Caracterizacin de las opiniones, de las profesoras de la Universidad Metropolitana ante las tecnologas de informacin y comunicacin de cara al proceso de enseanza-aprendizaje.

Eje temtico: El Tercer Entorno y la Educacin

Migdalia de Montes de Oca Universidad Metropolitana Caracas. Venezuela montesdoca@unimet.edu.ve

Introduccin En relacin al mundo acadmico, segn recientes investigaciones (Romero 2004, 2007), existe una presencia mayoritaria de las mujeres en la actividad docente, lo cual lleva implcita la importancia que tienen nuestras actitudes como profesoras hacia el uso de las TICs de cara al futuro alumnado, pues puede orientar la mayor o menor sensibilizacin no slo de la alumnas hacia las TICs sino de cualquier alumno independientemente de su gnero, de all el rol fundamental que nos toca desempear. Por otro lado, y a pesar de esa responsabilidad partimos de una realidad, y es que las docentes no se han acercado con el mismo inters a la TICs que los docentes, las causas an se desconocen pero es necesario buscar vas que nos ayuden a conocerlas para introducir cambios. El trabajo que aqu presentamos, el cual forma parte de una investigacin ms amplia, se orient a caracterizar las opiniones de las profesoras de la Universidad Metropolitana ante las tecnologas de informacin y comunicacin de cara al proceso de enseanza-aprendizaje. Como resultado de este trabajo logramos determinar cules fueron las opiniones ms favorables de dichas docentes y en relacin a cules TICs especficamente. As mismo nos pudimos percatar cules son las opiniones menos favorables, y porqu, en cuanto a la incorporacin de las tecnologas de informacin y comunicacin y de diversos medios telemticos en su diario quehacer como profesoras. El estudio realizado Despus de reflexionar sobre nuestra propia experiencia en TICs aplicadas a la educacin y en el entorno donde nos desempeamos, se nos plantearon algunas interrogantes dada la aparicin, de manera vertiginosa, de nuevos entornos de aprendizaje donde los medios audiovisuales y tecnologas avanzadas y el desarrollo de las mismas son tan rpidos, que en ocasiones nos encontramos desbordados, conscientes a la vez que estos desempean un papel cada vez ms significativo en cualquiera que sea el contexto de formacin. Desde el tradicional libro de texto hasta llegar a las novedosas redes de comunicacin, contamos con

una diversidad de medios como no haba ocurrido anteriormente a lo largo de la historia de la educacin. Como menciona Romero (2004), por todos es reconocido que las TICs son medios que facilitan el aprendizaje, la comunicacin, el intercambio entre cualquier persona o grupo y en cualquier lugar. Son estas posibilidades o alternativas las que abren nuevos horizontes tambin a la mujer. Las mujeres necesitan aprender a travs de las nuevas tecnologas por razones de equidad, principalmente para lograr una posicin de igualdad en la sociedad de la comunicacin y porque de lo contrario perdemos oportunidades de expresarnos, de incorporarnos a determinados trabajos, en definitiva, de formar parte de la sociedad del conocimiento. Las TICs son un medio para todos, no importa ser hombre o mujer, lo realmente importante son los conocimientos, la experiencia y el inters por ellas. Otra afirmacin -la cual transferimos a lo que fue el contexto de nuestra poblacin objeto de nuestra investigacin- que nos hizo valorar positivamente acerca de la razn de ser de este trabajo, es la afirmacin de Romero (2005), esta matizacin [mi profesin e implicacin en la formacin de las nuevas tecnologas en titulaciones mayoritariamente femeninas (Facultad de Ciencias de la Educacin -Maestras, Pedagogas y Psicopedagogas-), me permite tener datos reales para ofrecer muestras de la evolucin que se ha producido y se est produciendo en la relacin entre las TICs y la mujer, y ms concretamente, con las futuras docentes. Esta posicin me permite reflexionar sobre cmo se avanza, o se est avanzando a nivel de enseanza, uso y acceso a las TICs por parte de mujeres, que con toda probabilidad sern las docentes de maana. Contina Romero (2005), en su disertacinpuedo adelantarme y afirmar que en las nuevas generaciones, salvo para aquellas que por propia eleccin no deseen utilizarlas, no existen diferencias de gnero en cuanto al acceso y uso para su aprendizaje en las aulas.] me hace dudar de si el uso o acceso a las TICs es igual en todos los entornos, y por tanto, diferenciar entre que no slo dependa del lugar de acceso o de cundo las usen, sino tambin en las formas de

