EVALUACIN DEL INGRESO A LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR TECNOLGICA CICLO ESCOLAR 2007-2008

GUA DE ESTUDIO PARA EL EXAMEN DE RAZONAMIENTO FORMAL, CAPACIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS Y HABILIDAD VERBAL

CONSEJO DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN TECNOLGICA DIRECTORIO

SECRETARIO DE EDUCACIN PBLICA LIC. JOSEFINA VZQUEZ MOTA

SUBSECRETARIO DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DR. MIGUEL SZKELY PARDO SECRETARIO EJECUTIVO M. EN C. DAFFNY J. ROSADO MORENO

DIRECCIN DE APOYO ACADMICO Y EVALUACIN LIC. ANA MARGARITA AMEZCUA MUOZ

Secretara de Educacin Pblica. Subsecretara de Educacin de Educacin Media Superior. Consejo del Sistema Nacional de Educacin Tecnolgica. 2007.

CONTENIDO
Pgina

PRESENTACIN 1. JUSTIFICACIN 2. OBJETIVO 3. DESCRIPCIN DEL EXAMEN DE INGRESO A LA EMST 4. COMO UTILIZAR LA GUA DE ESTUDIO 5. Habilidad Verbal 5.1 Ejemplos de reactivos de habilidad verbal 5.2 Ejercicios de habilidad verbal 6. Capacidades para el Aprendizaje de las Matemticas 6.1 Ejemplos de reactivos de capacidades para el aprendizaje de las matemticas 6.2 Ejercicios de capacidades para el aprendizaje de las matemticas 7. Razonamiento Formal 7.1 Ejemplos de reactivos de razonamiento formal 7.2 Ejercicios de razonamiento formal 8. Respuestas de los ejercicios 8.1 Soluciones de habilidad verbal 8.2 Soluciones de capacidades para el aprendizaje de las matemticas 8.3 Soluciones de razonamiento formal 9. Bibliografa recomendada 10. Recomendaciones para presentar el examen 11. Prueba de prctica 12. Clave de respuestas de la prueba de prctica

2 2 3 4 6 6 10 18 20 21 37 39 42 60 60 67 77 88 89 90 147

PRESEN TACIN El propsito de esta gua de estudio es proveerte de informacin relacionada con el examen de ingreso de los planteles de la Educacin Media Superior Tecnolgica (EMST). En ella encontrars una breve descripcin del examen, algunas recomendaciones para su uso, una prueba de prctica semejante a la que presentars y las soluciones del examen muestra, misma que te permitir poner a prueba tus capacidades y habilidades. La finalidad del examen es identificar las habilidades que tienes para la solucin de problemas a partir del anlisis de situaciones cotidianas, la elaboracin de hiptesis y juicios; la solucin de problemas matemticos, el dominio y comprensin del lenguaje escrito. Aspectos indispensables para cursar exitosamente tus estudios en la EMST. El examen evala tres reas: Razonamiento Formal, Capacidades para el Aprendizaje de las Matemticas y Habilidad Verbal. Es importante sealar, que tendrs disponible en Internet herramientas de apoyo: un subsistema demostrativo DEMO, as como las guas interactivas del examen. El demostrativo del examen (DEMO) consiste en una prctica en lnea para la resolucin del examen de ingreso, con la intencin de familiarizar al sujeto con el examen. Las guas interactivas ponen a prueba las habilidades y capacidades de los candidatos a ser evaluados, y permiten un auto-diagnstico de los mismos. Adems, proporcionan habilidades y en su caso conocimientos adicionales a su desempeo inicial al igual que en la aplicacin del DEMO y podr ejercitarse tantas veces como lo deseen. Esta herramienta se descarga del portal del CoSNET y puede instalarse en cualquier equipo de cmputo sin necesidad de Internet. Por ltimo, los resultados del examen permitirn a las autoridades de la institucin, hacer un diagnstico sobre la condicin de los aspirantes, as como seleccionar a los mejores candidatos. Adems, proporcionar elementos para la implementacin de acciones encaminadas a apoyar a quienes presenten deficiencias en alguna de las reas.

1.

JUSTIFICACIN

En la visin de la educacin media superior para el 2025, propuesta en el Programa Nacional de Educacin 2001-2006, se plantea la necesidad de una formacin de buena calidad, basada en los desarrollos del conocimiento y sus aplicaciones, que permita a sus egresados participar exitosamente en la sociedad del conocimiento...mediante la conformacin de sistemas integrados y coordinados. Esta educacin desarrollar en el alumno habilidades de investigacin, de comunicacin y de pensamiento que enriquecern su capacidad para tomar decisiones responsables y resolver problemas de acuerdo con las necesidades del desarrollo sustentable. Por tal motivo los planes y programas de estudio sern flexibles, permitirn la movilidad de estudiantes entre ellos y se actualizarn peridicamente ... en conocimientos y competencias De este modo, los resultados de tal propuesta educativa concluyeron en la realizacin de la Reforma Curricular del Bachillerato Tecnolgico sustentada por el Modelo de la EMST, marco en el que se crearon conjuntamente los nuevos programas de estudios. Del mismo modo, el proceso de evaluacin, as como los materiales de apoyo para los procesos de enseanza y aprendizaje debern ser congruentes con las nuevas orientaciones pedaggicas. A partir de estas orientaciones, se le considera al aprendizaje, un proceso integral; cognitivo, sensorial, etc., matizado por un sinnmero de caractersticas, que pueden variar de un individuo a otro. Esto hace la diferencia entre la manera en cmo aprende cada individuo y qu es lo que necesita aprender, por lo que una tarea fundamental del docente es, entonces, coordinar la creacin de escenarios adecuados a las caractersticas de aprendizaje de los estudiantes; es decir centrar su enseanza en el aprendizaje. La estructura de la gua la conforman la habilidad verbal, las capacidades para el aprendizaje de las matemticas y el razonamiento formal.

2.

OBJETIVO

Proveer de informacin a los aspirantes a ingresar a los planteles de Educacin Media Superior Tecnolgica de la Subsecretaria de Educacin Media Superior, con el propsito de desarrollar las habilidades y capacidades de aprendizaje, como son: razonamiento formal, las capacidades para el aprendizaje de las matemticas, y la habilidad verbal.

3. DESCRIPCIN DEL EXAMEN DE INGRESO A LA EMST El examen de Ingreso a la EMST consta de tres apartados: el primero mide tu nivel de Razonamiento Formal, a travs de 32 reactivos; el segundo mide tus Capacidades para el Aprendizaje de las Matemticas, con de 24 planteamientos; y el tercero, tu Habilidad Verbal, compuesto por 54 reactivos. En total contiene 110 preguntas con cinco opciones de respuesta, cada una. El trmino habilidades, se refiere a la capacidad o a las posibilidades que tiene un individuo para realizar una accin o una tarea correctamente. A travs del examen de habilidades se mide la potencialidad del estudiante para realizar estudios acadmicos y aplicar esos conocimientos a situaciones que encontrar en el transcurso de sus estudios de educacin media superior. Los jvenes entre los 15 y 16 aos, deben ser capaces de aprender a trabajar sobre hiptesis, proposiciones y juicios de valor, sin requerir la presencia de los objetos para descubrir sus propiedades. sta es la principal caracterstica del Razonamiento Formal, en contraste al Razonamiento Concreto, donde el estudiante requiere de la presencia y manipulacin de los objetos para aprender. Tu razonamiento en este nivel te permite desarrollar aptitudes para resolver problemas no slo escolares, sino tambin de la vida cotidiana. Por otra parte, el alumno que ingresa al subsistema requiere de capacidades especficas para el aprendizaje de las matemticas. Poseer estas capacidades te permitir aprender con mayor facilidad los contenidos relacionados con esta rea, adems de que podrs constatar las diferentes situaciones en las que las matemticas te pueden ser tiles a partir de problemas reales. La habilidad verbal, incluye ejercicios de vocabulario, mismos que te permiten el uso correcto del lenguaje, la comprensin de lo que se lee y la obtencin de la informacin relevante. Como podrs concluir, estas habilidades permiten al individuo alcanzar xito en cualquier rea de conocimiento, as como en sus actividades diarias. Resulta entonces necesario que la institucin en la que deseas ingresar, conozca cul es tu situacin con relacin a cada una de ellas, y en funcin de ello se pueda planear tu proceso formativo. En esta evaluacin se presentarn problemas que no requieren la realizacin de operaciones y clculos complejos, debido a que se pretende medir tu razonamiento a partir del anlisis de la informacin y en algunos casos, los argumentos que la respaldan. No debes olvidar que para resolver estos ejercicios es necesario contar con habilidades sustentadas en conocimientos bsicos, adems de observacin y reflexin sobre el mundo que te rodea, lo cual permitir apropiarte del conocimiento. Por ltimo, el mayor beneficio que puede aportar esta gua, es familiarizarte con el tipo de preguntas que encontrars cuando presentes el examen de ingreso. 3

4. COMO UTILIZAR LA GUA DE ESTUDIO Esta gua requiere que dediques el tiempo necesario a la realizacin de los ejercicios y a la comprensin de las habilidades de aprendizaje, indispensables en tu proceso de formacin, y por supuesto, en el desempeo exitoso del examen. Es necesario que conozcas alguno de los procesos cognitivos que desarrollas, tanto al aplicar el conocimiento que has obtenido a lo largo de toda tu vida, como al apropiarte de uno nuevo, ya que slo as podrs modificar y mejorar el rendimiento y la eficacia de tu aprendizaje. Te sugerimos que leas una vez ms la descripcin de la prueba de ingreso, e identifiques las partes que la integran: Razonamiento Formal, Capacidades para el Aprendizaje de las Matemticas y Habilidad Verbal. Esperamos que tu prctica se caracterice por los siguientes aspectos:

Actitud activa Creatividad Iniciativa por aprender Perseverancia Compromiso para la resolucin de los ejercicios Iniciativa en el planteamiento de dudas Disposicin en la revisin de tus planteamientos y ejercicios

Te recomendamos las siguientes estrategias de aprendizaje, adems de las que ya has desarrollado. Esperamos que obtengas el mayor beneficio de esta gua de estudio: 1. Identifica los aspectos esenciales del problema 2. Distingue la manera ms eficiente de resolverlo 3. Desarrolla la solucin con base en tiempos convenientes 4. Analiza y argumenta el procedimiento que utilizaste 5. Evala el resultado que obtuviste

Considera adems estos pasos para el manejo de esta gua, que pueden complementar tu aprendizaje:

Cuando hayas terminado de contestar los ejercicios, compara tus respuestas con las claves que se incluyen en el apartado siguiente a los ejercicios. Te sugerimos, que si obtienes alguna respuesta incorrecta, regreses al ejercicio y busques otra va de solucin. Lleva a cabo las actividades que se te sugieren para mejorar tus razonamientos, capacidades y habilidades. Lee una vez ms y detenidamente la descripcin de la prueba de ingreso, e identifica claramente las partes que la integran: Razonamiento Formal, Capacidades para el Aprendizaje de las Matemticas y Habilidad Verbal. Analiza cmo estn estructurados cada uno de los ejemplos de reactivos e identifica cmo dar respuesta a cada uno de ellos. Lee detenidamente las recomendaciones para presentar la prueba. Una vez que te sientas preparado, contesta la prueba de prctica que se incluye en la gua, tomando en cuenta las recomendaciones que se dan y los tiempos que se sealan, recuerda que estos son con los que contars en la prueba de ingreso. Compara tus contestaciones con las claves de respuesta que se te proporcionan al final de la prueba de prctica. Es importante que las consultes solamente cuando hayas terminado de contestar la prueba de prctica. Puedes acercarte a personas para solicitar su apoyo en la medida en que se te presenten dudas o dificultades que obstaculicen la resolucin de ejercicios. Sin embargo, es importante sealar que t eres el responsable del proceso de aprendizaje que desarrolles.

ADELANTE Y BUENA SUERTE!

5. HABILIDAD VERBAL 5.1 EJEMPLOS DE REACTIVOS DE HABILIDAD VERBAL La habilidad verbal se refiere al manejo adecuado del lenguaje oral y escrito, permitiendo la comunicacin efectiva entre los individuos y la produccin de textos dando paso al anlisis, contrastacin y evaluacin de la informacin escrita. El dominio de un lenguaje y la comprensin de las relaciones entre las ideas, son sumamente importantes en el proceso de aprendizaje. La prueba de habilidad verbal mide estos rasgos por medio de cuatro tipos de reactivos: complementacin de enunciados, identificacin de antnimos, comprensin de textos y establecimiento de relaciones de correspondencia. A continuacin se presentan algunos ejemplos de ellos. Complementacin de Enunciados Se refiere a la habilidad para inferir proposiciones que permitan relacionar un contenido complejo con algo familiar y cercano, basado en la experiencia del sujeto. Este tipo de reactivo requiere que se complete un enunciado al que le faltan dos o tres palabras. Debes identificar las palabras que faltan de entre una lista de cinco opciones y ubicarlas en el enunciado, de modo que le proporcionen sentido lgico como en el siguiente ejemplo. Instrucciones: Lee cuidadosamente los enunciados que a continuacin se presentan y selecciona la opcin que integre el conjunto de palabras que completa a cada enunciado, cuidando que mantenga sentido lgico. 1. Hoy en da no se han encontrado ejemplares de _____________ vivos, por lo tanto se cree que estn _____________. A) B) C) D) E) osos - invernando caballos - corriendo dinosaurios - extintos hombres - durmiendo mastodontes - aislados

La primera parte del enunciado nos indica la posibilidad de que los animales a los que se refiere estn muertos. Sabemos que los caballos, los hombres y los osos no caen dentro de esta categora, ello elimina las opciones A, B y D. No se encuentran ejemplares de mastodontes vivos, pero el suponer que estn aislados no explica su ausencia, lo que elimina la opcin E. Los dinosaurios tambin estn muertos y el suponer que se han extinguido explica su desaparicin. Por lo tanto, seleccionamos la opcin C como la respuesta correcta.

A continuacin se muestra la forma de contestar en la hoja de respuestas:

1. A 2. A 3. A

B B B

C C C

D D D

E E E

Identificacin de antnimos. Se trata de la habilidad para interpretar el significado de las palabras y derivar el opuesto, ya sea a nivel de unidades como la palabra, o teniendo como base el contexto en que aparecen palabras o ideas. Los reactivos de este tipo miden la extensin y los matices del vocabulario, as como el proceso de razonamiento lgico que implica la bsqueda del significado opuesto. En cada reactivo, se presenta una palabra en maysculas, para que el estudiante elija, entre las cinco opciones que le siguen, aquella que tiene significado opuesto a esa palabra. Instrucciones: Selecciona el antnimo de la palabra que aparece en maysculas, cuidando que mantenga sentido lgico con el enunciado y con ideas opuestas. 2. El TRABAJAR permite al individuo desarrollar su potencial creativo. A) B) C) D) E) Holgar Fatigar Aliviar Hollar Festejar

Veamos un proceso que pudiera seguirse al resolver el reactivo anterior. Recuerda que se busca el antnimo o significado opuesto. Necesitamos una palabra que comunique el sentido de descanso. Las respuestas D y E son claramente incorrectas ya que no poseen este significado. La respuesta C tampoco, pues se refiere a aligerar una actividad. La alternativa B es un vocablo que involucra trabajo. Por lo tanto, el proceso nos lleva a seleccionar a la A como la opcin correcta, pues la palabra holgar significa descansar.

A continuacin se ejemplifica la forma de contestar en la hoja de respuestas:

1. A 2. A 3. A

B B B

C C C

D D D

E E E

Establecimiento de relaciones de correspondencia. Se refiere a la habilidad para identificar una relacin de semejanza, proporcin o conveniencia. La analoga es una forma especial de comparacin y contraste. Explica y describe, pero no prueba que lo que describe sea verdadero. Los reactivos de este tercer tipo pretenden comprobar la habilidad para encontrar relaciones en un par de palabras, entender las ideas que se expresan en esas relaciones y reconocer una relacin similar o paralela con otro par de palabras. Algunos de los reactivos involucran relaciones de causa a efecto; clase a subclase, cualidad a smbolo, palabra a accin, palabra a sinnimo, diferencias cualitativas o cuantitativas; otras piden que se haga una analoga desde una relacin concreta y se lleva hasta una relacin ms abstracta y menos tangible, debe considerarse cada relacin de manera crtica antes de escoger la opcin que corresponda a las condiciones planteadas en la analoga del par original. Instrucciones: A continuacin se presentan en maysculas un par de palabras relacionadas entre s, seguidas de cinco opciones con pares de palabras. Selecciona la opcin que exprese mejor una relacin similar al primer par de palabras. 4. PINTOR es a CABALLETE, como: A) B) C) D) E) ARQUITECTO es a EDIFICIO PROFESOR es a PIZARRN CARPINTERO es a LLAVE PESCADOR es a PEZ ALBAIL es a MURO

Esta es una pregunta relativamente fcil, que engloba la relacin entre una actividad (pintor) y un instrumento para realizar esta actividad (caballete). An cuando las opciones A, C, D y E muestran relaciones entre cada par de palabras, la nica opcin que engloba la misma relacin entre el personaje y el instrumento, es la opcin B, pues la actividad de profesor est asociada al pizarrn como uno de los instrumentos indispensables en su trabajo.

A continuacin se pone un ejemplo del llenado de la hoja de respuestas:

3. A 4. A 5. A

B B B

C C C

D D D

E E E

5.2 EJERCICIOS DE HABILIDAD VERBAL LECTURA I LA COMPU-TELE ES IDEAL PARA EL HOGAR Printaform presenta su nuevo concepto en PC: Compu-Tele, como una opcin inteligente para aquellos que desean tener una computadora multimedia a menor precio. Compu-Tele nace de la observacin que el monitor es uno de los dispositivos ms caros que componen una computadora, por lo tanto, porqu no utilizar una televisin de cualquier tipo en lugar del monitor? Esta idea fue retomada por Printaform de Commodore, una de las computadoras personales ms vendidas en los aos ochenta que ofreca esta alternativa. Fuente: PC Magazine en espaol, Vol. 7, Nmero 12, Pg. 12 Si lees detenidamente el prrafo anterior, puedes captar la idea o ideas centrales, tal vez no sepas el significado de algn trmino, debes investigarlo, tambin puedes relacionar algunas palabras con otras que conoces o incluso escribir un prrafo en donde utilices algunos de los trminos de la lectura, todo esto para que tengas una mayor comprensin de la lectura. Con base en lo anterior realiza las siguientes actividades y contesta los reactivos que se te indican. Actividades 1. Subraya las palabras que no entiendas de la lectura. 2. Busca el significado de las siguientes palabras: a) concepto b) opcin c) multimedia d) monitor e) dispositivos f) retomada g) alternativa 3. Describe cual es la idea central de la lectura. 4. Busca algn artculo de peridico o revista que se relacione con la lectura propuesta. 5. Escribe un prrafo de cmo expresaras, con tus propias palabras, esta noticia.

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Ejercicios 1. De acuerdo al texto, cul es la principal razn por la que Printaform fabric la Compu-Tele? A) Comodore fue de las computadoras ms vendidas en los ochenta B) Todos quieren tener una computadora multimedia C) El monitor es uno de los dispositivos ms caros de la computadora D) En cada hogar deber haber una computadora E) Es mejor tener computadora que televisin 2. Cul de las siguientes palabras es el antnimo (opuesto) a inteligente? A) ignorante B) avezado C) audaz D) cerrado E) imbcil 3. Encuentra la relacin que existe en el par de palabras que se te presentan en maysculas y encuentra, entre las opciones, el par que exprese la misma relacin original. MONITOR es a CPU, como: A) Regulador es a refrigerador B) Telfono es a mensaje C) Horno es a microondas D) Teclado es a mquina de escribir E) Televisin es a videocasetera 4. Escoge entre las opciones la palabra que consideres completa correctamente el siguiente enunciado. De acuerdo al texto, es ms _______________ utilizar una televisin de cualquier tipo como monitor, en lugar del monitor de una computadora. A) caro B) fcil C) moderno D) rpido E) barato

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LECTURA II LAS 3RS DEL MANEJO DE DESECHOS Qu podemos hacer para evitar que Mxico se ahogue con su propia basura? La respuesta es sencilla: no producir desechos. Precisamente, el propsito del congreso regional realizado en San Luis Potos en fecha reciente, es concientizar a todos los sectores de la sociedad de no producir desechos slidos (municipales o industriales) o, dicho en otras palabras, educar a la sociedad para reducir al mximo la generacin de residuos slidos. Pero, cmo hacer para lograr esto? El secreto est en que cada uno de nosotros siga el sentido de las 3rs del manejo de los residuos slidos: reducir, reutilizar y reciclar. Precisamente en ese orden. La reduccin, la reutilizacin y el reciclar (o reciclo) es una triloga de acciones que juegan un papel muy importante para ayudar a resolver la crisis de los desechos slidos que viven muchos pases, incluyendo Mxico. Hay que reducir al mximo los desechos domsticos y municipales a travs de programas o campaas como la que actualmente se puso en marcha en la ciudad de san Luis Potos, a travs de operacin nueva vida. Este programa est perfectamente estructurado gracias a la concertacin intersectorial de todos los niveles sociales del municipio de la ciudad. Fuente: PC Magazine en espaol, Vol. 7, Nmero 12, Pg. 12 Actividades 1. Busca el significado de las siguientes palabras: a) desecho b) propsito c) congreso d) educar e) sociedad f) residuo g) reciclar h) triloga i) crisis j) campaa k) concertacin l) intersectorial 2. Busca otros artculos que traten acerca de la problemtica de la basura y sus soluciones y, en general, de la contaminacin, realizando las mismas actividades sugeridas en la lectura anterior.

