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INSTITUTO DE EDUCACIN DE AGUASCALIENTES ESCUELA NORMAL RURAL JUSTO SIERRA MNDEZ CAADA HONDA, AGUASCALIENTES LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

ESCUELA PRIMARIA: JOSEFA ORTZ DE DOMNGUEZ COMUNIDAD: COLONIA AGRCOLA, CALLES MUNICIPIO: ASIENTOS, AGS. NOMBRE DE LA MAESTRA EN FORMACIN: BEATRIZ ADRIANA VZQUEZ ALBA MAESTRA TITULAR: J. GUADALUPE MURILLO LPEZ ASESOR DE PLANEACIN: EDGAR GERARDO PACHUCA CHVEZ GRADO: 1 GRUPO:A PERIODO DE PRCTICA: DEL 14 AL 18 DE MARZO DE 2011

Escuela Primaria: JOSEFA ORTZ DE DOMNGUEZ C.C.T. 01 DPR0295 Y Colonia Agrcola Calles, Asientos, Aguascalientes Ciclo Escolar 2010-2011 PLANEACIN DIDCTICA 1 Asignatura: ESPAOL Bloque: IV Da: Lunes 14 de marzo de 2011 mbito: Literatura Proyecto: Reescribir cuentos

Propsitos del Proyecto: Temas de Reflexin: Divertirse al conocer diferentes versiones - Datos en las portadas de los cuentos. de un mismo cuento, para despus - Correspondencia entre partes escritas de un reescribirlo e integrarlo a la biblioteca del texto y partes orales. saln. Aprendizajes Esperados: - Identifica la trama de cuentos infantiles. *PLANEACIN DE ACTIVIDADES* Inicio.- Se llevarn cuentos que renan las caractersticas necesarias para llevar a cabo la actividad (fantasa, varios personajes, conflictos, soluciones y que sean atractivos e interesantes). - Se explicar a los nios que ellos saben muchas cosas, pero a veces no se dan cuenta de eso; para demostrarlo se les dice que sin abrir los libros pueden saber de qu tratan. Desarrollo.- Se elegir a 3 nios para que pasen al frente y muestren la portada de unos cuentos. - Se pregunta al grupo en dnde creen que diga el ttulo y se ir describiendo a cada personaje que aparezca en la portada para que identifiquen que son cuentos. - Se sealan diferentes elementos de la portada y cada vez se pregunta si se es el ttulo. - Cuando el grupo est de acuerdo, uno de los nios lee el ttulo y se hace un anlisis a partir de ste con su escritura en el pizarrn. - Se pide a los dems que digan cul puede ser el contenido del cuento. - Se preguntar a los alumnos: de qu creen que se trate el libro, a qu tema se referir, qu imgenes podr tener, cmo inician los cuentos, etc. - Cuando se agotan las intervenciones de los nios, se promueve la revisin del contenido para corroborar sus predicciones. Y si te cuento otro cuento? Lo que conozco

En grupo comentar, Cules son los cuentos que conocen?, Qu es lo que les gusta de ellos? - Escriban en su cuaderno la lista de cuentos que mencionaron y adems el ttulo del cuento que ms les guste. - Revisen que cada palabra est separada de las otras. - Platiquen al grupo de qu trata el cuento del que escribieron el ttulo. Cierre.- Realizar la actividad del ahorcado, en donde se acordar una palabra y establecer cuntas letras requiere su escritura. - Se pone en el pizarrn tantas rayas como letras tenga la palabra propuesta y algunas de las letras para su identificacin. - Siguiendo un orden de turnos, por filas participarn dictando una letra que consideren pudiera estar en la palabra por adivinar. - Cada vez que una fila dice una letra que no corresponde con la escritura de la palabra se dibuja una parte de la horca. - Se escriben las letras pertinentes en las lneas correspondientes. - Anotar en una orilla del pizarrn las letras que han dictado pero que no son tiles. - Gana la fila que adivine primero la palabra propuesta.

Actividades Permanentes: - Dictado de palabras relacionadas con el cuento (imagen, ttulo, dibujo, versin, fantstico y cuento). - Ahorcado en el que de manera grupal adivinen el ttulo de algunos cuentos. Evaluacin: Conocimientos.- Identifica palabras separadas unas de otras. - Identifica letras y a partir de ellas adivina o completa palabras. Habilidades.- Capacidad de predecir el contenido de cuentos a travs de sus dibujos. Actitudes.- Disponibilidad para escuchar a los dems. - Participa en los cuestionamientos que se le plantean.

Recursos Didcticos: Cuentos Cuaderno Ahorcado

Productos: - Lista de cuentos en su cuaderno y ttulo del que ms le guste. - Dictado.

Escuela Primaria: JOSEFA ORTZ DE DOMNGUEZ C.C.T. 01 DPR0295 Y Colonia Agrcola Calles, Asientos, Aguascalientes Ciclo Escolar 2010-2011 PLANEACIN DIDCTICA 1 Asignatura: ESPAOL Bloque: IV Da: Martes 15 de marzo de 2011 mbito: Literatura Propsitos del Proyecto: Divertirse al conocer diferentes versiones de un mismo cuento, para despus reescribirlo e integrarlo a la biblioteca del saln. Proyecto: Reescribir cuentos Temas de Reflexin: - Datos en las portadas de los cuentos. - Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.

Aprendizajes Esperados: - Identifica las similitudes y diferencias en la trama de dos versiones del mismo cuento.

*PLANEACIN DE ACTIVIDADES* Inicio.- Se mostrar el cuento El rbol generoso para que comenten de qu creen que tratar su contenido. - Se leer el cuento utilizando la modalidad de lectura en voz alta y se harn preguntas acerca de su contenido: Cmo se llam el cuento?, De qu trata?, Qu personajes identificaron?, Les gust el final del cuento? - Se preguntar cmo sera si hubiera tenido otro final. Desarrollo.- Se invita a que en una hoja de mquina escriban el cuento que se acaba de leer pero con un final distinto. - Se dar tiempo y posteriormente participarn al leer sus cuentos para ver los finales que inventaron y cunto cambiaron con relacin a la historia original. Un mismo cuento - Se dir que en su libro de Espaol hicieron una actividad similar a la que acaban de realizar ya que escribieron el cuento de El patito feo pero en dos versiones diferentes. - Se pregunta si les gustara leerlas para ver cmo son dos versiones pero de un mismo cuento.

Abrirn su libro en la pgina 122 y se leern en voz alta las versiones 1 y 2 del cuento. Contestarn a preguntas como: Qu versin les gust ms? Por qu? En qu se parecen las versiones? En qu se parecen ambas versiones? - Escriban en su cuaderno el ttulo del cuento que se acaba de leer y hacer un dibujo que tenga relacin con el cuento. Cierre.- Se dar un tiempo y despus algunos alumnos pasarn a leer sus cuentos y a explicar sus dibujos. - Realizarn un crucigrama en donde completarn palabras con ayuda de ilustraciones. Actividades Permanentes: Dictado de palabras relacionadas con el cuento de El patito feo (granja, plumas, triste, diferente, huevos, laguna). Crucigrama en el que de manera individual completarn la escritura de palabras. Se indican con ilustraciones las palabras por completar. Recursos Didcticos: Cuentos Cuaderno Libro de texto Hojas de mquina Crucigrama

Evaluacin: Conocimientos.- Completa escritura de palabras con ayuda de algunas letras y dibujos. Habilidades.- Capacidad de inventar finales distintos respecto a la versin original del cuento. Actitudes.- Muestra inters al leer cuentos y participa dando sus puntos de vista.

