Empreendedorismo social projeto Empreender

Rosi Sabino (UNOPAR) rosisabino@adetec.org.br Carlos Cesar Garcia Freitas (UNICENTRO) cesarfreitas@sercomtel.com.br Carlos Eduardo Dalto (UNOPAR) dalto@methodosct.com.br

RESUMO: Este artigo apresenta um estudo realizado sobre o projeto Empreender efetivado na cidade de Londrina-Pr. Trata-se de um projeto social na rea de ensino de empreendedorismo voltado aos jovens carentes assistidos pela EPESMEL de Londrina. Parte de uma reviso bibliogrfica acerca dos temas: empreendedorismo e empreendedorismo social. As informaes foram obtidas mediante estudo qualitativo a partir de entrevistas semi-estruturadas com os envolvidos no projeto, observao dos autores sobre as fases do projeto e uma pesquisa de campo junto aos alunos participantes. Como resultados contatou-se uma mudana na postura e comportamento dos alunos, bem como o engajamento de toda a equipe envolvida, despertando o senso de cidadania e cultura empreendedora. Este artigo est estruturado iniciando por uma reviso bibliogrfica dos temas, logo em seguida tem-se a estrutura do projeto, fases e resultados. Por fim, conclui-se atravs da opinio dos autores. Palavras chave: Empreendedorismo; empreendedorismo social; ensino de empreendedorismo; mudana cultural; gesto social.

1. INTRODUO O empreendedorismo por muito tempo foi conceituado e entendido como uma prtica de criao de negcios, numa perspectiva limitada de criar um empreendimento, ou seja, ter capacidade para encontrar uma oportunidade e investir nesta seus esforos na consecuo de um empreendimento. Hoje existe uma aplicao muito mais ampla do empreendedorismo, como cultura empreendedora, como esclarece Filion e Dolabela (1999, 19): Todo mundo, ou quase, j domina as tecnologias bsicas para viver na sociedade atual (...) mas o que vai realmente constituir um diferencial, no mercado e na vida, o nvel de autonomia das pessoas, isso que chamamos de assumir uma cultura empreendedora. A busca pela autonomia dentro da cultura empreendedora no somente a concretizao do sonho de encontrar uma brilhante oportunidade de negcio e torn-la uma empresa, mas acima de tudo encontrar a sua prpria autonomia pessoal, seja ela frente ao empreendimento, dentro de uma organizao, no convvio familiar, nas relaes de amizades, mas sim acima de tudo encontrar sua auto-realizao enquanto indivduo. Ainda na corrente do empreendedorismo como cultura temos Dolabela (1999, 108) que faz a seguinte afirmao: a disseminao do empreendedorismo vista aqui muito mais como um processo de formao de atitudes e caractersticas do que como um processo de formao de conhecimentos (...) a novidade est em dominarmos formas de incorporar ao processo de aprendizagem elementos como emoo, o conceito de si, a criatividade, o noconformismo, a persistncia. Ao contrrio do que se imagina, o papel das escolas na formao de empreendedores vai muito alm de ensinar tcnicas de gesto apropriadas para implementar novos negcios. Uma boa escola deve, antes de tudo, desenvolver a capacidade emocional necessria para empreender, por meio de seu currculo e do prprio ambiente em que seus alunos esto