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Ejercicios 1. Qu se puede hacer para evitar que Mxico se ahogue con su propia basura? 2. Cul es el significado de las 3 RS del manejo de desechos? 3. Cul palabra, al colocarse en el espacio en blanco, completa correctamente el siguiente enunciado, de acuerdo a la lectura? Para reducir al mximo la generacin de residuos slidos se requiere _______________ a la sociedad. A) comprometer B) convencer C) forzar D) educar E) concientizar 4. Cul de las siguientes palabras es antnimo de crisis? A) movimiento B) cambio C) estabilidad D) cintico E) potencial 5. A continuacin se presenta en maysculas un par de palabras relacionadas entre s, seguido de cinco pares de palabras, selecciona el par que exprese una relacin similar a la que se da en el par original. BASURA es a PROBLEMA, como A) Desecho es a slido B) Reducir es a solucin C) Concientizar es a problema D) Crisis es a desarrollo E) Solucin es a accin

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LECTURA III LOS NEUTRINOS En el tiempo que invertir en leer este reportaje, ms de un billn de neutrinos - un tipo de partcula elemental sin carga elctrica y sin masa- atravesarn cada centmetro de su cuerpo, se adentrarn en la corteza terrestre, cruzarn su ncleo incandescente, emergern en algn lugar de las antpodas y asaetearn a un buen nmero de australianos. A no ser que choquen contra un ncleo atmico - por cierto, cosa harto difcil -, estas partculas fantasmales proseguirn indiferentes su trayectoria csmica a la velocidad de la luz. Pese a su naturaleza esquiva, los neutrinos son, sin lugar a dudas, las partculas elementales ms importantes y abundantes del universo, junto a los fotones. Debido a que nacen en el corazn del Sol, as como tras la muerte violenta de las estrellas, estas partculas para las que la materia es casi transparente portan informacin de primera mano acerca de los secretos ntimos de las estrellas. Adems, son testigos de excepcin de los primeros instantes del cosmos, pues una centsima de segundo despus del Big Bang, la materia primigenia constaba esencialmente de electrones y neutrinos, as como de sus respectivas antipartculas, los positrones y los antineutrinos. Producidos en cantidades ingentes, los neutrinos tambin podran constituir la mayor parte de la materia csmica y, por tanto, la fuerza dominante en el universo. Esto sera verdad si tuvieran masa, pero, hasta la fecha, ningn cientfico ha sido capaz de poner en una balanza a este viajero etreo del espacio. Desde que hace una dcada, el premio Nobel Frederick Reines observara por primera vez un neutrino, ste ha estado cada vez ms presente en las investigaciones. Los fsicos han llegado incluso a fabricar en los grandes aceleradores de partculas, haces de neutrinos para estudiar sus propiedades y desenmascarar las tres formas en las que se pueden presentar: los electrnicos, los municos y los tauinicos. Fuente: Muy interesante, Ao XIII No. 11, Pg. 49-50 Artculo: Pescando Neutrinos. Actividades 1. 2. 3. 4. 5. Al hacer tu lectura, subraya las palabras que no sepas su significado. Busca el significado de esas palabras. Cul sera la idea central de la lectura? Busca algn artculo que se relacione con el tema de la lectura. Expresa con tus palabras, la importancia de esta lectura.

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Ejercicios 1. Cul de los siguientes enunciados define mejor lo que son los neutrinos? A) Partculas fantasmales que chocan con un ncleo atmico B) Partculas ms importantes y abundantes del universo C) Materia primigenia generada en el Big Bang D) Partculas elementales que no tienen carga elctrica ni masa E) Clulas generadas en las antpodas 2. Los neutrinos se originan en el: A) espacio etreo B) ncleo incandescente de la tierra C) cuerpo humano D) ncleo atmico E) corazn del sol 3. Cul es la mayor importancia del estudio de los neutrinos? A) Aportar informacin acerca del origen del cosmos B) Representar la fuerza dominante en el universo C) Contener las antipartculas de los positrones D) Ser necesarios para las investigaciones E) Dirigir la trayectoria csmica a la velocidad de la luz 4. Cul es el antnimo de elemental? A) sencillo B) bsico C) conflictivo D) evidente E) secundario 5. Cul es el antnimo de dominante? A) fundamental B) primordial C) imperceptible D) primigenio E) esencial 6. Cul es el antnimo de etreo? A) tenue B) concreto C) vaporoso D) sutil E) leve

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7. Cul es el antnimo de ingente? A) inmenso B) monumental C) colosal D) enorme E) pequeo 8. Cul de las palabras siguientes, al colocarse en el espacio en blanco, completa correctamente el enunciado? Los neutrinos son considerados partculas _______________ al carecer de masa. A) primigenias B) excepcionales C) fantasmales D) esenciales E) dominantes 9. Cul de las palabras siguientes, al colocarse en el espacio en blanco, completa correctamente el enunciado? La materia primigenia constaba esencialmente de neutrones y neutrinos as como de _______________. A) Positrones y antineutrinos B) Electrones, municos y tauinicos C) Partculas csmicas D) Haces de partculas E) Antineutrones y antineutrinos 10. Cul de las siguientes palabras, al colocarse en el espacio en blanco, completa correctamente el enunciado? Hace una dcada el premio Nobel Frederick Reines _______________ por primera vez un neutrino. A) aisl B) pes C) observ D) produjo E) investig

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11. Cul de las siguientes palabras es sinnimo de antpoda? A) igual B) antrtico C) antnimo D) cercano E) opuesto 12. Cul de las siguientes palabras es sinnimo de asaetear? A) golpear B) quemar C) lanzar D) flechar E) adentrar 13. Cul de los siguientes pares de palabras guardan una relacin semejante a la del par que se indica en letras maysculas? TIERRA es a COSMOS, como: A) Partcula a antipartcula B) Neutrn a positrn C) Clula a cuerpo D) Pgina a libro E) Australia a tierra 14. Cul de los siguientes pares de palabras guardan una relacin semejante a la del par que se indica en letras maysculas? PERSEGUIR es a ESQUIVAR, como: A) Desenmascarar a investigar B) Acelerar a producir C) Chocar a transportar D) fundir a incandescer E) Golpear a defender

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6.

CAPACIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS

Las capacidades para el Aprendizaje de las Matemticas son las potencialidades que la persona posee para realizar con xito acciones intelectuales en el rea de Matemticas. Dichas capacidades son desarrolladas por aprendizaje y por la influencia del medio, las cuales le permiten a la persona aprender con mayor facilidad los contenidos relacionados con las matemticas, tales como la deduccin de frmulas matemticas, el establecimiento de conjuntos, la resolucin de ecuaciones, la comprensin de las relaciones entre figuras geomtricas, la representacin en un plano de objetos tridimensionales, la comprensin de funciones, entre otras, en general estas capacidades influyen en el aprendizaje de cualquier disciplina. Resolver problemas matemticos, es una tarea que requiere atencin en todos los pormenores que presenta una situacin dada. Ms all de repetir procedimientos rutinarios y ejecutar operaciones, es una labor que exige comprender lo que se lee, observar relaciones, analizar y hacer un esfuerzo intelectual. A continuacin, se describe cada una de las capacidades y se te presenta un ejemplo de una pregunta de este tipo. Capacidad para la comprensin de los enunciados que se leen Se refiere a la capacidad que la persona tiene para interpretar adecuadamente la informacin contenida en un texto escrito, incluso a nivel de instrucciones o indicaciones. Su importancia estriba en la necesidad de que el alumno interprete adecuadamente la informacin contenida en los libros o apuntes, entienda definiciones y a partir de ellas pueda decidir si un ente pertenece o no a un conjunto, o si determinado nmero o cierta figura plana cumple determinadas propiedades; resultando base imprescindible para la formacin y comprensin de conceptos matemticos. Capacidad para establecer inferencias lgicas Se refiere a la capacidad de la persona para obtener conclusiones vlidas a partir de premisas y proposiciones conocidas. Esta capacidad es de vital importancia para la comprensin de conceptos y la demostracin de hechos matemticos. As pues, las inferencias lgicas representan la posibilidad de que la persona pueda deducir conclusiones, a partir de indicios y proposiciones conocidas. Capacidad de abstraccin reflexiva Se refiere a la capacidad de la persona para interiorizar conceptos que no son tangibles o concretos, tales como nmero, conjuntos de nmeros, puntos, lneas, superficies, etc 18

Asimismo, le permite a la persona realizar abstracciones con criterio lgico mediante la asociacin de caractersticas, como forma, tamao, color, posicin entre otras, en conjuntos o series de elementos numricos o grficos. Capacidad para establecer relaciones Representa la capacidad de la persona para establecer la correspondencia o conexin entre elementos de conjuntos dados. Es de suma importancia en el estudio de razones y proporciones, funciones, sucesiones, as como para relacionar ngulos y lados de tringulos al estudiar Congruencia de figuras. Capacidad para comparar relaciones Se trata de la capacidad de la persona para apreciar diferencias y semejanzas en las relaciones que existen entre los elementos de conjuntos dados. Es muy importante para el Aprendizaje de las Matemticas, cuando se requiere relacionar (nmeros, polgonos, ngulos) y resulta fundamental en el estudio de relaciones y funciones. Capacidad para realizar generalizaciones Constituye la capacidad de la persona para pasar de lo particular a lo general. Esto es, extrapolar una propiedad de un conjunto menor a un conjunto mayor que contiene al anterior y en el que tambin se verifica la propiedad. Los procesos de generalizacin son de fundamentales para la deduccin de frmulas matemticas y fundamentales para el paso de planteos y soluciones aritmticas a planteos y soluciones algebraicas. Capacidad de simbolizacin Es la capacidad del sujeto para representar expresiones del lenguaje cotidiano por medio de signos convencionales. Esta capacidad implica la facultad para traducir dichas expresiones al lenguaje simblico y viceversa. Resulta de importancia capital cuando se trata de resolver problemas, pues permite al estudiante plantear modelos simblicos de situaciones reales. El planteo de ecuaciones para resolver problemas, es un ejemplo muy significativo. Capacidad de imaginacin Se refiere a la capacidad de la persona para representar mentalmente imgenes objetos reales o ideales. Esta capacidad resulta muy importante en el aprendizaje algunos temas de Matemticas, como por ejemplo: al estudiar volmenes y reas cuerpos geomtricos y cuando se requiere representar objetos tridimensionales en plano. de de de un

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6.1 EJEMPLOS DE REACTIVOS DE CAPACIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS Instrucciones: La siguiente pregunta plantea un problema seguido de cinco opciones de respuesta, una de las cuales es correcta. Resulvelo, tomando en consideracin la informacin que se te presenta y selecciona la respuesta correcta. 5. En el ejercicio siguiente hay en la fila superior tres dados. En cada una de las seis caras hay figuras diferentes. Observe los dados uno tras otro de izquierda a derecha. Por el cambio de posicin de los distintos signos deber percibir en qu direccin da la vuelta el dado. De la fila inferior, elija el inciso que corresponde al dado que completa la fila superior.

A)

B)

C)

Aqu puedes ver, en el guin de la cara superior de los dados, que estos giran cada vez 90 grados. De la posicin modificada de la cantidad de puntos en las caras, puedes deducir que los dados giran cada vez 90 grados hacia la izquierda. Por lo tanto la solucin es el inciso A. A continuacin, debers registrar la opcin correcta en la hoja de respuestas, como se indica.

4. A 5. A 6. A

B B B

C C C

D D D

E E E

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6.2 Ejercicios de Capacidades para el Aprendizaje de las Matemticas Capacidad para la comprensin de los enunciados que se leen 1. Escoge un nmero del 1 al 9. Multiplcalo por 9. Ahora multiplica el valor que obtuviste por 12345679. Por ltimo divide ese resultado entre el nmero que escogiste y encontrars el resultado en las siguientes opciones. A) B) C) D) E) 11111 111111111 1111111111 121312141 12345679

2.

Claudia no conoce el pueblo de Santa Clara donde vive su prima Rosita. Cuando decide visitarla, Rosita le enva un plano del pueblo con las siguientes indicaciones que la llevaran al lugar donde se deberan encontrar. Cuando bajes del autobs camina 4 cuadras al oeste, 1 al norte, 1 al este, 3 al norte, 3 al este, 3 al sur, 2 al oeste y por ltimo 1 cuadra al norte, en qu lugar se van a encontrar Claudia y Rosita?

Centro Cultural

Cementerio

Plaza Municipal

Escuela Centro Deportivo Mercado

Parque de Diversiones

Iglesia

Palacio Municipal

Parada de Autobs

N O S E

A) B) C) D) E)

Escuela Cementerio Centro deportivo Plaza municipal Parque de diversiones

21

Capacidad para establecer inferencias lgicas 1. El equipo que se ha integrado para asistir al concurso de ortografa esta formado por tres alumnos cuyos apellidos son Rubio, Moreno y Delgado. El capitn del equipo ser Rubio, que por cierto su apariencia es exactamente la opuesta a la caracterstica que le correspondera por su apellido. Si en el equipo hay efectivamente un moreno, un rubio y un delgado, pero ninguno de ellos posee las caractersticas fsicas de su apellido cmo ser la apariencia de cada uno de los tres muchachos? A) Rubio es moreno. Moreno es delgado. Delgado es rubio. Rubio es moreno. Moreno es moreno. Delgado es delgado. Rubio es delgado. Moreno es rubio. Delgado es moreno. D) Rubio es rubio. Moreno es delgado. Delgado es moreno. Rubio es rubio. Moreno es moreno. Delgado es delgado.

B)

E)

C)

2.

Claudia, Susana y Martha desean saber sus calificaciones de matemticas y el profesor les dice: Susana tiene 11 puntos ms que Martha; la diferencia en puntos entre la calificacin de Susana y Claudia es de solo 4. Si la mejor calificacin la obtuvo Susana y fue de 94 qu calificacin tiene cada una de ellas?. A) B) C) D) E) Claudia: 94, Susana: 83, Martha: 90 Claudia: 90, Susana: 94, Martha: 83 Claudia: 90, Susana: 83, Martha: 94 Claudia: 90, Susana: 94, Martha: 90 Claudia: 83, Susana: 94, Martha: 90

3.

Si el prisionero est en lo cierto, entonces el juez est equivocado. Si el juez est equivocado, entonces el abogado no est haciendo bien su trabajo, Juan sabe que el prisionero s esta en lo cierto, qu se puede concluir del trabajo del abogado? A) B) C) D) E) El abogado hace lo que el juez quiere El abogado acta de mala fe El abogado esta haciendo bien su trabajo. El abogado no est haciendo bien su trabajo El abogado no tiene inters en el caso

22

Capacidad para abstraccin reflexiva 1. El siguiente reloj tiene un mecanismo muy particular, su funcionamiento no marc el tiempo en la forma tradicional.

De las siguientes opciones cul es la que contina en la serie?

A)

D)

B)

E)

C)

23

2.

Analiza la siguiente figura.

Cul es la opcin que contina? A) D)

B)

E)

C)

24

3.

Paco siente un atractivo muy especial hacia Vernica, su compaera de clase, ha hecho algunos intentos de acercamiento y comunicacin con ella; sin tener una respuesta satisfactoria, an cuando a Vernica tambin le simpatiza Paco, pero ella quiere saber si Paco adems de atractivo es inteligente por lo que un da le manda un mensaje que dice VEINTE HORAS EN PALACIO, escrito as: VTRNA EEAPC IHSAI NOELO Paco motivado por el inters que tiene por Vernica logra entender el mensaje y le contesta: ENTENDIDO ALL ESTAR, usando el mismo sistema de escritura que Vernica. Cul es la respuesta de Paco? A) B) C) D) E) ENOAI NDEAR TILSE EDLT ENOIA NDAER TILSE EDLT EONIA NDAER TEILS EDLT AERTI LSEED LTENO IAND ERLTI SEIED TAENO ALND

4.

Analiza la figura formada por crculos que se da a continuacin

2 8 1 4 2 4

1 4 2 8

2 4

Cul de los siguientes crculos debe reemplazar al que esta vaco? A)

0

B)
1

C)
2

D)
3

E)
4

25

Capacidad para establecer relaciones 1. Analiza la siguiente figura

3 a 2

3 a 2

Cul de las siguientes expresiones representan al permetro del rea sombreada? A) B) C)

D)
E)

4a2 3/4 a2 2a + 2a

(2 + 2 )a
2a 2 + 2a

2.

Observa la siguiente figura.

45

Cul de las siguientes expresiones representa el rea sombreada de la figura? A) B)

C) D) E)
r

1 2
r 2

1 2 r 2
2r 2

26

Capacidad para comparar relaciones

Considere la figura que se da a continuacin para responder los ejercicios que se plantean.

rea 4.22 cm2 rea 4.02 cm2 rea 1.60 cm2

1.

El valor del rea sombreada de la figura que se muestra es:

A) B) C) D) E)

7.16 cm2 12.8 cm2 14.4 cm2 32.16 cm2 33.76 cm2

27

2.

El diagrama que representa la relacin entre los conceptos es: x : animales con alas y : insectos z : abejas

A)
z y x

D)
x z y

B)
y x z

E)
x z

C)
x y

28

3.

Dados los conceptos: tringulos, tringulos issceles, tringulos rectngulos, la representacin grfica que tiene es:

A)

D)

B)

E)

C)

29

4.

Analizando la figura que se da a continuacin, determina cul de las 5 opciones que se proponen no tiene la misma rea sombreada.

A)

D)

B)

E)

C)

30

Capacidad para realizar generalizaciones

1. Considera las siguientes figuras que representan a los denominados nmeros triangulares. Analiza como estn construidos.

Si un nmero triangular tiene n puntos en su base, de cuntos puntos estar compuesto en total? A) B) C) D) E) 2. n 3n 13+23+33+...+n3 31+32+33+...+3n 1+2+3+4+5+...+n

Para realizar un experimento, en el que se requiere una preparacin de agua con alcohol a diferentes concentraciones. Se tiene alcohol puro y agua pura para ello. La preparacin se inicia con una cierta cantidad de probetas con 90ml de agua pura que han sido numeradas del 1 en adelante. A la probeta 1 se le agregan 10ml del alcohol. De all se toman 10ml de la preparacin y se agregan a la probeta 2, de donde se toman tambin 10ml de preparacin que son agregados a la probeta 3. Esta operacin es repetida haciendo el traspaso de 10 ml de la mezcla de una probeta a otra siguiendo el orden en el que estn numeradas. Cul ser la expresin que sirva para determinar la concentracin de alcohol en cada una de las probetas? A) B) C) D) E) 10n 90 + 10n 10/90 1 n 9 1 10 n

31

3.

Considerando los siguientes tringulos semejantes. Cul ser la expresin que tenga el rea de la porcin sombreada en trminos de la base del tringulo pequeo?

3 2

b
5

Tringulo 1

Tringulo 2

A) B) C) D) E)

b2 63 2 b 32 25 2 b 12 75 2 b 8 3 2 b 2

4.

Una pelota que se desea sacar a la venta est hecha de un material que hace que la pelota bote conforme a su tamao, como se observa en la siguiente tabla. Radio 1 cm 2 cm 3 cm 4 cm No. de rebotes. 7 9 13 21

Cuntos rebotes tendr una pelota de radio r? A) B) C) D) E) 7n 7+n 7 + 2n-1 5 + 2n 5 + 2n-1 32

Capacidad de simbolizacin
1. Analiza la siguiente figura que representa el plano de una pieza que se ha de maquinar. Si el peso por cm2 del material que se ha de usar es de 9 gr. cul ser el peso en gramos de cada pieza?

y cm

2r

4 r 3

2 r 3

x cm

A) B) C) D) E)

xy xy - 3r 9xy 9xy-18r 9xy-14r2

En una tira metlica se requieren hacer cinco agujeros del mismo dimetro a distancias iguales. Cada agujero tienen un radio de r cm, el costo por gramo de material es de $5.00 y el peso por cm2 de material es de 2.5 gr.

2r

x x

2r

33

a. De cunto es el rea de la tira metlica? A) B) C) D) E) (6x) (2x) (2x+2r) (6x+5r) (x+r) (3x+5r) 4 (x+r) (3x+5r) (5r+6x) (r+2x)

b. De cunto es el rea de la pieza maquinada? A) B) C) D) E) (2x+2r) (6x+10r) (2x+2r) (6x+10r) + 5r2 (2x+2r) (6x+10r) + 20r2 4 (x+r) (3x+5r) - 5r2 4 (x+r) (3x+5r) - 4r2

c. Cunto es el peso de la pieza maquinada? A) B) C) D) E) 2.5 (2x+2r) (6x+10r) 10(x+r) (3x+5r) + 12.5r2 10(x+r) (3x+5r) + 50r2 10(x+r) (3x+5r) 50r2 10(x+r) (3x+5r) 12.5r2

d. Cunto es el costo de la pieza maquinada? A) B) C) D) E) 2.5 (x+r) (6x+10r) 62.5r 2.5 (x+r) (6x+10r) + 62.5r2 50 (x+1) (3x+5) 62.5r2 50 (x+r) (3x+5) + 62.5r2 50 (x+r) (3x+5r) 62.5r2

34

Capacidad de imaginacin
1. La siguiente figura representa a un cubo desdoblado

Cul de los siguientes cubos ya armados NO se puede construir con el modelo de cubo anterior? A) D)

B)

E)

C)

35

2.

En los tres ejercicios siguientes hay en la fila superior tres dados. En cada una de las seis caras hay signos y/o figuras diferentes. Observe los dados uno tras otro de izquierda a derecha. Por el cambio de posicin de los distintos signos deber percibir en qu direccin da la vuelta el dado. De la fila inferior, elija el inciso que corresponde al dado que completa la fila superior.

a.

A)

B)

C)

D)

b.

A)

B)

C)

D)

c.

B)

C)

D)

36

7. RAZONAMIENTO FORMAL
El Razonamiento formal, es aquel donde el sujeto es capaz de razonar correctamente sobre proposiciones o hiptesis, que le permiten aprender los contenidos acadmicos para realizar abstracciones e inferencias. Asimismo, es el acto intelectual que un sujeto realiza para apropiarse de las caractersticas de un objeto, hecho o fenmeno, sin necesidad de que el objeto est presente. El xito en los estudios de Educacin Media Superior Tecnolgica, se relaciona con la capacidad de anlisis y reflexin sobre un problema dado, esto es, el razonamiento que se basa en la construccin de supuestos y juicios. Los alumnos que hayan desarrollado este tipo de razonamiento, tendrn menos dificultades en el aprendizaje de los contenidos de cualquier disciplina, especficamente aquellos relacionados con la Fsica, la Biologa, las Qumica, las Matemticas, as como las Ciencias Sociales. El Razonamiento formal est conformado por una serie de esquemas, las cuales son estructuras mentales que le permiten a la persona incorporar experiencias o conocimientos nuevos e integrarlos a los que ya posee. A continuacin, se describe cada uno de los esquemas y se presenta un ejemplo.

Compensaciones multiplicativas
Este esquema corresponde al concepto en el cual se fundamenta la comprensin de que cuando hay dos o ms dimensiones a considerar en un problema, las ganancias o prdidas en una de las dimensiones son compensadas con lo que pierde o gana en las otras. Un ejemplo es el concepto de conservacin del volumen. Al estudiar problemas sobre volumen se involucran tres dimensiones (largo, ancho y espesor), por lo que la correcta solucin a un problema de conservacin del volumen requiere compensaciones en trminos de estas tres dimensiones. La posesin de este esquema por parte del alumnado es necesaria para que comprenda problemas en Fsica, Qumica, Ciencias Econmicas y Sociales, Ecologa y muchas otras, por ejemplo: problemas sobre densidad en Fsica y Qumica, anlisis de sistemas cerrados en Ciencias Econmicas o problemas sobre ciclos de la vida en estudios de Ecologa. En general, permite al estudiante plantearse preguntas como: si yo realizo un cambio en una de las dimensiones, qu efecto tiene sobre otras dimensiones y sobre el sistema en general?

