea ms expresiva, donde lo importante y el sentido de la obligacin tratan una preocupacin donde se ver influida la historia acadmica del estudiante, aunque, ya que con una buena intencin, planificacin y bases en las estrategias, se ha demostrado que adentrarse al mundo de los estudiantes y transmitir los conocimientos ya aprendidos hacia a ellos pueden hacer originar sus valores en inteligencias mltiples. (Zambrano,2009.) Las estrategias y los modelos de enseanzas actuales tratan de sustentar de manera metodolgica y sistemtica el aprendizaje haciendo a un lado algunos mtodos o maneras en las cuales se aliente al alumno a en vez de querer seguir aprendiendo, a desear seguir siendo educado; mientras se trabaja la mente y el espritu a la vez para as lograr un procedimiento que establecido de manera eficaz e incluyendo motivaciones por parte de los docentes y el alumnado en general, las enseanzas podran llegar a ser estratgicas, de seleccin de procedimientos, determinaciones, evaluaciones, entre otros factores.En qu medida el desarrollo de una estrategia ldica influye efectivamente en el aprendizaje de valores en los estudiantes?, sera un punto de partida para una serie de innumerables preguntas que a medida que prosiga la investigacin se podr medir el nivel de influencia de las estrategias ldicas en el aprendizaje de valores en los estudiantes.

Objetivos Objetivo General:  Analizar el nivel de desarrollo de una estrategia ldica para el aprendizaje de los valores en los estudiantes. Objetivos Especficos:  Describir las caractersticas del desarrollo de una estrategia ldica para el aprendizaje de los valores en los estudiantes.  Contrastar el entorno del desarrollo de una estrategia ldica para el aprendizaje de los valores en los estudiantes dentro y fuera del ambiente estudiantil.  Disear estrategias ldicas que fortalezcan el aprendizaje de valores en los estudiantes.  aplicar la efectividad de las estrategias ldicas en el aprendizaje de los valores en los estudiantes.

Marco Terico 3.1. Antecedentes. Despus de realizada una revisin de trabajos relacionados se toman a consideracin Ingls y col. (2001). Desarrollo de estrategias ldicas en los estudiantes de educacin media. Su objetivo es el desarrollo y aplicacin de estrategias ldicas como un elemento base en la enseanza de los estudiantes en educacin media. All se plantea que la adolescencia es un perodo evolutivo caracterizado por importantes cambios en las relaciones interpersonales, En primer lugar, se produce una expansin de las tramas por fuera de la familia, llevndolo a enfrentar nuevas situaciones sociales donde tendr que relacionarse con personas desconocidas o no allegadas; en segundo lugar, el distanciamiento de los adultos hacia la enseanza de los jvenes. Dentro de los aportes que hicieron encontraron que dentro del comportamiento en los adolescentes o de su conducta los valores carecen de un significado comn cuya relevancia esta impuesta por la sociedad o el ambiente en el cual se desenvuelve; es decir, los valores no estn dentro de los patrones de conducta que ellos como jvenes absorben de la sociedad ya que el ambiente en el cual se desenvuelven no les permiten desarrollar esa cualidad o actitud, mas sin embargo no encuentran una manera de aprender los valores ms que un derecho o un deber como si fuese una simple enseanza de vida, he aqu donde la mejor forma es aprender jugando y seria lo adecuado. Gil y col. (2004).Estrategias ldicas en la adquisicin de nociones de valores en los nios de preescolar. Su objetivo es utilizar habilidades ldicas en inters de las nociones de valores en los nios de preescolar. Estos autores plantean que al nivel de la educacin preescolar, le corresponde atender al nio en forma integral y adecuada a su desarrollo tomando en cuenta los aspectos fsicos, psicomotores, cognitivos, socio emocionales y del lenguaje, as como tambin estar centrada en los intereses y necesidades del nio; es en este nivel propicia la estimulacin de los aprendizajes bsicos que le van a permitir al nio enfrentarse como ciudadano a una sociedad cambiante y exigente. Dentro de los aportes que realizaron esta la relacin entre las

funciones que debe cumplir el docente de preescolar; estn las de proveer mediante estrategias un ambiente de aprendizaje eficaz tomando en cuenta la naturaleza de quien aprende, fomentando en todo momento el aprendizaje activo, que el nio aprenda a travs de su actividad, describiendo y resolviendo problemas reales, explorando su ambiente, curioseando y manipulando los objetos que le rodean.