Productos: - Ttulo y dibujo del cuento El patito feo. - Dictado - Crucigrama - Cuento en hoja de mquina con final distinto

Escuela Primaria: JOSEFA ORTZ DE DOMNGUEZ C.C.T. 01 DPR0295 Y Colonia Agrcola Calles, Asientos, Aguascalientes Ciclo Escolar 2010-2011 PLANEACIN DIDCTICA 1 Asignatura: ESPAOL Bloque: IV Da: Mircoles 16 de marzo de 2011 mbito: Literatura Propsitos del Proyecto: Divertirse al conocer diferentes versiones de un mismo cuento, para despus reescribirlo e integrarlo a la biblioteca del saln. Proyecto: Reescribir cuentos Temas de Reflexin: - Estructura de los cuentos

Aprendizajes Esperados: - Identifica las similitudes y diferencias en la trama de dos versiones del mismo cuento.

*PLANEACIN DE ACTIVIDADES* Inicio.- Se lee un cuento en voz alta y se comenta su contenido para facilitar su comprensin. - A partir de la comparacin del cuento acabado de leer y el de El patito feo, se analiza la estructura del cuento. Desarrollo.- Se pide a los nios que identifiquen a los personajes principales de cada cuento. - Se induce a ver que en cada cuento aparecen personajes diferentes, aun cuando muchos mantienen el mismo tipo, variando los nombres y las historias, por ejemplo hay hermosas princesas y apuestos prncipes, brujas y madrastras, reinas malvadas, reyes viudos, etc. - Se analizan los lugares en que se desarrollan las historias; es decir, la ambientacin. Por ejemplo, el cuento de Blanca Nieves y los siete enanos sucede en el bosque, otros en castillos, pueblos, etc. - Se pregunta qu problema hay en los cuentos para que vean que en todos se presenta una situacin difcil. - Se analiza la resolucin del conflicto de los cuentos ledos. - Se hace observar que en cada cuento hay una resolucin diferente, pero en todos hay una solucin.

Se concluye en conjunto con los alumnos que en todos los cuentos hay personajes, todos dicen el lugar en que se desarrolla la historia y que siempre hay una solucin y un problema. Compara los cuentos - Se pregunta si recuerdan las dos versiones de El patito feo. - Se pide que escriban y respondan las siguientes preguntas en su cuaderno tomando en cuenta las dos versiones de El patito feo: Cuntos huevos empolla mam pata?, Qu piensa mam pata del ltimo patito?, Los dems animales se burlan o le tienen lstima al patito feo?, Por qu huy el patito feo?, A dnde lleg tras huir? Cundo se sinti feliz el patito feo? Qu ocurri para que el patito feo se diera cuenta de lo que en realidad era? Cierre.- Se dar un tiempo para que contesten. - Posteriormente se socializar de manera grupal para complementar las respuestas.

Actividades Permanentes: Dictado con palabras relacionadas a la estructuradel cuento (personajes, problema, solucin, ambiente, historia).

Recursos Didcticos: Cuento Cuaderno Libro de texto

Evaluacin: Conocimientos.- Sabe identificar elementos en el cuento (lugar donde ocurre la historia, personajes, problema, solucin, etc.) Habilidades.- Capacidad para resolver preguntas por medio de la lectura de cuentos. Actitudes.- Muestra inters al escuchar cuentos y respeta participaciones.

Productos: - Preguntas contestadas en su cuaderno.

Escuela Primaria: JOSEFA ORTZ DE DOMNGUEZ C.C.T. 01 DPR0295 Y Colonia Agrcola Calles, Asientos, Aguascalientes Ciclo Escolar 2010-2011 PLANEACIN DIDCTICA 1 Asignatura: ESPAOL Bloque: IV Da: Jueves 17 de marzo de 2011 mbito: Literatura Propsitos del Proyecto: Divertirse al conocer diferentes versiones de un mismo cuento, para despus reescribirlo e integrarlo a la biblioteca del saln. Proyecto: Reescribir cuentos Temas de Reflexin: - Estructura de los cuentos

Aprendizajes Esperados: - Identifica las letras apropiadas para escribir frases o palabras determinadas. - Adapta el lenguaje para ser escrito.

*PLANEACIN DE ACTIVIDADES* Inicio.- Se pregunta a los nios qu cuentos conocen y si les gustara leer otro. - Se lee un cuento y despus se invita a los nios a contar el cuento de la manera ms parecida posible. - Algunos nios cuentan el cuento con el apoyo de los compaeros cuando sea pertinente. Desarrollo.- Se pide a los nios que escriban en sus cuadernos el cuento que escucharon. - Una vez que terminan de escribir, se elige alguno para copiarlo en el pizarrn y hacer un anlisis acerca de sus palabras, sonidos, personajes, soluciones, conflicto o problema, etc. - Posteriormente se pide a los nios que escriban un cuento conocido pero diferente al escrito con anterioridad, tomando en cuenta los elementos que lo componen. Cierre.- Al terminar intercambien los cuadernos con sus compaeros para leer algunos cuentos. - Mencionen qu dificultades tuvieron para escribir el cuento. - Se entregar una sopa de letras en la que tendrn que encontrar palabras. - Despus de dar un tiempo para que las busquen se socializarn.

Actividades Permanentes: Sopa de letras para que identifiquen palabras.

Recursos Didcticos: Cuento Cuaderno Sopa de letras

Evaluacin: Conocimientos.- Capacidad para reescribir cuentos que escucha. - Retiene informacin para despus utilizarla. Habilidades.- Identifica palabras inmersas en la sopa de letras. Actitudes.- Disponibilidad para escuchar a los dems y participar en las distintas actividades.

Productos: - Escrito en el cuaderno el cuento que escucharon. - Cuento que ms les guste escrito. - Sopa de letras.

Escuela Primaria: JOSEFA ORTZ DE DOMNGUEZ C.C.T. 01 DPR0295 Y Colonia Agrcola Calles, Asientos, Aguascalientes Ciclo Escolar 2010-2011 PLANEACIN DIDCTICA 1 Asignatura: ESPAOL Bloque: IV Da: Viernes 18 de marzo de 2011 mbito: Literatura Propsitos del Proyecto: Divertirse al conocer diferentes versiones de un mismo cuento, para despus reescribirlo e integrarlo a la biblioteca del saln. Proyecto: Reescribir cuentos Temas de Reflexin: - Correspondencias entre partes escritas de un texto y partes orales.

Aprendizajes Esperados: - Identifica las similitudes y diferencias en la trama de dos versiones del mismo cuento.

*PLANEACIN DE ACTIVIDADES* Inicio.- Se pregunta si han ledo el cuento de la Sirenita. - En caso de que no lo conozcan se analizar pegando ilustraciones en el pizarrn para que lo reconozcan. - Den respuesta a las siguientes preguntas: De qu creen que trata?, Podra ser diferente la historia?, Podran cambiar a los personajes?, Podr ser diferente la historia? Desarrollo.- Escribir una parte del cuento en el pizarrn. - Copien el cuento en su cuaderno y completen la parte que falta (final). - Se dar un tiempo y despus se pide que lo ilustren como quieran siempre y cuando tenga relacin con el cuento. - Se pide participacin de algunos nios para que digan qu final le agregaron al cuento. Cierre.- Comenten si ser importante cambiar su versin y por qu. - Se pide que expliquen qu incluyeron de nuevo en su cuento, cul les gust ms y qu imgenes colocaron.

Actividades Permanentes: Dictado de palabras.

Recursos Didcticos: Cuento de la Sirenita Cuaderno

Evaluacin: Conocimientos.- Capacidad para inventar finales coherentes en cuentos a partir de su versin original. Habilidades.- Identifica imgenes que puede incluir en el cuento. Actitudes.- Colabora en participaciones grupales y muestra disponibilidad para escuchar a sus compaeros.

Productos: - Dictado - Cuento escrito e ilustrado.