Pensamiento correlacional
Este esquema corresponde al concepto que implica la capacidad de un estudiante para concluir si existe o no una relacin causal entre dos variables, positiva o negativa y para explicar los casos minoritarios por inferencia de las variables fortuitas. La posesin de este esquema es necesaria para que el alumno comprenda, por ejemplo, la relacin entre la cantidad de luz que recibe una planta y su crecimiento, 37

entre la ingesta alimenticia y la talla y peso corporal y otros fenmenos que relacionen dos o ms variables, que abundan en los contenidos que abordan los Planes y Programas de estudio, no exclusivamente en Matemticas y Ciencias Naturales.

Pensamiento probabilstico
Este esquema corresponde al concepto que implica la capacidad para descubrir una relacin entre lo confirmable y lo posible, para realizar un pronstico sobre la factibilidad de realizacin de un fenmeno donde interviene el azar. La posesin de este esquema por parte del alumno es importante para entender un curso de Probabilidad e Inferencia Estadstica, pero tambin para predecir la ocurrencia de algn evento, cuando se presenten circunstancias que favorezcan su realizacin (esto para casi todas las asignaturas), aparte de que resulta muy til en la formacin del juicio crtico en el estudiante.

Pensamiento combinacional
Este esquema involucra el concepto que permite al sujeto generar todas las posibilidades combinacionales de un nmero dado de variables, eventos o situaciones en los cuales es preciso realizar un recuento de todas las posibilidades. La posesin de este esquema por parte del alumno es necesaria para que pueda razonar acerca de colores en el arte, problemas de Gentica (Leyes de Mendel), variaciones de ingredientes en las recetas y problemas de anlisis cualitativo en Qumica, siendo adems fundamental al estudiar Estadstica y Probabilidad. Los estudiantes requieren este tipo de pensamiento cuando se preguntan: cules son todas las posibles combinaciones (ordenaciones y permutaciones) en que puede arreglarse un determinado grupo de objetos?

Pensamiento proporcional
Este tipo de pensamiento corresponde al concepto matemtico que implica la capacidad para descubrir la igualdad entre dos razones que forman una proporcin. La posesin de este esquema por parte del alumno es indispensable para que comprenda temas de Geometra, como semejanza de tringulos y polgonos; temas de lgebra, como la solucin de ecuaciones que involucran el uso de proporciones; en problemas de Fsica y Qumica que involucran la variacin proporcional (directa e inversa), en Dibujo para la comprensin y elaboracin de modelos a escala y resulta muy til para interpretar analogas y comprender metforas.

Formas de conservacin sin verificacin directa

38

Este esquema se refiere a la capacidad para deducir y verificar propiedades de sistemas por observacin de sus efectos y, de este modo, inferir su existencia. La posesin de este esquema por parte del alumno es importante, por ejemplo, para la comprensin del concepto de momento en Fsica, es en general necesario para comprender cualquier fenmeno que al estudiarse no sea factible de ser observado directamente.

Equilibrio mecnico
Este esquema se refiere a la capacidad del sujeto para realizar simultneamente la distincin y la coordinacin de dos formas complementarias de reversibilidad (la reciprocidad y la inversin), en otras palabras, para compensar condiciones y mantener o colocar a un sistema en equilibrio. La posesin de este esquema por parte del alumno es necesaria para que comprenda, por ejemplo: problemas de Hidrulica, pistones y palancas, el balanceo de ecuaciones qumicas y el planteo de ecuaciones matemticas, as como el estudio de sistemas econmicos en equilibrio, entre muchos otros.

Coordinacin de dos o ms sistemas de referencia

Este es uno de los esquemas ms complejos y sin embargo sus aplicaciones son muchas. Se refiere a la capacidad para coordinar dos sistemas, cada uno de los cuales involucra una operacin directa y una inversa, pero con uno de los sistemas en una relacin de compensacin o simetra en trminos de otro. Representa un cierto tipo de relatividad del pensamiento. La posesin de este esquema por parte del alumno, es necesaria para que comprenda (entre muchos otros) el concepto de variable independiente y sus amplias aplicaciones en las ciencias Fsico-Matemticas (grficas, funciones que requieren el empleo de 2 o ms variables, como la velocidad, densidad, ley de Ohm, ptica, etc.) y en otras disciplinas, incluidas las Ciencias Sociales, como en el caso del Materialismo Dialctico, que es un mtodo para el estudio de una sociedad cuyas variables seran estado, partidos, fuerzas productivas, clases sociales, etc.

7.1

EJEMPLOS DE PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO FORMAL

Instrucciones: Cada una de las siguientes preguntas plantea un problema, seguido de cinco opciones de respuesta, una de las cuales es correcta. Resulvelo tomando en consideracin la informacin que se te presenta y elige la opcin correcta.

39

6.

El reloj que se presenta en el dibujo, solamente marca las horas, pues slo cuenta con la manecilla de las horas, pero es muy singular, ya que aparte de girar la manecilla, puede girar la cartula. La manecilla puede moverse slo hacia la derecha, pero la cartula puede girar, ya sea a la izquierda o a la derecha.

11 12 10 9 8 7 6

1 2 3 4 5

Si la cartula girar a la izquierda, al doble de la velocidad que gira la manecilla. Qu hora marcara el reloj despus de 3 horas? A) B) C) D) E) la 1 las 3 las 6 las 9 las 12

El problema que se te presenta requiere que analices la situacin inicial del reloj (la manecilla en las 12, que es la posicin ms alta de la cartula) y la situacin final combinando ambos movimientos. Despus de 3 horas, pensando que la cartula no se mueva, la posicin de la manecilla sera:
11 12 10 9 8 7 6 5 4 1 2 3

Sin embargo, s la cartula se mueve (hacia la izquierda y al doble de la velocidad que la manecilla), despus de tres horas, la posicin de la cartula sera:

40

Por tanto, combinando ambos movimientos, el reloj marcara las 9 horas, entonces la respuesta corresponde a la letra D.
7 6 5

Puedes voltear la hoja para apreciarlo mejor.

A continuacin, debers registrar la opcin correcta en la hoja de respuestas, como se indica. 5. A B C D E

6. A
7. A

B
B

C
C

D
D

Nota: Los nmeros corresponden a los reactivos y los valos con letras a las opciones de respuesta, de los cuales deber rellenar slo el correspondiente a la opcin correcta.

41

10

10

8 8 11 12 11 12 1 1

5 4 4 2 2 3 3

E
E

7.2

Ejercicios de Razonamiento Formal

Compensaciones multiplicativas
1. Se tiene una caja de base rectangular de las siguientes medidas: largo 7cm, ancho 5cm y altura 4cm. Si se modifican las dimensiones de la caja disminuyendo en 3cm de largo y aumentando en 2cm el ancho. De cunto deber se la altura de la nueva caja para que ambas tengan el mismo volumen?

A) B) C) D) E)

1 cm 3 cm 4 cm 5 cm 7 cm

2.

Cul es la justificacin de tu respuesta anterior? A) B) C) D) E) El volumen se altera solamente cuando se modifica la forma de la base. El volumen cambia en proporcin directa al cambio de la medida de los lados. El volumen solo cambia si se modifica la altura. El volumen no cambiar mientras se mantenga la misma altura. El volumen cambia solo cuando las dimensiones varan en la misma proporcin.

42

3.

Se tiene un cilindro circular recto de altura 8cm y radio 6cm, tal como se muestra en la figura que se da a continuacin. Si el radio disminuye a la mitad qu sucede con el volumen total del cilindro?

8 cm

6 cm

A) B) C) D) E)

Se conserva igual. Se duplica. Queda la mitad. Queda la cuarta parte. Queda la tercera parte

4.

Cul es la explicacin de tu respuesta anterior? A) B) C) D) E) El volumen no se altera al cambiar el radio. El volumen cambia en proporcin directa al radio. El volumen cambia en proporcin al cuadrado del radio. El volumen cambia a la mitad porque el radio se redujo a la mitad. El volumen solo cambia cuando se modifican el radio y la altura.

Dibuja los siguientes objetos: A) B) C) D) E) F) Una cuerda de guitarra El piso de tu habitacin Una caja de zapatos Un CD Un vaso Un trozo de caf

43

En este espacio haz tus dibujos

Observa las medidas de cada dibujo y nombra lo que mediste. Cules dibujos tuviste de una medida? Cules dibujos tuviste de dos medidas? Cules dibujos tuviste de tres medidas?

Poner un ejemplo de caractersticas significativas medibles: dimensin

A cada una de las caractersticas que mediste se le llama dimensin, a los objetos que tienen una dimensin (solo longitud ) se les llama unidimensionales, a los que tienen dos dimensiones (longitud y anchura ) bidimensionales y a los que tienen tres (Longitud, anchura y altura), tridimensionales. Cuntas dimensiones encontraste en el CD? Observa que tu CD tiene un rea, por lo tanto debe tener dos dimensiones, mide por favor su longitud y su anchura. Comparando la longitud con la anchura como resultaron? Recuerda !, El crculo siempre tienen un rea determinada por dos dimensiones pero como son iguales nos acostumbramos a realizar una sola medida, como se establece en la frmula del rea del crculo:
A= r2 A=

D2
4

Por lo tanto cuando se modifica el radio el dimetro se modifican dos dimensiones. En seguida te invitamos a reflexionar sobre la frmula del circulo: A = r 2

44

Si r1 = 4cm el rea del crculo es A = (4cm)2 entonces A = 16cm2 Si el radio se aumenta al doble, tendremos r2 = 8cm y el rea del crculo ser A=(8cm)2 entonces A = 64cm2 = 4(16cm) = 4 veces el rea del circulo con radio 4 Si el radio se disminuye a la mitad de r1, tendremos r2 = 2cm y el rea del crculo ser 1 A= (2cm)2 entonces A = 4cm2 = (16cm) = la cuarta parte del rea del circulo con 4 radio 4

Qu conclusiones puedes obtener de la observacin anterior?

En el vaso se encuentran dos o tres dimensiones? ___________________________ Claro que tres por que el vaso tiene volumen y es tridimensional. MODIFICANDO DIMENSIONES En un objeto unidimensional el modificar su dimensin modifica al objeto en la misma proporcin. En el objeto bidimensional se pueden tener 2 situaciones: A) Que se modifique una sola dimensin.-En este caso ocurre lo mismo que con el objeto de una dimensin, cambia en la misma proporcin que la dimensin modificada. Que se modifiquen dos dimensiones.- El rea cambia en la proporcin determinada por los productos de las razones del cambio.

B)

A manera de conclusin debes recordar que el resultado del cambio de una dimensin es totalmente diferente al resultado del cambio en dos dimensiones.

45

Pensamiento correlacional
1. Un empacador de alimentos debe elegir solo uno de los siguientes modelos de envase para su nuevo producto. La condicin que se ha puesto al diseador es que la presentacin debe tener una altura de exactamente 12 cm. Cul se debe seleccionar si se desea que contenga menor cantidad de producto? A)
12

D)
6 6

B)
12

E)
12

10

6 12

12

C)
8

12

2.

Cul es la justificacin de tu respuesta anterior? A) B) C) D) E) Todas las figuras tienen volumen igual por tener la misma altura. La de menor volumen tiene mayor radio siempre. La de menor volumen es siempre de base rectangular. Los volmenes estn compensados por las dimensiones de cada figura. La forma del envase afecta la capacidad del mismo.

46

3.

Las plantas de una determinada variedad de flores crece en proporcin directa a las dimensiones de la maceta que la contiene. Se hace un estudio en el que se acuerda emplear macetas de 15 cm de dimetro y variando solo la altura, adems saben que el coeficiente de crecimiento es de .325, cul de las siguientes grficas muestra el comportamiento del crecimiento de esta variedad de flores?

A)

Crecimiento en cm.

D)

Crecimiento en cm.

Altura

Altura

B)

Crecimiento en cm.

E)

Crecimiento en cm.

Altura

Altura

C)

Crecimiento en cm.

Altura

47

4.

Se tienen tres contenedores con una mezcla de agua con alcohol. El primero tiene 3 litros de agua y 1 litros de alcohol, el segundo 2 litros de agua y 1 litro de alcohol, el tercero 5 litros de agua y 2.5 de alcohol. Si se vierten en un solo contenedor las tres mezclas y una vez revueltas se regresan en partes iguales a sus recipientes originales. Cunto alcohol habr en cada recipiente? A) B) C) D) E) 0.5 litros 1.0 litros 1.5 litros 2.0 litros 2.5 litros

5.

Cul es la explicacin a tu respuesta a la pregunta anterior? A) B) C) D) E) Se conserva la cantidad de alcohol que hay en el envase que tiene menos agua. Se conserva la cantidad de alcohol que hay en el envase que tiene ms agua. Se conserva la cantidad de alcohol de los envases que tienen igual cantidad de ste. Se saca el promedio de alcohol entre el envase que tiene ms y el que tiene menos. Se saca la cantidad promedio contenida entre los tres envases.

48

Pensamiento probabilstico
1. En un festejo de exalumnos de una secundaria, se reunieron 63 egresados de los cuales haba 45 hombres de los que 31 eligieron estudiar una carrera tcnica: 18 mujeres de las que 8 estudiaban tambin una carrera tcnica. El resto de ellos opt por el bachillerato tradicional. Si se hace la rifa de una computadora porttil qu probabilidad hay de que la rifa la gane una mujer que estudie bachillerato tradicional? A) B) C) D) E) 18/63 10/63 8/63 8/18 10/18

2.

Qu probabilidad hay de que gane un hombre? A) B) C) D) E) 45/63 18/63 31/63 31/45 18/45

3.

Qu probabilidad hay de que gane un exalumno que estudie una carrera tcnica? A) B) C) D) E) 45/63 31/45 8/18 39/63 10/45

4.

Qu probabilidad hay de que si la rifa la gano un hombre, este estudie una carrera tcnica? A) B) C) D) E) 45/63 31/63 14/63 31/45 14/45

49

Pensamiento combinacional
1. Las alumnas de la escuela deben usar uniforme, el cual consta de un chaleco, un suter, una falda, un pantaln, una blusa blanca y una playera. Si Claudia tiene que escoger su ropa para usar al da siguiente y debe llevar el chaleco y el suter, de cuntas formas puede elegir el resto de su ropa? A) B) C) D) E) 2 4 6 8 10

2.

Erika planea ir a una fiesta y quiere saber que opciones tiene entre su ropa para poder asistir, Si cuenta con 3 vestidos, 3 conjuntos de falda, 1 traje de pantaln y 4 pares de zapatos. Cmo puede combinar su guardarropa para ir a esa fiesta? A) B) C) D) E) 2 10 18 28 36

3.

Una compaa armadora de autos desea hacer sus diseos para el 2008 y sabe que para cada auto tiene las siguientes opciones. Motor: 4 u 8 cilindros. Puertas: 2 o 4 puertas. Velocidades: 4, 5 o automtico. Color: plata, negro, tinto, arena o humo. Tapicera: piel o vinl Cuntos diseos pueden hacer? A) B) C) D) E) 5 14 60 75 120

50

4.

El equipo que representar a la escuela en el torneo de ftbol rpido esta integrado por 9 jugadores en total. Para el partido del sbado el entrenador desea seleccionar a los 5 titulares del equipo, pero tiene entre sus jugadores 2 porteros para escoger solo 1; 4 delanteros para seleccionar a 2 y 3 defensas para elegir solo a 2 cuntos equipos puede formar para iniciar el partido del fin de semana? A) B) C) D) E) 5 16 24 75 144

51

Pensamiento proporcional
1. Una fotografa de 6x8 pulgadas debe ser ampliada de modo que el lado de 8 pulgadas tenga 18 pulgadas de longitud. Qu longitud deber tener el lado de 6 pulgadas? A) B) C) D) E) 8 pulg. 12 pulg. 13.5 pulg. 18.75 pulg. 48 pulg.

2.

En un almacn tienen 3 contenedores con una solucin de salmuera (agua con sal). Si en uno hay 4 litros de salmuera a una concentracin del 25%, en otros 6 litros al 30% y el ltimo 12 litros al 35%. Se juntan los contenidos en un solo recipiente de cunto ser la concentracin de sal en esta solucin? A) B) C) D) E) 25 % 30 % 32 % 35 % 90 %

52

3.

Un agricultor desea vender su cosecha de frjol y ofrece una promocin de que por cada 12 Kg. que le compren el dar 1 Kg. de piln. Si un comerciante del mercado de abastos ha recibido 1,235 Kg. por su compra cuntos Kg. pidi al agricultor originalmente? A) B) C) D) E) 1,140 1,235 1,240 1,247 1,250

4.

El ejercito ha apostado una tropa de 1,800 hombres con raciones suficientes para sobrevivir 15 das comiendo 3 veces al da. Si se movilizan 450 hombres ms a ese mismo punto cuntos das durarn los vveres si se reduce la racin a 2 alimentos por da? A) B) C) D) E) 7.5 10 12.5 15 18

53

Formas de conservacin sin verificacin directa

1. Se esta realizando el diseo de un puente que unir a dos poblaciones que se encuentran en orillas opuestas de la parte superior de un can. El ingeniero requiere saber el ancho del can para poder conocer el largo que deber tener el puente, pero no tiene medios para medir directamente la distancia que separa a ambas poblaciones, por lo que decide marcar puntos estratgicos en ambas poblaciones y logra obtener la informacin que se da en el siguiente dibujo.

A C a 80 B 30 D 100 E

Si la longitud del puente es de A a B y se sabe que la distancia de B a D es 30m, de B a C 80m y de D a E 100m qu longitud en metros tendr el puente? A) B) C) D) E) 120 240 360 410 500

2.

En el laboratorio de qumica tienen una solucin de alcohol al 20% y alcohol puro. Sin embargo el experimento que est programado requiere de una solucin de alcohol al 30%. Cuntos litros de alcohol puro y cuntos de la solucin al 20% deben usarse para tener 4 litros de la solucin requerida? A) B) C) D) E) 0.5 y 3.5 3.5 y 0.5 2y2 1.5 y 2.5 1y3

54

3.

Un aparato que sirve para pintar lneas en el asfalto tiene una llanta de 20 cm de dimetro, y un contador que marca el nmero da vueltas que la llanta da. Si al final de la jornada el contador seala que la llanta ha dado 2326 vueltas qu longitud tiene el recorrido hecho con pintura aproximadamente? Expresa la respuesta en Km. A) B) C) D) E) 146146.89 146147 1461.47 146.14 1.46

4.

En la pastelera de Doa Juanita saben que para poder iniciar el decorado de un pastel, el pan debe estar a una temperatura de 23 Si sale un pan a las 12:00 del c. da a 153 y se enfra a razn de 2.5 por minuto A qu hora, c c aproximadamente podr comenzar a decorarlo? A) B) C) D) E) 12:30 12:45 13:00 13:30 13:45

55

Equilibrio mecnico
1. Mariana desea hacer un mvil para su habitacin con las figuras que hizo en su clase de manualidades. Ella cuenta con un girasol que pesa 6gr, una nube que pesa 10 gr., un sol que pesa 8gr. y un corazn que pesa 12 gr. Si desea que el mvil este balanceado que figura debe poner juntas en uno de los lados del mvil? A) B) C) D) E) 2. Sol y girasol Corazn y nube Sol y corazn Girasol y nube Girasol y corazn

Una mquina que se usa para llenar envases con cierta golosina, la inyecta dentro del envase. Si la empresa tiene dos golosinas diferentes y con diferente consistencia. La golosina A es el doble de espesa que la B cul ser el empuje que haga la mquina para llenar los envases? A) B) C) D) E) El doble para llenar con A El doble para llenar con B El promedio entre A y B La suma de A y B Igual en ambos casos

56

3.

Las primeras dos balanzas que se presentan estn en equilibrio, la tercera no, pues tiene una charola vaca. Para equilibrarla qu piezas deben acomodarse en el lado que est vaci?

A) B) C) D) E)

57

Qu entiendes por equilibrio mecnico? Probablemente contestaste que un cuerpo o sistema esta en equilibrio si no se mueve, esta idea no es del todo cierto, ya que existen dos formas de movimiento: el de traslacin y el de rotacin. El movimiento de traslacin es cuando el cuerpo cambia de posicin, el movimiento de rotacin es cuando el cuerpo gira con respecto a un eje, que no necesariamente pasa por el centro geomtrico. El equilibrio mecnico es por lo tanto que no exista movimiento de traslacin ni de rotacin. Si el cuerpo esta en equilibrio actan fuerzas sobre l? _____________ Si tu respuesta fue si FELICIDADES, estas en lo correcto! Si tu respuesta fue no, permite aclararte que todos los cuerpos sobre la tierra al menos estn afectados por la fuerza de gravedad y si esta en reposo deben existir otras fuerzas para lograr el equilibrio, por lo tanto podemos decir que un cuerpo esta en equilibrio si la suma de todas las fuerzas que actuan sobre l es igual a cero. Que tipo de movimiento se observa en cada una de los ejemplos siguientes: A) B) Una persona que camina hacia su trabajo Cuando una persona abre una puerta

El primer caso es un ejemplo de movimiento de traslacin mientras que el segundo es ejemplo de un movimiento de rotacin. Si la fuerza aplicada al cuerpo pasa por su centro de masa le provocar un movimiento de traslacin, si la fuerza no pasa por el centro de masa le ocasionar un movimiento de rotacin. Para que un sistema de fuerzas que pasan por el centro de masa, no provoque movimientos de traslacin la suma de las fuerzas debe ser igual a cero y para que un sistema de fuerzas que no pasa por el centro de masa no provoque movimiento de rotacin los productos de las fuerzas por sus brazos de palanca deben tambin sumar cero. Para ejemplificar el brazo de palanca regresemos al ejemplo de la puerta la distancia del picaporte a las bisagras que sirven de eje de giro es lo que se llama brazo de palanca. Si el picaporte se coloca ms cercano a las bisagras necesitaramos ms fuerza para abrir la puerta.

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Coordinacin de dos o ms sistemas de referencia

1. En una empacadora, el jitomate se transporta ya puesto en cajas, a travs de una banda transportadora que pasa por un puesto de inspeccin a 45m del almacn. Por error Javier deja pasar una caja que no cumple con la revisin y se da cuenta cuando sta va a un cuarto del trayecto. Si la banda viaja a 50m/min. A que velocidad debe correr Javier para evitar que la caja llegue al almacn? A) B) C) D) E) 50 55 60 63 67

2.

Se hace rodar (sin que resbale) un aro de 10 cm de circunferencia por el permetro de un pentgono de 10 cm de lado. cuntos vueltas habr dado el aro al momento de que regreso a su posicin inicial? A) B) C) D) E) 2 4 5 6 7

3.

Un sistema de deslizamiento, consiste en transportar un bloque de concreto hacindolo avanzar sobre 2 rodillos cilndricos de 2 metros de circunferencia cada uno. El bloque est sobre los rodillos, pero no est unido a ellos. Qu distancia se habr movido el bloque cuando los rodillos han dado 1 vuelta completa? A) B) C) D) E) 1m 2m 4m 8m 10 m

59

8.

