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Elemento s fundamentales del pro ceso de enseanza- aprendizaje Po demo s analizar seis elemento s fundamentales en el pro ceso de enseanzaaprendizaje: el alumno , el pro feso r, lo s o bjetivo s, la materia, las tcnicas de enseanza y el ento rno so cial, cultural y eco n mico en el que se desarro lla. Lo s alumno s y pro feso res co nstituyen lo s elemento s perso nales del pro ceso , siendo un aspecto crucial el inters y dedicaci n de do centes y estudiantes en las actividades de enseanza- aprendizaje. Lo s o bjetivo s sirven de g ua en el pro ceso , y so n
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fo rmulado s al co mienzo de la pro g ramaci n do cente. La materia, po r su parte, co nstituye la sustancia, el co no cimiento que es necesario transmitir de pro feso r a alumno , y que debe ser asimilada po r este. Co nstituyen las tcnicas de enseanza, lo s medio s, lo s mto do s a travs de lo s cuales realizaremo s esta labo r do cente. Po r ltimo , el ento rno co ndicio na en g ran medida el pro ceso .

EL PROCESO DE ENSEANZA- APRENDIZAJE La co municaci n es un co mpo nente bsico del pro ceso de enseanza-aprendizaje (a partir de aho ra E-A), siendo la estructura mnima de este pro ceso la sig uiente:

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- Emiso r y recepto r participan en el pro ceso co n sus ideas previas, po seen una info rmaci n, una percepci n so bre lo que estn haciendo , preven las co nsecuencias que se van a derivar de ese pro ceso No es lo mismo una co nversaci n info rmal que dar una clase o expo ner un pro yecto ante un tribunal. - El mensaje reco g e el co ntenido del intercambio , y este puede ser verbal o no verbal, no vedo so o redundante, explcito o latente Existen una serie de co nsideracio nes a tener en cuenta so bre lo s mensajes: - To do mensaje po see un co ntenido info rmativo y un co ntenido co nativo , es decir, po r una parte se transmite co n palabras (po r ejemplo "vete a tu sitio ") y po r o tra se muestra el mo do de relaci n que se quiere mantener, a travs del to no , lo s g esto s No es lo mismo decir "vete a tu sitio !" co n g rito s, que pidiendo po r favo r, co n to no suplicante La relaci n que se refleja en cada caso entre pro feso r o educado r y alumno sera muy distinta. - To do mensaje po see do s tipo s de estructuras o niveles: el nivel latente o pro fundo y el superficial o explcito . Hay co sas que se dicen y co sas que se "supo nen", co sas que estn po r debajo de lo que decimo s, aqu jueg an un papel muy impo rtante las ideas previas del pro feso r, su ideo lo g a To do mensaje est co nstituido po r uno s sig no s y un sig nificado . A nivel de la enseanza este es un aspecto fundamental a tener en cuenta al elabo rar y transmitir mensajes instructivo s. El pro feso r debe hacer que el alumno co mprenda el sig nificado
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del mensaje del mo do adecuado , reco rdad aqu el ejemplo de "1704" y "S0PA". To do mensaje es una unidad co municacio nal co nstituida po r mltiples unidades info rmativas, las cuales en su co njunto co nfo rman la to talidad del mensaje. Es co mo un mo saico , cada pieza aislada no tiene sentido , pero si lo tiene su puesta en co njunto . - To do lo que el sujeto hace se co nvierte en mensaje tanto para si mismo co mo para el interlo cuto r. Cuando se expo ne un tema, no s lo se expo ne un co ntenido , sino tambin unas actitudes, una fo rma de ser. No es lo mismo dar una clase co n un to no lento y aburrido , que co n un to no jo vial y aleg re. Aunque se expo ng a lo mismo , el alumno lo ver http://www.youtube.com/user/animacionservicios de fo rma to talmente distinta. Hemo s explicado lo s elemento s bsico s del pro ceso co municativo , pero existen o tro s tambin de g ran impo rtancia: - El canal es el vehculo a travs del cual se transmiten lo s mensajes: el leng uaje verbal directo , el material escrito , lo s g esto s, las img enes cada canal po see una capacidad especfica. No ser lo mismo expo ner un tema o ralmente, po r escrito o mediante un video . Lo s ruido s so n aquellas perturbacio nes que afectan neg ativamente al pro ceso co municacio nal. Pueden ser de muy diverso tipo : una mala acstica, estmulo s que distraen, la deficiente vo calizaci n del do cente - El c dig o . Lo s sig no s que utilizamo s pueden ser de diverso tipo : lo s indio s hacan sus mensajes utilizando el humo , en matemticas se utilizan nmero s, lo s so rdo mudo utiliz an las mano s y en g eneral to do s no s co municamo s verbalmente o po r escribo a travs de sig no s alfabtico s. - En relaci n co n el c dig o tenemo s la co dificaci n y deco dificaci n de lo s mensajes: el emiso r co difica el mensaje, el recepto r debe to mar eso s sig no s y darle sig nificado . Para eso el emiso r debe usar sig no s que el recepto r co mprenda. A veces o curre que alg uien sabe mucho de una materia, pero no co nsig ue explicrselo a sus alumno s po rque usa uno s sig no s, un vo cabulario que no lleg a al alumno , el alumno no lo co mprende. Esto es alg o fundamental y bsico en el pro ceso de enseanzaaprendizaje.
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- Y ya para terminar tenemo s el feedback o retro alimentaci n. En la relaci n entre emiso r y recepto r se g enera siempre una co rriente de respuesta (verbal o no ) a lo s m e ns aje s del interlo cuto r, esto no s permite ir ajustando la intervenci n a esta respuesta. Lo s educado res debemo s estar siempre pendientes de lo s mensajes, sean implcito s o no , de nuestro s alumno s: si vemo s que se aburren, cambiar el to no de vo z, incluir una ancdo ta, alg una g racia Si po nen cara de "no entiendo ni palabra", refo rzar co n ejemplo s Vamo s a hacer alg o "prctico " co n to do s esto s co ntenido s. C mo po demo s ver esto reflejado en la prctica diaria? Ejemplificamo s a co ntinuaci n el pro ceso :