Escuela Primaria: JOSEFA ORTZ DE DOMNGUEZ C.C.T. 01 DPR0295 Y Colonia Agrcola Calles, Asientos, Aguascalientes Ciclo Escolar 2010-2011 PLANEACIN DIDCTICA 1 Asignatura: ESPAOL Bloque: IV Da: Martes 22 de marzo de 2011 mbito: Literatura Propsitos del Proyecto: Divertirse al conocer diferentes versiones de un mismo cuento, para despus reescribirlo e integrarlo a la biblioteca del saln. Proyecto: Reescribir cuentos Temas de Reflexin: - Ubica los datos de la portada de un libro: autor, ttulo, ilustrador, editorial, etc.

Aprendizajes Esperados: - Explica su punto de vista a otros compaeros.

*PLANEACIN DE ACTIVIDADES* Inicio.- Se entrega un libro de la Biblioteca del Aula a cada nio. - Se pide que los observen, qu creen que dicen las letras ms grandes que ah aparecen, qu dibujos trae, de qu creen que tratar el cuento, etc. Desarrollo.- Comenten con su compaero de al lado sobre lo que creen que tratar el cuento y por qu creen eso. A buscar - Despus de que hayan hojeado los cuentos contesten de manera oral a las siguientes preguntas y despus de manera escrita con la informacin que contiene el cuento de cada nio: Dnde est escrito el nombre del cuento o libro? Cmo empieza el libro? Quin es el autor del cuento? Tiene ilustraciones? Quin las hizo? Est todo el texto primero y luego las ilustraciones, o cada fragmento va ilustrado?

La ilustracin tiene que ver con lo que est contando el cuento? Pueden volver a contar el cuento siguiendo las ilustraciones? Cierre.- Se dar un tiempo para que contesten a la par que van leyendo cada pregunta. - Se socializa con la participacin de algunos nios que quieran leer sus preguntas y respuestas. - Tarea: Traigan recortado el material 12 y 13 de Espaol.

Actividades Permanentes: Dictado

Recursos Didcticos: Cuentos de la biblioteca del aula Cuaderno Libros de texto

Evaluacin: Conocimientos.- Identifica y ubica datos de la portada de cuentos (autor, ttulo, ilustrador, editorial, etc.) Habilidades.- Capacidad para explicar a sus compaeros informacin de acuerdo a un cuento establecido. Actitudes.- Demuestra respeto hacia las participaciones de sus compaeros.

Productos: - Preguntas contestadas de acuerdo a su cuento en su cuaderno.

Escuela Primaria: JOSEFA ORTZ DE DOMNGUEZ C.C.T. 01 DPR0295 Y Colonia Agrcola Calles, Asientos, Aguascalientes Ciclo Escolar 2010-2011 PLANEACIN DIDCTICA 1 Asignatura: ESPAOL Bloque: IV Da: Mircoles 23 de marzo de 2011 mbito: Literatura Propsitos del Proyecto: Divertirse al conocer diferentes versiones de un mismo cuento, para despus reescribirlo e integrarlo a la biblioteca del saln. Proyecto: Reescribir cuentos Temas de Reflexin: - Estructura de los cuentos. - Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.

Aprendizajes Esperados: - Identifica las letras apropiadas para escribir frases o palabras determinadas.

*PLANEACIN DE ACTIVIDADES* Inicio.- Se elegir de manera grupal un cuento de los ya ledos y se retomarn los elementos que ya han mencionado como: texto ttulo, lustraciones, portada, etctera. - Comenten la importancia de que lleven stos elementos y cmo sera si faltara texto o si no hubiera imgenes. - Se reflexionar de manera grupal y se aceptarn participaciones de los alumnos. Desarrollo.- Se pide que saquen el material recortable 12 y 13 que se encarg de tarea. - Despus de que ya hayan recortado las tarjetas, colocarlas sobre la mesa. - Se dir una palabra y debern buscarla en las tarjetas. - Cuando la encuentren coloquen la mano arriba. - Gana el primero que encuentre la tarjeta. - As se repetir varias veces el ejercicio para dar oportunidad a que reflexionen sobre las palabras en forma oral y escrita. Otra versin del cuento - Se reunirn en equipos de 3 personas por afinidad y elegirn un cuento para posteriormente leerlo.

Se organizan para reescribir el cuento. Decidan quin tendr la tarea de escribir, quin la de dictar y quin la de corregir. Intercambien las tareas por turnos para que todos las realicen. Planeen cmo van a acomodar las partes del cuento en cada una de las hojas del cuadernillo que se le proporcionar por parte del docente. Cierre.- Hagan una lectura total del cuento que reescribieron para revisar que est correcto y completo. - Realicen como actividad final una sopa de letras en la que busquen palabras relacionadas con los elementos de la portada del cuento (cuento, ilustracin, texto, editorial, autor).

Actividades Permanentes: Dictado de palabras Sopa de letras (cuento, ilustracin, texto, editorial, autor).

Recursos Didcticos: Cuento Cuaderno Cuadernillos Material recortable 12 y 13 Sopa de letras

Evaluacin: Conocimientos.- Capacidad para reescribir cuentos de manera coherente y correcta. Habilidades.- Escribe correctamente cuando le dictan y viceversa. Actitudes.- Participa de manera adecuada al dictar con claridad y respeto a sus compaeros. - Colabora en el trabajo en equipo.

Productos: - Cuento reescrito completo

Escuela Primaria: JOSEFA ORTZ DE DOMNGUEZ C.C.T. 01 DPR0295 Y Colonia Agrcola Calles, Asientos, Aguascalientes Ciclo Escolar 2010-2011 PLANEACIN DIDCTICA 1 Asignatura: ESPAOL Bloque: IV Da: Jueves 24 de marzo de 2011 mbito: Literatura Propsitos del Proyecto: Divertirse al conocer diferentes versiones de un mismo cuento, para despus reescribirlo e integrarlo a la biblioteca del saln. Proyecto: Reescribir cuentos Temas de Reflexin: - Estructura de los cuentos. - Ubica los datos de la portada de un libro: autor, ttulo, ilustrador, editorial, etctera.

Aprendizajes Esperados: - Identifica las letras apropiadas para escribir frases o palabras determinadas.

*PLANEACIN DE ACTIVIDADES* Inicio.- Se leer nuevamente un cuento de los que hay en la biblioteca del aula, ste ser el que la mayora quiera o llame su atencin. - Despus se harn algunas preguntas acerca de su contenido para asegurar su comprensin. - Se comentar qu es lo que contiene y qu indican las imgenes. Desarrollo.- Se pide que expresen su punto de vista acerca de los cuentos que ya se han ledo: por qu ser importante que contengan texto e imgenes y no solo un elemento de los ya mencionados. - Se socializan sus respuestas de manera grupal. Ilustra un cuento - Lean nuevamente el cuento que reescribieron la clase pasada. - Se dar la indicacin de que como ya est escrito completo, ahora se ilustrar de acuerdo al contenido del cuento. - Comenten de qu tamao sern las ilustraciones y en qu parte del texto deben de ir. - Ilustren con dibujos o recortes cada fragmento del cuento. - En la portada, escriban el ttulo del cuento, los nombres de sus autores e ilstrenla.

- Recuerden que en la portada se acostumbra colocar una imagen grande y atractiva. Cierre.- Al terminar revisen su trabajo de manera grupal. - Muestren al grupo cmo qued y si ya estar completo o faltar agregar imgenes. - Se socializar con aportaciones de cada uno.

Actividades Permanentes: Juego del ahorcado con palabras relacionadas al cuento.

Recursos Didcticos: Cuadernillo Cuaderno Cuento Revistas Colores Pegamento

Evaluacin: Conocimientos.- Sabe colocar datos o elementos del cuento en el lugar adecuado. Habilidades.- Identifica qu dibujos complementan un texto. - Establece relacin entre lo que expresa grficamente y el texto escrito. Actitudes.- Expresa su punto de vista acerca de cmo completar un cuento en texto y dibujos.