RESPUESTAS DE LOS EJERCICIOS

8.1 Soluciones de Habilidad Verbal Lectura I 1. Solucin. C) Procedimiento de solucin. La idea de crear la Compu-Tele, fue retomada de la Commodore, una de las computadoras personales ms vendida en los 80s, sin embargo, la razn principal para fabricarla se produjo al observar que el monitor es uno de los dispositivos ms caros de la computadora, por lo que se decidi presentar una opcin econmica a aquellos que deseaban obtener una computadora de multimedia. En tanto que las ideas de los incisos B, D y E, no se expresan en la lectura. 2. Solucin. E) Procedimiento de solucin. Las respuestas B y C no indican alguna insuficiencia en habilidades de razonamiento, el inciso A, seala la falta de conocimiento o de noticias, asimismo, la respuesta D denota a una persona estricta, rgida, terminante, con un criterio muy cerrado, en tanto que imbcil significa escaso de razn, es decir, el antnimo de inteligente, que seala a una persona con capacidad para entender, comprender o razonar. 3. Solucin. E) Procedimiento de solucin. La relacin que guarda el monitor con el CPU, indica que el primero es el aparato receptor de los procesos de la Unidad Controladora de Procesamiento y sirve para mostrar la emisin de los datos.
Mientras que el regulador (aparato elctrico) sirve para estabilizar la corriente elctrica del refrigerador (aparato electrodomstico), en el inciso B, se hace referencia al telfono como medio de comunicacin de mensajes, el inciso C indica una comparacin de electrodomsticos, entre el horno y el microondas, del mismo modo en el inciso D, se compara la funcin de la mquina de escribir (mecnica) con el teclado (dispositivo de la computadora), utilizados para sustituir el trabajo operario de la escritura. Finalmente, la televisin se utiliza para mostrar la seal que emite la videocasetera, por consiguiente, el inciso E es la respuesta correcta, al destacar la semejanza entre un procesador de datos y un receptor y emisor de ellos.

60

4.

Solucin. E) Procedimiento de solucin.

La idea central de la lectura, es expresada en el enunciado, por lo que la palabra correcta es barato, en tanto que caro sera el antnimo, fcil, moderno y rpido, son conceptos que no se expusieron en el texto.

Lectura II 1. 2. 3. Solucin. No producir desechos slidos Solucin. Reducir, reutilizar y reciclar Solucin. E) Procedimiento de solucin.
La palabra correcta es concientizar, ya que es necesario sensibilizar a la sociedad en comn para que quiera y obre con conocimiento de lo que hace, tal y como se referencia en la lectura, en tanto que comprometer, es una obligacin contrada que requiere de una tercera persona, o un medio comunicativo para formalizar el compromiso, lo cual no es sencillo realizar con cada uno de los sectores de la sociedad. Convencer, implica un trato ms personal en el que se expongan las razones que se consideran innegables y as motivar a alguien a cambiar de dictamen o comportamiento. Del mismo modo, forzar presume potencialmente un trato fsico o documental para obligar a realizar una actividad. Y educar, entraa un proceso de mayor complejidad, en el que se busca desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales de ser humano.

4.

Solucin. C) Procedimiento de solucin.

Crisis significa un cambio brusco en el curso de un proceso cualquiera, ocasionando una situacin dificultosa o complicada. Por lo tanto, estabilidad es la palabra antnima, pues denota equilibrio sin peligro de cambiar, caer o desaparecer. Mientras que cambio y cintico, comprenden movimiento y potencial expone la posibilidad de suceder o existir, en contraposicin de lo que existe.

61

5.

Solucin. C) Procedimiento de solucin.

El planteamiento del ejercicio indica que la basura (residuo desechado) genera un problema para la sociedad. Mientras que la relacin de las palabras del inciso A, seala una de las posibles caractersticas del desecho (objeto despreciado), la solidez; en el inciso C, se indica que la accin de concientizar es la oportuna para resolver el problema. En tanto que en el inciso D, se plantea el fenmeno de la crisis como antnimo de la evolucin progresiva de una economa hacia mejores niveles de vida, el desarrollo. Con respecto al inciso E, la solucin efecto de resolver una duda o dificultad, es el producto de una accin, finalmente la relacin del inciso B, establece que la accin de reducir genera la solucin del problema conforme al contexto de la lectura, por lo tanto sta es la respuesta correcta.

Lectura III 1. Solucin. D) Procedimiento de solucin.

La definicin que mejor describe a los neutrinos corresponde al inciso D, pues les caracteriza; en tanto que la frase del inciso A indica un calificativo de los neutrinos y una posible consecuencia de su trayectoria; el inciso B, presenta una definicin ms secundaria, pues seala la trascendencia y cantidad de stos. Asimismo el inciso C, aclara nicamente el origen de los neutrinos y por ltimo el inciso E formula una expresin falsa.

2.

Solucin. E) Procedimiento de solucin.

El nacimiento de los neutrinos se da en el corazn del sol, por lo que las declaraciones del resto de los incisos son incorrectas, por ejemplo, la oracin del inciso A indica que los neutrones forman parte del cosmos y en los incisos B, C y D se seala los posibles puntos de trayectoria de los neutrinos.

62

3.

Solucin. A) Procedimiento de solucin.

Precisamente debido a la procedencia de los neutrinos, es que es posible desarrollar investigaciones acerca del origen del cosmos, de ah su mayor importancia, en tanto que los verbos; representar, contener, ser o dirigir de los incisos restantes, no corresponden con las ideas expuestas en la lectura. Por ejemplo, el texto habla de lo que constitua a la materia primigenia, entre ellos los positrones, pero nunca se plante el contener a stos. De igual modo, la frase del inciso D, es vaga, pues aunque se realizan investigaciones con respecto al tema, no es indispensable para el desarrollo de otro tipo de indagaciones, asimismo el enunciado del inciso E, no es verdadero, pues ms bien se habla de la velocidad a la que viajan los neutrinos y no de dirigir la trayectoria csmica. Por ltimo, aunque la oracin del inciso B, es una potencial hiptesis, no es la mayor aportacin que pueda dar a las investigaciones del cosmos.

4.

Solucin. E) Procedimiento de solucin.

Elemental, significa que es fundamental, primordial, obvio, de fcil comprensin, o evidente, por lo que algunos de sus sinnimos, seran sencillo, bsico y evidente. En cuanto a conflictivo, no corresponde en el sentido de que ste habla de un conflicto, problema, cuestin, o materia de discusin, por ende la respuesta correcta es secundario, al referirse a un segundo orden y no ser principal.

5.

Solucin. C) Procedimiento de solucin.

Dominante, significa que sobresale, prevalece o es superior entre otras cosas de su orden y clase. El significado opuesto en el ejercicio corresponde a imperceptible, pues no sobresale y no es perceptible. Entonces las respuestas de los incisos A, B y E, son incorrectas pues funcionaran como sinnimos y el concepto del inciso D, como adjetivo para primitivo y originario, que no tendra relacin con la palabra.

6.

Solucin. B) Procedimiento de solucin.

Etreo, quiere decir, vago, sutil, vaporoso o relativo al ter o al cielo. Los incisos C, D y E, contienen un significado similar y tenue que significa delicado, delgado y dbil, aunque no es sinnimo, tampoco denota un significado contrario. Por lo tanto la respuesta correcta es concreto, que indica ser slido, compacto y material.

63

7.

Solucin. E) Procedimiento de solucin. Corto, breve o de poca importancia, aunque no sea corpreo, es lo que quiere decir pequeo, el antnimo de muy grande, ingente. En tal caso, los incisos A, B, C y D son incorrectos, pues comunican ideas afines a ingente; inmenso, infinito o ilimitado; monumental, memorable o excelente en su lnea; colosal, enorme de dimensiones extraordinarias; enorme, desmedido o excesivo.

8.

Solucin. C) Procedimiento de solucin. El sentido de la primera parte del enunciado da la pauta para calificar a los neutrinos y en la segunda se dan los elementos para hacerlo. Entonces al mencionar que son partculas que carecen de masa, el mejor de los adjetivos sera fantasmales, pues habla de aquello no corpreo; mientras que primigenias, de su origen; excepcionales, de su carcter singular como testigos en el origen del cosmos; por ltimo, esenciales y dominantes son adjetivos que no corresponden con el sentido del enunciado.

9.

Solucin. A) Procedimiento de solucin. La respuesta de este enunciado tiene que ver tambin con el contenido de la lectura, y por lo mismo requiere del conocimiento de lo que constituye la materia primigenia, es decir de positrones y antineutrinos. Ya que los electrones, municos y tauinicos son las tres formas en que se puede presentar los neutrinos; las partculas csmicas, es una frase calificativa de los neutrinos; de los haces de partculas, se hace referencia al conjunto de neutrinos que los fsicos han generado para estudiarlos y por ltimo el concepto antineutrones, nunca es mencionado en el texto, por lo tanto los incisos B, C, D y E son incorrectos.

10. Solucin. C) Procedimiento de solucin. De igual forma, el sentido de este enunciado se comprende con las principales ideas expuestas en el texto. La primera opcin, menciona el aislamiento de un neutrino, lo que sera una idea contraria a la generacin de haces de neutrinos, por lo tanto es incorrecta; la accin de pesar el neutrino, es hasta ahora imposible, pues carece de esta caracterstica, la masa; el producir neutrinos tambin es parte de su estudio, pero no causa del premio Nbel.

64

Finalmente investigar, pude ser un buen distractor, sin embargo no es la respuesta correcta sino observar, ya que sta es el primer paso del mtodo para conocerlo, adems de atribursele la primicia de estudiarlo, en tanto que investigar requiere hacer diligencias para descubrir algo.

11. Solucin. E) Procedimiento de solucin.

Antpoda como locucin adverbial significa en lugar o posicin radicalmente opuesta o contraria. En ese sentido una idea similar la expresa la palabra opuesto, respuesta correcta; ya que antrtico, se refiere a tierras antrticas, al polo; antnimo a ideas contrarias y cercano a un lugar prximo, idea afn. Inerte

12. Solucin. E) Procedimiento de solucin.

El significado de asaetear en el contexto de la lectura, se versa en disparar saetas contra alguien, por lo que el sinnimo ms acertado correspondera a flechar, pues indica la accin de estar en disposicin para disparar la saeta o flechas con un arco. En tanto que golpear y quemar, hace referencia a acciones que hieren pero no con un arma arrojadiza compuesta de un asta delgada con una punta afilada para ser disparada. En cuanto a lanzar, es un buen distractor, pues indica la accin de disparar, sin embargo, no indica el instrumento utilizado.

13. Solucin. C) Procedimiento de solucin.

Tierra es a cosmos como, clula es a cuerpo, ya que la clula, unidad mnima de un organismo es capaz de actuar de manera autnoma, como lo es tambin en cierta manera la tierra, adems todos los organismos vivos estn formados por clulas, y en general se acepta que ningn organismo es un ser vivo si no consta al menos de una clula, del mismo modo los planteas, uno entre ellos la Tierra, forman parte del cosmos o universo, sistema mayor o conjunto de todas las cosas creadas.

65

En tanto que la relacin entre partcula (parte pequea de la materia) y antipartcula (partcula elemental producida artificialmente, que tiene la misma masa, igual carga pero opuesta y momento magntico de sentido contrario que los de la partcula correspondiente), es de antagonismo. En cuanto a los neutrones y positrones, que son algunas de las partculas que forman parte de los tomos y las molculas, no son tampoco la opcin correcta, al poseer una condicin similar. La hoja al ser parte del libro, puede confundir, sin embargo la eliminamos al hablar de su condicin de objetos inertes, algo similar pasa con Australia, pas que pertenece a la tierra, que no necesariamente tendra que nombrrsele as y por lo tanto ser parte de la tierra.

14. Solucin. C) Procedimiento de solucin.

La relacin que se establece entre perseguir y esquivar, refiere a una posicin opuesta, pues al perseguir, se busca a alguien mientras que al esquivar, se puede huir de alguien. Por lo mismo la respuesta correcta es el inciso E, ya que el golpear es una accin antnima de defender. Entre tanto las relaciones del resto de los incisos son diferentes, en el A, existe un tipo de sinonimia, al generar un conocimiento nuevo, al desenmascarar a la persona que se descubre, y al investigar se hacen diligencias para descubrir algo. En los incisos B y C, se establece un posible efecto de una causa. Producir (velocidad, fuerza, etc.), es un posible efecto de acelerar y chocar al transportar algo. Por ltimo, fundir es una posible causa del incandeser.

66

8. 2

Soluciones de Capacidades para el Aprendizaje de las Matemticas

Capacidad para la comprensin de los enunciados que se leen 1. Solucin. B) Procedimiento de solucin El nmero a escoger puede ser cualquiera de 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 El nmero que se escoja se puede representar como x Se multiplica por 9: 9x Multiplicar (12345679) (9x) (12345679 )(9x ) simplificando. / Dividir entre el nmero que se escogi x / Multiplicando lo que queda 12345679 9 111111111

Teniendo como solucin el inciso B), independientemente del nmero que se escoja.
2. Solucin. A) Procedimiento de solucin

Busca datos (como figuras) que puedan apoyarte o guiarte durante el desarrollo del problema. Te puedes apoyar con alguno de tus dedos para evitar alguna confusin.

Capacidad para establecer inferencias lgicas 1. Solucin. A) Procedimiento de solucin

Como cada integrante no tiene la caracterstica de su apellido se tiene que

Apellido Rubio Moreno Delgado Puede ser Moreno Delgado Delgado Rubio Moreno Rubio

Como Rubio es lo opuesto, es moreno. As que Delgado ya no puede ser moreno, entonces es rubio, por lo que Rubio debe ser Delgado.
67

As

Apellido Rubio Moreno Delgado

Puede ser Moreno Delgado Rubio

2.

Solucin. B)

Apyate elaborando: cuadros, rectas, diagramas d e rbol, etc.

Procedimiento de solucin Susana 94 Susana tiene 11 puntos ms que Martha o sea que Martha tiene 94-11=83 puntos.

La diferencia entre la calificacin de Susana y Claudia es de 4, pero Susana es la de mayor calificacin, por lo que Claudia tiene 94-4=90 puntos. Por lo que Susana: 94 puntos Claudia: 90 puntos Martha: 83 puntos
3. Solucin. D) Procedimiento de solucin Como el prisionero si dice la verdad, entonces se puede decir que el juez est equivocado, como el juez est equivocado entonces se puede afirmar que el abogado no est haciendo bien su trabajo.

Por lo que en conclusin el abogado no est haciendo bien su trabajo. Simblicamente P: el prisionero est en lo cierto. J: el juez est equivocado A: el abogado no est haciendo bien su trabajo
P J P es el antecedente y J es el consecuente de esta condicional J A J es el antecedente y A es el consecuente de esta condicional

Cuando en dos condicionales el consecuente de la primera es el antecedente de la segunda, se puede establecer una nueva condicional con el antecedente de la primera y el consecuente de la segunda P A . Como sucede P, entonces se puede afirmar A: el abogado no esta haciendo bien su trabajo.

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Capacidad para abstraccin reflexiva 1. Solucin. B) Procedimiento de solucin

La manecilla horaria avanza 8 horas, mientras que el minutero avanza 25 minutos.

2.

Solucin. E) Procedimiento de solucin

Pon atencin como inician las figuras, como terminan; adems de el orden, observa que dato aparece y el lugar que ocupa.

3.

Solucin. B) Procedimiento de solucin

El mensaje recibido tiene cuatro grupos de letras y el mensaje se va formando al ir agrupando las primeras letras de cada grupo, continuando con las segundas, las terceras y as sucesivamente hasta terminar el mensaje. El mensaje recibido. VEINTE HORAS EN PALACIO fue escrito como: VTRNA EEAPC IHSAI NOELD La contestacin: ENTENDIDO ALL ESTAR, se ENOIA NDAER TILSE EDLT
4. Solucin. A) Procedimiento de solucin.

encuentra en la opcin B)

El nmero del centro se multiplica por los del segundo crculo y el resultado se acomoda en el crculo exterior.
Procedimiento de solucin

Toma con los dedos las monedas L y J y desplzalas para empujar las fichas sealadas con las letras E y G

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Capacidad para establecer relaciones 1. Solucin. D) Procedimiento de solucin

Si se traza una perpendicular del vrtice superior a la base se formarn dos tringulos de altura 3/2a. El de la derecha es un tringulo rectngulo de base 3/2a y altura 3/2a El tringulo sombreado es semejante al tringulo anterior por lo que si tiene altura a su base tambin ser a por lo que su hipotenusa ser

H = a 2 + a 2 = 2a 2 = 2a , por tanto su permetro ser: 2a + 2a = 2 + 2 a

2. Solucin. D) Procedimiento de solucin

) (

Con las piezas que forman la figura, se puede construir un crculo. 2 El rea del crculo es A = r Como slo esta sombreada la mitad, entonces la porcin equivale a un rea de r 2 A= 2 la respuesta es D.
Capacidad para comparar relaciones 1. Solucin. C) Procedimiento de solucin
La figura esta formada por 8 tringulos de 1.8 de acuerdo a las medidas obtenidas en el anlisis de la grfica. El rea sombreada es 8(1.8)=14.4 cm2.
4.22-2.42=1.80 4.02-1.6=2.42

1.6

1.6

70

2.

Solucin. D) Procedimiento de solucin

Animales con alas Insectos Insectos No insectos Con alas Sin alas

Abejas --- son animales --- insectos con alas. Por lo que si la abeja es un animal, es insecto y tiene alas debe quedar en la regin que coinciden porque cumple con las 2 caractersticas.
Animales con alas Insectos

Animales con alas que son insectos

3. 4.

Solucin. D) Solucin. C) Procedimiento de solucin

La figura dada tiene 4 gajos que acomodados adecuadamente forman un crculo, del cual quedar sombreada la mitad. Por lo que se busca un figura que no tenga esa caracterstica. Con A y B se ve que son crculos con la mitad sombreada. Con D y E se pueden formar crculos con la mitad sombreada. C es un crculo que no tiene la mitad sombreada, por lo tanto es el que se busca.

Capacidad para realizar generalizaciones 1. Solucin. E) Procedimiento de solucin

Se realiza la suma de la serie de los nmero naturales 1 + 2+ 3+ ...+ n, siendo n el nmero de puntos de la base del nmero triangular

71

2.

Solucin. E) Procedimiento de solucin

10 ml

10 ml 2 3

10 ml 4

10 ml 5

1.

Proporcin 1-9

2. 3.

Proporcin 1-9 pero lo que entra de alcohol ya est devuelto por lo que es 1/10 de la concentracin anterior. Proporcin 1-9 pero lo que entra de alcohol ya esta a 1/10 de la 1 . concentracin del anterior (1 10 )(1 10 ) = 100

10 ml 1 2

10 ml 3

10 ml 4

10 ml 5

1 10

1 10(10)

10(10)(10) 10(10)(10)(10)

...

1 10
1

1 10
2

1 10
3

1 10
4

...

1 10
n

En cada probeta siempre habr 1-9 en proporcin y de la parte que contiene alcohol estar en 1/10 de la cantidad que entra.
1 en cada probeta habr una concentracin de n 10

72

3.

Solucin. B) Procedimiento de solucin

b 2 h 5 3 2 2 h

5 6

Para conocer la altura del tringulo menor h, restamos

5 3 h h =h 2 2 Como los tringulos son semejantes, podemos establecer la proporcin 5 b h 6 = 2 , 10 = b , de donde resulta que h = 3 b 5 h 30 2h 2 h 2

La figura sombreada forma un trapecio rectangular cuya rea se obtiene con la (B + b)h frmula sustituyendo h en trminos de b tenemos: 2 5 3 15 5 Base mayor B = b = b= b 6 2 12 4 b 1 Base menor b = = b 2 2 33 9 Altura del trapecio b = b 22 4 1 9 5 b + b b (B + b)h 4 2 4 Aplicando la frmula = 2 2 7 9 63 2 b b b 63 2 4 4 16 = = = b 2 2 32 Por lo que la solucin es el inciso B

73

4.

Solucin. D)

Radio 1 2 3 4 n

No. de rebotes. 7 = 5+2 = 5+2 1 9 = 5+4 = 5+2 2 13 = 5+8 = 5+2 3 21 = 5+16 = 5+2 4 = 5+2n

Capacidad de simbolizacin 1. Solucin. E) Procedimiento de solucin

Para saber el peso de la pieza terminada debe conocerse el rea y luego multiplicarla por el peso. El rea total que es xy se le resta el rea de los orificios que es: ((r)2 + (2/3r)2 + (1/3r)2) = 14/3 r 2) 14 2 2 El rea que queda en la figura es xy r cm 9 El rea por el peso 9 xy 14 9r 2 = 9 xy 14r 2
2. Soluciones.

a. b. c. d.

D) D) E) E)

Procedimiento de solucin
x

2r

x x 2r x 2r x 2r x 2r x 2r x

74

Se tiene A lo largo A lo ancho

6x y 5 veces 2r = 5(2r)=10r 6x + 10r 2x y 2r 2x + 2r

Calculando el rea: base x altura (largo x ancho) (6x +10 r)(2x + 2r) Factorizando por trmino comn en los dos factores 2(3x +5 r)2(x + r) y recordando la propiedad conmutativa: El orden de los factores no altera el producto, se multiplican (2)(2) = 4 4(3x +5 r)(x + r) Respuesta D Respuesta D restando el rea de la pieza maquilada, son 5 crculos es decir 5r2 4(3x +5 r)(x + r) 5r2 multiplicando por 205 que son los gramos 2.5[4(3x +5 r)(x + r) 5r2]= 10(x + r)(3x + 5r) 12.5r2 r Respuesta E multiplicando por 5 5[10(x + r)(3x + 5r) 12.5r2] = 50(x + r)(3x + 5r) 62.5r2 Respuesta E
Capacidad de imaginacin 1. Solucin. B) Procedimiento de solucin

Al armar el cubo, siempre quedar una cara entre la cara del tringulo y la del pentgono, por lo que nunca podrn quedar juntas.
2. Soluciones.

a. b. c.

C) B) A)

75

Procedimiento de solucin

a.

El dado gira a la derecha La parte de arriba slo gira I I El cubo gira tres veces por lo tanto el no puede volver a aparecer La diagonal no tiene que aparecer nuevamente porque las cuatro caras que giran son:

b.

El dado gira hacia arriba las figuras que giran son:

La parte de la derecha gira

La cara

esta junto

por lo tanto

c.

El dado gira a la derecha

76

8.3

Soluciones de Razonamiento Formal

Compensaciones multiplicativas 1. Solucin. D) Procedimiento de solucin

Frmula del volumen para un paraleleppedo. v = (ancho) (largo) (alto) Caja original Ancho: 5cm Largo: 7cm Alto: 4cm v = (5) (7)(4) =140 cm3 Caja modificada Ancho: (5+2)=7 Largo: (7-3)=4 Alto: h v = (7) (4)(h)=140 28h=140 h=5

Por lo que se entiende que la nueva altura debe ser de 5cm.