inseridos. Assim, bons educadores devem estimular e recompensar seus alunos por comportamentos e projetos calcados em persistncia, disciplina, liderana e criatividade. Criam acima de tudo uma cultura de fazer muito com pouco (ROCCA, 2005). Persistncia, liberdade, disciplina, criatividade, aplicada a buscar solues de fazer muito com pouco, e criar uma mudana social o intuito do Projeto EMPREENDER desenvolvido em parceira, pelas empresas MILENIA e ADETEC, atravs da promoo do empreendedorismo na instituio EPESMEL. Neste contexto o presente artigo tem como objetivo, apresentar o relato da experincia do ensino do empreendedorismo, voltado a desenvolver uma cultura empreendedora, como perspectiva de mudana social. Para isso o contedo foi dividido em etapas: primeiro buscouse uma breve conceituao dos temas empreendedorismo social e ensino empreendedorismo; num segundo momento segue-se a metodologia do estudo; em seguida tem-se a configurao do projeto, com a descrio das etapas e metodologia utilizada, assim como objetivos e perspectivas iniciais; e por fim os resultados quantitativos e qualitativos obtidos. 2. METODOLOGIA A pesquisa realizada caracteriza-se como estudo de caso, com enfoque quantitativo e qualitativo. Teve como objeto de estudo a experincia realizada atravs da parceira entre uma organizao privada (MILNIA) e uma organizao no governamental de fomento educacional e pesquisa - ONG (ADETEC), realizada junto a EPESMEL, tambm organizao no governamental com fins de formao e incluso social de jovens carentes. A coleta de dados se deu atravs de observao direta, entrevista livre e aplicao de questionrio estruturado auto-preenchvel. O estudo foi realizado no perodo de 05/2005 a 11/2005. 3. CONTRIBUIES DA LITERATURA SOBRE EMPREENDEDORISMO SOCIAL E ENSINO DE EMPREENDEDORISMO 3.1 Empreendedorismo social, Inovao e Desenvolvimento Sustentvel Os empreendedores tipicamente so rotulados por engajar-se num processo de inovao, adaptao e aprendizado contnuo: Empreendedores so inovadores. Eles superam novas motivaes, desenvolvem novos modelos e so pioneiros em novas abordagens. Entretanto, como Schumpeter (2000) nota, a inovao pode ter vrias formas. Ela no requer que se invente algo inteiramente novo, pode simplesmente submeter uma idia j existente uma nova forma de realiz-la ou uma nova situao. Neste sentido, incentivados pelas ameaas e oportunidades resultantes do atual estado de desequilbrio scio-econmico mundial, diversos setores da sociedade mobilizam-se na busca de respostas a problemas crnicos de propores globais. Assim, iniciativas de empreendedorismo social tm se tornado alvo de discusso nos meios empresarial e acadmico (DEES, 1998). 3.2 Empreendedorismo social e desafios de gesto Em se tratando de empreendedorismo social, a misso social central e explcita. E, obviamente isso afeta a maneira como os empreendedores sociais percebem e avaliam as oportunidades. A questo central torna-se, ento o impacto relativo misso e no o a riqueza. Para os empreendedores sociais a riqueza apenas um meio para um determinado fim. J para os empreendedores de negcio, a gerao de riquezas uma maneira de mensurar a gerao de valor. Isso ocorre porque os empreendedores de negcio esto sujeitos s regras do mercado, o qual na maioria das vezes quem determina se eles esto mesmo gerando