Productos: - Preguntas contestadas de acuerdo a su cuento en su cuaderno.

Escuela Primaria: JOSEFA ORTZ DE DOMNGUEZ C.C.T. 01 DPR0295 Y Colonia Agrcola Calles, Asientos, Aguascalientes Ciclo Escolar 2010-2011 PLANEACIN DIDCTICA 1 Asignatura: ESPAOL Bloque: IV Da: Viernes 25 de marzo de 2011 mbito: Literatura Propsitos del Proyecto: Divertirse al conocer diferentes versiones de un mismo cuento, para despus reescribirlo e integrarlo a la biblioteca del saln. Proyecto: Reescribir cuentos Temas de Reflexin: - Valor sonoro convencional. - Correspondencia entre unidades grafofonticas.

Aprendizajes Esperados: - Explica su punto de vista a otros alumnos.

*PLANEACIN DE ACTIVIDADES* Inicio.- Se recontarn los cuentos que leyeron a lo largo del proyecto. Desarrollo.- Expliquen qu debe contener cada cuento y por qu. - Digan qu elementos son indispensables para que el texto se pueda entender. Producto final. - Para terminar presenten su libro al grupo: al mismo tiempo que leen el cuento muestren las ilustraciones a sus compaeros. - Despus se agregar a la biblioteca del saln para que puedan llevarlo a casa como prstamo. Cierre.- Es importante que tambin los dems equipos expliquen a sus compaeros cmo modificaron sus cuentos. - Se puede hacer una antologa de cuentos integrando el de cada equipo.

Evaluacin: Conocimientos.- Lee correctamente su cuento a los dems y explica sus dibujos. Habilidades.- Escucha con atencin y respeto, adems da puntos de vista acerca del cuento. Actitudes.- Muestra disponibilidad para comentar su cuento.

Productos: - Cuadernillo terminado.

ASPECTOS CATEGORA Conocimientos Separa palabras

Conocimientos

Identifica letras

Conocimientos

Completa palabras

Conocimientos

Elementos del cuento

Habilidades

Reescribe cuentos

Habilidades

Predice contenidos de textos

Actitudes

Puntos de vista

Actitudes

Respeto y

RBRICA DE EVALUACIN DE ESPAOL MB B S Separa todas las Separa algunas Separa pocas palabras en palabras en palabras en textos textos. textos. correctamente. Identifica de Identifica Identifica pocas manera correcta algunas letras letras para a letras para a para a travs de travs de ellas travs de ellas ellas adivinar adivinar adivinar palabras. palabras. palabras. Completa de Completa la Completa la manera correcta escritura de escritura de la escritura de palabras con palabras solo palabras. ayuda de letras. con ayuda de letras y dibujos. Identifica todos Identifica Identifica pocos los elementos del algunos elementos del cuento elementos del cuento (personajes, cuento (personajes e lugar, ambiente, (personajes, imgenes). problema, problema e solucin e imgenes). imgenes). Capacidad para Capacidad Capacidad reescribir cuentos algunas veces pocas veces de manera para reescribir para reescribir coherente y cuentos de cuentos. correcta. manera correcta. Predice muy bien Predice algunas Predice pocas el contenido de veces el veces el textos a partir de contenido de contenido de imgenes. textos a partir textos a partir de dibujos. de dibujos. Expresa de Expresa algunas Expresa pocas manera veces de veces sus coherente y manera correcta puntos de vista. correcta sus sus puntos de puntos de vista. vista. Muestra Muestra Muestra pocas

RM No separa palabras.

N o identifica letras.

No completa palabras.

No identifica elementos del cuento.

No reescribe cuentos.

No predice el contenido de libros.

No expresa sus puntos de vista.

No muestra

tolerancia

tolerancia y respeto en sus participaciones y las de sus compaeros.

algunas veces tolerancia y respeto en sus participaciones y las de sus compaeros.

veces tolerancia y respeto en sus participaciones y las de sus compaeros.

respeto ni tolerancia.

ESPAOL

MATEMTICAS

Escuela Primaria: JOSEFA ORTZ DE DOMNGUEZ C.C.T. 01 DPR0295 Y Colonia Agrcola Calles, Asientos, Aguascalientes Ciclo Escolar 2010-2011 PLANEACIN DIDCTICA 1 Asignatura: Matemticas Bloque: IV Da: Lunes 14 de marzo de 2011 Aprendizajes Esperados: Soluciona mentalmente problemas de suma y resta con mltiplos de 10, menores que 100. Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico. Tema: Clculo mental

Conocimientos y Habilidades: Subtema: Desarrollar recursos de clculo mental para Nmeros naturales disponer de resultados relativos a la suma y la sustraccin: suma de dgitos, complementos a 10, restas de la forma 10 menos un dgito, etctera.

*ORIENTACIONES DIDCTICAS* *PLANEACIN DE ACTIVIDADES* Inicio.- Se ofrecer a los nios frecuentes oportunidades para la memorizacin de las sumas de dgitos y de otros clculos simples que pueden ser usados para resolver los que an no dominan. En los juegos con dados, los primeros procedimientos utilizados por los alumnos recurren al conteo de cada uno de los puntitos del dado, un paso posterior es reconocer la configuracin de cada cara y, por ejemplo, sobrecontar para obtener el total de los dos dados, para finalmente obtener mentalmente la suma de las dos cantidades. Tambin pueden empezar a observar las relaciones entre los nmeros a partir de las configuraciones: 5=4+1. Desarrollo.- Se les mostrar una caja que tendr dentro 5 semillas y una bolsa que tendr 10. - Se contar cuntas semillas hay en la caja y en la bolsa para que todo el grupo sepa cuntas

contiene cada una. - Se les mostrarn 5 tarjetas que estn numeradas del 1 al 5 y en la parte de atrs objetos dibujados que muestran la cantidad que se indica, por ejemplo si es el nmero 5 tendr dibujadas 5 semillas atrs. - Se pasar a un nio y elegir al azar una tarjeta numerada del 1 al 5 y la mostrar a sus compaeros por el lado del nmero. - Se le indicar que agregue o quite de la caja el nmero de semillas escrito en la tarjeta. - Comenten cul creen que sea el resultado y por qu, adems cmo supieron o cmo le hicieron para obtener dicho resultado. - Se socializar el ejercicio y se repetir varias veces para que participen ms nios. - Se escribir el procedimiento utilizado por los nios y el resultado en su cuaderno. - Posteriormente se tomar la bolsa de semillas y se metern a la caja para realizar la accin contraria. - Debern averiguar como quieran (haciendo dibujos, contando con los dedos, etc.) cuntas semillas hay dentro de la caja despus de sacar una tarjeta numerada y quitarla o agregarla a la cantidad total de semillas. - Tienen que dar su resultado oralmente y escribirlo en su cuaderno. - Para verificar cuentan los objetos que hay dentro de la caja. - Si a algunos nios se les dificulta leer el nmero escrito en la tarjeta la voltean para que cuenten las semillas que hay dibujadas y sepan cuntas deben quitar o agregar. - Resolvern en su cuaderno el siguiente problema de su libro de Matemticas pg. 26: La mam de Jaime tiene 10 tijeras y las guarda dentro de 2 costureros Cuntas tijeras guarda en cada costurero? X+X=10 - Se socializar con sus participaciones acerca de cmo resolver el problema. - Se les pondrn los siguientes problemas de agregar y quitar en el pizarrn para que las resuelvan en su cuaderno: Claudia y Laura tienen el mismo nmero de lpices pero los revolvieron en una bolsa Cuntos son de cada una si la bolsa tiene 6 en total? En una caja hay 10 balones en total, 6 son de Pedro, Cuntos son de Juan? Jos tiene 4 paletas y Mara tiene otras 4. Si las juntan, Cuntas tienen en total? Cierre.- Se dar un tiempo para que resuelvan y despus se revisarn de manera grupal para que vean si est bien, corrijan y reflexionen. - Tarea: Traer recortado el material nmero 16 de su libro de Matemticas.

