El Paradigma Cognitivo TS-9 Actividad 3

Aprendizaje Significativo

Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa
que se relaciona con la nueva información, la estructura cognitiva se organiza en forma de
conceptos e ideas que un individuo tiene acerca de un determinado campo del
conocimiento. Con este planteamiento debemos entender que en el aprendizaje nunca
partimos de cero o que las mentes de los alumnos están en blanco, siempre está presente
una serie de experiencias o conocimientos que influyen en el proceso de aprendizaje.

Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no

arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relación
sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algún aspecto
existente específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una
imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o una proposición.

¿Cómo se pueden utilizar los mapas conceptuales y mentales en el proceso de

aprendizaje-enseñanza para promover el Aprendizaje significativo?

Es posible utilizar los mapas conceptuales y mentales en nuestros alumnos, tomando en

cuenta su nivel de pensamiento, según las etapas del desarrollo definidas por Jean
Piaget, cuando al iniciar un tema haya que definir un concepto, se les puede pedir que
inicien dando las percepciones que tienen acerca del mismo y con ellas ir construyendo
en el pizarrón un mapa conceptual del mismo.

También, como actividad final, después de un tema específico, por ejemplo la Guerra de
Independencia de México, se les puede pedir que en torno al tema central, anoten
palabras que a su juicio están relacionadas con el tema y que conforme a ellas,
desarrollen conceptos secundarios y hasta terciarios, culminando, de ser posible con la
redacción de un resumen del mismo considerando las ideas principales.

Si utilizamos un video para exponer un tema, durante el desarrollo del mismo, los alumnos
deben estar anotando palabras claves, al terminar realizar comentarios a través de lluvia
de ideas o preguntas directas, con el propósito de retroalimentar el contenido, surgirán
ideas que el profesor puede sintetizar en conceptos, escribiéndolos en el pizarrón de
manera arbitraria para que el alumno encuentre un orden lógico de significados y los
represente de manera gráfica en un mapa de conceptos.
¿Qué otras consideraciones se aconseja tomar en cuenta con miras a un
Aprendizaje Significativo en los alumnos?

Buscar ideas “ancladas” en los alumnos, es decir, conocer qué ideas científicamente
fundamentadas ya están firmemente sostenidas en los alumnos y partir de ellas para la
construcción de nuevas ideas. Detectar aquellas ideas erróneas que también tienen y
mediante un proceso de investigación e indagación propia, deba contrastársele y
modificársele.

Generar no solo aprendizajes por recepción, como es común en el aula de clases, sino
también promover aprendizajes por descubrimiento a través de la experimentación y la
realización de actividades de exploración del medio, uso de técnicas especificas,
entrevistas, observaciones, pláticas y diversas actividades que conlleven al alumno a
conocer antes que a recibir la información de una fuente única como lo suele ser el
maestro.

Desde luego, no perder de vista, que es indispensable crear un ambiente de trabajo que
favorezca el aprendizaje, aplicar las estrategias de enseñanza adecuadas para que los
alumnos mantengan el interés en el contenido a desarrollar y conocer las estrategias de
aprendizaje que el alumno emplea para construir su conocimiento.

Integrantes:
María del Carmen Medina Rosales
José Francisco García Martínez
Cuauhtémoc Altamirano Castillo