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2. En caso de cualquier modificacin de alguna opinin, o cualquier aporte que se quisiera dar al
respecto, favor de enviar un mail a charbel.chapana@alumnos.usm.cl.
c. Con ayuda de los dos puntos anteriores, poder dar ideas de una contra-propuesta del
documento.
Recursos Financiamiento Distincin entre Universidades y Lucro Admisin a Universidades Acreditacin de las Universidades
Informacin para Postulantes Fiscalizacin de las Universidades Relacin del Estado con Universidades y Estatutos Rechazo a la Demanda de la Educacin
Para cada uno de ellos, se formaron ciertas opiniones. Las siguientes pginas darn las opiniones vertidas por el foro.
Recursos
Se ataca al hecho de que el fondo de los U$ 4.000 millones en realidad es un fondo por una sola vez, y que de los cuales U$ 1.600 millones son destinados a la Educacin Terciaria. Si comparamos este valor respecto a ciertas inversiones proporcionadas, y en particular, las ganancias que puede tener la minera en el pas anualmente, podemos notar que no sustenta la solucin al problema de raz presente en la estructura de la educacin. Adicionalmente, no se explicita tampoco como ser administrado este fondo. Como parte de la contrapropuesta, se sugiere que esta cantidad, respecto al PIB nacional sea administrado de forma anual (en porcentaje), y no como se menciona en el acuerdo.
Financiamiento
Respecto a las becas para los C.F.T. (centros de formacin tcnica), se tiene una duda respecto a cmo funciona el sistema de becas actual, para lo cual no se hace totalmente fundamentado esta propuesta. Adicionalmente, hay un gran problema de cobertura debido al Crdito con Aval del Estado y no existe una red pblica de educacin tcnica que permita un mayor respaldo en torno a cmo funcionan los C.F.T. Respecto a garantizar el 40% de los estudiantes ms vulnerables una beca para entrar a la IES (instituto de educacin superior) que ellos decidan, no ve un gran cambio al respecto. Se puede acotar que la decisin va en lnea con respecto a la privatizacin de la educacin como tal. Eventualmente, la decisin anterior podra provocar una lucha encarnizada entre las IES para captar a ms alumnos con el fin de mantener un mayor marketing, y por lo tanto mayores ganancias para las IES, lo que involucra el juego del lucro. Juntando al hecho de que los niveles previos a la educacin terciaria no son buenos, podra generar mayor desigualdad de oportunidades en torno a la poblacin que s tiene las herramientas para llegar a ello. Se recomienda investigar el proyecto Educacin 2020 sobre este punto. Finalmente, el acuerdo no define el concepto como tal de la vulnerabilidad del estudiante, lo cual parece una medida algo absurda si no se tiene claro el concepto. Respecto a reducir la tasa de inters para el Crdito con Aval del Estado, este crdito posee un intermediario entre los estudiantes endeudados y el Estado: la banca privada. Esto hace un juego en lucha, dado que la banca privada posee ganancia del inters generado por el crdito, por lo que se considera lucro de la educacin. Adicionalmente, para los asistentes planean la pregunta: qu es un ao normal segn el acuerdo G.A.N.E.? Por lo tanto, este crdito mantiene el modelo actual de libre mercado para la educacin. Desde otro punto de vista y vindolo a corto plazo, esta rebaja involucra un buen paso para mejorar las condiciones del estudiante, ya que el actual inters aproximado del 6% termina endeudando en demasa.
Respecto al debate del lucro, por lo que hemos visto hasta ahora, las decisiones del acuerdo solo apuntan a la existencia del lucro como tal en la educacin, lo que imposibilita la solucin generada de un debate. Con lo anterior, podemos notar que una institucin como tal, la decisin de pagar impuestos por concepto de lucro no erradicar el gran problema del lucro. Eventualmente, una Superintendencia de la Educacin solo fiscalizar en un marco legal actual deficiente, lo cual no permitir que esta medida de impuestos a las universidades con fines de lucro no sea aplicada de forma eficiente. Finalmente, y dado en el actual marco legal, se requiere una efectiva y larga investigacin en torno a las universidades que si han lucrado a lo largo del tiempo. Como tema adicional, se propone un tema a debatir: las universidades catlicas, laicas y sus futuros recursos obtenidos del estado, suponiendo la situacin de educacin gratuita.
Admisin a Universidades
Respecto al ingreso a las universidades, en particular la prueba de seleccin universitaria (P.S.U.), se han dado diversas opiniones. Al respecto, un punto de vista plantea que la P.S.U. en s es una mala herramienta, considerando que el estudiante secundario tiene ciertas aptitudes para una carrera en especfico. Desde otro punto de vista, se plantea que como prueba de egreso, es un gran medidor (por decirlo as, un equivalente al S.I.M.C.E.). Se propone como contra-propuesta un sistema de ingreso por universidad, y no centralizado como lo es la P.S.U.. Respecto al ranking que se desea implementar, es una problemtica que se ha intentado solucionar desde la reforma educacional del ao 1995. La discusin surge de cmo el ranking es definido: si es medido respecto a los alumnos, o es medido respecto a los liceos y colegios. El problema generado por la segunda es sobre qu tipos de colegios implementar el ranking (se menciona respecto a privados, municipales, etc.). Eventualmente, se sugiere debatir el sistema de ingreso en un debate ms amplio.
Conclusiones
Ms all de verificar una existencia de ventajas y desventajas del acuerdo, se llega a que el actual acuerdo solo desacredita el movimiento estudiantil. Muchas de las propuestas emanadas solo siguen una linea de privatizacin, lo que provoca un mayor rechazo al documento. Principalmente, se plantea la pregunta: quin discutir sobre el lucro? Esto con el fin de ver que efectivamente, el acuerdo se ha pronunciado de forma unilateral.