uso, todas ellas cuestiones creo interesantes para un estudio de cara a obtener indicadores cualitativos sobre la utilizacin de las jvenes y las TICs, de los que no tenemos apenas datos y por tanto no contamos con referentes para poder ofrecer alternativas para un cambio. Es importante, por tanto, tener en cuenta la diferente forma de estar delante de la pantalla, es decir forma acceder a la informacin, organizarla, procesarla. Siendo que las opiniones constituyen uno de los tres componentes que integran las actitudes y, nuestro estudio en su sentido ms amplio, se centr en su estudio nos decantamos por el mtodo ms popular de medicin de actitudes el cual es aplicar una escala de actitudes consistente en un conjunto de enunciados positivos y negativos concernientes a un concepto especfico (un grupo de personas, una institucin, un concepto). En nuestro caso construimos una escala para medir los componentes actitudinales de las docentes de la Universidad Metropolitana hacia las tecnologas de informacin y comunicacin. A fin de definir y orientar los tems de la escala realizamos un sondeo realizando entrevistas (grabadas) a profundidad a siete profesores y profesoras informantes claves- que se desempean como docentes en la Universidad Metropolitana, de diferentes edades, pertenecientes a diferentes reas del conocimiento, con competencias y/o sin ellas en el uso de las TICs. En dichas entrevistas se indag sobre sus opiniones, cmo se han sentido o cmo se sienten, y qu haran en relacin con el uso o no, de ciertas tecnologas que ellos mismos mencionaron a lo largo de cada entrevista. Para el estudio y anlisis de las entrevistas que realizamos se utiliz el programa informtico ATLAS ti. Seguidamente elaboramos el instrumento para la recogida de informacin donde seguimos las rutas sealadas en el esquema general de la investigacin. - Opinin como sinergia del evento Actitud Con respecto a las opiniones, estas se definieron como el conjunto de expresiones que tuvieron que ver con creencias, afirmaciones, juicios y

apreciaciones que los docentes entrevistados hicieron en relacin al uso de la tecnologa en su diario quehacer. Cuando analizamos el diagrama de redes o networks, derivada de la aplicacin del ATLAS ti, en relacin a las opiniones emitidas por los docentes entrevistados nos encontramos con apreciaciones favorables y con

manifestaciones desfavorables en relacin al uso de las TICs. Se definieron como opiniones favorables aquellas donde se researon la conveniencia del uso de las TICs en la prctica docente de cada uno de los entrevistados. Y en las opiniones desfavorables quedaron plasmadas las expresiones de desagrado o disconformidad en cuanto al empleo de la tecnologa en la prctica acadmica. Opiniones favorables

Para efectos de la elaboracin del instrumento que utilizamos para la recoleccin de la informacin de nuestra investigacin, agrupamos las opiniones favorables en seis subfamilias o categoras generales, que resultaron ser las siguientes: - Ahorran recursos - Se adecuan a las necesidades - Promueven la interaccin - Facilitan el trabajo - Son motivantes - Son tiles - Opiniones desfavorables Tal como lo mencionamos anteriormente, en el diagrama de redes o networks en relacin a las opiniones, a la vez que encontramos opiniones favorables, localizamos manifestaciones desfavorables en relacin a las TICs, a saber: No son confiables Deshumanizan un poco Son lentas No aportan nada

Descripcin de las unidades de estudio En este apartado indicaremos quines y cuantas fueron nuestras unidades de anlisis, es decir quines fueron las personas que nos interesaron para esta investigacin. La poblacin estuvo conformada por todas las mujeres profesionales, de todas las reas del conocimiento formalmente registradas en la Direccin de Capital Humano que ejerzan funcin docente en la Universidad Metropolitana para el momento en que administramos la escala de medicin de actitudes hacia las TICs, el cual explicaremos ampliamente ms adelante. Para identificar a la poblacin de se recurri al registro de docentes que posee la Direccin de Capital Humano de la Universidad Metropolitana para el semestre en el cual se aplic el instrumento elaborado para la investigacin. No se hizo un procedimiento de muestreo lo cual trajo como consecuencia que el error muestral se redujera a cero. Las razones que nos indujeron a tomar la decisin para proceder de esa manera fueron, bsicamente, porque a la vez que tuvimos la posibilidad de tener acceso a todas las docentes que integran esta comunidad en un tiempo relativamente prudencial hicimos uso de una adecuada disponibilidad de recursos. La poblacin estuvo conformada por 276 personas y ocurri una mortalidad, en cuanto a la recoleccin de los instrumentos entregados para la recogida de informacin, de un 2,53%. Encontramos, tal como lo mencionamos anteriormente, que en los registros a la fecha de nuestro trabajo el nmero de docentes femeninas, incluyendo profesoras que imparten clases en postgrado de la Universidad Metropolitana, era para ese momento de 276 distribuidas porcentualmente de la siguiente forma (Tabla N 1):

