El Mtodo cientfico y los hbitos de estudio Cecilia Ekaterina Cornejo Garcia Cuando hablamos del Mtodo Cientfico creemos

que es difcil y complicado acceder al conocimiento por esta va consideramos que el proceso puede ser laborioso, tardado, inclusive demasiado riguroso. Para quienes se dedican a la investigacin pensaran que este ensayo puede ser una blasfemia y poco crdito a todo lo que hasta este momento han hecho respecto a la investigacin, as como considerarlo de poca importancia. Hay quienes no comulgamos con el mtodo cientfico como tal y preferimos otras alternativas a menudo cuestionadas principalmente como las ciencias duras, si embargo en las ciencias sociales existen otros mtodos que aunque parezcan mas fciles de abordar finalmente se necesita una disciplina para concluir cualquier investigacin. Es por ello que este escrito se plantea la importancia de la formacin, fomento o reforzamiento de hbitos de estudio, siendo que es en los primeros semestres de licenciatura en donde podemos incidir sobre estos hbitos para tener mejores resultados tanto en los alumno como en el avance de los programas acadmicos y con ello un aprovechamiento escolar hacia la c0mpetencia educativa. Proponer que los hbitos de estudio pueden ser la base o fundamento del mtodo cientitifico es muy presuntuoso y podemos decir hasta ofensivo, sin embargo en la practica se ha observado que para un adecuado proceso de investigacin se requiere cierto protocolo y formacin similar a la instrumentacin a un mtodo de estudio tanto en estrategia como procedimiento. En este escrito se proponen elementos para establecer un mtodo de estudio y vaya generando las bases para en momentos posteriores quienes pretenden o tienen que hacer un investigacin se mas fcil y se vaya dando la cultura de la investigacin tan necesaria para las ciencias, del rea que sea, en este momento de la generacin del conocimiento. Heinz Dieterich en su libro nueva gua para la investigacin cientfica, propone como primer momento un inters de conocimiento, es decir que me gusta mas estudiar y jerarquizar los temas de inters para ir haciendo mas grato el estudio o bien iniciar por lo mas difcil y concluir mas relajados y menos cansados. Continuamos con el planteamiento de problema, es decir, ir al grano eligiendo tiempo (horario personal), espacio (lugar y momento para estudiar), de limitacin semntica que se y que no entiendo), delimitacin de recursos (tengo material suficiente en calidad y cantidad?).Por otro lado el marco terico es el respaldo de nuestra investigacin, en el caso de los hbitos de estudio es el conocimiento previo y llegar a la comprensin y asimilacin del conocimiento y as asignaturas. Si tenemos los conceptos claros el tiempo de estudio ser poco y suficiente adems de pasar a otros temas de estudio, adems de utilizar el mtodo que nos de mayor resultado.

En la formulacin de la hiptesis planteamos lo que suponemos del campo de conocimiento, para efectos del estudio podemos considerar esta parte como reafirmar lo que se del tema, lo nuevo que se puede aprender o bien conocer algo nuevo relacionado a la materia y con ello ir guiando nuestro estudio. Ya que se tiene una lectura mas profunda y mayor comprensin de la misma vamos a verificar la utilidad de lo estudiado, vamos a contrastar con otras materias la relacin entre un conocimiento y otro para ir complementando unas materias con otras y llegar a una integracin del conocimiento y replantear lo aprendido. En las conclusiones tenemos algunas conjeturas del tema a investigar, haciendo la analoga con los hbitos de estudio podemos considerar que el aprender se va a plasmar en un examen, en un ensayo, en un reporte de lectura o en algn producto de carcter acadmico que nos de cuenta de nuestro andar por la escuela. Cuando iniciamos una investigacin revisamos una gran cantidad de bibliografa, de la cual a veces es til una pequea parte, para ello existe un formato donde se especifica el nimbare del libro, preguntas que sugiera el libro, aspectos principales del prologo, puntos importantes de la introduccin, transformas ttulos de captulos en preguntas, de que trata el apndice, tipo de glosario, tipo de encabezado, subttulos, resmenes,cursivas, cuestionarios, etc., de esta manera podremos saber si el texto que vamos a revisar es factible o no de ser utilizado, adems de conocer su orientacin terica y pas de procedencia, as rpidamente tendremos un anlisis de la bibliografa. Nos podemos guiar con el siguiente formato.