Recursos didcticos: - Cuaderno - Caja - Bolsa - Semillas - Tarjetas numeradas del 1 al 5

ASPECTOS Conocimientos

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

RBRICA DE EVALUACIN DE MATEMTICAS CATEGORA MB B S Problemas de Resuelve Resuelve Resuelve agregar y quitar todos los algunos pocas veces de forma problemas de problemas problemas mental. agregar y de agregar de agregar quitar de y quitar de y quitar de forma mental. forma forma mental. mental. Problemas de Resuelve Resuelve Resuelve agregar y quitar todos los algunos pocos de forma problemas de problemas problemas escrita. agregar y de agregar de agregar quitar de y quitar de y quitar de forma mental. forma forma mental. escrita. Tarjetas Identifica el Identifica el Identifica el numeradas valor de todos valor de valor de los nmeros algunos pocos sin recurrir a nmeros nmeros los dibujos. sin recurrir con ayuda a los de los dibujos. dibujos. Participacin Expresa su Expresa Expresa punto de vista algunas pocas veces correctamente veces su su punto de de manera punto de vista de oral y escrita. vista de manera oral manera oral y escrita. y escrita.

RM No resuelve problemas de agregar y quitar de forma mental. No resuelve problemas de agregar y quitar de forma escrita. No identifica el valor de los nmeros ni con dibujos.

No expresa su punto de vista ni oral ni escrito.

Escuela Primaria: JOSEFA ORTZ DE DOMNGUEZ C.C.T. 01 DPR0295 Y Colonia Agrcola Calles, Asientos, Aguascalientes Ciclo Escolar 2010-2011 PLANEACIN DIDCTICA 1 Asignatura: Matemticas Bloque: IV Da: Martes 15 de marzo de 2011 Aprendizajes Esperados: Soluciona mentalmente problemas de suma y resta con mltiplos de 10, menores que 100. Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico. Tema: Clculo mental

Conocimientos y Habilidades: Subtema: Desarrollar recursos de clculo mental para Nmeros naturales disponer de resultados relativos a la suma y la sustraccin: suma de dgitos, complementos a 10, restas de la forma 10 menos un dgito, etctera.

*ORIENTACIONES DIDCTICAS* *PLANEACIN DE ACTIVIDADES* Inicio.- Se elegir un nmero del 1 al 20 y se escribir en el pizarrn. - Se pedir la participacin de un alumno para que saque una tarjeta de un paquete que se llevar, stas contendrn el signo + o - Posteriormente un alumno lanzar un dado, cuenta el nmero de puntos que salieron y agrega o quita segn haya sido el signo de la tarjeta que sac. Desarrollo.- Despus se har lo mismo pero con los primeros mltiplos de 5, es decir, 5, 10, 15, 20, 25, 30, 25, 40, 45, 50. - Se lanzar el dado, se sacar una tarjeta y se agregar o quitar al nmero que se haya elegido al principio. - Se dar la indicacin de que saquen el material recortable que trajeron de tarea para realizar una actividad de su libro en donde hicieron unas situaciones similares a las que han hecho.

Se les pide que acomoden sus tarjetas en su banca, que no queden unas encima de otras para que todas se puedan ver y con los nmeros hacia arriba. - La primera indicacin es que elijan 2 tarjetas que sumen 10. - Si lo hacen bien pongan esas 2 tarjetas aparte. Si no, las regresa. - Gana el nio que tenga menos tarjetas en su banca despus de 5 turnos. - La siguiente indicacin es colocar las tarjetas con el nmero hacia abajo. - Cada nio toma una tarjeta y despus de ver el nmero, mentalmente lo resta de 10. - Si el resultado es correcto, separa la tarjeta. Si no, Pone la tarjeta abajo del montn. - Gana el nio que tenga ms tarjetas aparte cuando se diga Alto . - Despus colocan nuevamente las tarjetas con el nmero hacia abajo. - Cada nio toma una tarjeta, despus de ver el nmero, mentalmente lo resta de 20. - Si el resultado es correcto, saca la tarjeta. Si no, coloca la tarjeta abajo del montn. - Gana el nio que tenga ms tarjetas aparte cuando se diga Alto . Cierre.- Se socializarn los procedimientos que utilizaron en cada indicacin as como sus resultados.

Recursos didcticos: - Libro de texto - Dados - Tarjetas con signos + y - Material recortable nmero 16

ASPECTOS Conocimientos

Conocimientos

RBRICA DE EVALUACIN DE MATEMTICAS CATEGORA MB B S Funcin del Identifica de Identifica Identifica signo + y al manera algunas veces pocas veces la resolver correcta la la funcin del funcin del problemas funcin del signo + y al signo + y al mentales. signo + y al resolver resolver resolver problemas problemas problemas mentales. mentales. mentales. Resuelve Resuelve de Resuelve Resuelve problemas de manera algunas veces pocas veces suma y resta correcta problemas de problemas de con nmeros problemas de suma y resta suma y resta del 1 al 20 y suma y resta con nmeros con nmeros con los con nmeros del 1 al 20 y del 1 al 20 y

RM No identifica la funcin del signo + y al resolver problemas mentales.

No resuelve problemas de suma y resta.

primeros mltiplos de 50.

Habilidades

Resuelve problemas mentalmente.

Actitudes

Respeto y tolerancia

del 1 al 20 y con los primeros mltiplos de 50. Capacidad para resolver de manera correcta problemas mentalmente. Establece relaciones de respeto y tolerancia con sus compaeros.

con los primeros mltiplos de 50.

con primeros mltiplos 50.

los de

Capacidad Capacidad para resolver para resolver problemas problemas utilizando solo con el uso nmeros de dibujos. escritos. Establece Establece algunas veces pocas veces relaciones de relaciones de respeto y respeto y tolerancia tolerancia con con sus sus compaeros. compaeros.

No es capaz de resolver problemas.

No establece relaciones de respeto y tolerancia con sus compaeros.

Escuela Primaria: JOSEFA ORTZ DE DOMNGUEZ C.C.T. 01 DPR0295 Y Colonia Agrcola Calles, Asientos, Aguascalientes Ciclo Escolar 2010-2011 PLANEACIN DIDCTICA 1 Asignatura: Matemticas Bloque: IV Da: Mircoles 16 de marzo de 2011 Aprendizajes Esperados: Resuelve problemas que indican descomponer un nmero de dos cifras en una suma de sumandos iguales ms otro sumando. Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico. Tema: Clculo mental Subtema: Nmeros naturales

Conocimientos y Habilidades: Descomponer nmeros de dos cifras como sumas de un sumando que repite y algo ms.

*ORIENTACIONES DIDCTICAS* *PLANEACIN DE ACTIVIDADES* Inicio.- Las descomposiciones de los nmeros en forma aditiva facilita la obtencin de clculos ms complejos. La descomposicin de los nmeros estar relacionada con el tipo de clculos que se quiera realizar. Por ejemplo, un nmero como 24 puede ser pensado como: 5 + 5 + 5 + 5 + 4, al referirse a plantillas de boletos del Metro que traen cinco boletos cada una, o de 6 + 6 + 6 + 6 si se pretende saber cuntos paquetes de 6 yogures hay que comprar para tener 24 yogures. Un ejemplo ms es el siguiente: a cuntos juegos de la feria me podr subir si el pase a cada juego cuesta 10 pesos y tengo 43 pesos. Un recurso en este caso es descomponer el 43 en 10 + 10 + 10 + 10 + 3. En las distintas actividades se realizar esa reflexin sobre la seleccin de una u otra descomposicin en funcin del clculo a realizar. Desarrollo.- Se mostrarn algunos problemas en una lmina para que los resuelvan en su cuaderno: Adivina adivinador! Si ayer Juan tena 8 canicas y ahora slo tiene 3, Cuntas canicas perdi? Adivina adivinador! Si en un charco haba 5 ranas y llegaron otras 4, Cuntas ranas hubo al final?