Facultades y/o Decanatos

% de profesoras por Facultades y/o Decanatos

Facultad de Ciencias y Artes Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales de Ingeniera Facultad Facultad de Estudios Jurdicos y Polticos Decanato de Postgrado e Investigaciones Total

70% 8% 7% 6% 9% 100%

Tabla N 1. Distribucin porcentual de mujeres docentes en la UNIMET por Facultades y/o Decanatos. Fuente: Direccin de Capital Humano. UNIMET (mayo, 2007)

Presentacin de anlisis y resultados En esta primera parte del anlisis vamos a resear el estudio global de la actitud sin hacer referencia a las dimensiones ni a los tems. Los resultados generales obtenidos fueron los que mostraremos en la tabla N 55, la cual aparece a continuacin, donde podremos ver evento actitud hacia el uso las TICs. Seguidamente presentamos el histograma que representa la frecuencia de los resultados de los clculos obtenidos de los puntajes brutos y transformados del evento actitud hacia el uso las TICs. (Grfica N 1). Nos encontramos con una curva cuya distribucin no es normal. La curva aparece desplazada hacia la derecha, lo cual nos indica que la mayora de las docentes que respondieron la escala tiene actitudes relativamente positivas hacia el uso de las TICs.
50

los puntajes brutos y transformados del

40

Media = 76, 62
30

Desviacin estndar = 10,648 N = 269

Frecuencia

20

10

0 40 50 60 70 80 90

Grfica N 1. Actitud de las docentes de la UNIMET hacia el uso de las TICs

Dado que nuestra escala estuvo compuesta por 72 tems con cuatro alternativas de respuesta, (porque deliberadamente eliminamos la posibilidad de contestar ni acuerdo ni desacuerdo o no aplica) y cada tem se poda puntuar de 0 a 3, se determin que el mximo puntaje en la escala fuese de 216. Se transformaron los puntajes totales, tanto de la escala completa como de cada dimensin a una escala mxima de 100 puntos para facilitar la interpretacin y la comparacin entre puntajes. A fin de analizar los puntajes obtenidos de nuestras encuestadas y cmo se distribuyeron, elaboramos la escala de interpretacin de los mismos, la cual const de cuatro intervalos, toda vez que nuestro instrumento tuvo cuatro alternativas de respuesta. Es de hacer notar que en nuestra investigacin, dentro de los tipos de actitud con base al puntaje alcanzado por cada profesora, no existi la posibilidad de que apareciera una actitud indiferente o media hacia el uso de las TICs, porque como lo mencionamos, no se le dio esa opcin de respuesta a las docentes encuestadas. Es decir que nuestra poblacin objeto de estudio o tuvo una actitud positiva o tuvo una actitud negativa, no hubo posiciones indefinidas (Tabla N 2).
Tabla de interpretacin segn puntajes
Puntaje Tipo de actitud

De 0 a 24,9 De 25 a 49,9 De 50 a 74,9 De 75 a 100

Muy negativa Negativa Positiva Muy positiva

Tabla N 2 Interpretacin del tipo de actitud segn puntaje obtenido

Cuando quisimos ver la ubicacin de esa actitud procedimos a calcular la mediana del grupo objeto de estudio. Descartamos el clculo de la media en vista de que la curva de distribucin de los datos no fue normal. Si calculbamos la media con todos los puntajes transformados obtenidos, lo ms probable es que nos diera un valor sesgado toda vez que hubo unas encuestadas que alcanzaron un puntaje muy alto razn por la cual la mediana nos result ms representativa que la media. Dicho clculo nos dio el siguiente resultado (Tabla N 3):