VISTAZO A UN LIBRO DE TEXTO 1. NOMBRE DEL LIBRO: ___________________________________________________________ 2. ANOTE AL MENOS TRES PREGUNTAS O PENSAMIENTOS QUE LE SUGIERA EL TITULO: a. b. c. 3. SEALE AL MENOS DOS PUNTOS PRINCIPALES A QUE HACE REFERENCIA EL AUTOR EN EL PROLOGO.
a.

b. 4. SEALE AL MENOS DOS PUNTOS PRINCIPALES A QUE HACE REFERENCIA LA INTRODUCCION:

a.

b. 5. TOME AL MENOS CINCO TITULOS DE CAPITULOS DEL CONTENIDO Y TRANSFORMELOS EN PREGUNTAS. a. b. c. d. e. 6. SI HAY APENDICE, DE QUE SE TRATA?

7. HAY GLOSARIO?

INDICE? SI LA RESPUESTA ES SI, HOJEELOS PARA VER LOS NOMBRES, LUGARES O VOCABLOS CONOCIDOS CUNTO CREE SABER DEL CONTENIDO?

8. DE UNA OJEADA A LOS DOS PRIMEROS CAPITULOS DEL LIBRO Y MARQUE CON UNA SEAL CADA UNO DE LOS SIGUIENTES AUXILIARES QUE CONTENGA

ENCABEZADO SUBTITULOS ACTIVIDADES CURSIVAS RESUMEN

NOTAS AL CALCE

CUESTIONARIOS TRABAJOS DIBUJOS GRAFICAS, TABLAS

BIBLIOGRAFIAS

OTROS Las tres tcnicas de estudio revisadas en los talleres de hbitos de estudio son el VILER, AVISAN, PQRST (EFGHI). Estos mtodos tienen en comn en sus primeras siglas la

lectura rpida de un texto, es decir una ojeada y hojeada, as como interrogar sobre lo que se sabe y lo que no y tomarlo como punto de referencia para un estudio efectivo. Por otro lado se propone un repaso en los tres mtodos para terminar con la constatacin del contenido. En el mtodo AVISAN se hace referencia las seales que emite el profesor mismas que indican la importancia o trascendencia de las asignaturas, tales como hay que considerar..., no hay que olvidar que..., etc.; cuando un estudiante tiene notas ordenadas es mas fcil llevar a cabo un mtodo de estudio. Con lo anterior podemos plantear que para la investigacin existen varios abordajes, pero todos llevan al mismo fin unos hacen nfasis en cierta parte del proceso de acuerdo al tema de la investigacin o el modelo metodolgico, tambin hay que considerar que las variables y como se van transformando nos dan cuenta de la importancia y pertinencia del contenido de la investigacin, es decir son seales a las que debemos hacer caso. Las bitcoras son importantes para ir dando orden o bien retomar en su momento los apuntes que se realizan en la investigacin, esto equivale a tener notas ordenadas y clasificadas. Los mtodos de estudio mencionados tienen aplicacin a las materias de corte terico, dejando a las materias de contenidos duros fuera de su competencia. En investigacin el mtodo cientfico es por excelencia un eje rector, sin embargo para las ciencias sociales resulta a veces poco prctica su aplicacin. Para ello se han diseado otros mtodos como investigacin accin, la propuesta de mapa conceptual, para seguir con la intencin del presente documento se plantean talleres sobre hbitos de estudio en donde cada asistente crea su propio mtodo de acuerdo a los trabajados. Aqu se retoma la flexibilidad en la investigacin y el respeto por el mtodo empleado. Otra propuesta, tambin indecorosa, es incluir en la materia de metodologa de la Investigacin un taller de hbitos y mtodos de estudio para fomentar y reforzar el habito de la investigacin, tan necesaria hacia los ltimos semestres de la carrera y mximo la opcin de titilacin es por tesis. Saber investigar nos lleva a presentar tareas, proyectos, reportes, anlisis de caso, entre otros. Por ello se considera que tener un mtodo y un habito de estudio adecuado ara mas fcil desarrollar la habilidad para investigar y hacerlo de tal forma que sea una conducta acadmica comn. La propuesta es hacer un paralelismo entre la disciplina del mtodo cientfico y el orden que nos da un mtodo de estudio con el fin de ordenar la forma en que vamos aprendiendo e identificando las caractersticas de cada asignatura, adaptando el mtodo elegido a cada necesidad o bien creando uno propio. Si bien se elige un mtodo de investigacin para cada rea de conocimiento, a veces nos da poco resultado y es cuando optamos por otro mtodo que nos lleve a obtener resultados. Dentro de los talleres realizados se revisaron e interpretaron bsicamente 3 propuestas, que aunadas a la administracin del tiempo a travs de un horario personal, deteccin de estilos de aprendizaje, adaptacin de los mtodos a materias de las ciencias bsicas AVISAN, VILER, PQRST