Adivina adivinador! Si Pepe tiene 10 trompos y las repartir a sus 3 hermanos, Cuntos le tocan a cada uno? Adivina adivinador! Si gloria tiene $13 y quiere comprar paletas de $4, Cuntas ajusta? Adivina adivinador! Si Laura tena $6 y compr un chocolate de $4, Cunto dinero le qued? Adivina adivinador! Si Ins tena 4 estampas y al da siguiente compr otras 4 Cuntas tiene en total? Adivina adivinador! Si tengo ms de 8 canicas pero menos que 10, Cuntas canicas tengo? - Jueguen en grupo Alto! - Un alumno se pasa al frente del saln y empieza a contar en voz baja 1, 2, 3, 4 - Despus de un rato, el maestro le dice Alto! - El alumno que est contando dice en voz alta hasta qu nmero lleg. - Rpidamente, todos los dems nios empiezan a escribir sumas que den como resultado ese nmero. - Cuando el maestro vuelva a decir Alto !, todos se detienen. - Gana el alumno que haya escrito ms sumas correctas. Cierre.- Se dar un tiempo para que vayan contestando de una y se socializar con ayuda de los alumnos.

Recursos didcticos: - Libro de texto - Lmina con algunos problemas de descomposicin.

ASPECTOS Conocimientos

RBRICA DE EVALUACIN DE MATEMTICAS CATEGORA MB B


Problemas de suma, resta y descomposicin Resuelve correctamente problemas de suma, resta y descomposicin. Resuelve algunas veces problemas de suma, resta y descomposicin.

RM
No resuelve problemas de suma, resta y descomposicin.

Resuelve pocas veces problemas de suma, resta y descomposicin

Conocimientos Sumas a partir de un nmero como resultado. Habilidades Resuelve problemas y explica su procedimiento

Crea sumas de manera correcta a partir de un nmero como resultado. Capacidad para resolver problemas correctamente y

Crea algunas veces sumas a partir de un nmero como resultado. Capacidad algunas veces para resolver problemas y

Crea pocas No crea sumas a veces sumas a partir de un partir de un nmero como nmero como resultado. resultado. Capacidad No resuelve pocas veces problemas ni para resolver explica su problemas y procedimiento.

adems explicar su procedimiento. y Muestra siempre actitudes de tolerancia y respeto en las actividades y participaciones de sus compaeros.

adems explicar su procedimiento. Muestra algunas veces actitudes de tolerancia y respeto en las actividades y participaciones de sus compaeros.

Actitudes

Tolerancia respeto.

adems explicar su procedimiento . Muestra pocas veces actitudes de tolerancia y respeto en las actividades y participaciones de sus compaeros.

No muestra actitudes de tolerancia y respeto en las actividades ni en las participaciones de sus compaeros.

Escuela Primaria: JOSEFA ORTZ DE DOMNGUEZ C.C.T. 01 DPR0295 Y Colonia Agrcola Calles, Asientos, Aguascalientes Ciclo Escolar 2010-2011 PLANEACIN DIDCTICA 1 Asignatura: Matemticas Bloque: IV Da: Jueves 17 de marzo de 2011 Aprendizajes Esperados: Resuelve problemas que indican descomponer un nmero de dos cifras en una suma de sumandos iguales ms otro sumando. Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico. Tema: Clculo mental Subtema: Nmeros naturales

Conocimientos y Habilidades: Descomponer nmeros de dos cifras como sumas de un sumando que repite y algo ms.

*ORIENTACIONES DIDCTICAS* *PLANEACIN DE ACTIVIDADES* Inicio.- Se ofrecer a los nios la siguiente situacin problemtica: Cuntos helados podr comprar Daniel si tiene 27 pesos y cada uno cuesta 5 pesos? - Esto con la finalidad de que resuelvan el problema a travs de la descomposicin de la cantidad. Por ejemplo: 5+5+5+5+5+2. Desarrollo.- Se les pegarn en grande las fichas de su libro de Matemticas, las cuales muestran mltiplos de 10 hasta el 90 y los nmeros del 1 al 9. - Se pide que tomen dos fichas pequeas para que las tomen como fichas. - Usarn sus dos fichas y las colocarn en los nmeros que, al sumarlos, den como resultado el nmero que diga el maestro. - Se har primero de manera grupal y posteriormente la indicacin se dar para que se realice individualmente. - Despus anotarn en su cuaderno la cantidad que se toma como resultado y los 2 nmeros que eligieron para sumar y obtener la primera cantidad.

Cierre.- Se revisar de manera grupal para que corrijan si es necesario. - Se pedir participacin para que expliquen cmo eligieron sus 2 sumandos y qu nmero obtuvieron como resultado.

Recursos didcticos: - Libro de texto - Tiras con tablero del libro de Matemticas.

RBRICA DE EVALUACIN DE MATEMTICAS ASPECTOS CATEGORA MB B S Conocimientos Tablero Identifica las Identifica Identifica cantidades del algunas pocas tablero de su cantidades del cantidades del libro y elige las tablero de su tablero de su cantidades libro y elige las libro y elige las correctas para cantidades cantidades llegar a un correctas para correctas para resultado llegar a un llegar a un establecido. resultado resultado establecido. establecido. Conocimientos Descompone Utiliza la Utiliza algunas Utiliza pocas cantidades. descomposicin veces la veces la de cantidades descomposicin descomposici para resolver de cantidades n de problemas. para resolver cantidades problemas. para resolver problemas. Habilidades Explicacin Explica de Explica algunas Explica pocas de manera correcta veces su veces su procedimient su procedimiento procedimiento os. procedimiento para la para la para la resolucin de resolucin de resolucin de problemas. problemas. problemas. Actitudes Tolerancia Muestra Muestra algunas Muestra pocas

RM No identifica las cantidades del tablero de su libro ni elige las cantidades correctas para llegar a un resultado establecido. No utiliza la descomposici n de cantidades para resolver problemas. No explica su procedimiento para la resolucin de problemas.

No

muestra

respeto en las participaciones de sus compaeros y disponibilidad para escucharlos.

veces respeto en las participaciones de sus compaeros y disponibilidad para escucharlos.

veces respeto en las participaciones de sus compaeros y disponibilidad para escucharlos.

respeto en las participaciones de sus compaeros ni disponibilidad para escucharlos.

Escuela Primaria: JOSEFA ORTZ DE DOMNGUEZ C.C.T. 01 DPR0295 Y Colonia Agrcola Calles, Asientos, Aguascalientes Ciclo Escolar 2010-2011 PLANEACIN DIDCTICA 1 Asignatura: Matemticas Bloque: IV Da: Viernes 18 de marzo de 2011 Aprendizajes Esperados: Resuelve problemas que indican descomponer un nmero de dos cifras en una suma de sumandos iguales ms otro sumando. Conocimientos y Habilidades: Descomponer nmeros de dos cifras como sumas de un sumando que repite y algo ms. Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico. Tema: Clculo mental Subtema: Nmeros naturales

*ORIENTACIONES DIDCTICAS* *PLANEACIN DE ACTIVIDADES* Inicio.- Se les plantear la siguiente situacin: Juan quiere tener 24 canicas y cada paquete trae 5, Cuntos paquetes deber comprar? Desarrollo.- Se dar oportunidad para que digan cmo podemos resolver el problema y cmo quedara expresado de manera escrita. - Enseguida se proporcionar una lista de cantidades en donde tendrn que descomponer la cantidad. Las cantidades sern las siguientes: 6=_____________ 12=____________ 15=____________ 18=____________ 20=____________

7=____________ 10=___________ 8=____________ 24=___________ - Se revisar de manera grupal para que identifiquen errores, aciertos y adems el procedimiento. - Se pedir participacin para que resuelvan de uno por uno. - Se continuar con la actividad nmero 2 de su libro, en donde expresarn los siguientes nmeros en forma de sumas. Al menos dos sumandos deben ser iguales, como en el ejemplo: 45= 20+20+5 67= 36= 84= 19= 32= 21= 58= 33= 75= Cierre.- De igual forma se analizar de una por una con ayuda de los mismos alumnos para que expliquen cmo lo resolvieron y qu resultado obtuvieron. - Completarn correctamente cada nmero ya con la explicacin.