2. Solucin. B) Procedimiento de solucin Como el volumen de un paraleleppedo es igual al producto de sus dimensiones,

V = (ancho) (largo) (alto) entonces, para conservar el volumen cuando es cambiada una o dos de sus dimensiones, las otras tambin deben sufrir cambios en proporcin a la modificacin hecha.
3. Solucin. D) Procedimiento de solucin Frmula del volumen de un cilindro circular recto: v = r 2 h

Cilindro original r = 6 cm h = 8 cm 2 v = (6) (8)

= 288cm 3

Cilindro modificado r=3 h=8 2 v = (3 ) (8 )

= 72cm 3

Como se observa el volumen modificado es una cuarta parte del volumen original.

77

4.

Solucin. C) Procedimiento de solucin

En la frmula del volumen de un cilindro circular recto v = r 2h , el radio se encuentra elevado al cuadrado, por lo que si se modifica el radio, el cambio en el volumen del cilindro se encontrar tambin afectado por ese cuadrado. El caso anterior se puede analizar de la siguiente forma. Cilindro original r =6 h=8 v = r2h 2 v = (6) (8)
= [(3 )(2 )] (8 )2
2

Cilindro modificado r=3 h=8 v: (3 ) (8)

2

= (3 ) (2) (8 ) = (3 ) (8)(2)
2 2 2

= (3 ) (8 )(4 ) Comparado los dos cilindros se puede observar que el volumen del cilindro original es el cudruplo del volumen del cilindro modificado, por lo que se puede concluir que el volumen del cilindro modificado es una cuarta parte del volumen del cilindro original.

78

Pensamiento correlacional 1. Solucin. B) Procedimiento de solucin

Volumen del cilindro v = (5) (12) = 942.48 cm3 Volumen del cono 1 2 v = (8) (12) 3 = 804.25 cm3 Volumen del cubo v = (12)3 = 1728 cm3
2

Volumen del paraleleppedo

v = (10 )(6 )(12) = 720 cm3

Volumen de la esfera 4 3 v = (6 ) 3 = 904.78 cm3

Como se observa la menor cantidad de producto la contendra el paraleleppedo.

2.

Solucin. E) Procedimiento de solucin

Al calcular el volumen de cada figura, se observa cul es la capacidad de la misma para contener el producto y se elige la de menor volumen para cumplir con el requisito plantado.

3.

Solucin. E) Procedimiento de solucin

Como la variacin del crecimiento es directamente proporcional a las dimensiones de la maceta y en este caso se deja fijo el dimetro, entonces podemos plantear, c = krh c = 15(.325 )h entonces se observa que la representacin grfica es la de una recta de pendiente 3.525 o sea que no es ni vertical ni horizontal.

79

4.

Solucin. C) Procedimiento de solucin

Al revolver en un solo contenedor, quedan en total Agua Alcohol 3 2 5 10 litros 1.0 1.0 2.5 4.5 litros

Al repartir en partes iguales en los contenedores, el alcohol quedar, de igual modo, en cantidades iguales as que habr 1.5 litros en cada uno.

5.

Solucin. E) Procedimiento de solucin

Al revolver las tres mezclas en un solo recipiente queda junto todo el alcohol y al repartirse de nuevo en los tres recipientes y en cantidades iguales en cada uno, la cantidad de alcohol ser la misma en cada envase, o sea el promedio que se obtiene de los tres.

80

Pensamiento probabilstico 1. Solucin. B) Procedimiento de solucin

Haciendo un anlisis de la informacin que se da se puede considerar el siguiente esquema Carrera tcnica 31 Hombres 45 Bachillerato tradicional 14 63 Carrera tcnica 8 Mujeres 18 Bachillerato tradicional Del total de 63 asistentes, 10 son mujeres que optaron por estudiar bachillerato tradicional, por lo que la probabilidad es: P= Nmero de xitos Total de opciones = 10 63

2.

Solucin. A) Procedimiento de solucin

Nmero de xitos Total de opciones

3. Solucin. D) Procedimiento de solucin

45 63

Nmero de xitos Total de opciones

4. Solucin. D)

31 + 8 39 = 63 63

Procedimiento de solucin Se sabe que gan un hombre y se pregunta sobre si es un estudiante de carrera tcnica.

Nmero de xitos Total de opciones

31 45

81

Pensamiento combinacional 1. Solucin. B) Procedimiento de solucin

Cuatro opciones Falda Pantaln Blusa Playera Blusa Playera

2.

Solucin. D) Procedimiento de solucin

Pueden usar vestido o conjunto de falda o de pantaln de aqu tiene que escoger solo uno y tiene 7 opciones. De los zapatos tiene 4 pares para seleccionar uno. De lo anterior 7 de ropa y 4 de zapatos, es igual a 28.
3. Solucin. E) Procedimiento de solucin

2 tipos de motor, 2 de puertas, 3 de velocidades, 5 de color y 2 de tapiz, es igual a 120.

4. Solucin. E) Procedimiento de solucin Posicin Portero Delantero Defensa Total 2 4 3 Necesita 1 2 2

2 4 3 3 2 = 144 p Del Del Def Def

82

Pensamiento proporcional 1. Solucin. C) Procedimiento de solucin

6 x = 8 18 x= 18(6) = 13.5 8

2.

Solucin. C) Procedimiento de solucin

Contenedor No. 1 4 X 25% = 1 A 3kg S 1kg

Contenedor No. 2 6 X 30% = 1.8 A 4.2kg S 1.8kg

Contenedor No. 3 12 X 35% = 4.2 A 7.8kg S 4.2kg

Contenedor final A: 3+4.2+7.8=15 S: 1+1.8+4.2=7 7 = 31.8% 22 32%

3. Solucin. A) Procedimiento de solucin

Por cada 12 recibe 1 de regalo, entonces la proporcin es 12:1 12 x = 13 1235 x= 1235(12) = 1140 13

83

4.

Solucin. E) Procedimiento de solucin

1800 2250

Hombres ---- 15 das ---- 3 raciones Hombres ------- 2 raciones

81,000

Cuentan con 81,000 raciones para repartir entre 2,250 hombre para comer 2 veces por da. (1800 )(15 )(3 ) 81000 x= = = 18 (2250 )(2) (2250 )(2) Es decir, que tienen alimentos para 18 das.

Formas de conservacin sin verificacin directa 1. Solucin. A) Procedimiento de solucin a 80 = a + 30 100

100a = 80 (a+30) 100a 80 = 240 20a = 240 a = 120

2. Solucin. A) Procedimiento de solucin Solucin al 20%: En 1 litro de solucin hay 0.8 litros de agua y 0.2 litros de alcohol. Solucin al 30%: En 1 litro de solucin hay 0.7 litros de agua y 0.3 litros de alcohol.

X= Nmero de litros de alcohol puro. 4 x = Nmeros litros de solucin al 20% x + 0.2(4-x) = 0.3(4) x+.8 0.2x = 1.2 0.8x = 0.4 x = .5 Deben usarse 0.5 litros de alcohol puro y 3.5 litros de solucin al 20%.

84

3.

Solucin. E) Procedimiento de solucin

Dimetro 20 Radio 10 Permetro de la circunferencia P = 2r P = 2(10 ) = 20

Distancia recorrida: (No. de vueltas) (dimetro) D = (2326 )(20) = 146146 .89cm = 146147 cm = 1461.47 m = 1.46 Km
4. Solucin. C) Procedimiento de solucin

X = Nmero de minutos que demanda en enfriarse T = 153 2.5x =23 X= 23 153 2.5 130 2.5

X= =52

A los 52 minutos de haber sacado e pastel del horno, o sea a la 1 de la tarde lo pueden decorar.

85

Equilibrio mecnico 1. Solucin. E) Procedimiento de solucin Se desea que en cada lado del mvil tenga el mismo peso para que puedan estar en equilibrio.

Girasol: 6gr. Sol: 8 gr. Nube: 10 gr. Corazn: 12 gr. por lo que las dos figuras de cada lado deben sumar lo mismo en peso. (girasol + corazn) = (sol + nube) 6 + 12 = 8 + 10

2.

Solucin. A) Procedimiento de solucin Como la golosina A es el doble de espesa que la B, entonces se debe aplicar el doble de fuerza en el empuje, para llenar el envase.

3.

Solucin. E) Procedimiento de solucin Se desea que en cada lado del mvil tenga el mismo peso para que puedan estar

= =

86

Coordinacin de dos o ms sistemas de referencia 1. Solucin. D) Procedimiento de solucin

Banda: d = (45-11.25) = 33.75 m v= 50 m/min.

45 m

t= El tiempo que tardar en llegar al almacn es

d 33.75m = = 0.675 min . v 50 m min .

sea que en ese tiempo la caja llegar al almacn. Javier d = 45 m. t = 0.675 min. v= d 45m = = 67 m min . t 0.675 min

2.

Solucin. D) Procedimiento de solucin

Al rodar por uno de los lados del pentagno, la moneda ha dado una vuelta completa, pero debe continuar deslizandose al llegar al vtice, y en ese punto da un 1/5 de vuelta ms. Por lo que al terminar el recorrido ha dado una vuelta completa sobre cada lado, ms 1/5 de vuelta en cada vrtice lo que hace 6 vueltas completas.

3.

Solucin. C)

87

9.

BIBLIOGRAFA RECOMENDADA

A. DE SNCHEZ, Margarita. Procesos bsicos del pensamiento. Desarrollo de habilidades del pensamiento. Ed. Trillas, Mxico, 1997. A. DE SNCHEZ, Margarita. Razonamiento verbal y solucin de problemas. Desarrollo de habilidades del pensamiento Ed. Trillas, Mxico, 1996. ANDREANI ORNELLA, Orio Stefania. Kapelusz, Argentina, 1978.
Races psicolgicas del talento.

Ed.

ANTAKI, Ikram. En el banquete de Platn. Ed. Joaquin Martu, Mxico, 1997. CERVANTES, Vctor Luis. El A,B,C de los mapas mentales. Ed. Asociacin de Educadores Iberoamericanos. Mxico, 1998. FLORES ARREDONDO, Gabriel. Nuevos juegos mentales. Ed. Selector, 1997. HERRERA, Zacaula, Dusal Lengua Espaola. 2da ed. Publicaciones culturales, Mxico, 2003. MULLER, Robert. Matemgicas. Ed. Tikal, 2001. PARKISON, Mark. Como dominar los test psicotcnicos. Ed. Edimat Libros, 2002. RATHS, WASSERMANN. Cmo ensear a pensar, teora y aplicacin. Ed. Paidos, Mxico, 1992. SEP- CoSNET. Manual para promover el desarrollo de capacidades intelectuales en los estudiantes de la Educacin Tecnolgica. Mxico, 1993. THE COLLEGE BOARD. Orientacin para tomar la Prueba de Aptitud Acadmica. Estados Unidos, 1994. TOLLEY , Harry y Thomas Ken. Como superar test bsicos de Aritmtica. Ed. Edimat Libros, 1992. TOLLEY , Harry y Thomas Ken. Como superar test bsicos de razonamiento verbal. Ed. Edimat Libros, 1992. ZACAULA , Frida, ROJAS Elizabeth. et.al. Lectura y redaccin de textos. Santillana, Mxico, 1999. Ed.

88

10. RECOMENDACIONES PARA PRESENTAR LA PRUEBA

A continuacin, se te presenta una lista de indicaciones que debers tomar en cuenta:

1. 2. 3. 4. 5.

Debes presentarte al plantel, el da del examen, treinta minutos antes de la hora sealada, con el objeto de localizar el lugar donde ste se efectuar. Debes ser puntual, ya que no se permitir la entrada a ningn aspirante que llegue una vez iniciado el examen y por ningn motivo se aplicar posteriormente. Debers llevar lpices del nmero 2, goma suave y sacapuntas, ya que no se permitir el prstamo de ninguno de estos objetos. No se permitir el uso de calculadora, libros o apuntes. Se te entregar un cuadernillo (examen) y una hoja de respuestas. NO DEBES RAYAR EL CUADERNILLO, NI HACER NINGUNA ANOTACIN EN L. EN LA HOJA DE RESPUESTAS NICAMENTE LLENAR LOS DATOS QUE TE SOLICITA Y RELLENAR EL VALO DE LA OPCIN QUE CONSIDERES CORRECTA DE CADA PREGUNTA. Al iniciar, lee cuidadosamente las instrucciones y las preguntas. En caso de que alguna pregunta te genere dificultades o no ests seguro de la respuesta, no te detengas, pasa a la siguiente; evita invertir tiempo que puede ser til para contestar otras preguntas. Cada pregunta tiene 5 opciones de respuesta, marcadas con las letras A, B, C, D y E de las cuales nicamente una de ellas es la correcta, por lo que debers contestar una opcin por pregunta, marcando la letra correspondiente en la hoja de respuestas. NO CONTESTES PREGUNTAS AL AZAR, ya que las respuestas incorrectas afectarn tu puntuacin.

6. 7.

8.

9.

10. Al contestar el examen, debers respetar el lmite de tiempo que tienes para resolverlo. 11. Debers contestar el examen en forma individual y en silencio. El copiar o dejar copiar ser causa de anulacin de la prueba.

89

11. PRUEBA DE PRCTICA

Presentacin
El material de esta prueba de prctica consta de 2 secciones, la primera es el cuadernillo de preguntas semejante a la prueba que presentars. La segunda seccin, est conformada por la hoja de respuestas y la clave de respuestas correspondiente. Lo anterior, es con la finalidad de que te familiarices con los aspectos que incluye la prueba de Razonamiento Formal, Capacidades para el aprendizaje de las Matemticas y Habilidad Verbal, as como para que te ejercites en la forma de contestarlo. Cabe mencionar, que adems de resolver las preguntas que aqu se presentan, ser de mucha utilidad para ti realizar otros ejercicios parecidos a los de esta prueba de prctica. Si encuentras dificultad al resolver los problemas que se plantean, no dudes en pedir apoyo a tus profesores y no te des por satisfecho hasta no estar seguro de haberlos comprendido.

90

EVALUACIN DEL INGRESO A LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR TECNOLGICA CICLO ESCOLAR 2007-2008

PRUEBA DE RAZONAMIENTO FORMAL, CAPACIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS Y HABILIDAD VERBAL

91

INSTRUCCIONES PARA EL LLENADO DE LA HOJA DE RESPUESTAS

I. DATOS DE IDENTIFICACIN

Antes de empezar a contestar esta prueba, lee las siguientes indicaciones:

1. 2. 3. 4. 5.

El material consta de un cuadernillo de preguntas y la hoja de respuestas. NO MALTRATES LA HOJA DE RESPUESTAS. Utiliza lpiz del nmero 2 para contestar la prueba. En la parte superior derecha de tu hoja, anota tu nmero de ficha. Anota en la parte superior de la hoja de respuestas tu nombre completo: apellido paterno, apellido materno y nombre (s). En el cuadro de la OPCIN No.1:
6.1 Rellena el valo de la opcin educativa a la que desees ingresar. 6.2 Rellena la casilla de la modalidad educativa a la que desees ingresar. 6.3 Rellena la casilla del turno al que desees ingresar. 6.4 En ese mismo cuadro, debajo de No. de escuela, anota el nmero de la escuela a la que deseas ingresar (solicita este dato al aplicador) y rellena las casillas correspondientes a cada nmero. 6.5 En las siguientes tres casillas, anota la clave de la carrera a la que deseas ingresar, de acuerdo con la siguiente lista:

6.

92

CLAVE 074 078 009 367 001

CARRERA COMN

CLAVE 136 102 386 144 387 388

CARRERA ESPECFICA EN DGETA BT AGRONEGOCIOS BT AGROPECUARIO BT ARQUITECTURA DEL PAISAJE BT DESARROLLO COMUNITARIO BT DESARROLLO INTEGRAL COMUNITARIO (BICAP) BT DISEO Y FABRICACIN DE MUEBLES DE MADERA BT EXPLOTACIN GANADERA BT FORESTAL ** BT HORTICULTURA BT MANTENIMIENTO DE EQUIPO AGROINDUSTRIAL BT REHABILITACIN Y MEJORAMIENTO AMBIENTAL

CLAVE 188 190 220 206 191 223 192 398 226 208 231 196

CARRERA ESPECFICA EN DGETI TB AUXILIAR DE SOLDADURA TB CIRCUITOS LGICOS TB COMPUTACIN SECRETARIAL TB DIAGNSTICO CLNICO TB DIBUJO DE PLANOS ARQUITECTNICOS TB GUA DE TURISTAS TB MANTENIMIENTO ELCTRICO TB MANTENIMIENTO ELECTROMECNICO TB OPERADOR DE AUTOTRANSPORTE URBANO TB PROCESADOR DE ALIMENTOS TB RELOJERA TB SISTEMAS DE INYECCIN DE GASOLINA TB SISTEMAS ELCTRICOS AUTOMOTRICES TB TERAPIA FSICA TB TORNO

BT ADMINISTRACIN BT CONTABILIDAD BT ELECTRNICA BT INFORMTICA BT REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO

CLAVE 047 089 368 051 064 369 031 080 012 370 016 371 058 065 022 059 024 025

CARRERA ESPECFICA EN CECyTEs BT BIOTECNOLOGA BT DISEO GRFICO BT EBANISTERA BT FARMACUTICA INDUSTRIAL BT FLORICULTURA BT GESTIN PBLICA BT INDUSTRIA DEL CALZADO BT INFORMTICA ADMINISTRATIVA BT INSTRUMENTACIN BT MANTENIMIENTO DE EQUIPO Y SISTEMAS BT MQUINAS HERRAMIENTA BT MECNICA NAVAL BT QUMICO INDUSTRIAL BT RADIOLOGA BT SEGURIDAD INDUSTRIAL BT SUELOS Y FERTILIZANTES BT SUPERVISIN DE LA INDUSTRIA DEL VESTIDO BT TEXTIL

114 104 116 389 118

CLAVE 076 077 049 003 004 079 005 017 056 390 328 239 240

CARRERA ESPECFICA EN DGETI BT COMPUTACIN FISCAL CONTABLE BT COMUNICACIN BT DIETTICA BT DISEO ARQUITECTNICO BT DISEO DE PATRONES INDUSTRIALES BT DISEO DECORATIVO BT DISEO INDUSTRIAL BT MECNICA BT PRTESIS DENTAL BT SECRETARIO EJECUTIVO BILINGE TP AGENCIA DE VIAJES TP ANALISTA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES TP ARTES GRFICAS TP CONTABILIDAD TP CONTROL DE CALIDAD TP COSMETOLOGA-ESTETICISTA TP DIBUJO PUBLICITARIO TP DISEO ARQUITECTNICO TP DISEO DECORATIVO TP DISEO GRFICO TP DISEO INDUSTRIAL TP DISEO INDUSTRIAL DE PATRONES TP EDICIONES TP ELECTRICIDAD TP ELECTRICIDAD INDUSTRIAL TP ENFERMERA GENERAL TP FOTOMECNICA TP GERENCIA Y SUP. EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO TP HOTELERA TP INSTRUMENTOS DE CONTROL TP MANTENIMIENTO INDUSTRIAL TP MECNICA AUTOMOTRIZ TP MECNICA INDUSTRIAL TP MODELISMO Y FUNDICIN TP MOLDEO Y FUNDICIN TP PAQUETES DE CMPUTO TP RADIOLOGA E IMAGEN TP SASTRERA INDUSTRIAL TP SECRETARIO EJECUTIVO TP SERVICIOS A EQUIPO DE CMPUTO TP TELECOMUNICACIONES TP TRABAJO SOCIAL TB APLICACIN DE RECUBRIMIENTOS Y PINTURAS TB ASISTENTE EN DISEO DE MODAS TB ASISTENTE EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

195 209 198

399 Tgo. ARTES GRFICAS 400 Tgo. COMUNICACIONES ELECTRNICAS 401 Tgo. DISEO Y PROYECTO GRFICO 402 Tgo. ELECTRNICA INDUSTRIAL 403 Tgo. MANUFACTURAS METLICAS 404 Tgo. MQUINAS HERRAMIENTAS 405 Tgo. PROGRAMACIN DE EQUIPO DE CMPUTO

CLAVE 063 002 007 008 011 050 053 054 055 013 015 035 020 057 085 023 086 087 088

CARRERA ESPECFICA EN DGETI y CECyTEs BT ANLISIS Y TECNOLGA DE ALIMENTOS BT CONSTRUCCIN BT ELECTRICIDAD BT ELECTROMECNICA BT ELECTRNICA AUTOMOTRIZ BT ENFERMERA GENERAL BT GERICULTURA BT LABORATORISTA CLNICO BT LABORATORISTA QUMICO BT MANTENIMIENTO BT MQUINAS DE COMBUSTIN INTERNA BT MECATRNICA BT PRODUCCIN BT PUERICULTURA BT SECRETARIO EJECUTIVO BT SOLDADURA INDUSTRIAL BT TRABAJO SOCIAL BT TURISMO BT VENTAS

CLAVE

CARRERA ESPECFICA EN CETI DE GUADALAJARA

332 246 302 333 247 334 335 248 250 336 253 391 305 338 261

355 Tgo. CALIDAD TOTAL Y PRODUCTIVIDAD 356 Tgo. CONSTRUCCIN 357 Tgo. CONTROL AUTOMTICO E INSTRUMENTACIN 372 Tgo. DESARROLLO ELECTRNICO 358 Tgo. ELECTRNICA Y COMUNICACIONES 359 Tgo. ELECTROTCNIA 360 Tgo. INFORMTICA Y COMPUTACIN 366 Tgo. MANUFACTURA DE PLSTICOS 361 Tgo. MECNICA AUTOMOTRIZ 362 Tgo. MECNICA EN MQUINAS Y HERRAMIENTAS 364 Tgo. QUMICO EN ALIMENTOS 365 Tgo. QUMICO EN FRMACOS 363 Tgo. QUMICO INDUSTRIAL

CLAVE 373 374 375 376 377 378 379 380 381 382

CARRERA ESPECFICA EN DGECyTM BT ACUACULTURA BT CONSTRUCCIN NAVAL BT GESTIN Y OPERACIN MARTIMO PORTUARIA BT LABORATORISTA AMBIENTAL BT MANEJO Y PROCESAMIENTO DE ALIMENTOS BT MECNICA NAVAL BT PESCA DEPORTIVA Y BUCEO BT PESCA Y NAVEGACIN BT RECREACIONES ACUTICAS BT SERVICIOS TURSTICOS

339 262 392 270 393 394 276 277 395 284 342 285

999

OTRA

Abreviaturas BT TP TB Bachillerato Tecnolgico Tcnico Profesional Tcnico Bsico

Tgo. Tecnlogo

CLAVE 383 384 385 113

CARRERA ESPECFICA EN DGETA BT ADMINISTRACIN AGROSILVCOLA BT ADMINISTRACIN DE EJIDOS TURSTICOS BT ADMINISTRACIN Y CONTABILIDAD RURAL BT AGROINDUSTRIAS

287 343 396 219 397

Carrera de la Reforma Curricular del Bachillerato Tecnolgico, ofertada en CECyTEs, DGECyTM, DGETA o DGETI. Carrera ofertada en DGETA y CECyTEs.