El mtodo AVISAN es, bsicamente para la preparacin de clase, y ayudarte a convertirte en mejor oyente; las letras de este vocablo mnemotcnico son las iniciales-clave de las cinco reglas para saber escuchar. Si preparas tus clases tendrs de un 30 a un 50 % de avance al momento de estudiar. AV I S A N Avance sin rezagarse (adelantarse a lo que va a decir) Ideas, buscarlas Seales, captarlas Activismo, no conformarse con la pasividad Notas, tomarlas y organizarlas

Las dos primeras letras de AVISAN hablan de avanzar sin rezagarse, si deseas escuchar la clase de manera efectiva, intenta ir al menos un paso adelante de lo que dice el docente, como si te guiara en vez de seguirlo. Intenta pensar y poner atencin en lo que va a decir y tratar de adelantarte, si no acertaste revisa el concepto para encontrar la causa; repite el ejercicio con toda atencin para razonar constantemente. Pregntate porqu, puede resultar un juego interesante. Ir a la par con las lecturas implica mantenerte alerta, ansioso por or y mantener una meta. El avance tiene tres etapas. Lee antes de entrar a la clase. Esta lectura previa te servir de preparacin para la clase, de esta manera estars sobre aviso de las palabras, nombres o ideas y te adelantars a ellas. Procura entrar al aula antes de la sesin para que tengas tiempo de repasar tus notas, as podrs adelantarte al tema u objetivo por ver y avanzar desde el comienzo. Tambin, con tu participacin activa podrs aportar ideas para ampliar o agilizar el desarrollo del tema.

La I de AVISAN nos orienta hacia la importancia de las ideas; cada tema traer nuevas ideas con sus explicaciones, aplicaciones, ejemplos y dems elementos complementarios. A ti te corresponde descubrir las preguntas fundamentales. La S te sugiere hacerte preguntas acerca de lo ledo dichas preguntas podrn ir encaminadas en el siguiente sentido: A qu se refiere el texto?, Cul es la idea importante?, Qu es lo que sirve de apoyo a esta idea? La letra A nos dice que hay que ser activos al escuchar. Debes poner mucha atencin a lo que ests escuchando o leyendo para ir analizando lo que dice el maestro. La N de AVISAN nos indica cmo tomar notas. Este paso nos ayuda a sistematizar los apuntes, dando una organizacin lgica a lo que escuchamos, con esto evitaremos recordar fragmentos desordenados e inconexos de un tema. El tomar notas es el camino para la organizacin.

El mtodo PQRST es fcil recordar, pues contiene 5 letras consonantes consecutivas del alfabeto. Este mtodo se implant para un mximo de provecho en el aprendizaje. Los estudiantes que utilizaron el mtodo PQRST obtuvieron un promedio de calificaciones superior que el resto de la clase. El significado de cada letra nos remite a una accin por realizar, aunque de manera se expresa en ingls, tiene su equivalente en espaol. P Preview Q Question R Read S State T Test E examen preeliminar F formularse preguntas G ganar informacin va la lectura H hablar para describir o exponer los temas ledos I investigar los conocimientos adquiridos

Iniciaremos con la P, como ya se mencion consiste en un examen preeliminar del material que se va a estudiar, hay tres formas iniciales de hacer el examen, mismas que utilizars de acuerdo a como est estructurado el libro que vas a estudiar. El sentido del examen preeliminar es escudriar a travs de una lectura rpida, pero cuidadosa tomando frases de aqu y all para obtener la idea del autor y como lo organiza. Con este primer paso sabrs si el material te puede dar informacin importante para la materia o tema a estudiar. Tambin distinguir lo que el autor esta tratando de decir facilita el localizar y reconocer los puntos ms importantes de cada pgina, as como la idea a probar.