N Mediana

Actitud hacia las TICs Vlidos Perdidos

269 0 78,00

Tabla N 3. Mediana actitudinal del grupo objeto de estudio

Si tenemos en cuenta que la mediana es el valor que nos divide el grupo en dos partes iguales y que es un puntaje entre cero y cien puntos tal que la mitad del grupo est por debajo de ese puntaje y la otra mitad del grupo est por encima de ese puntaje y en nuestro caso en resultado del clculo de misma fue de 78,70 nos podemos percatar que dicho valor cae en la categora de muy positiva, segn nuestra tabla de interpretacin. Esto significa que el grupo en general de mujeres docentes en la Universidad Metropolitana tiende a tener una actitud muy positiva hacia el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin en su desempeo como profesoras, lo cual implica que estn ganadas al uso de las TICs como un apoyo para mejorar el aprendizaje por parte de sus alumnos, aumentar su productividad como docentes, desarrollar estrategias y utilizar los medios para resolver problemas as como hacer uso de herramientas como el procesador de palabras, las bases de datos, grficos, hoja de clculo y otras aplicaciones que integran a travs de todo el contenido curricular de las asignaturas que dictan. Por otra parte, autores como Medina y Domnguez (1989) en Cabero (1993), opinan que una de las variables de mayor peso en los anlisis del uso de las tecnologas por parte del profesorado son las actitudes que podamos tener hacia las mismas. El punto de partida en estas investigaciones se encuentra en la bsqueda de efectos interactivos de las actitudes/atribuciones/expectativas del estudiante y el mtodo instruccional o medio de enseanza sobre el procesamiento cognitivo o el rendimiento. Igualmente investigaciones anglosajonas como las realizadas por Clark y Salomon, 1986; Clark y Sugrue, 1988; Salomon, 1990a y 1990b; Winn, 1989 y Yong, 1989, y las algunas de las elaboradas en el contexto espaol: Cabero

1991a y 1991b, Castao 1994; Escmez y Martnez, 1987; Lpez-Arenas y otros, 1987; Raposo, Iglesias y Mndez, 1999; Rodrguez Mondjar, 2000 y Vzquez Gmez y Beltrn, 1989, han sealado la importancia que tienen las investigaciones sobre las actitudes de los docentes y las docentes, vinculadas estas, a la formacin que tienen en los medios y hacia los medios de enseanza en general, de cara a su uso en contextos educativos. Los primeros resultados del anlisis de nuestra investigacin nos revelaron en primer lugar, que nuestras profesoras en general, estn muy en concordancia con el modelo educativo de la Universidad Metropolitana el cual se sustenta en el uso de la tecnologa como herramienta de apoyo en el proceso de enseanzaaprendizaje para de esta manera abrir las puertas a la modalidad de educacin presencial, a modalidad semi-presencialidad con apoyo de la tecnologa y a la modalidad virtual. Procedimos luego a categorizar con mayor detalle las actitudes de nuestras docentes segn frecuencias y porcentajes, lo cual logramos cuando trascribimos nuestros resultados, a fin de visualizarlos, en una grfica de caja o boxplot, el cual es un tipo de grfica estadstico para resumir informacin utilizando de manera integral 5 medidas estadsticas: el valor mnimo, el primer cuartil, la mediana, el tercer cuartil y el valor mximo (Tukey, 1977) y obtuvimos los siguientes resultados (Tabla N 4).
Categoras de actitud Frecuencia Porcentaje

Muy negativa Negativa Positiva Muy positiva Total

0 5 86 178 269

0 1,9 32,0 66,2 100,0

Tabla N 4. Interpretacin del tipo de actitud segn el Grfico de Caja

Luego cuando realizamos el anlisis especfico a fin de caracterizar las opiniones de las docentes de la Universidad Metropolitana hacia el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin de cara al proceso de enseanza aprendizaje, pudimos determinar que en este sentido las opiniones

ms favorables estuvieron vinculadas con el uso de Internet, correo electrnico, plataformas en general y otras TICs o aplicaciones de las mismas. Las menos favorables sealan un par de aspectos: un cierto desacuerdo expresado por

nuestras profesoras respecto al requerimiento que hace la Universidad del uso de las TICs, aun cuando en todo momento reconocen su importancia como aporte para el proceso de enseanza aprendizaje. Y el otro fue la observacin sobre las limitaciones tcnicas y de autonoma, que expresaron nuestras profesoras en relacin al uso de nuestra plataforma. Ya para cerrar, podemos afirmar que los resultados generales de nuestra investigacin nos condujeron a pensar que de alguna manera, la UNIMET se ha ganado a sus profesoras para vincularlas muy estrechamente con el uso de las tecnologas. Para ello la Universidad Metropolitana cuenta con una poltica institucional en relacin a su personal docente donde, entre otras cosas, se contempla la actualizacin pedaggica, la ejecucin de actividades acadmicas apoyadas en recursos tecnolgicos de informacin y comunicacin y en una plataforma informtica de diseo propio, orientadas a la atencin diferenciada y personalizada para el alumno.

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