valor. Se eles no alternarem seus recursos para serem usados de forma mais economicamente produtiva, eles tendero a serem postos de fora do mercado. De acordo com Kanter (2000), so caractersticas do processo empreendedor, entre outras: forte vnculo emocional dos empreendedores aos objetivos da iniciativa e a existncia de um campo frtil, sob a forma de apoio pblico, ao surgimento de novas idias. Este estado de esprito tambm se faz presente no empreendedorismo social. Neste sentido, as crescentes iniciativas voltadas para a soluo de problemas sociais graves, em especial nos pases pobres, um exemplo concreto da importncia de lideranas carismticas e do apoio da sociedade no fomento ao empreendedorismo social. Entretanto, se a mobilizao de recursos para novas combinaes encontra, no chamado setor social, um campo frtil para novos empreendimentos, por outro lado so especialmente complexos os desafios gerenciais que se apresentam s iniciativas com fins sociais, conforme assinala Marcovitch (1997, p. 126), a clara definio da misso, reviso permanente das estratgias, flexibilidade das estruturas e aperfeioamento contnuo das competncias so necessrios para a mobilizao de recursos locais. 3.3 Ensino de Empreendedorismo No Brasil tambm vem se impondo a idia de que a inovao um elemento fundamental do desenvolvimento econmico e de que a indstria o lugar privilegiado de sua materializao, sendo o papel principal da universidade formar pessoas qualificadas que vo gerar o conhecimento necessrio para a inovao. (CRUZ, 2003) Este cenrio est a exigir a reinveno dos processos de formao, substituindo a nfase na mera reproduo por noes de interatividade, flexibilidade de convivncia, de criatividade, enfim, a formao de cidados, de profissionais que, liberados em seu esprito empreendedor e estimulados pela concepo de conciliar o mundo do trabalho com o prazer da realizao humana, lanar-se-o eles mesmos aventura de criar unidades produtivas prprias, com seus valores, crenas e princpios. Somente quando o homem sentir razo para viver encontrar sentido no que faz. O homem est no mundo de um modo muito especial, o que significa um modo responsvel, cabendo-lhe ter a conscincia desta responsabilidade pela ampliao de sua prpria conscincia o que implicar responsabilidade frente a si mesmo, ao outro, natureza, ao universo. Faz-se necessria, portanto, a elaborao de um trabalho prtico e real que nos viabilize identificar alternativas e espaos neste contexto e que nos permitam uma diferenciao, uma transformao, um resgate do humano como sujeito de sua histria, carncia esta que nossa sociedade nos sinaliza das mais diversas formas. Cabe s agncias formadoras oportunizar situaes para que o aluno construa conhecimentos com slida funo cientfica e tecnolgica que o preparem e o ajudem a encontrar o seu trabalho dentre as mltiplas alternativas oferecidas pelo atual mundo do trabalho, bem como sua insero no mundo da vida. Estas, portanto, esto sendo desafiadas no compromisso de recuperarem seu papel. Educadores que se dizem comprometidos com uma pedagogia progressista no podem recusar os desafios colocados pela sociedade escola e universidade que a esto, o que implica ousar, dar novos significados s suas prticas, assumindo o compromisso com a transformao social. Uma das estratgias de atuao seria buscar promover um aprendizado que promova uma cultura empreendedora, que vise a preparar pessoas para aprenderem a agir e pensar de forma autnoma, que sejam capazes de reorganizar o espao prprio, criar novos rumos (tericos e tcnicos), de construir representaes em intervenes de carter mais globalizante e complexo.