93

7.

(SOLO PARA LOS ASPIRANTES A CETIS Y CBTIS) Llena los datos de la OPCIN No. 2 y la OPCIN No. 3, del mismo modo que la OPCIN 1. Ubcate en la parte de tu hoja de respuestas correspondiente a DATOS ADICIONALES y procede a realizar el llenado de la siguiente forma:
8.1 En las dos primeras columnas (de izquierda a derecha), anota la clave y rellena las casillas correspondientes a tu escuela de procedencia, de acuerdo a la siguiente relacin:

8.

Plantel
Secundaria Federal General Secundaria Federal Tcnica Secundaria Federal para Trabajadores Telesecundaria (Federal) Secundaria Estatal General Secundaria Estatal Tcnica Secundaria Estatal para Trabajadores Telesecundaria (Estatal) Secundaria Particular General Secundaria Particular Tcnica Secundaria Particular para Trabajadores Telesecundaria (Particular) Otro

Clave
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13

Ejemplo: Supongamos que tu escuela de procedencia es una Telesecundaria Federal, t anotars la clave en los recuadros y rellenars los espacios 0 y 4 respectivamente, como se muestra a continuacin.

DATOS ADICIONALES 0 4
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

94

8.2 En las siguientes dos columnas, correspondientes a datos adicionales, anotars la clave de la entidad federativa donde se est aplicando la prueba, de acuerdo a la relacin siguiente, y realizars un procedimiento similar al citado en el punto anterior.

ENTIDAD FEDERATIVA Aguascalientes Baja California Norte Baja California Campeche Coahuila Colima Chiapas Chihuahua D.F. Durango Edo. de Mxico Guanajuato Guerrero Hidalgo Jalisco Michoacn Morelos

CLAVE 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17

ENTIDAD FEDERATIVA Nayarit Nuevo Len Oaxaca Puebla Quertaro Quintana Roo San Luis Potos Sinaloa Sonora Tabasco Tamaulipas Tlaxcala Veracruz Yucatn Zacatecas Extranjero

CLAVE 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

8.3 En la siguiente columna, anota la clave del ao en que concluiste tu secundaria, de acuerdo a la siguiente relacin:

Ao 2003 2004

Clave 1 2

Ao 2005 2006

Clave 3 4

Ao 2007 Otro

Clave 5 6

9.

En los dos siguientes espacios procede a anotar tu edad (en aos cumplidos) y rellena los valos correspondientes.

95

10. En la siguiente columna, anota la clave de tu sexo, de acuerdo a lo siguiente:

Masculino Femenino

1 2

11. Redondea, en nmeros enteros el promedio que obtuviste en la secundaria (de 0.5 hacia el entero mayor, por ejemplo: 7.5 a 8 y 7.4 a 7). Una vez que redondeaste tu promedio, regstralo en las siguientes dos columnas de PROM. ESC. PROCEDENCIA, agregando un cero a la izquierda, en caso de que sea un solo dgito, por ejemplo, 07 si es 7 y 08 si es 8.

12. En la parte inferior derecha de tu hoja de respuestas, escribe nuevamente el nmero de tu ficha y rellena los valos correspondientes.

96

INSTRUCCIONES

Antes de empezar a contestar la prueba lee con cuidado las siguientes indicaciones:
1.

Este cuadernillo te servir nicamente para leer las preguntas correspondientes a la prueba de Razonamiento formal, Capacidades para el aprendizaje de las Matemticas y Habilidad verbal, por lo que se te solicita que no hagas anotaciones ni marcas en l. Las preguntas contienen cinco opciones de respuesta, indicadas con las letras A, B, C, D y E, siendo NICAMENTE UNA DE ELLAS LA RESPUESTA CORRECTA. Debers registrar tu respuesta en la HOJA DE RESPUESTAS que contiene una serie progresiva de nmeros. Cada nmero corresponde al nmero de cada pregunta del cuadernillo, asegrate de que el nmero de pregunta y de respuesta coincidan. Para contestar debers leer cuidadosamente cada pregunta y elegir la respuesta que consideres correcta. Al contestar cada pregunta, debers rellenar SOLAMENTE UNO DE LOS VALOS, ya que marcar ms de uno invalida tu respuesta. No marques hasta que ests seguro de tu respuesta. NO CONTESTES LAS PREGUNTAS AL AZAR, ya que las respuestas incorrectas afectarn tu puntuacin. Si no sabes cul es la respuesta correcta a alguna pregunta, es preferible que no la marques en la hoja de respuestas. Si deseas cambiar de respuesta, puedes hacerlo pero asegurndote de borrar completamente la marca que deseas cancelar, sin maltratar la hoja de respuestas. En cada una de las partes que conforman la prueba, se indican los lmites de tiempo que tienes para contestar las preguntas de esa parte.

2.

3.

4. 5.

6.

7. 8.

Si terminas antes de que se indique que el tiempo ha terminado, podrs repasar las respuestas que has dado. No debers trabajar en ninguna otra parte de la prueba hasta que te sea sealado

97

A continuacin se presenta un ejemplo, de la forma de las preguntas del examen y la manera en que registrars tus respuestas. EJEMPLO
Instrucciones: En las siguiente preguntas se realizan planteamientos seguidos de cinco opciones de respuesta, una de las cuales es correcta. Resulvelos, tomando en consideracin la informacin que se te presenta y selecciona la respuesta correcta. 5. Analiza las siguientes figuras; de la fila inferior, elige el inciso que corresponde al dado que completa la fila superior.

A)

B)

C)

A)

Aqu puedes ver, en el guin de la cara superior de los dados, que estos giran cada vez 90 grados. De la posicin modificada de la cantidad de puntos en las caras, puedes deducir que los dados giran cada vez 90 grados hacia la izquierda. Por lo tanto la solucin es el inciso A.
DEBERS LOCALIZAR en la HOJA DE RESPUESTAS el NMERO QUE CORRESPONDA a la pregunta que resolviste y, con tu lpiz RELLENAR COMPLETAMENTE el valo correspondiente a la letra de la opcin que hayas elegido como correcta, como se indica a continuacin.

4. A
5. A

B
B

C
C

D
D

E
E

6. A

PUEDES COMENZAR

98

R AZON AM IE N TO FORM AL

99

PARTE I TIEMPO LMITE: 60 MINUTOS 1.

En la figura se observan dos copas. Las dimensiones internas (largo, ancho y grueso) de la copa ms grande son exactamente el doble de las dimensiones internas de la copa ms pequea. Se desea llenar de agua la copa grande, utilizando la pequea como medida. Se llena la copa pequea con agua y se vaca en la grande.

Cuntas veces se tendr que vaciar la copa pequea en la copa grande para llenarla completamente? A) B) C) D) E)
2.

Dos veces Cuatro veces Seis veces Ocho veces Diez veces

Cul es la razn de tu respuesta a la pregunta anterior? A) B) C) D) E) Porque las dimensiones de la copa grande son el doble de la pequea y esto debe cumplirse tambin para el volumen. Porque cuando se duplican todas las dimensiones de un recipiente tridimensional, su volumen se duplica cuatro veces. Porque la copa grande se duplica dos veces en tamao con respecto a la copa pequea Porque el volumen de cualquier recipiente es tridimensional y el tamao de la copa grande es el doble de la copa pequea. Porque cuando se duplican las dimensiones el volumen es diez veces mayor.

100

3.

Se tiene un cubo con ciertas dimensiones, el cual se llena con 8 canicas; y se tiene un cubo con el triple de las dimensiones del anterior. Cuntas canicas del mismo dimetro que las primeras se necesitan para llenar el segundo cubo? A) B) C) D) E) 64 72 81 216 512

4.

Cul es la explicacin de tu respuesta a la pregunta anterior? A) B) C) D) E) Porque el cubo grande aumenta 8 veces en tamao con respecto al cubo pequeo. Porque el cubo grande aumenta 9 veces en tamao con respecto al cubo pequeo. Porque cuando se triplican todas las dimensiones de un recipiente tridimensional, su volumen se incrementa 27 veces. Porque las dimensiones del cubo pequeo se suman y se elevan al cuadrado Porque al triplicarse las dimensiones del cubo su volumen se eleva al cubo.

5.

A medida que se incrementa la temperatura de un horno de fundicin, el dimetro de una barra de metal cilndrica se incrementa de acuerdo con la siguiente tabla: Temperatura c 60 61 63 67 Dimetro de la barra mm 100 103 109 121

Cules sern los dimetros de la barra cuando la temperatura alcance 75 y C 87 (respectivamente)? C A) B) C) D) E) 115 mm y 127 mm 125 mm y 157 mm 135 mm y 191 mm 145 mm y 181 mm 150 mm y 174 mm

101

6.

Cul es la explicacin de tu respuesta a la pregunta anterior? A) B) C) D) E) El incremento en la temperatura es igual al incremento en el dimetro de la barra. A un incremento constante en la temperatura, corresponde un incremento constante en el dimetro de la barra. Si la temperatura se incrementa, el dimetro de la barra se duplica. El incremento de la temperatura es un tercio mayor al incremento del dimetro. El incremento en la temperatura es mayor en relacin de 2 a 1 que el incremento en el dimetro de la barra.

7.

Se tiene una pista ovalada y dos corredores salen del mismo punto pero en direccin contraria con velocidad constante, uno a la velocidad de 40 m/min y el otro a 70m/min. Si se encuentran cada 8 min. Cunto mide la pista?

A) B) C) D) E)

110 m 320 m 440 m 560m 880 m

8.

Cul es la explicacin de tu respuesta a la pregunta anterior? A) B) C) D) E) Es la suma de las velocidades de los corredores. Es la distancia que recorre el corredor ms rpido en los 8 minutos. Es la suma de las distancias que recorren ambos corredores cada 8 minutos. Es la distancia recorrida por el corredor ms lento. Es el promedio de las distancias recorridas por ambos corredores en 8 minutos.

102

9.

Pedro entra a una rifa donde se vendieron 20 nmeros, de los cuales 5 ganarn premio. Hilda entr a otra donde se vendieron 12 nmeros y 3 de ellos tendrn premio. Mara entr a una tercera rifa donde se vendieron 16 nmeros y 4 de ellos sern premiados. Cul de los 3 tiene ms posibilidades de haber comprado un nmero ganador? A) B) C) D) E) Hilda Mara Pedro Pedro y Mara Los 3 tienen las mismas posibilidades

10. Cul es la razn de tu respuesta a la pregunta anterior?

A) B) C) D) E)

Porque en todas las rifas porcentualmente hay el mismo nmero de premios con relacin a la cantidad de nmeros vendidos. Porque en la primera rifa hay ms nmeros ganadores que en la segunda y menos perdedores que en la tercera. Porque en una de las rifas hay menos nmeros sin premio. Porque en una de las rifas hay ms nmeros con premio. Porque en las dos rifas hay ms nmeros de premios.

11. Al gimnasio del plantel asisten 100 alumnos, de los cuales 40 tienen el cabello castao, 25 tienen ojos castaos y 15 tienen ojos y cabello castao. Si se escoge un alumno al azar.

Qu probabilidades hay de que tenga el cabello castao? A) B) C) D) E) 40 de 100 25 de 100 25 de 65 15 de 100 15 de 40

103

12. Qu probabilidades hay de que tenga ojos castaos, si se sabe que tiene cabellos castaos?

A) B) C) D) E)

15 de 100 25 de 40 15 de 40 25 de 100 40 de 100

13. En el jardn de mi casa tengo cuatro diferentes clases de flores. Cuntos arreglos se pueden hacer utilizando tres diferentes tipos de ellas?

A) B) C) D) E)

1 arreglo 3 arreglos 4 arreglos 9 arreglos 12 arreglos

14. Cul es la explicacin de tu respuesta a la pregunta anterior?

A) B) C) D) E)

Se requiere multiplicar el nmero de flores por 3. nicamente se pueden hacer 3 arreglos de tres flores. Se consideran slo las tres seleccionadas para el arreglo. Son las diferentes combinaciones de 4 flores tomando 3. Se toman slo tres flores y se multiplican por el mismo nmero.

15. Una persona busca la casa de un amigo que vive en la calle Mxico, el nmero de la casa est compuesto de tres cifras, de las cuales recuerda que la cifra de la derecha es 4, la de en medio es impar y la de la izquierda recuerda que es mayor que 5, cul sera el nmero mximo de casas en las que tendra que tocar?

A) B) C) D) E)

2 9 10 20 24

104

16. Cul es la razn de tu respuesta?

A) B) C) D) E)

La cifra de en medio tiene cinco posibilidades y la de la izquierda cuatro por lo que las posibilidades es la suma de stas. Corresponde al nmero de cifras desconocidas en el nmero buscado. Como los nmeros impares de una cifra son cinco y los mayores que cinco son cuatro las posibilidades son su producto. Porque la cifra de la izquierda tiene cuatro opciones diferentes, la de en medio cinco y la de la derecha es constante, la suma da este nmero. Porque en la cifra impar puede considerarse el cero y el nmero mayor a cinco tiene cuatro posibilidades.

17. Se tienen dos recipientes A y B, con masas iguales, temperaturas de 90C y 50 C respectivamente cul sera la temperatura de equilibrio al mezclarlos en un tercer recipiente?

A) B) C) D) E)

140 90 70 60 50

18. Cul es la explicacin de tu respuesta a la pregunta anterior?

A) B) C) D) E)

Es menor que el promedio al mezclar los lquidos la temperatura se nivela a la menor. La temperatura alcanza el nivel mximo de ambos recipientes. La temperatura disminuye proporcionalmente al ser vaciada, quedando menor al promedio y mayor a la menor. La temperatura se nivela a la mayor. Por la cantidad de lquido que hay en cada recipiente, se tiene una temperatura media.

19. La equivalencia de nuestra moneda con relacin al dlar en promedio en el ao 1997 fue de 1 dlar por 7.7 pesos. Se espera que para 1998 se incremente un 12% del valor promedio del ao anterior. Cuntos pesos valdr cada dlar en 1998?

A) B) C) D) E)

$7.89 $8.24 $8.90 $8.62 $9.24 105

20. Cul es la explicacin de tu respuesta a la pregunta anterior?

A) B) C) D) E)

Porque el aumento ser de $0.92. con respecto al valor promedio. Porque el aumento ser de $1.20. Porque se suma 12 al valor promedio del dlar en 1997. El valor actual se multiplica por 1.2. Se debe considerar el promedio de devaluacin con relacin al valor promedio.

21. Una serie de balas de 50 gr estn en la posicin que indica la figura, si la de la derecha se levanta 15 cm con relacin a la horizontal y al soltarla choca con la ms prxima, qu sucede con las balas?

d= 15 cm.

A) B) C) D) E)

La que recibe el golpe se mueve. La penltima se levanta con la ltima a la altura de la que se solt. La ltima es la nica que se mueve. Ninguna se mueve y la que se levant rebota. Slo las tres primeras se mueven.

106

22. Cul es la explicacin de tu respuesta a la pregunta anterior?

A) B) C) D) E)

Por la cercana a la bola que golpea. Porque es la nica que es golpeada. Porque el peso de las dems no permite movimiento. Porque la intensidad del golpe se incrementa al final al doble y mueve a los ltimos dos. Porque el golpe es transmitido de bola a bola y el efecto nicamente afecta a la ltima.

23. Cuatro gatas y tres gatitos pesan 15 Kg y tres gatas y cuatro gatitos pesan 13 Kg Cunto pesa cada gata y cada gatito, por separado?. Se supone que todas las gatas pesan lo mismo y los gatitos tambin.

A) B) C) D) E)

2 kg cada gatito y 3 kg cada gata. 2 kg cada gatito y 2 kg cada gata. 1 kg cada gatito y 3 kg cada gata. 3 kg cada gatito y 2 kg cada gata. 3 kg cada gatito y 3 kg cada gata.

24. Cul es la razn de tu respuesta a la pregunta anterior?

A) B) C) D) E)

Porque 7 gatitos pesan lo mismo que 7 gatas. El peso de una gata es 3 veces el peso de un gatito. Porque el peso de las gatas es igual al de los gatitos que pesan 3 kg. Porque el peso de un gatito es 2 veces mayor que el peso de una gata. Porque la diferencia de peso entre ambos grupos de gatas y gatitos corresponde exactamente a la diferencia de peso entre una gata y un gatito.

107

25. Una placa cuadrada de material slido de 4 cm por lado, puede girar sobre un eje colocado en su centro. A esta placa se le aplican las cuatro fuerzas que se muestran en la figura. F1=1

F4=4

F2=2 F3=3

En qu sentido girar esta placa? A) B) C) D) E) En el sentido de las manecillas del reloj. En sentido contrario a las manecillas del reloj. No girar Girar en ambos sentidos. No girar, slo se inclinar a la derecha.

26. Cul es la explicacin de tu respuesta a la pregunta anterior?

A) B) C) D) E)

Se deben considerar los puntos de aplicacin y magnitud de las fuerzas. Girar a la derecha porque la suma de fuerzas aplicadas hacia la derecha es mayor que las aplicadas a la izquierda. Girar a la izquierda porque F3 es mayor que F1. Porque hay equilibrio de fuerzas. La F1 y F4 slo pueden jalar hacia un lado, pero no son fuerza suficiente para hacerla girar.

27. En la siguiente figura se muestran dos engranes cuyos dimetros son 28 y 7 centmetros, si el mayor da tres vueltas cuntas vueltas dar el engrane menor?

A) B) C) D) E)

3 6 9 12 21 108

28. Cul es la explicacin de tu respuesta a la pregunta anterior?

A) B) C) D) E)

La diferencia entre 28 y 7 es 21. Se encuentran en una relacin de uno a cuatro. Es una relacin de uno a tres. El engrane mayor tiene el doble de dientes que el menor. El engrane mayor tiene el triple de dientes.

29. La distancia entre las ciudades A y B es de 1400 km. A las 07:00 hrs. sale un automvil de la ciudad A hacia la ciudad B con una velocidad de 100 km/h y dos horas despus sale de la ciudad B otro automvil hacia la ciudad A con una velocidad de 50 km/h. Ambos chocan y el conductor del automvil A pide auxilio inmediatamente despus de ocurrido el percance por su telfono celular.

A qu distancia de la ciudad A y B debe dirigirse la ambulancia? A) B) C) D) E) A 1200 km de A y 200 Km de B A 1000 km de A y 400 Km de B A 950 km de A y 450 km de B A 933 km de A y 467 Km de B A 700 km de A y 700 Km de B

30. Cul es la explicacin de tu respuesta a la pregunta anterior?

A)

El automvil que sale de la ciudad B tiene de la velocidad del automvil que sale de A y por lo tanto, recorre 1/3 de la distancia que recorre el automvil que sale de la ciudad A. El automvil que sale de la ciudad B tiene de la velocidad del automvil que sale de A y por lo tanto, recorre 1/3 de la distancia que existe entre los dos automviles a las 09:00 hrs. El automvil que sale de la ciudad B tiene un de la velocidad del automvil que sale de A y por lo tanto, recorre de la distancia existente entre las dos ciudades. El automvil que sale de la ciudad A tiene doble velocidad con respecto al automvil que sale de la ciudad B y por lo tanto, recorre 6 veces la distancia que recorre el automvil que sale de la ciudad B. El automvil que sale de la ciudad A tiene 2 horas de ventaja y el doble de velocidad que el automvil B.

B)

C)

D)

E)

109

31. En referencia a los datos anteriores, a qu hora se registr la llamada telefnica pidiendo auxilio?

A) B) C) D) E)

14:00 hrs. 15:00 hrs. 16:00 hrs. 17:00 hrs. 18:00 hrs.

32. Cul es la explicacin de tu respuesta a la pregunta anterior?

A) B) C) D) E)

El percance ciudad B. El percance ciudad A. El percance ciudad A El percance ciudad B. El percance ciudad B.

ocurri 10 horas despus de la salida del automvil hacia la ocurri 7 horas despus de la salida del automvil hacia la ocurri 4 horas despus de la salida del automvil hacia la ocurri 6 horas despus de la salida del automvil hacia la ocurri 8 horas despus de la salida del automvil hacia la

110

CAPACIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS

111

PARTE II TIEMPO LMITE: 40 MINUTOS 33. Si x = 16, es el nmero de cuadritos de 3 cm por lado contenidos en un cuadrado de 12 cm. por lado, la ecuacin que representa a x es:

A) B)

C) D) E)

(12 x 3)2 = x 122 =x 32 (3 + 12)2 = x 32 =x 122 32 x16 =x 122

34. Cul es el rea de la regin sombreada en la siguiente figura?

b

a a

A) B) C) D) E)

b (c a) 2 (c a) 2 A= 2 (b a) (c a) A= 2 (b a) + (c a) A= 2 (b a) 2 A= 2 A=

112

35. El cubo del cociente de la raz cuadrada de la diferencia de R y T elevada a la quinta potencia entre el cuadrado de la suma del producto de A y B ms el producto de D y E menos el cuadrado de W, se representa de la forma siguiente:

A)

(R T) 5 (AB + DE)2 W 2

D)

(R T) 5 (AB + DE)2 W 2

B)

(R 5 T 5 )3 (AB + DE)2 W 2

E)

(R T) 3 (A + B + DE) 2 W 2

C)

(R T )5 2 (AB + DE) W 2

36. En una bolsa de canicas

3 1 partes son rojas, son azules y las 18 restantes son 3 5 amarillas. Si p representa el nmero de canicas que hay en la bolsa, cul es la ecuacin que representa la solucin del problema? A) 3 1 p + p = 18 5 3 D)
1 3 p + p 18 = p 3 5
1 3 P + P 3 5

B)

3 1 p + p + 18 = p 5 3
3 1 p + = 18 5 3

E)

C)

37. Una llave llena un depsito en 5 minutos y otra llave llena el mismo depsito en 20 minutos. En cunto tiempo se llenara el depsito si se abren las 2 llaves simultneamente?

A) B) C) D) E)

3 minutos 4 minutos 8 minutos 15 minutos 25 minutos

113

38. Si A>B, B>R, y a su vez D>R y B, pero menor que A, entonces la escala correcta de ubicacin de A, B, R y D de mayor a menor es:
Mayor A) D A B R B) A B Menor D R C) A D B R

D)

E)

39. Cul es la representacin numrica correcta de la operacin matemtica, veintids millones cuarenta y cinco pesos, tres centavos por trescientos veinte mil pesos, entre setecientos un mil pesos con cinco centavos?

A) B) C) D) E)

22,000,045.3 x 320,003 / 70,001.5 220,000,045.3 x 320,000 / 701,000.05 22,000,045.03 x 320,000 / 701,000.05 2,200,045.03 x 320,000 / 700,100.05 22,000,450.03 x 3,200 / 701,000.05

40. En todo tringulo escaleno cada lado debe ser menor a la suma de los otros dos. A partir de este enunciado, cules de las siguientes magnitudes es la nica opcin con la cual no puede construirse un tringulo?