3.2. Bases Tericas Los valores no son pues el resultado de una compensacin y muchosmenos de una informacin pasiva, ni tampoco de actitudes conducidas sin significacin propia para el estudiante. Es algo ms complejo y multilateral puesse trata de la realidad objetiva y los componentes de la personalidad, lo quese expresa a travs de conductas y comportamientos; est comprobado que la transmisin de valores como parte de laformacin del ciudadano se inicia desde el contexto de la familia, ya que lafamilia ha perdurado en el tiempo, cumpliendo las funciones esenciales queninguna institucin podra realizar, pues sta abarca dos aspectosfundamentales del individuo como la inculcacin de principios y morales quedeterminan la correcta actuacin de las personas. Aunque la familia haperdurado en el tiempo como institucin social, ella ha sufrido cambios que lepermiten adecuarse al momento histrico de la evolucin humana, lo que nosdice que la familia se ha transformado a travs de los aos.El fenmeno de cmo desarrollar y formar valores es un proceso deenculturacin (Aguirre, 1995; 498); que dura toda la vida, en el que incidentodos los cambios sociales que se producen y que provocantransformaciones en las interrelaciones humanas, en la percepciones y enlas condiciones materiales y naturales de vida, es decir, en la calidad ysentido de la vida. Los valores son razones y efectos de la propia vida humana la que nose asla de la relacin de lo material y lo espiritual y, entre lo social y loindividual. 3.2.1 Algunos Tipos de Valores:  Solidaridad  Responsabilidad  Veracidad.  Voluntad  La Paz

 Respeto 3.2.2. Caractersticas de los Valores: La humanidad ha adoptado criterios a partir de los cuales se establecela categora o la jerarqua de los valores. Algunos de estos criterios son: a) Durabilidad b) Integridad c) Flexibilidad d) Satisfaccin e) Polaridad f) Transcendencia g) Dinamismo h) Aplicabilidad i) Complejidad

3.2.3. Estrategias Metodolgicas Segn Rodrguez citado por Martnez (2003) afirma que: Las estrategias son un conjunto de mtodos, tcnicas y recursos que se planifican atendiendo las necesidades de la poblacin a la cual van dirigidos los objetivos que se persiguen y la naturaleza de las reas y asignaturas, todo esto con la finalidad de hacer ms efectivo el proceso educativo, para lograr algo, valindose de tcnicas y recursos adecuados. (p.98).

As, las Estrategias Metodolgicas agrupan una serie de componentes, integrados por mtodos, tcnicas y recursos. Se entiende por mtodo, al camino o va que conduce al logro de fines, objetivos y metas establecidas; mientras que las tcnicas, son los procedimientos que se adaptan para orientar las actividades en el mbito educativo, entre facilitador y participante. En base a lo expuesto anteriormente y de acuerdo con algunos modelos de enseanzaaprendizaje.  Planificar y organizar cuidadosamente el contenido, actividades, tutoras con los alumnos, no dejando lugar a la improvisacin.  Motivar al estudiante a travs de la puesta en prctica de diferentes actividades, contenidos atractivos, multimedia, acerca de los valores y sus diversas aplicaciones en la vida cotidiana  Presentar contenidos significativos y funcionales, que sirvan al estudiante para resolver problemas de la vida diaria mediante la aplicacin de los valores.  Fomentar aprendizaje activo e interactivo. Es fundamental el rol activo del estudiante para que sea partcipe en la construccin de su propio conocimiento.  Evaluar formativamente el progreso, para que el estudiante tenga siempre informacin de qu est haciendo bien y qu debe corregir.