Apesar de ser inquestionvel a necessidade de intensificao e a instaurao de processos voltados para o desenvolvimento de sujeitos autnomos, cabem-nos questionar se estariam educadores, educandos e instituies de ensinos devidamente habilitados a considerarem e instaurar prticas que incluam a complexidade do real, a formao de competncias, premissas essenciais para a construo de indivduos efetivamente autores de suas histrias, enfim, transform-los em empreendedores. Para tanto, preciso empreender pesquisas que analisem experincias de instituies de ensino em sua vivncia de formao de empreendedores (em termos de concepo de empreendedorismo; pressupostos de uma Educao voltada formao de empreendedores; facilidades e limitaes em sua operacionalizao; identificao de contradies e mediaes emergentes; contribuies e realizaes obtidas pela vivncia da experincia quanto incorporao no mundo do trabalho e interveno na vida pblica), bem como propiciar pontos de referncia a instituies de ensino que visem implantao de um programa de formao de empreendedores. 4. APRESENTAO, ANLISE E INTERPRETAO DOS DADOS 4.1 Caracterizao do Projeto Empreender O Projeto Empreender, consiste num conjunto integrado de aes que visam o desenvolvimento do Empreendedorismo junto aos jovens de baixa renda, na regio de abrangncia do Programa Londrina Tecnpolis e, especialmente, nas proximidades do Parque Tecnolgico de Londrina. O propsito promover o protagonismo juvenil atravs da integrao de conceitos e prticas de empreendedorismo nas atividades pedaggicas da instituio, bem como apoiar as iniciativas decorrentes desse processo. 4.2 Consideraes quanto metodologia do Projeto As aes do projeto foram sistematizadas em 3 etapas: a) Etapa 1: Sensibilizao b) Etapa 2: Capacitao c) Etapa 3: Mobilizao Etapa 1: Sensibilizao A sensibilizao um processo que deve estar presente em todas as fases do desenvolvimento do projeto. Esta ao contnua visa despertar o interesse e o comprometimento dos atores envolvidos, favorecendo o entendimento e a difuso dos conceitos atravs de discusses e palestras sobre a temtica em questo. A mesma foi dividida em trs momentos: primeiro, entre os dirigentes e coordenadores das instituies parceiras; segundo, junto aos educadores, que atuaro mais prximos aos alunos e, finalmente, com os jovens estudantes que so os principais protagonistas do processo. Objetivo: Despertar o interesse do pblico alvo para a importncia do empreendedorismo, assim como a relevncia de um trabalho integrado enquanto importante ferramenta de mudana social, utilizando uma metodologia participativa como forma de envolver o pblico alvo em todo o processo. Metodologia e Recursos: os instrumentos de sensibilizao foram adequados em funo da especificidade do pblico em questo. Dentre os instrumentos utilizados destacamse: palestras, reunies, oficinas, visitas tcnicas a ambientes de inovao e empreendedorismo e cursos.

Etapa 2: Capacitao Visa a compreenso dos conceitos sobre empreendedorismo, inovao e mecanismos de apoio atividade empreendedora. O jovem conduzido a compreender o seu papel enquanto indivduo inserido num contexto scio-econmico, sendo, portanto, co-responsvel pelo desenvolvimento ou estagnao no meio em que atua. Objetivo: Levar os participantes percepo de que o conhecimento aliado prtica de atitudes empreendedoras contribuir para o futuro profissional e pessoal do jovem. Metodologia e Recursos: A capacitao aconteceu em duas etapas. Inicialmente com a participao dos professores onde alm da compreenso do processo empreendedor, buscouse a integrao entre os mdulos de cada curso e entre os cursos existentes na instituio. Posteriormente, a capacitao dos jovens, cuja proposta de adeso foi espontnea, compreendeu os seguintes tpicos: apresentao e discusso sobre os principais conceitos de empreendedorismo; caractersticas do comportamento empreendedor e sua importncia para o desenvolvimento scio-econmico; inovao e criatividade na busca de oportunidades; o que um projeto empreendedor e, consideraes sobre o Projeto Empreender. Etapa 3: Mobilizao Disseminar o empreendedorismo, especialmente em um ambiente de educao, implica em desenvolver habilidades e atitudes, atravs de procedimentos metodolgicos que aliem teoria, prtica e tomada de conscincia. Objetivo: Buscar o comprometimento dos participantes no desenvolvimento de uma proposta inovadora. Metodologia e Recursos: Foram eleitos alguns elementos motivadores para a convergncia de aes multidisciplinares. Assim props-se a participao dos alunos e professores em eventos focados na apresentao dos projetos empreendedores, podendo os mesmos concorrer a prmios, alm da exposio na mdia jornalstica e televisiva. Para tanto foram desenvolvidos os seguintes passos: 4.3 Execuo e Resultados obtidos Sensibilizao e capacitao dos Docentes A etapa de sensibilizao do corpo docente e administrativo da Epesmel deu-se no ms de maio de 2005, atravs de uma palestra de 2 horas. O resultado foi a adeso de 15 professores da instituio, ao curso de 2 dias sobre o tema empreendedorismo, que foi realizado no ms de julho. Alm dos professores dos cursos tcnicos, houve um amplo envolvimento dos componentes do Projeto ABC, que desenvolvido com as crianas de 7 a 12 anos. Ao final do curso, os professores apresentaram propostas de atividades a serem desenvolvidas nas respectivas reas convergindo para o tema central. Sensibilizao dos coordenadores e dirigentes Para que fosse sanada qualquer barreira ou dvida quanto ao processo e os possveis resultados, foi realizada uma viagem tcnica de 3 dias no ms de junho de 2005, na qual participaram dirigentes das trs instituies envolvidas, alm de um representante do poder pblico. A viagem contemplou a visitao a alguns dos principais centros de apoio e difuso do empreendedorismo e inovao da Regio Sul, entre eles: Curitiba: Intec Incubadora Tecnolgica de Curitiba e Tecnocentro de Curitiba; Joinville: Fundao Softville, entre outros.

