REPBLICA BOLVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR PROGRAMA NACIONAL DE EXTENSIN ACADMICA UNIDAD CURRICULAR: PLANIFICACIN Y ESTRATEGIAS

DE INSTRUCCIN

Integrantes Equipo No. 3 Mndez, Francelina C.I. 6.076.709

Facilitadora: Faneitte Tania Caracas, julio de 2011

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

CONCEPTO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Es el proceso que ocurren en el interior del individuo, donde la actividad perceptiva permite incorporar nuevas ideas, hechos y circunstancias a su estructura cognoscitiva; a su vez matizarla exponindola y evidencindolas con acciones observables, comprobables y enriquecidas; luego de cumplir con las actividades derivadas de las estrategias de instruccin, planificadas por el docente y sus particulares estrategias de aprendizaje DAVID AUSUBEL El aprendizaje significativo el estudiante logra relacionar la nueva tarea de aprendizaje, en forma racional y no arbitraria con sus conocimientos y experiencias previas, almacenadas en su estructura cognoscitiva. De ah que estas ideas, hechos y circunstancias son comprendidos y asimilados significativamente durante su internalizacin IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Se toma la estrategia del aprendizaje significativo dentro de la concepcin cognoscitiva y constructivista, basndose especficamente en la teora de aprendizaje de David Ausubel, sobre la dinmica del aprendizaje, en trminos de estrategias de instruccin que debe elaborar el docente y lo que deriva de esta accin y/o productos, conceptualizados como las estrategias de aprendizajes del participante ESTILOS DE APRENDIZAJES El aprendizaje significativo puede darse por recepcin, por descubrimiento, por representaciones y por repeticin. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO POR RECEPCIN: Es aquel donde el total del contenido que debe ser aprendido por el estudiante se le presenta en su forma final. Aqu el estudiante tiene como tarea comprender e incorporar la nueva informacin a su estructura cognoscitiva.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO POR DESCUBRIMIENTO: Es el proceso que se le presenta al estudiante la informacin de manera tal que el debe descubrir el contenido, organizarlo, formar nuevas combinaciones en su estructuras cognoscitivas preexistentes e internalizar el nuevo contenido. APRENDIZAJE DE REPRESENTACIONES: Es el que tiene como objeto las unidades simblicas aisladas de otras unidades simblicas, significados simples o nominalistas. APRENDIZAJE POR REPETICIN: Es el que se produce cuando el estudiante incorpora el nuevo contenido de manera mecnica, repetitiva, sin vinculacin con su estructura cognoscitiva.

ESTRATEGIAS DEL DOCENTE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

PARA

FACILITAR

EL

En atencin a los distintos modelos de aprendizaje, sin existir un tipo nico que acopie de manera rgida la lnea a seguir, es recomendable mencionar los siguientes parmetros -vlidos aunque sin seguir un orden irrestricto- que los educadores deben tomar en cuenta para lograr un adecuado aprendizaje en el alumnado:

Promover un clima de confianza, flexibilidad, respeto y libertad. Solucionar problemas individuales y grupales que puedan interferir en el proceso de enseanza y aprendizaje. Organizar y poner a la disposicin de los estudiantes recursos variados para facilitar el aprendizaje. Reconocer y aceptar sus autoevaluacin permanente. propias limitaciones mediante la

Estimular en los estudiantes la bsqueda de nuevos conocimientos. Observar los intereses de los estudiantes. Propiciar situaciones placenteras de aprendizaje en las cuales el educando pueda tener xito y experimente el placer de aprender.

Conocer de antemano el contenido que se trabajara Conocer el vocabulario conocido por el estudiante. Propiciar al estudiante la oportunidad de construir su propio conocimiento. Posibilitar al educando el aprender- aprender.

El Profesor como Facilitador del Aprendizaje Significativo Para que el proceso educativo sea de alta calidad y eficiencia, se necesita una metodologa adecuada a la clientela. Es esencial que el proceso de enseanza aprendizaje de respuestas a los inters y aspiraciones de los estudiantes de manera que propicie el aprendizaje significativo. El aprendizaje es significativo cuando tiene sentido para el estudiante. El aprende lo que quiere saber y en este proceso se involucran su pensamiento y sus sentimientos. Aun cuando el primer estimulo provenga de afuera, el sentido de descubrimiento y la comprensin vienen de adentro. De esta manera el estudiante se percibe a si mismo como responsable por su propio aprendizaje. Para estas circunstancias y para desarrollar y perfeccionar las relaciones interpersonales, el docente cumple un papel relevante, convirtindose en facilitador del aprendizaje significativo, estimulando el acto de pensar, de crear y el placer de aprender.

Principios del aprendizaje significativo Los siguientes principios se basan en la potencialidad natural del ser humano y en investigaciones relacionadas con el tema. Los seres humanos tienen potencialidad para aprender. El aprendizaje significativo ocurre cuando el estudiante percibe que el tema que esta estudiando tiene relacin con sus propios objetivos.

El aprendizaje se logra mas fcilmente cuando las amenazas externas son escasas. Es a travs de la practica que se logran los aprendizajes mas significativos El aprendizaje es facilitado cuando responsablemente de su proceso. el estudiante participa

El aprendizaje socialmente til, en el mundo moderno es el del propio proceso de aprendizaje con una apertura permanente a la experiencia y a la apropiacin del proceso de cambio.

La Facilitacin del aprendizaje significativo La funcin bsica del docente consiste en desarrollar una relacin personal con los estudiantes y crear un clima que permita la realizacin de la tendencia natural de descubrir, crear y aprender. Por lo tanto, el docente es, ante todo, un facilitador del aprendizaje. De acuerdo con Carl Rogers, las cualidades y actitudes que facilitan el aprendizaje son las siguientes: El facilitador tiene mucho que ver con el establecimiento de la disposicin inicial o el clima del grupo. El facilitador ayuda a florecer y a definir tanto los propsitos individuales como los dems generales del grupo. El facilitador cuenta con el deseo del estudiante de realizar los propios propsitos como fuerza de motivacin subyacentes al aprendizaje significativo. El facilitador se empea en organizar y facilitar diferentes tipos de recursos para lograr el aprendizaje. El facilitador es un recurso flexible que el grupo puede utilizar. El facilitador a travs de la experiencia, permanece atento a las expresiones de sentimientos profundos o fuertes. El facilitador, en el ejercicio de sus funciones, procura reconocer y aceptar sus propias limitaciones.

CONCLUSION Si es posible lograr, mediante las estrategias de instruccin diseadas bajo modernos conceptos y principios de la psicologa educativa que los estudiantes alcancen los objetivos propuestos. La actuacin del profesor es primordial en cada uno de los niveles que se especialice y debe prepararse por medio de cursos, seminarios, talleres, y alcancen diplomas acadmicos de especialistas, magster y doctorados, ya que la situacin es mas evidente debido a la presin que ejercen las normas, reglamentos y exigencias de las reas donde se desenvuelva, ya que en trminos generales se convierte en una competencia por la excelencia, para lograr productos eficaces y eficientes.

Equipo No. 3