Recursos didcticos: - Libro de texto

RBRICA DE EVALUACIN DE MATEMTICAS ASPECTOS CATEGORA MB B S Conocimientos Descompone Identifica y Identifica y Identifica y cantidades descompone descompone descompone cantidades algunas veces pocas veces correctamente. cantidades. cantidades. Habilidades Resuelve Resuelve Resuelve Resuelve pocas problemas problemas con algunas veces veces la problemas con problemas con descomposicin la la de cantidades descomposicin descomposicin de forma de cantidades. de cantidades. adecuada. Actitudes Disponibilida Muestra Muestra algunas Muestra pocas d para siempre veces veces escuchar a disponibilidad disponibilidad disponibilidad sus para escuchar a para escuchar a para escuchar a

RM No identifica ni descompone cantidades. No resuelve problemas con la descomposici n de cantidades. No muestra disponibilidad para escuchar a sus

compaeros. Actitudes Participacin oral

sus compaeros. Participa oralmente de manera correcta para dar explicaciones de los procedimientos que realiza.

sus compaeros. Participa oralmente algunas veces para dar explicaciones de los procedimientos que realiza.

sus compaeros. Participa oralmente pocas veces para dar explicaciones de los procedimientos que realiza.

compaeros. No participa oralmente para dar explicaciones de los procedimiento s que realiza.

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

Escuela Primaria: JOSEFA ORTZ DE DOMNGUEZ C.C.T. 01 DPR0295 Y Colonia Agrcola Calles, Asientos, Aguascalientes Ciclo Escolar 2010-2011 PLANEACIN DIDCTICA 1 Asignatura: EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD Periodo: Del 14 al 18 de marzo de 2011 Bloque: IV Ttulo del Bloque:Las actividades del lugar donde vivo. Propsito del Bloque: Observen y obtengan informacin de los componentes naturales y sociales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y cmo han cambiado con el tiempo. Temas: - Actividades de las personas. (Seguridad en el hogar). Aprendizajes Esperados: - Describe actividades que realizan las personas del lugar donde vive y los sitios donde se realizan. *ACTIVIDADES* Inicio.- Contesten de manera oral a las preguntas: Qu pasara si tu mam estuviera cocinando y estuvieras cerca? Qu riesgos correras? Por qu es importante tomar medidas de precaucin en la cocina? En qu otros lugares puede haber riesgo de que te lastimes o en donde puedas sufrir un accidente? Desarrollo.- Se leer de manera grupal el pequeo texto que aparece en su texto y a continuacin se enuncia: Vernica ubic la estacin de bomberos en un croquis, porque ah le ensearon algunas reglas para prevenir accidentes en casa. Le explicaron que los accidentes son eventos que pueden provocar daos a las personas. - Observen la ilustracin de su libro de manera detallada y comenten qu observan. - Se pide que identifiquen situaciones que pueden provocar accidentes en casa y encirralos. - Despus de encerrarlos se van anotando en forma de lista: cul es el accidente que puede ocurrir y cmo podemos prevenirlas. - As quedar un cuadro de doble entrada con situaciones de riesgo y cmo prevenirlas.

Cierre.- Anoten el cuadro en su cuaderno. - Socializar nuevamente su contenido. - Realicen un borrador de un cartel de las prevenciones que pueden tomar en casa.

Evaluacin: Conocimientos.Logra identificar a travs de dibujos diferentes situaciones de riesgo. Habilidades.Comprende las consecuencias y formas de prevenir accidentes en casa. Actitudes.Muestra respeto hacia sus compaeros y expresa opiniones de acuerdo a lo que requiere cada situacin.

Recursos Didcticos: - Libro de texto - Cuaderno

Escuela Primaria: JOSEFA ORTZ DE DOMNGUEZ C.C.T. 01 DPR0295 Y Colonia Agrcola Calles, Asientos, Aguascalientes Ciclo Escolar 2010-2011 PLANEACIN DIDCTICA 1 Asignatura: EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD Periodo: Del 14 al 18 de marzo de 2011 Bloque: IV Ttulo del Bloque:Las actividades del lugar donde vivo. Propsito del Bloque: Observen y obtengan informacin de los componentes naturales y sociales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y cmo han cambiado con el tiempo. Temas: - Actividades de las personas. (Seguridad en el hogar). Aprendizajes Esperados: - Describe actividades que realizan las personas del lugar donde vive y los sitios donde se realizan. *ACTIVIDADES* Inicio.- Se pide que comenten lo de la clase pasada (qu situaciones de riesgo identificaron). Desarrollo.- Se pregunta si han sufrido alguna vez algn accidente y si se hubiera podido prevenir. - Se les dir que una situacin de riesgo puede ser algn lugar u objeto que provoque un accidente y lastime su cuerpo. Por ejemplo, acercarse a la estufa cuando se est haciendo la comida o utilizar envases de refrescos para guardarlquidos desconocidos o peligrosos, son ejemplos de situaciones de riesgo. - Abran su libro pgina 84 y dibujen situaciones de riesgo que encuentren en su casa en los 4 cuadros que ah aparecen. - Muestren a sus compaeros los dibujos que hicieron. - Expliquen cada dibujo y por qu lo consideran como una situacin de riesgo. Cierre.- Comenten sobre la importancia de conocer y prevenir las situaciones y objetos de riesgo en casa. - Realicen el cartel en limpio de las situaciones de riesgo.

Evaluacin: Conocimientos.Identifica situaciones de riesgo, cmo prevenirlas y el lugar donde ocurren. Habilidades.Representa a travs de dibujos situaciones de riesgo en casa. Actitudes.Participa de manera respetuosa y expresa su punto de vista acerca de situaciones de riesgo.

Recursos Didcticos: - Libro de texto - Hojas de mquina

RBRICA DE EVALUACIN DE EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD ASPECTOS CATEGORA MB B S RM Conocimientos Situaciones Identifica las Identifica Identifica No identifica de riesgo situaciones de algunas pocas situaciones de riesgo as como situaciones de situaciones de riesgo as el lugar donde riesgo as como riesgo as como el lugar ocurren. el lugar donde como el lugar donde ocurren. donde ocurren. ocurren. Conocimientos Situaciones Identifica a Identifica Identifica No identifica a de riesgo de travs de algunas veces a pocas veces a travs de manera dibujos travs de travs de dibujos grfica. situaciones de dibujos dibujos situaciones de riesgo que situaciones de situaciones de riesgo que ocurren en casa. riesgo que riesgo que ocurren en ocurren en casa. ocurren en casa. casa. Actitudes Consecuencia Comprende las Comprende Comprende No comprende y prevencin. prevenciones y algunas veces pocas veces las las consecuencias las prevenciones prevenciones y prevenciones y de las y consecuencias consecuencias consecuencias situaciones de de las de las de las riesgo en casa. situaciones de situaciones de situaciones de riesgo en casa. riesgo en casa. riesgo en casa.

Actitudes

Respeto y Muestra expresin de respeto hacia puntos de sus compaeros vista. y expresa de manera coherente su punto de vista acerca de las situaciones de riesgo.