Sensibilizao e Capacitao dos Jovens Nos meses de maio e julho, 645 alunos, dos perodos vespertino e matutino, participaram de palestras motivacionais, que enfocaram aspectos comportamentais do empreendedor, a importncia do estabelecimento de objetivos e metas para o sucesso profissional do jovem, dentre outros temas correlatos, correspondente etapa de sensibilizao. A prxima fase, compreendida nos meses de agosto e setembro, deu-se atravs de um curso de 12 horas, referente etapa de capacitao. Mobilizao da Comunidade Essa etapa compreendeu o desenvolvimento de projetos para a apresentao nos eventos: I Feira de Jovens Empreendedores da Epesmel, Mostra de Jovens talentos Unopar e V Maratona de Empreendedores de Londrina e Regio. 5. RESULTADOS E CONSIDERAES FINAIS O empreendedorismo entendido como a atividade de identificao e aproveitamento econmico de oportunidades nas mais diversas reas. A ao dos empreendedores imprime dinamismo economia e representa uma alavanca para o crescimento. Desta forma, destacase como importante fator desenvolvimento de uma sociedade. A presena de pessoas empreendedoras nos diversos setores da sociedade contribui para a criao, difuso e emprego de idias inovadoras. Neste contexto podem-se constatar os seguintes resultados quanto aceitao do projeto por parte dos alunos e professores conforme segue: Tabela 1: Avaliao do Projeto Empreender pelos alunos
Avaliao do projeto Empreender timo Bom Regular Total f 37 26 3 66 % 56 39 5 100

Fonte: Autores (2006) Tabela 2: Percepo dos alunos sobre a influncia do projeto
As aulas de empreendedorismo o ajudou a:* Desenvolver a criatividade Motivao Trabalho em equipe Vontade de criar empresa Total f 45 22 32 19 118 % 38 19 27 16 100

Fonte: Autores (2006) *: questionrio de mltipla escolha Tabela 3: Percepo dos alunos em relao as atividades desenvolvidas
As atividades desenvolvidas so:* Atrativas e dinmicas Desafiadoras No tem diferena das demais Descontradas e diferentes Total f 32 49 0 18 99 % 32 49 0 19 100

Fonte: Autores (2006) *: questionrio de mltipla escolha

Tabela 4: Avaliao da satisfao dos alunos

Voc gostaria de participar novamente? Sim No Indiferente Total f 55 10 1 66 % 84 15 1 100