A) B) C) D) E)

8, 7, 14 3, 8, 4 3, 3, 2 10, 12, 19 4, 5, 7

41. Los nmeros que faltan en la secuencia -10A, ___, -5A, -1A, 0, +1A, ___+6A, +10A son:

A) B) C) D) E)

-9A, +4A -6A, +5A -8A, +2A -7A, +3A 8A, +4A

114

42. El semiproducto indicado para dos nmeros consecutivos, es igual a la raz cuadrada de la suma de los cuadrados de los mismos nmeros. Cul es la expresin simblica que representa esta situacin?

A)

N(N + 1) = N2 + (N + 1) 2 2 N(N + 1) = N + (N + 1) 2 2
N N 1 = N2 + (N + 1) 2 2 2 N N 1 = N + (N + 1) 2 2 2

B)

C)

D)

E)

N(N+1)= (N + N + 1) 2

43. Qu relacin puede establecerse entre S y T a partir de la siguiente tabla?

S 1 2 3 4 A) B) C) D) E) S=4T 3 T=45 3 S=3T 2 T=S3 S=T3

T 1 8 27 64

115

44. Observa cuidadosamente el patrn y selecciona la figura que puede formarse a partir de l.

A)

B)

C)

D)

E)

45. Todo cuadrado perfecto se puede dividir en dos tringulos rectngulos de igual superficie cada uno, con slo trazar una diagonal entre dos vrtices opuestos. Por ejemplo, si un cuadrado tiene de longitud para cualquier lado 2 m., entonces, el rea de cualesquiera de sus 2 tringulos ser la mitad del rea del cuadrado. Por lo tanto, para un cuadrado con lado igual al valor R, el rea de uno de los tringulos ser:

A) B) C) D) E)

R2 R2 2R2 R2 2R

116

46. En un lugar de la feria existe un laberinto como el que se describe a continuacin.

Entras a una habitacin que tiene dos puertas, adems de la entrada, una a la derecha y otra a la izquierda, si te vas por la izquierda entras a una habitacin que tiene una puerta a la derecha que conduce a un cuarto que a su vez tiene una puerta a la izquierda que conduce a una habitacin que tiene dos puertas ms; una de ellas, la derecha, te lleva a la salida y la izquierda te conduce a otra habitacin que tiene una puerta a la derecha y otra al frente, si te diriges hacia la derecha sales del laberinto. Al abrir la puerta que est al frente encuentras un letrero que dice ganador. Cul mapa describe el laberinto? A)
Entrada

B)

Entrada

Ganador

Ganador

C)
Entrada

D)
Entrada

Ganador

Ganador

E)
Entrada

Ganador

117

47. Observa cuidadosamente el siguiente patrn y selecciona la figura que puede formarse a partir de l.

5 A) 3 2 1 1 2 0 B) 5 2 0 3 4

C) 4 0 1

D) 3 1 0

E) 1 5 3

48. De tres nmeros p, q, r se sabe que p es mayor que q y que q es mayor que r, a partir de lo anterior se concluye que:

A) B) C) D) E)

q y r son menores que p q es menor que r r es mayor que p q y r son iguales p y r son iguales

49. La suma de los ngulos internos de cualquier tringulo es de 180 de cualquier , cuadriltero es de 360 de cualquier pentgono es de 540 y as sucesivamente. , Cul es la suma de los ngulos internos de un polgono de n lados?

A) B) C) D) E)

(n-2) 180 n-180 (n+2) 180 n+180 n(180 )

118

50. Un hombre gan en el quinto da de trabajo 1000 pesos, si gana cada da 60 pesos ms que el da anterior, cuntos pesos gan el primer da?

A) B) C) D) E)

500 580 620 760 800

51. Tomando en consideracin que:

+
A) B) C) D) E)

, +

+ +

= +

Cul es el valor de?

52. Un turista francs se pierde en la ciudad de Mxico. Va caminando por Insurgentes en direccin al sur. Al doblar a la izquierda se da cuenta de que est equivocado, se regresa 4 metros y da vuelta a la derecha, contina y vira otra vez a la derecha. Qu punto cardinal est detrs de l?

A) B) C) D) E)

Norte Sur Este Oeste Noroeste

119

53. Observa las siguientes pirmides de canicas:

Total = 3 Total = 6 Total = 10 canicas canicas canicas Cul es la expresin que describe el nmero de canicas necesarias para formar una pirmide de n canicas en la base? A) B) C) D) E) (n - 1) + (n - 2) + (n - 3)+...+1 n + (n - 1) + (n - 2) + (n - 3)+...+1 (n + 1) + n + (n - 1) + (n - 2) + (n - 3)+...+1 n(n - 1)(n - 2)(n - 3)...(n-(n-1)) (n x 1) + n + (n x 2) + n(n x n)+n

54. En cierta ciudad del pas, se construy el siguiente monumento a la moral:

La siguiente figura muestra una vista area del monumento:

120

Cuntos bloques se utilizaron para construir este monumento a la moral? A) B) C) D) E) 56 55 54 53 52

55. En la esquina exterior de un corral cuadrado, se encuentra atado un caballo con cuerda que mide en longitud, la mitad de un lado del corral, como se muestra en la figura. Qu rea mxima de pasto consumir el caballo?

A)

A=

3R 2 4
4R 2 3

D)

A=

4 R 3 R 4

B)

A=

E)

A=

C)

A=

R 3 3

56. Si se dibuja un crculo y un cuadrado en la misma hoja, cul es el mayor nmero de puntos comunes que pueden tener?

A) B) C) D) E)

0 4 5 6 8 121

HABILIDAD VERBAL

122

PARTE III TIEMPO LMITE: 25 MINUTOS COMPRENSIN DE LECTURA INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente el texto y contesta correctamente las interrogantes que se te formulan posteriormente. LECTURA I

Cientos de cables multicolores son sumergidos en una bandeja de metal llena de cidos por una mano mugrosa. Al fondo de la olla, que est arriba de una fogata improvisada, quedan pequeos fragmentos de oro, que son descubiertos despus de enjugar la olla con mucho cuidado en la corriente del ro. El aire que se respira tiene el aroma que suelta el plstico quemado, el metal raspado, la basura apilada por toneladas y el sudor de semanas repletas de trabajo constante. Sofoca. Pero al juntar los pequeos pedazos de metal dorado las sonrisas llegan, tal vez porque podran convertirse pronto en un plato de arroz. La escena se repite a lo largo de una corriente de agua de cientos de kilmetros de longitud, en medio de vegetacin que ya casi pierde toda su virginidad que conservaba intacta hace menos de tres aos- y pilas amontonadas de miles de computadoras, impresoras, monitores y dems hardware inservibles. Cerca de Hong Kong, a cuatro horas de camino para ser exactos, estn las provincias de Guiyu y Guandong, justo a un lado del ro Lianjiang. Este sitio se ha convertido en la esperanza de cientos de miles de asiticos que dejan ver su pobreza en sus pies descalzos, sus hijos con las ropas destrozadas por el uso y las ganas de obtener dinero con sus manos, ingenio y un poco de suerte. Hoy en da viven en la orilla de ese ro ms de 100 mil personas, en su mayora chinos sin empleo que se dedican a desmantelar mquinas obsoletas para sobrevivir. Las operaciones incluyen a hombres, mujeres y nios trabajando en condiciones primitivas, la mayora de las veces expuestos a daos irreversibles. Queman cables y plsticos, y utilizan cidos para extraer el poco oro que tienen los circuitos, explican las dos organizaciones no gubernamentales estadounidenses, Basel Action Network (BAN), con base en Seatle, Washington, y Silicon Valley Toxics Coalitions (SVTC), de San Jos, California, en un comunicado que se hizo llegar a las autoridades estadounidenses para reprocharles que no hacen nada por frenar esta situacin que en parte es provocada por sus polticas inadecuadas de reciclaje de hardware y procedimientos de desecho del mismo. Pero a quin le importa esto. Por lo pronto, los estadounidenses soslayan este problema por su lejana. Pero algunas de las organizaciones no gubernamentales (ONG) de EU ya comenzaron a molestar, presionar y recabar informacin sobre estas prcticas que afectan, de momento, slo a una parte del mundo. Pero que pueden convertirse en materia a discutir en los tribunales internacionales.

123

Monitores, discos duros, cartuchos de tinta y otros pedazos de hardware son exportados a la India, China y Pakistn desde Estados Unidos, pero no para comercializarse. All se amontonan los equipos que ya no le sirven a los estadounidenses, altamente txicos para el medio ambiente y los humanos. Los pepenadores asiticos desmantelan las montaas de metal, plstico, vidrio y silicn. Los E-Wastes, o desechos electrnicos, comienzan a crear colonias a su alrededor en las zonas ms pobres de esos pases. No es raro ver a nios desnutridos arriba de esos montes artificiales, esperando que sus padres terminen de remover los pedazos de lo que alguna vez estuvo valuado en miles de millones de dlares. En general, el equipo de computacin es un ensamblaje complicado de ms de mil materiales distintos, muchos de los cuales son altamente peligrosos, como gases y metales txicos, materiales activos biolgicamente, cidos, plsticos y aditivos plsticos, subraya la SVTC. Lo peor de todo, dicen los expertos, es que los impactos en la salud de estos materiales mezclados son an desconocidos. La produccin de semiconductores, tablas con circuitos, discos duros y monitores utiliza materias qumicas, las cuales apenas comienzan a dar indicios de cncer en los hombres que las manipulan. Al igual que este mal, los altos ndices de qumicos en la sangre son ocultados por la mayora de las empresas, con grandes indemnizaciones y campaas de publicidad, dicen las ONG. SVTC recalca que el dinamismo de la manufactura de tecnologa que ha transformado la vida diaria, especialmente por la velocidad de la innovacin, tambin ha producido muchos desechos, e igual de rpido se acumulan en el mundo. En este sentido, destaca que Intel y Microsoft constantemente generan nuevos programas que alimentan la demanda de equipos de mayor rapidez, memoria y poder. Recuerdan que en 1998 slo 6% de las computadoras que fueron sustituidas en Estados Unidos fueron recicladas. Para el 2004 creen que habr 315 millones de computadoras obsoletas en ese pas, las cuales sern enviadas a tiraderos de basura, incineradores o se convertirn en exportaciones peligrosas. En Mxico afortunadamente, hasta hoy, no aceptamos importacin de producto usado. Eso nos ayuda, si lo hubiramos permitido como industria sera tambin un basurero, asegura Brbara Mair, directora general de Compaq Mxico, una de las principales productoras de computadoras en el mundo. En este sentido, agrega que el reto en este pas es crear un mercado secundario, porque actualmente hay muchas computadoras de escritorio que estn desechando las empresas. Los grandes bancos sacan mquinas viejas, pero no intiles. Esas yo creo que todava tienen un potencial de reventa, dice Mair.

124

Al norte de la Ciudad de Mxico hay varias empresas que se dedican a vender los equipos usados de bancos, aseguradoras y otras empresas que cambian su equipo viejo por nuevo. Los precios van desde los mil hasta los ocho mil pesos. Sin embargo, llegar un momento en que las mquinas que se comercializan dos o tres veces no sirvan ms. Hacia dnde vamos? A que la computadora se vuelva 100% reciclable, Fomentemos el reciclaje de bateras de las porttiles, que son sumamente dainas para el ambiente. A lo que vamos es lo que llamamos nosotros la PC verde, donde absolutamente todo, desde la caja que contiene la PC hasta el componente ms pequeo se recicle. Es complicadsimo, explica Mair. Y lo es. BAN recuerda que para el 2005 cada computadora nueva equivaldr a una obsoleta. En tanto que la vida de los equipos est acortndose: en 1997 en promedio servan de cuatro a seis aos, mientras que los monitores eran utilizados de seis a siete aos. Esto bajar a dos aos dentro de 36 meses. As, en el 2004 podra haber ms de dos mil millones de toneladas de basura tecnolgica. IBM, desde 1989, paga una pequea cuota a sus clientes por los equipos que le regresan cuando ya no los necesitan. Apple Computer de Alemania tiene un programa similar, pero no se aplica en todo el mundo, mientras que Sony intenta desarrollar un sistema efectivo para recuperar el equipo que vende y darle un mejor fin. De acuerdo con un estudio que realiz el ao pasado la SVTC, los mejores productores de hardware, en cuanto a reciclaje, son Canon, en segundo lugar Toshiba y en tercero IBM. Sony qued en el lugar cinco, Compaq en el 13 y Apple en el nueve. Aunque usted no vaya a tirar su computadora pronto, no dude en preguntarle a su vendedor qu hacer cuando ya no la necesite. Es un problema real en otras partes del mundo que podra llegar a su comunidad si no hay cuidado. Encontramos una pesadilla de la ciberera, resalta Jim Puckett, coordinador de BAN, al hablar de Asia. Ellos (EU) llaman a esto reciclaje, pero en realidad es otra forma de llamarle a la destruccin, agrega. Cada nueva generacin de productos electrnicos debera incluir soluciones ambientales proporcionales que aseguren la salud y la seguridad.
Takahashi Hiroshi, en Milenio. Diario Viernes 8 de marzo de 2002

57. Cul es la idea central del texto?

A) B) C) D) E)

Describe la contaminacin provocada por desechos tecnolgicos. Explica de qu estn hechas las computadoras. Trata sobre la contaminacin que existe en el mundo. Habla de las principales empresas productoras de Hardware. Maneja los precios de las computadoras en el mercado.

125

58. Cuando el autor cita la frase basura apilada , se refiere a:

A) B) C) D) E)

Muchas pilas amontonadas Desechos quemados Computadoras sin pilas Desperdicios dispersos Cmulos de hardware inservible

59. Los monitores, discos duros, cartuchos de tinta y otros pedazos de hardware son exportados por los Estados Unidos para:

A) B) C) D) E)

Ensamblarse Desecharse Comercializarse Reciclarse Venderse

60. Qu se recomienda hacer con las computadoras obsoletas como medida preventiva para evitar daos al ambiente?.

A) B) C) D) E)

Desmantelar los desechos electrnicos Exportar el equipo de cmputo a otros pases Crear tiraderos de computadoras Cambiar una computadora vieja por una nueva Que los componentes de la PC sean reciclables

61. Al juntar los pequeos pedazos de metal dorado las sonrisas llegan, porque esto implica que:

A) B) C) D) E)

Podrn alimentar a toda su familia El trabajo sofocante se ha terminado Vendern el metal para comer Comprarn arroz para comercializarlo Dejarn de sofocarse por los gases

126

ANALOGAS INSTRUCCIONES: A continuacin se presenta en maysculas un par de palabras relacionadas entre s, seguidas de cinco opciones. Selecciona la opcin que exprese una relacin similar al primer par de palabras. 62. INNOVAR es a IMITAR como:

A) B) C) D) E)

AVANZADOS es a PRIMITIVOS HARDWARE es a DESMANTELAR TOXICOS es a RESIDUOS ENFERMAR es a SOFOCAR APETITO es a HAMBRE

63. HOMBRE es a MUERTE como:

A) B) C) D) E)

NIO es a TRABAJO CONCIMIENTO es a IGNORANCIA COMPUTADORA es a DESECHO OBSOLETO es a EQUIPO ECOLOGA es a CONSERVACIN

64. CHINO es a ASITICO como:

A) B) C) D) E)

PEPENADOR es a BASURA INDIA es a EUA RIQUEZA es a ORO CABLE es a MATERIAL FAMILIA es a MUJER

65. DETERIORAR es a DESTRUIR

A) B) C) D) E)

AHORRAR es a RECICLAR DESENTERRAR es a EXTRAER MILLONES es a MILES PADRES es a HIJOS PROVOCAR es a FRENAR

127

COMPLEMENTACIN DE ENUNCIADOS INSTRUCCIONES: A partir del contenido de la lectura I, selecciona la opcin que complemente el enunciado, cuidando que mantenga sentido lgico.

66. La extraccin del oro de los cables de desecho ciberntico, cerca de Hong Kong solo _________________ el hambre de los asiticos.

A) B) C) D) E)

irrita mitiga empeora desaparece aumenta

67. Basel Action Network cita que para el ao 2005 cada computadora nueva tendr su equivalencia en una computadora _________________.

A) B) C) D) E)

antigua verde limitada reciclable intil

68. Las actividades que realizan las 100 mil personas que trabajan a orillas del ro Lianjiang, como incinerar cables, plsticos y utilizar cidos, los exponen a _________________ _________________.

A) B) C) D) E)

sonrer - constantemente obtener - dinero vivir - pobres trabajo - constante males - irremediables

128

69. Silicon Valley Toxics Coalitions ha enfatizado que muchos de los materiales empleados en el ensamblaje de computadoras son _________________.

A) B) C) D) E)

purificadores peligrosos acumulables reciclables maleables

70. Reciclar es _________________ referirse a Asia.

_________________ segn Jim Puckett, al

A) B) C) D) E)

regenerar - basura recuperacin - econmica reventa - computacional creacin - laboral devastacin - ambiental

129

ANTNIMOS INSTRUCCIONES: Selecciona el antnimo de la palabra que aparece en maysculas, cuidando que mantenga sentido lgico con el enunciado y con ideas opuestas a la lectura. 71. Hoy en da viven en la orilla de ese ro ms de 100 mil personas, en su mayora chinos sin empleo que se dedican a desmantelar mquinas OBSOLETAS para sobrevivir.

A) B) C) D) E)

Servibles Anticuadas tiles Descontinuadas Actuales

72. El aire que se respira tiene el aroma que suelta el plstico quemado, el metal raspado, la basura APILADA por toneladas y el sudor de semanas repletas de trabajo constante.

A) B) C) D) E)

Extinguida Amontonada Reunida Pegada Desplegada

73. Las operaciones incluyen a hombres, mujeres y nios trabajando en condiciones primitivas, la mayora de las veces expuestos a daos IRREVERSIBLES.

A) B) C) D) E)

Trascendentes Reciclable Restituible Perjudiciales Sin cambio

74. En general, el equipo de computacin es un ENSAMBLAJE complicado de ms de mil materiales distintos.

A) B) C) D) E)

Montaje Ajuste Conjunto Desmontaje Compendio

130

COMPRENSIN DE LECTURA INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente el texto y contesta correctamente las interrogantes que se te formulan posteriormente.

LECTURA II
Casi 70 millones de estadounidenses pensaban que aquel histrico debate televisado no poda ser peor para el vicepresidente Richard Nixon. Sin maquillaje, torpe, con el rastro de una horrible barba de dos das, lento en sus reflejosFrente a l el joven senador Kennedy pareca sentirse seguro de s mismo, gil en sus respuestas, agresivo, ciento por ciento presidencial. Los espectadores pudieron observar atnitos cmo en los planos de transicin, Nixon sudaba copiosamente y se enjuagaba la frente. Sin duda, los asesores de Kennedy haban presionado para subir la calefaccin en el estudio y aprovecharse de la ansiedad transpiratoria de su rival. Los radioescuchas, sin embargo, pensaban de forma muy distinta. Para ellos, el vicepresidente contestaba a las preguntas con ms aplomo que el candidato demcrata ya haba hecho valer su mayor experiencia poltica. Lo que marcaba la diferencia de criterio era, por su puesto, el lenguaje corporal de ambos. Desde que en 1872 Charles Darwin sorprendiera a la comunidad cientfica con su trabajo La expresin y las emociones en el hombre y en los animales, verdadero germen de los estudios modernos sobre la comunicacin no verbal, los expertos han identificado alrededor de un milln de claves y seales que transmitimos tanto consciente como intuitivamente a travs de expresiones faciales y gestos. La importancia del componente no verbal es, segn la mayora de los investigadores de la comunicacin, incuestionable. De hecho, en un estudio del antroplogo Albert Mehrabian se indica que las palabras slo influyen un 7% en el impacto total de un mensaje, mientras que los matices, sonidos y el tono de la voz supone el 38%, y las posturas y ademanes, el 55%. De ello se infiere que el canal verbal se usa bsicamente para transmitir informacin y datos, mientras que el no verbal se utiliza para expresar sentimientos y actitudes personales. El profesor de la Universidad de Pensylvania Ray Birdwhistell, quien lleg a determinar en qu idioma hablaba una persona observando como gesticulaba, ha calculado que cada individuo emplea slo 12 minutos al da en comunicarse a travs del habla. Este mismo investigador asegur que la importancia de lo no verbal es tal, que con mucha prctica un observador sera capaz de averiguar qu gesto est haciendo una persona slo con or su voz.

131

Pero cmo aprendemos al leer el mensaje que emite el cuerpo del otro? De dnde vienen todas estas seales que invariablemente transmitimos cada da? Son innatas o las aprendemos? Y, sobre todo, son universales o cada cultura dispone de un conjunto exclusivo? En realidad, las hay de todos los tipos. La sonrisa, por ejemplo, es un gesto innato. Hasta los nios sordos y ciegos, sin posibilidad de aprenderla, sonren instintivamente. Segn el profesor de Psicologa en la Universidad Mdica de California Paul Ekman, todos los pueblos coinciden en el uso de los mismos gestos faciales bsicos para expresar la alegra, la rabia, el desprecio, el inters, la sorpresa, la vergenza, el miedo, la ira, el asco y la tristeza. Sin embargo, en culturas diferentes tambin hay sistemas no verbales distintos. El inocente turista que vaya a pedir un par de cervezas a un pub ingls y alce la mano formando una v con los dedos ndice y medio, puede llevarse una ms que desagradable sorpresa. Sencillamente, para la mayora de los anglosajones ese gesto no simboliza el nmero dos, sino que resulta ofensivo. Pese a que las diferentes interpretaciones de ademanes puntuales pueden llevar a situaciones difciles, el lenguaje corporal da pistas muy valiosas sobre las intenciones de nuestro interlocutor. Los especialistas en el estudio de la comunicacin no verbal inciden en este punto: no es posible fingir el lenguaje del cuerpo. Podemos mentir de palabra, pero siempre habr algo en nuestra postura que nos delatar. De hecho, cuando se intenta, se produce una incongruencia, entre los gestos, el lenguaje articulado y una mirada de microseales que no podemos evitar transmitir cuando hablamos, como una contraccin de las pupilas, un temblor en la comisura de los labios o levantar una ceja. En algunas profesiones, sin embargo, se aprende a someter la expresividad para conseguir dar una sensacin concreta. Es lo que ocurre, por ejemplo, en los concursos de belleza, en las partidas de ajedrez o en el discurso poltico, en el que es posible comprobar cmo los oradores se ven a menudo traicionados por su ademanes. Por ejemplo, varios dirigentes intentan una y otra vez convencer a la opinin pblica de su enfoque clido y prximo al ciudadano mientras dan golpecitos secos y cortos sobre su atril. Para un observador, esa actitud no dice mucho a su favor. Y es que a veces las posturas y gestos narran una historia mientras la voz nos cuenta otra. Por ello, cuando decimos que tenemos la corazonada de saber que alguien ha mentido es porque inconscientemente detectamos que su lenguaje corporal no corresponde al sentido de sus palabras. Aun as, una confianza ciega en lo no verbal puede llevarnos a interpretar de manera incorrecta las intenciones o sentimientos de una persona. Precisamente, uno de los principales errores cuando se estudia la expresividad de los dems es analizar sus gestos de forma aislada, independientemente unos de otros y de las circunstancias que rodean a quien observamos. Rascarse la cabeza, por ejemplo, puede denotar tanto inseguridad como una mentira oculta, pero puede significar, tambin, que se tiene comezn.