Muestra algunas veces respeto hacia sus compaeros y expresa de manera coherente su punto de vista acerca de las situaciones de riesgo.

Muestra pocas veces respeto hacia sus compaeros y expresa de manera coherente su punto de vista acerca de las situaciones de riesgo.

No muestra respeto hacia sus compaeros ni expresa de manera coherente su punto de vista acerca de las situaciones de riesgo.

FORMACIN CVICA

Y TICA

Escuela Primaria: JOSEFA ORTIZ DE DOMNGUEZ C.C.T. 01 DPR0295 Y Colonia Agrcola Calles, Asientos, Aguascalientes Ciclo Escolar 2010-2011 PLANEACIN DIDCTICA 1 Asignatura: FORMACIN CVICA Y TICA Periodo: Del 14 al 18 de marzo de 2011 BLOQUE IV:Construimos reglas para vivir y convivir mejor. - Juicio tico Propsitos del Proyecto: - Utilizar procedimientos que permiten la construccin de acuerdos colectivos. Temas de Reflexin: - Apego a la legalidad y sentido de justicia. - Comprensin y aprecio por la democracia.

Aprendizajes Esperados: - Aprecio reglas y normas que regulan la convivencia en la familia, la escuela y la comunidad. *PLANEACIN DE ACTIVIDADES* Inicio. - Se empezar con el juego de La trae con nias y nios por separado y despus juntos. Desarrollo. - A travs del juego analizar cmo jugaron e identifiquen qu son reglas y si las hubo en el juego, adems realizar la definicin en conjunto con los alumnos de lo que es convivir. - Se les dar un ejemplo de una situacin que tendrn que analizar: Supongamos que un compaero te ha estado molestando en el recreo, y t le platicas de esto a tu hermano mayor. l te dice: Si tu compaero te vuelve a pegar, no te dejes, t tambin pgale! . - Ante este consejo, tienen que decidir si lo hacen o no; es decir, se debe juzgar si pegar es correcto o incorrecto, si es adecuado o inadecuado. - Adems se tiene que justificar la decisin, explicando las razones que se tienen para actuar de cierto modo. - En este caso preguntar: Qu es lo que haran?, Es adecuado lo que se har o no?, Por qu tomaron esa decisin?, Se le hace caso al hermano mayor o quines son las personas adecuadas para tomar esta decisin? - Se pide participacin para que expongan lo que haran en dicho caso. - Identifiquen situaciones de su vida diaria en las que haya un acto injusto y cmo lo solucionaran. - Escuchar las respuestas de algunos alumnos y escribir en el cuaderno el acto y la solucin

adecuada. - Escuchen que se llama juicio tico a la valoracin de un acto. Mediante un razonamiento deciden si es bueno o malo siempre y cuando no haya mentiras o justo o injusto. - Contesten a las siguientes preguntas y situaciones: Juan tiene un hermanito pequeo, Ser justo prestarle sus juguetes?, Por qu? Mencionen qu es justo o injusto hacer entre compaeros. Elena tiene 5 paletas y su amiga Diana no tiene ninguna, Qu es lo ms adecuado que debe hacer Elena y por qu? Cierre.- Socializar las respuestas de manera grupal.

Actividades Permanentes: - Nombre propio - Fecha

Recursos Didcticos - Libro del alumno - Cuaderno

RBRICA DE EVALUACIN DE FORMACIN CVICA Y TICA ASPECTOS CATEGORA MB B S Conocimientos Identifica Identifica muy Identifica Identifica situaciones bien situaciones algunas pocas donde se donde se situaciones situaciones aplica juicio aplique juicio donde se donde se tico. tico. aplique juicio aplique juicio tico. tico. Habilidades Comprende Capacidad para Capacidad Capacidad lo justo o comprender lo algunas veces pocas veces adecuado en justo o para para diferentes adecuado en comprender lo comprender lo situaciones. diferentes justo o justo o situaciones. adecuado en adecuado en diferentes diferentes situaciones. situaciones. Actitudes Respeto y Muestra apoyo Muestra algunas Muestra pocas colaboracin. y actitudes de veces apoyo y veces apoyo y respeto para actitudes de actitudes de colaborar con respeto para respeto para los dems. colaborar con colaborar con los dems. los dems.

RM No identifica situaciones donde se aplique juicio tico. No es capaz de comprender lo justo o adecuado en diferentes situaciones.

No muestra apoyo ni actitudes de respeto para colaborar con los dems.

EDUCACIN ARTSTICA

Escuela Primaria: JOSEFA ORTIZ DE DOMNGUEZ C.C.T. 01 DPR0295 Y Colonia Agrcola, Calles, Asientos, Aguascalientes Ciclo Escolar 2010-2011 PLANEACIN DIDCTICA 1 Asignatura:EDUCACIN ARTSTICA Periodo: Del 14 al 18 de marzo de 2011 Leccin 21: El andar de la serpiente . Propsitos del Proyecto: - Reconozcan las posibilidades de su cuerpo, las valoren y cuiden. - Se conozcan y comuniquen, a travs de la expresin de sus emociones y empleo de las cualidades del sonido, las formas del cuerpo y sus posibilidades de movimiento, valorando su presencia en el entorno. Aprendizajes Esperados: Utiliza y delimita el espacio en el que se desarrollan sus juegos de expresin.

*PLANEACIN DE ACTIVIDADES* Inicio. - Jugarn a gigantes y enanos. - Despus de un tiempo de jugar se explorarn las reas y frentes del espacio de trabajo (esquinas, centro, lados izquierdo, derecho, frente y fondo). Desarrollo. - Se sacarn a los alumnos al patio y formarn una fila. - Se toman de la cintura y empiezan a caminar como si fueran una gran serpiente. - Se indicar el tipo de terreno en el que se arrastrar la vbora. Por ejemplo, si van por un terreno plano tal vez podrn moverse rpido, pero si van en un terreno fangoso su andar ser lento y difcil. - Contesten qu pasara si algo la molesta. - Imaginen varias situaciones en las que pueda estar la serpiente al punto de donde partieron. - Se dice que se suelten y hagan el siguiente ejercicio para relajarse: inhalen y poco a poco vayan inflndose como si fueran un globo. - Se sealar que imaginen que una aguja pincha el globo y se desinflar rpidamente hasta caer al piso. - Con desplazamientos y movimientos exploraron el espacio por donde pas la serpiente.

Cierre.- Comenten qu sintieron al hacer la actividad, si les gust y cmo hicieron para atender las indicaciones, fue fcil, etc. - Socializar las respuestas grupalmente.

Actividades Permanentes: - Nombre propio Evaluacin:

Recursos Didcticos - Saln de clase - Patio

Conocimientos.Capacidad para explorar todo el espacio y atender a diferentes indicaciones a travs de un mismo juego. Habilidades.Utiliza todo el espacio para dispersarse y esquivar obstculos. Actitudes.Establece actitudes de respeto, cooperacin y participacin a travs del juego con sus compaeros.

INSTITUTO DE EDUCACIN DE AGUASCALIENTES ESCUELA NORMAL RURAL JUSTO SIERRA MNDEZ CAADA HONDA, AGUASCALIENTES LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA HOJA DE FIRMAS

_________________________________ FIRMA DEL MAESTRO TITULAR MTRO. J. GUADALUPE MURILLO LPEZ

________________________________ FIRMA DEL DIRECTOR DE LA ESCUELA MTRO. JAVIER RINCN ARELLANO

_______________________________ FIRMA DEL MAESTRO DE OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE PROFR. FERNANDO BERNAL ACEVEDO

________________________________ ASESOR DE PLANEACIN EDGAR GERARDO PACHUCA CHVEZ

________________________________ MAESTRA EN FORMACIN BEATRIZ ADRIANA VZQUEZ ALBA

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