El segundo paso es formularse preguntas: Q Este paso consiste en hacerte peguntas sobre el texto estudiado, sobre el contenido del tema que lleva el titulo, as desarrollas preguntas que a tu juicio podran contestarse durante la lectura. La propuesta de este mtodo es formular preguntas provechosas e inteligentes, stas te darn objetivos inmediatos a investigar, a la vez que refuerza la idea general establecida en el examen preeliminar, ya que irs detectando los aspectos ms importantes y podrs ir preparando tu examen; alguna de las preguntas estar expresada en el examen que probablemente te ha de aplicar el docente.

El tercer paso nos lleva a leer R, es decir ganar informacin mediante la lectura y no leer slo las palabras, sino buscar su fondo, el concepto central. Como cuarto paso se plantea hablar para describir o exponer los temas ledos S, consiste en repetir con tus propias palabras lo que leste. Cuando termines de leer deja de ver el libro y vuelve a decir lo que el autor menciona en el libro. Toma una

seccin o un prrafo grande del capitulo. Tambin, despus de leer varios captulos puedes recitar algo que te pareci importante o fundamental. Al reconstruir lo que se ledo a partir de anotaciones sabrs si es necesario repasar o seguir con otro tema Al hablar para exponer o hacer anotaciones hazlo con tus propias palabras, entenders mejor el sentido. La ltima y quinta etapa consiste en investigar los conocimientos adquiridos; es hacer un examen de comprobacin, T. Esta fase se realiza con fines de repaso, mismo que necesita de meditacin sobre el material que revisaste si consideras el repaso como un examen para ver cunto recuerdas y poder determinar cules son tus puntos dbiles, en lugar de ver las notas o el material. Con este mtodo se puede recordar y ampliar tus conocimientos con gran provecho al hacer el examen, trabajo, exposicin o aplicarlos a otras situaciones.

El mtodo VILER. Este mtodo es til para hacer lectura de comprensin de un libro. Es claro que cada cual tiene una manera de hacer una lectura, tambin existen algunas formas generales que nos pueden llevar al resultado esperado. El significado de cada letra del mtodo no lleva a una compresin gradual del conocimiento. Vistazo V I L E R

Interrogar Leer Expresar Repaso

La primer letra es la V, la cual nos hace referencia a hacer un vistazo o enfocar la atencin en lo que se va a leer, antes de leer con mas detalle y encontraras las siguientes ventajas:

La letra I, este es el segundo paso con cual, recordaremos aspectos de la lectura, los cuales son significativos o llegan a cobrar inters. Recuerda que hay que ir hacindonos preguntas de la lectura, estas centran la atencin de la materia. Al buscar las respuestas lograras una adecuada orientacin y se acelerara el proceso de estudio.

Qu s de la materia o del tema a tratar? Qu dijo el maestro acerca de ste captulo o de este tema cuando lo expuso u desarroll la asesora? Qu me interesa saber del contenido de este capitulo, una vez ledo? El siguiente paso se expresa con la letra L, para este paso debemos tener bien claros los pasos anteriores, de este modo la lectura ser ms gil y productiva. Esta tcnica comprende tres pasos. Leer para responder a las preguntas planteadas en los pasos anteriores o leer para contestar el cuestionario del principio o final del capitulo. Leer todas las ilustraciones que tiene el captulo. La mayora de textos cuentan con ellas, as como otros auxiliares que complementan o esclarecen lo que dice el autor. los

La E consiste en expresar lo antes ledo y analizado. Aqu hay que volver sobre lo ledo; ya sea resumiendo oralmente o tomando notas. la letra e nos lleva a considerar las siguientes reglas negativas: No tratar de interpretar literal de cada prrafo o cada dos, pues se romper la continuidad de la seccin que se esta leyendo. No subrayar prrafos largos. Es mejor escoger y marcar ideas o expresiones clave. No subrayar o marcar a medida que vas leyendo, hazlo slo cuando hayas ledo el prrafo y entendido. Cuando se este haciendo la lectura es importante: Que la pgina no est sobrecargada de seales En el margen es pertinente acotar nmeros que indiquen diferentes campos de especializacin. Las expresiones claves deben encerrarse en crculos, los puntos importantes subrayados. Debes marcar los puntos indispensables para dar un repaso rpido antes del examen, para que llamen la atencin y repares en ellos. Al final de la seccin haz un breve resumen. El ltimo paso del mtodo es la accin de repasar, es decir R.