132

Hasta qu punto podemos pues fiarnos de los consejos dados para interpretar una inclinacin de cabeza o la postura de las piernas y los brazos? Lo cierto es que no obstante el lenguaje corporal es esgrimido por los medios como la clave para entender los sentimientos y cada vez proliferan ms ttulos editoriales que prometen a los vendedores conocer los gustos de sus clientes o a los maestros lo que los alumnos esperan de ellos, exclusivamente a travs de la comunicacin no verbal-, algunos investigadores creen que estudiar la postura al margen del habla es una prdida de tiempo. Eso es lo que afirma un equipo de profesores de las universidades de Colorado y de Brigham Young. Segn estos expertos estadounidenses, el lenguaje corporal es parte ms de la comunicacin interpersonal que no debe entenderse aislada del oral. Para demostrarlo proponen este ejemplo: si una persona quiere mostrar sus intenciones de abandonar un lugar, puede desplazarse ligeramente, como intentando alejar su cuerpo de la conversacin. Pero esta salida no es efectiva hasta que se comunica de manera verbal una expresin del tipo ser mejor que me vaya. Adems, tocarse es, para estos investigadores, una forma de comunicacin gestual que la mayora de las situaciones requiere del lenguaje hablado para ser clarificada. Es imposible saber qu pude significar a ciencia cierta ser tocado si el acto no se acompaa de un contenido verbal, aaden. De una forma u otra, lo cierto es que en cualquier situacin comunicativa, la informacin no verbal es inevitable.
Alonso, Abraham. Sobran las palabras. En Muy especial, Mxico, 2004.

75. Para los radioescuchas qu era lo que marcaba la diferencia de criterio entre el vicepresidente Richard Nixon y el candidato demcrata Kennedy?

A) B) C) D) E)

La conversacin Los ademanes El tono de voz La comunicacin La poltica

76. Segn la lectura, se dice que el canal verbal se usa bsicamente para:

A) B) C) D) E)

Transmitir un mensaje Hacer gestos Retroalimentar Expresar sentimientos Comunicar informacin

133

77. El lenguaje corporal proporciona indicios con respecto a:

A) B) C) D) E)

La comunicacin verbal Las intenciones del oyente Las intenciones del interlocutor La opinin pblica La persuasin del pblico

78. Cuando se dice que se tiene la corazonada de saber que alguien ha mentido, es debido a que no concuerda:

A) B) C) D) E)

Lo que se habla y lo que se acta Lo que se dice y lo que se escribe Lo que se escucha y lo que se piensa Lo que se seala y lo que se comenta Lo que se asegura y lo que se oculta

79. Uno de los principales errores cuando se estudia la expresividad de los dems es:

A) B) C) D) E)

Escuchar atentamente su voz Imitar el movimiento corporal Analizar independientemente cada gesto Alejar el cuerpo de la conversacin Observar el movimiento de sus labios

134

ANALOGAS INSTRUCCIONES: A continuacin se presenta en maysculas un par de palabras relacionadas entre s, seguidas de cinco opciones. Selecciona la opcin que exprese una relacin similar al primer par de palabras.

80. PALABRA es a EXPRESIN como:

A) B) C) D) E)

POLTICO es a DEMAGOGIA REPRESENTACIN es a IMAGEN ASESOR es a SENADOR MMICA es a LENGUAJE NIXON es a KENNEDY

81. MIEDO es a GESTICULACIN como:

A) B) C) D) E)

INTERS es a INVESTIGAR TRANSPIRAR es a ANSIEDAD ORADOR es a OYENTES SONRISA es a LLANTO REPUESTA es a PREGUNTA

82. CUERPO es a LENGUAJE como:

A) B) C) D) E)

SONIDO es a VOZ APTITUD es a ACTITUD SIGNIFICADO es a SIGNO LETRA es a GRAFA ESCRITURA es a COMUNICAR

83. ANSIEDAD es a SERENIDAD como:

A) B) C) D) E)

NERVIOSISMO es a INQUIETUD TRANSMITIR es a RETENER SOSIEGO es a TRANQUILIDAD SORPRESA es a ASOMBRO IDIOMA es a DIALECTO

135

PARTE IV TIEMPO LMITE: 25 MINUTOS

COMPLEMENTACIN DE ENUNCIADOS
INSTRUCCIONES: A partir del contenido de la lectura II, selecciona la opcin que complemente el enunciado, cuidando que mantenga sentido lgico.

84. El _________________ _________________ de Kennedy impact en el debate Televisivo frente a Nixon.

A) B) C) D) E)

rostro descuidado asesor cmplice discurso preparado lenguaje corporal apoyo radioescucha

85. La capacidad de sonrer en los nios sordos y ciegos, se da _________________.

A) B) C) D) E)

intuitivamente mecnicamente irreflexivamente espontneamente congnitamente

86. Otras investigaciones afirman que todas las culturas manifiestan el mismo _________________ _________________ para expresar alegra, inters o enojo.

A) B) C) D) E)

rostro sorpresivo sentimiento uniforme cdigo oral entusiasmo espontneo lenguaje gesticular

136

87. Un observador detecta cuando alguien miente por la incongruencia entre sus _________________ y sus _________________.

A) B) C) D) E)

intenciones promesas propsitos seguidores palabras mmicas compatriotas enemigos emociones gesticulaciones

88. El lenguaje _________________ y el _________________ son la combinacin casi perfecta para comunicar con honestidad.

A) B) C) D) E)

corporal oral mmico gesticular hablado escrito fnico musical icnico pictogrfico

137

ANTNIMOS INSTRUCCIONES: Selecciona el antnimo de la palabra que aparece en maysculas, cuidando que mantenga sentido lgico con el enunciado y con ideas opuestas a la lectura. 89. Los espectadores pudieron observar ATNITOS cmo en los planos de transicin, Nixon sudaba copiosamente.

A) B) C) D) E)

impasibles atentos aturdidos estupefactos contentos

90. Siempre habr algo en nuestra postura que nos DELATAR.

A) B) C) D) E)

sealar encubrir anunciar confrontar acusar

91. Todos los pueblos COINCIDEN en el uso de los gestos faciales bsicos.

A) B) C) D) E)

difieren concurren trastocan armonizan argumentan

92. Cada vez PROLIFERAN ms ttulos editoriales que prometen a los vendedores conocer los gestos de sus clientes.

A) B) C) D) E)

registran reproducen aparecen escasean conservan

138

COMPRENSIN DE LECTURA INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente el texto y contesta correctamente las interrogantes que se te formulan posteriormente. LECTURA III

Cuando Moctezuma Xocoyotzin, noveno tlatoani de Mxico, mand construir sus jardines y espacios para guarecer animales, nunca se imagin que siglos despus un buen nmero de la especies que apreci se extinguira y otro tanto dejara de habitar los parajes en donde l los procur. Segn cuentan aquellos que escribieron sobre la vida de los mexicas antes de la Conquista, los jardines de Moctezuma eran tan hermosos como tiles. En su Historia antigua de Mxico, Francisco Javier Clavijero asegura que tenan cuando menos un ejemplar de cada una de las plantas que haba, siendo muchas de uso medicinal. Uno de los prados fue Chaputepec, que se dise como un arboretum, coleccin de rboles de diferentes latitudes y altitudes adaptados a las condiciones climticas, tales como el ahuehuete ejemplar que vive por varias centurias y que hoy se ha convertido en el rbol nacional-, la magnolia mexicana y el rbol de la manita. Chapultepec se concibi como un bosque, que despus se convertira en la primera arboleda pblica de Amrica en tiempos coloniales. Adems, haba ah manantiales, acequias y figuras esculpidas en roca de dioses del panten azteca. En cuanto a los animales exticos que formaban parte de las colecciones de Moctezuma, el mismo autor afirma que vivan en dos casas especiales para ellos. En una destinada a la aves, haba muchas cmaras y corredores que daban a una huerta en la que haba diez estanques, uno de agua dulce para los peces de ro y otros de agua salada para los de mar. Alrededor, haba cientos de aves que eran cuidadas con singular alegra. A cada especie se suministraba el mismo pasto de que se mantenan en tiempo de su libertad. A unas se daban moscas, a otras semillas, a otras sabandijas y as de las dems dice Clavijero. Y tan slo para el cuidado de los pjaros haba 300 hombres. La otra casa estaba dividida en varias secciones: en una haba aves de rapia, desde el guila real y la guacamaya hasta el cerncalo y el quetzal; en otra habitaban los leones, tigres, coyotes, jaguares, lobos, gatos monteses y otras fieras; en una ms tenan cocodrilos y serpientes, mientras que la cuarta guareca a numerosos anfibios. Tambin congregada en ese espacio aunque de manera ms libre, suponemos- a hombres y mujeres con deformidades, quienes de esta manera tenan lo suficiente para vivir y, adems, lo hacan en un lugar hermoso lejos de las burlas a las que se podran ver sometidos en las calles. La legendaria Casa de las Fieras de Tenochtitlan estaba ubicada en un amplio llano en lo que ahora es el centro histrico de la Ciudad de Mxico. El orgullo que le provocaban a Moctezuma sus jardines, hizo que le diera a Corts segn relata el conquistador a su propio rey-, siendo su prisionero, permiso 139

especial para visitarlos en varias oportunidades. Bernal Daz del Castillo por su parte, se maravill del jardn que tena el tlatoani en Huaxtpetl (hoy Oaxtepec), el cual funcion hasta mediados del siglo XVIII. Los espaoles aseguraban que ninguna de las naciones de Europa era superior a la de los mexicanos en erudicin fitolgica, pues haban establecido una escala botnica mucho ms elaborada que la que hasta ese entonces haba en el Viejo Continente. No slo haban adquirido los antiguos mexicanos inters cientfico y econmico en las plantas, sino que tambin haban desarrollado un inters esttico por las mismas. Sin embargo, y a pesar de estar conscientes de tal magnificencia, en agosto de 1521, ao 3 Casa, fue arrasada la Gran Tenochtitlan y con ella desaparecieron los jardines (a excepcin de Chapultepec, que se conserv para diversin de los virreyes). En la Tercera carta de relacin Hernn Corts narra lo siguiente: Y porque lo sintiese ms, este da quise poner fuego a estas casas grandes de la plaza... que eran tan grandes que un prncipe con ms de seiscientas personas de su casa y servicio se podan aposentar en ellas; y otras que estaban junto a ellas, que aunque algo menores eran muy frescas y gentiles y tena en ellas Moctezuma todos los linajes de aves que en estas partes haba; y aunque a m me pes mucho de ello, porque a ellos les pesaba mucho ms, determin que las quemaran Y aunque a principios del siglo XX Alfonso Herrera, fundador de la biologa en Mxico y gran defensor de las especies autctonas, tuvo la idea de revivir en condiciones modernas el famoso zoolgico de Moctezuma, ubicndolo en el Bosque de Chapultepec, las cosas nunca volvieron a ser igual, porque ni siquiera los ancianos ahuehuetes pudieron recobrar el hermoso pasado.
Maza Bustamante, Vernica., en MILENIO Diario. Lunes 13 de mayo del 2002.

93.

En la lectura el trmino Viejo Continente hace referencia a: A) B) C) D) E) Occidente Asa Europa frica Oceana

140

94. Cul es la intencin de los autores con la informacin que exponen en el antepenltimo o sexto prrafo, al citar a los espaoles?

A) B) C) D) E)

Presentar un antecedente en el texto Presentar un punto de vista en el texto Presentar una aclaracin sobre el texto Confirmar la idea principal del texto Analizar la informacin del texto

95. Chapultepec fue considerado un arboretum debido a que:

A) B) C) D) E)

Haba muchas plantas exticas Exista demasiada fauna silvestre Contaba con varios corredores fitolgicos Era una coleccin de rboles de diferentes lugares Haba aves de rapia como el guila real y la guacamaya

96. En la lectura, al hablar de la escala botnica quiere decir que ya exista una:

A) B) C) D) E)

Coleccin de rboles Clasificacin de las plantas Variedad de animales Arboleda pblica Cmara para guarecer animales

97. Cul era la razn por la que Moctezuma protega en un lugar especial a hombres y mujeres con deformidades?.

A) B) C) D) E)

Los consideraban malos Por vergenza Como castigo Para exhibirlos Alejarlos de las burlas

141

ANALOGAS
INSTRUCCIONES: A continuacin se presenta en maysculas un par de palabras relacionadas entre s, seguidas de cinco opciones. Selecciona la opcin que exprese una relacin similar al primer par de palabras.

98. QUETZAL es a AVE como:

A) B) C) D) E)

AGUA es a PEZ REPTIL es a COCODRILO LEN es a FEROZ MAGNOLA es a RBOL GUILA es a ALTURA

99. FITOLOGA es a BOTNICA como:

A) B) C) D) E)

AVE es a PLUMAJE PLANTA es a VEGETAL FLOR es a ARBUSTO ANIMAL es a MAMFERO JARDN es a BOSQUE

100. ANCIANO es a LONGEVO como:

A) B) C) D) E)

GUILA es a GUACAMAYA CHAPULTEPEC es a ZOOLGICO AHUEHUETE es a CENTURIA NIO es a VIEJO ANTIGEDAD es a EXPERIENCIA

101. ARRASAR es a ALLANAR como:

A) B) C) D) E)

IGUALAR es a DESIGUALAR SUJETAR es a CONCEBIR SOMETER es a HUMILLAR DOMINAR es a EXTINGUIR POSEER es a PROCURAR

142

COMPLEMENTACIN DE ENUNCIADOS INSTRUCCIONES: A partir del contenido de la lectura III, selecciona la opcin que complemente el enunciado, cuidando que mantenga sentido lgico.

102. Los hombres y mujeres con deformidades fueran ubicados en alguna casa de Moctezuma porque el lugar les permita _________________.

A) B) C) D) E)

aislarse congregarse visitarlos vivir concientizarse

103. Los mexicanos haban _________________ una escuela botnica ms elaborada que la existente hasta ese momento en Europa.

A) B) C) D) E)

constituido determinado trasladado fijado ordenado

104. En una carta de relacin Corts cuenta que le _________________ quemar las casas de Moctezuma.

A) B) C) D) E)

maravill doli sorprendi fascin extrao

143

105. Algunos jardines de Moctezuma desaparecieron _________________ la gran Tenochtitlan.

cuando

los

espaoles

A) B) C) D) E)

construyeron devastaron reconstruyeron devengaron reintegraron

106. En el siglo pasado Alfonso Herrera _________________ la idea del zoolgico de Moctezuma.

A) B) C) D) E)

consider ignor retom cuestion debati

144

ANTNIMOS INSTRUCCIONES: Selecciona el antnimo de la palabra que aparece en maysculas, cuidando que mantenga sentido lgico con el enunciado y con ideas opuestas a la lectura. 107. Cuando Moctezuma mand construir sus jardines y espacios para GUARECER animales, nunca se imagin que siglos despus un buen nmero de las especies que apreci se extinguira.

A) B) C) D) E)

Proteger Ocultar Exponer Resguardar Transferir

108. Tambin CONGREGABA en ese espacio a hombres y mujeres con deformidades.

A) B) C) D) E)

Agrupaba Consideraba Convocaba Desperdigaba Desplayaba

109. Bernal Daz del Castillo qued MARAVILLADO del jardn que tena el Tlatoani en Oaxtepec.

A) B) C) D) E)

Impresionado frustrado entusiasmado desinteresado preocupado

110. A pesar de estar conscientes de tal MAGNIFICENCIA, en agosto de 1521, fue arrasada la Gran Tenochtitln.

A) B) C) D) E)

Majestuosidad Construccin Suntuosidad Insignificancia Ampliacin

FINAL DE LA PRUEBA

145

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

APELLIDO MATERNO APELLIDO PATERNO NOMBRE(S)

No. DE FICHA

OPCIN No. 1
PLANTEL MODALIDAD TCNICO PROFESIONAL No. ESCUELA CARRERA PLANTEL

OPCIN No. 2
MODALIDAD TCNICO PROFESIONAL No. ESCUELA CARRERA PLANTEL

OPCIN No. 3
MODALIDAD TCNICO PROFESIONAL No. ESCUELA CARRERA

DATOS ADICIONALES
PROM. ESC. PROCEDENCIA

1) CBTA 2) CBTF 3) CBTIS 4) CETIS 5) CETMAR 6) CETAC 7) CECyTE 8) CETI 9)OTRO

1 2 3 4 5 6 7 8 9

0
BACHILERATO TECNOLGICO

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

1) CBTA 2) CBTF 3) CBTIS 4) CETIS 5) CETMAR 6) CETAC 7) CECyTE 8) CETI 9)OTRO

1 2 3 4 5 6 7 8 9

0
BACHILERATO TECNOLGICO

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

1) CBTA 2) CBTF 3) CBTIS 4) CETIS 5) CETMAR 6) CETAC 7) CECyTE 8) CETI 9)OTRO

1 2 3 4 5 6 7 8 9

0
BACHILERATO TECNOLGICO

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

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0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

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1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 2 3 4 5 6 7 8 9

TURNO

TURNO

TURNO

MATUTINO VESPERTINO MIXTO

MATUTINO VESPERTINO MIXTO

MATUTINO VESPERTINO MIXTO

INSTRUCCIONES:LLENE CON LPIZ LA POSICIN CORRESPONDIENTE A SUS RESPUESTAS BORRE COMPLETAMENTE LO QUE QUIERE CAMBIAR RAZONAMIENTO FORMAL
1 A B C D E 2 A B C D E 3 A B C D E 4 A B C D E 5 A B C D E 6 A B C D E 7 A B C D E 8 A B C D E 9 A B C D E 10 A B C D E 11 A B C D E 12 A B C D E 13 A B C D E 14 A B C D E 15 A B C D E 16 A B C D E 17 A B C D E 18 A B C D E 19 A B C D E 20 A B C D E 21 A B C D E 22 A B C D E 23 A B C D E 24 A B C D E 25 A B C D E 26 A B C D E 27 A B C D E 28 A B C D E 29 A B C D E 30 A B C D E 31 A B C D E 32 A B C D E 33 A B C D E 34 A B C D E 35 A B C D E 36 A B C D E 37 A B C D E 38 A B C D E 39 A B C D E 40 A B C D E 41 A B C D E 42 A B C D E 43 A B C D E 44 A B C D E 45 A B C D E 46 A B C D E CAPACIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS

HABILIDAD VERBAL
70 A B C D E 71 A B C D E 72 A B C D E 73 A B C D E 74 A B C D E 75 A B C D E 76 A B C D E 77 A B C D E 78 A B C D E 79 A B C D E 80 A B C D E 81 A B C D E 82 A B C D E 83 A B C D E 84 A B C D E 85 A B C D E 86 A B C D E 87 A B C D E 88 A B C D E 89 A B C D E 90 A B C D E 91 A B C D E 92 A B C D E 93 A B C D E 94 A B C D E 95 A B C D E 96 A B C D E 97 A B C D E 98 A B C D E 99 A B C D E 100 A B C D E 101 A B C D E 102 A B C D E 103 A B C D E 104 A B C D E 105 A B C D E 106 A B C D E 107 A B C D E 108 A B C D E 109 A B C D E 110 A B C D E 111 A B C D E 112 A B C D E 113 A B C D E 114 A B C D E 115 A B C D E 116 A B C D E 117 A B C D E 118 A B C D E

No. DE FICHA

47 A B C D E 48 A B C D E 49 A B C D E 50 A B C D E 51 A B C D E 52 A B C D E 53 A B C D E 54 A B C D E 55 A B C D E 56 A B C D E 57 A B C D E 58 A B C D E 59 A B C D E 60 A B C D E 61 A B C D E 62 A B C D E

63 A B C D E 64 A B C D E 65 A B C D E 66 A B C D E 67 A B C D E 68 A B C D E 69 A B C D E

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

NOTA: ESTA HOJA NO TIENE LAS CARACTERSTICAS REQUERIDAS PARA LECTOR PTICO

146

12. CLAVES DE RESPUESTA DE LA PRUEBA DE PRCTICA

Razonamiento Formal Reactivo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Respuesta D B D C D B E C E A A C C D D C Reactivo 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Respuesta C E D A C E C B C D D B B B D A

Capacidades para el Aprendizaje de las Matemticas Reactivo 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 Respuesta B C A B B C C B B A D D Reactivo 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 Respuesta A D C A A D D D B C A E

147

Habilidad Verbal Reactivo 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 Respuesta A E B E C A C D B B A E B E E E C D A E C A C D A E B Reactivo 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 Respuesta D E E C A A B A D C D D B E D B C C D A B B C C D D D

148

PERSONAL QUE COLABOR EN LA ACTU ALI ZACIN DE LA PRESEN TE GU A DE ES TUDIO

RAZONAMIENTO FORMAL

MTRO. ADALBERTO VIRGEN ACEVES CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO AGROPECUARIO No.107, NAY. ING. MARIO ALBERTO ARREDONDO CRUZ CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLGICOS INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS No.76, D.F.

COORDINACIN

GOTARDO VILLALOBOS SNCHEZ CONSEJO DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN TECNOLGICA

CAPACIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS

CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLGICOS INDUSTRIALES Y DE SERVICIOS No 154, D.F.

PROFR. ALBERTO GUTIRREZ MENDOZA

PROFR. MIGUEL OLMOS PADILLA CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLGICOS DEL MAR No. 11, B.C.

COORDINACIN

MAURA TORRES VALADES CONSEJO DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN TECNOLGICA

HABILIDAD VERBAL
LIC. AMRICA RODRGUEZ DE SANTIAGO CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO AGROPECUARIO No. 61 PROFR. DANIEL FRANCISCO DOMNGUEZ LPEZ COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE CHIHUAHUA MTRA. BERTA ADRIANA CARVAJAL GARCA CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLGICOS DEL MAR No. 17. YUCALTEPEN LIC. ISAAS MILLN ROMN CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLGICOS INDUSTRIALES Y DE SERVICIOS No. 43. MOR. LIC. JUAN RAMOS ELIZALDE CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLGICOS INDUSTRIALES Y DE SERVICIOS No. 33. D.F. PROFRA. MA. DE LOURDES OLIVER CONDE CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS No. 76. MOR. LIC. MA. NORBERTA VALENCIA MONTOYA DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL

COORDINACIN
MARIANA GODNEZ MORALES

INTEGRACIN DEL DOCUMENTO M. en C. MARA ENRIQUETA ROSA PICAZO VIGUERAS MARIANA GODNEZ MORALES JORGE GMEZ SANTAMARA IRASEMA OCHOA FERNNDEZ