Fonte: Autores (2006) Alm dos dados acima transcreve-se abaixo alguns dos relatos obtidos junto aos diretores, assistente social e professores envolvidos com o projeto: - os resultados percebidos foram surpreendentes, no que diz respeito s mudanas comportamentais dos alunos e professores. Diretor Geral - Eu acho que o comportamento dos alunos mudou bastante. Cresceram, amadureceram e correram atrs do seu objetivo. Alguns deles at surpreenderam ao demonstrar vontade de realizar. Diretor Geral - Alunos que muitas vezes no se destacavam passaram a destacar-se e se desinibiram...aprenderam a buscar oportunidades... - Assistente Social - ...um aluno desenvolveu um quadro mvel a partir de uma necessidade exitente, porm no percebida pelos professores: ele via que os professores mais baixos escreviam at a metade do quadro e no aproveitavam o restante...produziram com o que tinham disponvel... Diretor Geral Com relao mudana de comportamento percebida pelos professores, - Eu acho que mudou bastante, sim. Desde a maturidade....aqueles que tinham realmente interesse em fazer alguma coisa, cresceram mais com isso, correram atrs. E, alguns que, na nossa percepo nem tinham responsabilidade demonstraram que realmente tinham... Professora do curso de Artes Grficas - ...O contato entre o ns professores e os alunos ficou mais intenso. Eu mesma fui diversas vezes procurada por alunos que no tm aulas comigo. Hoje eles conversam mais, procuram mais... importante ressaltar a questo da troca de informaes entre os cursos. Alunos das turmas de Auxiliar Administrativo buscaram informaes e orientao junto aos professores das Artes Grficas e de Eletro-eletrnica. - Professora do curso de Artes Grficas - No houve nenhuma obrigatoriedade ou punio para a concluso dos trabalhos. Ns, professores, no interferimos na idealizao e na consecuo dos projetos. Esta foi uma deciso dos alunos. Professora do curso de Auxiliar Administrativo - ...na minha opinio o que ficou mais forte para eles foi a questo da valorizao pessoal. Eu consegui! ...A auto-estima, o reconhecimento. O fato de eles estarem sendo fotografados, filmados, entrevistados. Tambm o fato de estarem dentro da Unopar, num ambiente acadmico. - Professora do curso de Auxiliar Administrativo - O projeto empreender uma metodologia que interage, que possibilita a mobilizao no s da sala mas com todo o planejamento da escola...Na minha opinio ele deve ser includo nos prximos anos... - Professora do curso de Auxiliar Administrativo - O fato de sermos uma instituio filantrpica at um motivo a mais para incluirmos o empreendedorismo na grade curricular. Seria uma maneira de agregar uma chance a mais de ingressar no mercado de trabalho ou ter o prprio negcio. Professora do curso de Artes Grficas

- ...o que me chamou a ateno foi que os projetos que eles criaram, desenvolveram e correram atrs, eram projetos que vinham solucionar problemas do dia-a-dia deles prprios. No eram projetos to sofisticados mas que eram de certa forma viveis para a realidade deles. Houve alunos que saam cedo daqui para procurar as peas necessrias ao prottipo, procuraram na internet. Professor do curso de Informtica - Percebemos principalmente o resgate pessoal. Eles se sentem mais capacitados para lutar por um desenvolvimento prprio. - Professor do curso de Informtica - ...eu pude perceber esta extrapolao, essa extenso com as meninas que fizeram o waffer , elas desenvolveram, buscaram produtos naturais, envolveram a me, a vizinha os amigos nas sesses de degustao. Elas levaram as idias para outras pessoas de fora da escola. As outras meninas da grfica que desenvolveram o bon multiuso, antes mesmo de fazerem o bon fizeram pesquisa entre os colegas para verificar a aceitao do produto. Os vizinhos, pais e parentes acharam a idia legal e as encorajou a levar a idia adiante. Foi um trabalho que realmente rompeu os limites da escola. Rompeu totalmente com o comodismo. O que aconteceu foi um total incomodismo. Os alunos nos procuravam o tempo todo. Professora do curso de Artes Grficas O projeto em questo resultou em importantes transformaes na realidade vigente, at ento, da comunidade alvo. Para o Projeto Empreender, aquele trabalho, representou um modelo a ser seguido, e reforou as bases do mesmo. Tambm ficou clara a percepo de que a insero do empreendedorismo na instituio deve ser de forma integrada e difundida em toda a estrutura funcional e, no apenas como uma ao isolada na grade curricular da instituio.

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