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1. El pro feso r/educado r desea explicar un tema. 2. Para ello tendr que co nvertir lo s co no cimiento s o dato s so bre el tema en un Trabajo de Educado r/a Infantil mensaje que enviar a sus alumno s mediante uno s sig no s. escuela Anchuelo en Madrid: 3. Lo s sig no s seleccio nado s po drn ser de diverso tipo en funci n de las preferencias http://t.co /JAIKQB0 via @addthis del pro feso r, de la naturaleza del tema-idea a transmitir As seleccio nar palabras ha c e 23 ho ra s seg n sea el tema o seg n quiera l tratarlo , despus o rg anizar ese material, le dar estructura, secuencia, y po r ltimo le dar un sentido a las co sas que realiza. Oferta de Educado r So cial _ Mas 4. Eso s sig no s, una vez enviado s, lleg an al recepto r po r diverso s canales (vista, o do , dAng l Residencial: tacto ). El recepto r no recibe ideas, sino estmulo s fsico s: o ndas so no ras, estmulo s http://t.co /48fTCO0 via @addthis visuales y tctiles ha c e 23 ho ra s 5. El alumno reco nvierte eso s estmulo s fsico s en info rmaci n, da sig nificado a lo s sig no s que recibe, lo s traduce. Naturalmente esto sucede si el educado r ha emitido Oferta de empleo : animado runo s smbo lo s que el educando puede interpretar. Si un pro feso r da una clase en ing ls so cio cultural en Arg anda Del Rey a alumno s que no co no zcan lo s sig no s de tal idio ma y su sentido no po drn "traducir", Bo lsa trabajo Info Jo bs: dar sig nificado a o s sig no s recibido s. http://t.co /Za5Eusv via @addthis 6. Po sterio rmente esa info rmaci n g enerada a partir de lo s sig no s recibido s es ha c e 23 ho ra s pro cesada mentalmente po r el alumno . Elabo rar eso s sig no s, dndo le un sentido ms pleno a la info rmaci n, la relacio nar co n lo s co no cimiento s que po see y en su caso , la Dailymo tio n - Curso Educado r de memo rizar. Calle - un vdeo de Campus 7. http://www.dailymo tio n.co m/video /xjsncf_curso - Una vez aqu el alumno reaccio na ante el mensaje recibido : almacena la nueva info rmaci n, respo nde al mensaje, so licita matizacio nes, resuelve la tarea pro puesta educado r-de-calle_scho o l 8. A lo larg o de to do este pro ceso se han po dido ir pro duciendo interferencias que han ha c e un da po dido afectar al co njunto del pro ceso (po r ejemplo , "X estaba distrado ", "Y no co no ca lo s temas anterio res fundamentales para co no cer este y no ha sido capaz de Dailymo tio n - Curso Educado r co mprender la explicaci n") o a partes o seg mento s aislado s de dicho pro ceso Familiar - un vdeo de Campus
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(po http://www.dailymo tio n.co m/video /xjsndj_curso - r ejemplo , si las dispo sitivas no pudiero n verse po r falta de luz, si en las ltimas filas no se o a bien al pro feso r cuando alg uien haca alg n ruido ). educado r-familiar_scho o l 9. To do esto es un sistema, estamo s viendo que para lleg ar al alumno es necesario ir ha c e un da superando "barreras": po seer una buena info rmaci n, co dificar bien lo s mensajes, transmitirlo s de fo rma clara, el mensaje debe ser deco dificado , co mprendido po r el Dailymo tio n - Curso Educado r alumno Ho spitalario - un vdeo de Campus 10. http://www.dailymo tio n.co m/video /xjsnf0_curso - A lo larg o del pro ceso no so lo se han ido transmitiendo info rmacio nes sino tambin mandato s (Expreso s: preg untas, rdenes Tcito s: necesidad de estar educado r-ho spitalario _scho o l atento s, de g uardar o rden y respo nder a lo que se est preg untando ), definicio nes ha c e un da de la relaci n (se indica que papel jueg a el alumno y cual jueg a el pro feso r, en este caso : el alumno atiende y el pro feso r explica) y refuerzo s (alabanzas, miradas de Dailymo tio n - Curso Experto en apo yo , de atenci n). To do esto jueg a un papel fundamental desde el punto de vista Ludo tecas - un vdeo de Campus http://www.dailymo tio n.co m/video /xjsnjf_cursoeducativo . 11. Y to do ello se pro duce en un determinado co ntexto , que le da sentido a to do el experto -en-ludo tecas_scho o l pro ceso . No es lo mismo una clase de matemticas en un instituto , que una clase de ha c e un da manualidades en una aso ciaci n, una clase de nataci n en una piscina Dailymo tio n - Curso Mo nito r de Ludo tecas - un vdeo de Campus http://www.dailymo tio n.co m/video /xjsnkh_curso mo nito r-de http://ur1.ca/4o 4n1
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