3.2.4. Estrategias Ldicas Reyes (1993); Estrategias ldicas desde una perspectiva educacional, afirma que: La didctica considera al juego como entretenimiento que propicia conocimiento y a la par produce satisfaccin. En este sentido el juego favorece y estimula las cualidades morales en los nios y en las nias como son : el dominio de si mismo, la honradez, la seguridad , la atencin se concentra en lo que hace, la reflexin, la bsqueda de alternativas para ganar, el respeto por las reglas del juego, la creatividad, la curiosidad, la imaginacin, la iniciativa, el sentido comn y la solidaridad con sus

amigos, con su grupo, pero sobre todo el juego limpio, es decir, con todas las cartas sobre la mesa. 3.2.4.1. El Juego Ahora bien, Gil (2003) describe el juego como una actividad especial espontnea u organizada que tiene gran importancia pedaggica, psicolgica, sociocultural y recreativa, ya que a travs del mismo el nio puede desarrollar cualidades fsicas; adquirir conocimientos, solidaridad, entre otro; a travs del contacto social y al mismo tiempo produce placer. Propsito de los Juegos  Exaltar la autoestima y la solidaridad de los educandos.  Favorecer la integracin.  Favorecer la comprensin y el reconocimiento  Desarrollar la agilidad mental.  Estimular la capacidad para la solucin de problemas  Favorece la creatividad, imaginacin y curiosidad infantil

3.3. Definicin de trminos bsicos.  Solidaridad: La solidaridad; es el vnculo que une a hombres y pueblos de modoque el bienestar de los unos determina el de los otros. Es el acto mediante elcual una persona se adhiere a la causa, necesidad o inters de otraspersonas.  Responsabilidad:La fuente de la dignidad humana constituye en su

conciencia,inteligencia, voluntad, libertad y sentido moral de sus actos, todo semanifiesta en ser responsables; es decir, en la capacidad de responder a susobligaciones.  Veracidad: La veracidad es un valor en las personas dicen profesan siempre laverdad con eficacia y lograr hacer efectivo un intento o un propsito. Se tratade decir como son realmente las cosas, los sucesos y las acciones quecomentamos o que vemos cometerse al contrario de decir la verdad.  Voluntad:Es la capacidad para llevar a cabo acciones contrarias a nuestras tendencias inmediatas en su momento dado. Es fundamental para ser humano. Sin ella, no somos capaces de hacer lo que realmente deseamos, tampoco podemos conseguir los objetivos que nos proponemos  La Paz:La paz designa un estado interior, exento de clera, odio

y msgeneralmente de sentimientos negativos.  Respeto:El respeto, como valor que faculta al ser humano para elreconocimiento, aprecio y valoracin de las cualidades de los dems y susderechos, ya sea por su conocimiento, experiencia o valor como persona, esel conocimiento del valor inherente y el derecho de los individuos y de lasociedad.  Durabilidad:los valores se reflejan en el curso de la vida. Hayvalores que son ms permanentes en el tiempo que otros. Por ejemplo: elvalor del placer o ms fugas que el de la verdad.  Integridad: cada valor es una abstraccin integra en s mismo, no es divisible

 Flexibilidad:los valores cambian en las necesidades yexperiencias de las personas.  Satisfaccin:los valores generan satisfacciones en las personasque la prctica.  Polaridad:todo valor se presenta en sentido positivo y negativo;todo valor conlleva un contravalor.  Transcendencia:los valores trascienden en plano concreto; dansentido y significado a la vida de una persona.  Dinamismo: los valores se transforman con las pocas.  Aplicabilidad:los valores se aplican en diversas situaciones de lavida; entrenan acciones prcticas que reflejan los principios valorativos de laspersonas.  Complejidad: los valores obedecen a causas diversas, requierencomplicados juicios y decisiones.En cuanto a valores de convivencias el gran diccionario Enciclopdicode laLengua Espaola (1991): es la accin de vivir en compaa de otro uotro o cohabitar con los mismos (p. 297