La mayora de las ocasiones slo repasan antes del examen, debiendo hacerlo con mayor anticipacin. El repaso es siguiendo la formula VILER. Puedes echar un vistazo a lo que has ledo, aunque sepas cual es el contenido trata, atiende a los ttulos, subttulos,

encabezados; tambin debes considerar notas y dems marcas hechas en el texto para recordar y las palabras y frases claves. Dentro de las estrategias para un plan de estudio esta el horario personal, el cual incluye Todos los tiempos y actividades a desarrollar, este instrumento puede ser equiparable con los cronogramas de revisiones, citas con el asesor y calendario para realizar la investigacin, as como las fases de la investigacin pueden plantearse dentro de un instrumento de este tipo. Este es un ejemplo de cmo se elabora un horario personal HOR A 6:30 7:00 7:30 8:00 LUNES Me levanto y aseo personal Desayuno Transporte a la escuela Asistir a clase, asesora, investigacin o exmenes, Regreso a casa Comida Descanso, Tiempo para estudiar (Considera los recesos que sean necesarios) Convivencia social, familiar, o cualquier actividad que te guste o interese Realizar alguna actividad personal Regreso a casa Recreacin Dormir MARTES Me levanto y aseo personal Desayuno Transporte a la escuela Asistir a clase, asesora, investigacin o exmenes, Regreso a casa Comida Descanso, Tiempo para estudiar (Considera los recesos que sean necesarios) Convivencia social, familiar, o cualquier actividad que te guste o interese Realizar alguna actividad personal Regreso a casa Recreacin Dormir MIERCOLES Me levanto y aseo personal Desayuno Transporte a la escuela Asistir a clase, asesora, investigacin o exmenes, Regreso a casa Comida Descanso, Tiempo para estudiar (Considera los recesos que sean necesarios) Convivencia social, familiar, o cualquier actividad que te guste o interese Realizar alguna actividad personal Regreso a casa Recreacin Dormir JUEVES Me levanto y aseo personal Desayuno Transporte a la escuela Asistir a clase, asesora, investigacin o exmenes, Regreso a casa Comida Descanso, Tiempo para estudiar (Considera los recesos que sean necesarios) Convivencia social, familiar, o cualquier actividad que te guste o interese Realizar alguna actividad personal Regreso a casa Recreacin Dormir VIERNES Me levanto y aseo personal Desayuno Transporte a la escuela Asistir a clase, asesora, investigacin o exmenes, Regreso a casa Comida Descanso, Tiempo para estudiar (Considera los recesos que sean necesarios) Convivencia social, familiar, o cualquier actividad que te guste o interese Realizar alguna actividad personal Regreso a casa Recreacin Dormir

14:00 14:30 14:45 15:30

16:00

17:00

17:30 19:00 22:00

Si consideramos una distribucin de tiempo por estar dedicados a la investigacin de lleno valdra la pena tener un formato diferente pero con la misma intencin. En ocasiones el aprendizaje no se da por falta de organizacin o bien un mtodo de estudio conforme a nuestras habilidades e intereses nos puede llevar a la optimizacin de recursos y estrategias, as como la adaptacin de un mtodo a diferentes reas de conocimiento. Tambin podemos en base a un conocimiento previo de tcnicas de estudia poder crear nuestro propio mtodo y con ello tener mejores resultados. En cuanto desarrollemos una estrategia de aprender como si fuera una investigacin podemos dar ms formalidad y profundidad al conocimiento, adems de mayor estructura, pudiendo identificar si es por hbito o por organizacin y con ello darle un carcter de proyecto a nuestras asignaturas.